2016小學(xué)四年級下冊語文期末試卷分析
一、命題目的、范圍及特點
通過四年級的語文試卷,我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、學(xué)生答題情況
本次語文考試本班共47名學(xué)生,全班平均分87。本次期末測試,學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢,基礎(chǔ)較好,尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文,基本掌握。成語和句子都能較好的掌握,學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,基本上很少丟分。
三、試卷分析
這份試題做到全、新、活,符合學(xué)生的知識水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?v觀這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。本次檢測中“填填成語,我內(nèi)行”的“( )七( )八”很多學(xué)生填不出來。平時積累了不少的成語,但是到了關(guān)鍵時刻,卻想不出來,源于練習(xí)太少,學(xué)生無法得心應(yīng)手地運用起來。對于“背背寫寫,我喜歡”這一部分,學(xué)生失分較少,主要錯在“荊州”的“荊”字,學(xué)生掌握得不牢固。
(2)語言訓(xùn)練缺少
本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句?s句“‘紅領(lǐng)巾’的.目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上。”其實很簡單:目光落到身上。但是學(xué)生對于縮句掌握得不好,幾乎每個學(xué)生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復(fù)了,大部分學(xué)生能第一眼看出錯誤,但少數(shù)學(xué)生卻畫蛇添足,加上了多余的字,反而失分了。最后就是語言訓(xùn)練,用上兩三個動詞寫句子。學(xué)生雖然用上了動詞,但是卻組織不當(dāng),不能連續(xù)成句,因此失分。
(3)綜合能力薄弱
由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力!秲蓚鐵球同時著地》中“拴”字的讀音,少部分同學(xué)混淆了,可見平時的基礎(chǔ)不是特別的扎實。
由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。有的學(xué)生做題時不細(xì)心,不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,更缺乏理解的深度,尤其體現(xiàn)在第二篇的課外閱讀《————的珍珠》。這篇短文題型較多,有寫標(biāo)點,判斷題,寫感受,以及課外詞語的運用等,多方面考核學(xué)生。在標(biāo)點符號這題,因為提示語放在句尾,部分學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎來,最后一個標(biāo)點填錯。判斷題都是簡單的,沒有失分。第四小題是破折號的作用,學(xué)生沒有深入思考,理解出現(xiàn)片面性,失分較多。最后一個失分點就是填空題“反映了人們怎么樣的思想感情”,學(xué)生的答案五花八門。主要的原因是因為學(xué)生沒有把握好整篇短文的感情基調(diào)——批判珍珠的厚顏無恥,反映人們對珍珠憎惡的感情。學(xué)生沒有聯(lián)系整篇文章,給出的答案當(dāng)然離中心思想就遠(yuǎn)了。
(4)邏輯思維能力欠佳
本次習(xí)作素材都來源于學(xué)生自身的生活實踐,要求學(xué)生寫一寫《一張——的照片》,但由于學(xué)生基本功不夠扎實,邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫出一張照片的內(nèi)容,寫作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
四、教學(xué)反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
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