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2017年高考作文熱點(diǎn)題型：小說(shuō)的環(huán)境
環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說(shuō)環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。
(1)社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。
(2)自然環(huán)境描寫，是指對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。
命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫的手法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn)：一是描寫手法和作用相結(jié)合，二是描寫的環(huán)境特點(diǎn)和作用相結(jié)合。
熱點(diǎn)題型一 環(huán)境描寫的特點(diǎn)
例1、閱讀下文，完成后面問(wèn)題。
東壇井的陳皮匠
何曉
一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。
古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí)，疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?/p>
沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井的陳皮匠。
東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周圍砌了臺(tái)子，被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個(gè)后花園，一棟小巧的繡樓，后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對(duì)著的巷子里， 除了家人進(jìn)出，平時(shí)總關(guān)著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開(kāi)始就在那里擺攤，沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。
皮匠的手藝好，補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō)：可惜喲，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人，都認(rèn)得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來(lái)了，立馬抱一摞出來(lái)任他選。錢不夠，也沒(méi)關(guān)系，第二天拿來(lái)就是了。古城的人都愛(ài)老書，或者自己讀，或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣。
晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過(guò)問(wèn)。要休息的時(shí)候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽(tīng)了，先咳嗽一聲，然后才出來(lái)。
皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái)。
女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的。黃昏時(shí)，女兒回來(lái)了，后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō)：這是我的導(dǎo)師，歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。
皮匠一聽(tīng)來(lái)人是歷史專家，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí)。這六個(gè)小時(shí)里，從《續(xù)〈資治通鑒〉長(zhǎng)編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問(wèn)。
他們終于從藏書室里出來(lái)時(shí)，教授說(shuō)：你已經(jīng)有了我想有的一切。
皮匠回應(yīng)說(shuō)：我這一輩子，就等這一天哩。
數(shù)月后，一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界：《南宋三陳故里之重考》。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家：那么著名的歷史人物原來(lái)是古城人啊!于是，古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院，一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸皮匠合伙開(kāi)發(fā)陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了。
收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志，皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書整理出來(lái)，重新造冊(cè)，一一核對(duì)之后，全部送給了牟漢達(dá)教授。
從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)
文中第 段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用?
【答案】 (1)突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。
(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。
【提分秘籍】
概括環(huán)境特點(diǎn)是高考考查小說(shuō)景物描寫的最常見(jiàn)題型，主要考查賞析小說(shuō)景物的能力。人物在一定的環(huán)境中生存活動(dòng)，事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展，弄清小說(shuō)中環(huán)境描寫的特點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)確理解作品思想內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力有很大的作用。但是要區(qū)分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】
(1)概括某某段所寫景物的特點(diǎn)并分析。
(2)小說(shuō)中幾次寫到某一景物，請(qǐng)概括分析。
(3)找出文中描寫環(huán)境的句子，分析其特點(diǎn)。
(4)某一社會(huì)環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)?
【方法技巧】
概括環(huán)境特點(diǎn)“4步走”
第一步，審題干，分清環(huán)境描寫的種類
即分清是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境�！纠�1】題干要求是“突出了古城怎樣的特點(diǎn)”，屬于社會(huì)環(huán)境。
第二步，定區(qū)間，找出環(huán)境描寫的句段
自然環(huán)境語(yǔ)句很好找，在找社會(huì)環(huán)境語(yǔ)句時(shí)需要關(guān)注人物活動(dòng)的場(chǎng)所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對(duì)話、情節(jié)發(fā)展過(guò)程以及寫作時(shí)間等�！纠�1】已經(jīng)明確了答案區(qū)域在第 段，抓住里面的關(guān)鍵詞句“遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明”“古奧”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”等再現(xiàn)畫面。
第三步，多角度，綜合考慮細(xì)分析
根據(jù)句段，抓住景物特征，從形、聲、色等方面來(lái)感知景物特點(diǎn);同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)感知景物特點(diǎn)，在感知時(shí)重新組合畫面并在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色。通過(guò)上面的那些關(guān)鍵詞句就可以看出這里有鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。
第四步，用術(shù)語(yǔ)，恰當(dāng)概括理答案
具體分析所寫環(huán)境的特點(diǎn)，用幾個(gè)形容詞(多為自然環(huán)境)或名詞(多為社會(huì)環(huán)境)概括環(huán)境的特點(diǎn)。
熱點(diǎn)題型二 環(huán)境描寫的手法
例2、 (2015·湖南卷)閱讀下面的文章，完成后面問(wèn)題。
童年隨之而去(節(jié)選)
木心
(節(jié)略部分內(nèi)容提示)母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事。“我”隨著在山上呆了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于——
回家啰!
走出山門時(shí)，回望了一眼 ——睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢?這些人都不問(wèn)問(wèn)。
家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對(duì)子，還混得過(guò)，私底下只想翻稗書。那時(shí)代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌，說(shuō)：“還早。”所以一本《歷代名窯釋》中的兩句“雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)”，我就覺(jué)得清新有味道，瑯瑯上口。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂，不覺(jué)漏了嘴，老夫子竟聽(tīng)見(jiàn)了，訓(xùn)道：“哪里來(lái)的歪詩(shī)，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢!”一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個(gè)“逃”，怎么個(gè)逃法呢，一點(diǎn)策略也沒(méi)有。
滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗!那飯碗?yún)s有來(lái)歷——我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛(ài)，盛來(lái)的飯，似乎變得可口了。母親說(shuō)：
“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。”
我又誦起：“雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)。”母親說(shuō)：
“對(duì)的，是越窯，這只叫盌 ，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。”
每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：
“碗!”
“什么?”母親不知所云。
“那飯碗，越窯盌。”
“你放在哪里?”
“枕頭邊!”
母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。
“回去可以買，同樣的!”
“買不到!不會(huì)一樣的。”我似乎非常清楚那盌是有一無(wú)二。
“怎么辦呢，再上去拿。”母親的意思是：難道不開(kāi)船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。
我走過(guò)正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹(shù)樁上，低頭凝視河水。
滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無(wú)人上岸來(lái)勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開(kāi)樹(shù)樁。母親沒(méi)有說(shuō)什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過(guò)跳板，上山了。
船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂(lè)子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開(kāi)了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。
鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過(guò)雨。
是那年輕的船夫的嗓音——來(lái)啰……來(lái)啰……可是不見(jiàn)人影。
他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來(lái)，我感到不祥——碗沒(méi)了!找不到，或是打破了。
他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒(méi)有汗——我雙手接過(guò)，謝了他。捧著，走過(guò)跳板……
一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨，還聽(tīng)到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。
河面漸寬，山也平下來(lái)了，我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽(yáng)光照得水沫晶亮如珠……我站起來(lái)，可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手，碗飛掉了!
那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)……
望著望不見(jiàn)的東西——醒不過(guò)來(lái)了。
對(duì)母親怎說(shuō)……那船夫。
母親出艙來(lái)，端著一碟印糕艾餃。
我告訴了她。
“有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶……這種事以后多著呢。”
最后一句很輕很輕，什么意思?
現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。
那時(shí)，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。
分析文中畫波浪線段落景物描寫手法。
【答案】 (1)運(yùn)用比喻(碧波像大匹軟緞)、反襯(櫓聲、水聲、語(yǔ)聲反襯“異樣地寧適”)等手法描寫景物，形象生動(dòng)，動(dòng)靜相宜。(2)從聽(tīng)覺(jué)(櫓聲、水聲)、觸覺(jué)(風(fēng)“又暖又涼”)、視覺(jué)(碧波、山色蒼翠、水中倒影鮮活閃裊)描寫景物，有聲有色，使人如身臨其境。
【提分秘籍】
環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時(shí)運(yùn)用的各種描寫技巧。包括修辭技巧、描寫角度等。
【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】
(1)小說(shuō)中某段景物在描寫上有何特點(diǎn)?
(2)從寫景順序及寫景技法賞析某某段。
(3)某某句是運(yùn)用什么修辭手法寫景的?
【方法技巧】
環(huán)境描寫手法“4步走”
第一步，審讀題干，明確考向
通過(guò)題干中的關(guān)鍵詞，要明確考查的是描寫手法，還是寫景的修辭手法。
第二步，根據(jù)考向，思考答題角度
這就需要掌握環(huán)境描寫常見(jiàn)的手法：
(1)從描寫技巧角度看，有： 細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、白描(粗筆勾勒，突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩); 動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲染、襯托; 借助比喻、擬人等修辭方法來(lái)描寫。
(2)從寫景角度看，有： 感覺(jué)角度——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等; 觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景; 寫景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、外內(nèi)結(jié)合等; 抓住特征，進(jìn)行形、聲、色方面的描寫。
第三步，根據(jù)題干要求，判定方法并結(jié)合文本判斷分析
第四步：運(yùn)用模板，規(guī)范作答
答案一般采用如下模式：景物描寫的手法+景物描寫的特點(diǎn)+景物描寫的作用。
熱點(diǎn)題型三 環(huán)境描寫的作用
例3.閱讀下面的文字，完成后面的題目。
活著
余華
我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，夏季剛剛來(lái)到。
那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹(shù)下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹(shù)下，在那個(gè)充滿陽(yáng)光的下午，他向我講述了自己：
這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)去了，過(guò)得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過(guò)越落魄了，可壽命長(zhǎng)，我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。
孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺(jué)得牛還是要買的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來(lái)時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說(shuō)說(shuō)話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。
買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個(gè)很大的牛市場(chǎng)。路過(guò)鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場(chǎng)上有一群人，走過(guò)去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說(shuō)牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老�？薜媚敲磦模睦锕蛛y受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便離開(kāi)曬場(chǎng)繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。
我越走心里越是定不下來(lái)，后來(lái)一想，干脆把它買下來(lái)。
我趕緊往回走，走到曬場(chǎng)那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對(duì)那個(gè)磨刀的男人說(shuō)：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”
赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會(huì)兒才問(wèn)：“你說(shuō)什么?”我說(shuō)：“我要買這牛。”
他咧開(kāi)嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來(lái)。我從懷里抽出錢放到他手里，說(shuō)：“你數(shù)一數(shù)。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問(wèn)我：“你當(dāng)真要買?”
我什么話也不去說(shuō)，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來(lái)后拍拍牛的腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來(lái)，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對(duì)那個(gè)男人說(shuō)：“你數(shù)數(shù)錢。”
那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說(shuō)：“不數(shù)了，你拉走吧。”
我便拉著牛走去，他們?cè)诤竺鎭y哄哄地笑，我聽(tīng)到那個(gè)男人說(shuō)：“今天合算，今天合算。”
牛是通人性的，我拉著它往回走時(shí)，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對(duì)它說(shuō)：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃?lái)養(yǎng)著的。”
我拉著�；氐酱謇铮謇锶巳珖蟻�(lái)看熱鬧，他們都說(shuō)我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來(lái)，有個(gè)人說(shuō)：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大。”
會(huì)看牛的告訴我，說(shuō)它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰(shuí)知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說(shuō)我們是“兩個(gè)老不死”。
牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個(gè)名字，想來(lái)想去還是覺(jué)得叫它福貴好。定下來(lái)叫它福貴，我左看右看都覺(jué)得它像我，心里美滋滋的，后來(lái)村里人也開(kāi)始說(shuō)像，我嘿嘿笑。
福貴是好樣的，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說(shuō)是牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會(huì)，我歇得來(lái)精神了，那它也該干活了。
老人說(shuō)著站了起來(lái)，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。
兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。
老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽(tīng)到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來(lái)，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。
炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò)，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過(guò)去。慢慢地，田野趨向了寧?kù)o，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。
(節(jié)選自余華《活著》，有刪改)
請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫的作用。
【答案】 點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境; 透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律; 以此結(jié)尾，深化主題，增添了小說(shuō)的意味; 照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。
【提分秘籍】
小說(shuō)中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無(wú)心之筆推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象;有時(shí)是映射或暗示主旨。它是小說(shuō)中不可或缺的組成部分。因此，備受高考命題者的青睞。當(dāng)然，自然環(huán)境描寫的作用和社會(huì)環(huán)境描寫的作用是不同的。
【環(huán)境描寫的一般作用】
(1)環(huán)境方面： 交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn); 暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等; 渲染氣氛，奠定基調(diào)。
(2)人物方面： 烘托心情; 表現(xiàn)身份、地位、性格等; 暗示命運(yùn)。
(3)情節(jié)方面： 暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展; 為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念; 作為情節(jié)發(fā)展的線索; 與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋了標(biāo)題的內(nèi)涵; 開(kāi)頭的環(huán)境描寫，引出下文……的內(nèi)容(為下文……作鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文……內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
(4)主題方面： 揭示主題; 深化主旨。
【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】
(1)閱讀文中畫線部分的景物描寫，請(qǐng)說(shuō)明作者的描寫意圖。
(2)概括××段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。
(3)請(qǐng)分析小說(shuō)中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
【方法技巧】
環(huán)境描寫作用題“三步走”
一、自然環(huán)境描寫
通過(guò)以上研究，要解答“自然環(huán)境描寫的作用”需要“三步走”：
第一步，找到環(huán)境描寫的具體語(yǔ)句，分析環(huán)境的特點(diǎn)。因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用是一致的。
第二步，找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度。分析環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個(gè)角度去考慮。
第三步，組織語(yǔ)言，規(guī)范答案。
模式一： 環(huán)境本身(交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛) 情節(jié)(推動(dòng)、暗示、鋪墊) 人物(烘托、映襯) 主題(表達(dá)、寄托、暗示、揭示)。
模式二：××具體描寫了……景色，營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人……的思想感情;為下文……的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。
二、社會(huì)環(huán)境描寫
“社會(huì)環(huán)境描寫的作用”也需要“三步走”：
第一步，找出具體體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句。
第二步，明確分析社會(huì)環(huán)境作用的思維角度。
(1)交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。
(2)交代人物身份，表現(xiàn)人物性格;或影響或決定人物性格。
(3)揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。
第三步，組織語(yǔ)言，規(guī)范答案。
模式：(1)突出(烘托、描寫、交代)了……，為……活動(dòng)提供了背景，與……(情節(jié))形成對(duì)比。
(2)烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造……的形象。
(3)觸發(fā)……思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
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