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江蘇高考作文點評

時間:2020-12-23 18:26:36 高考試題 我要投稿

2014江蘇高考作文點評

  去年江蘇高考作文除了題料出現(xiàn)問題外,還是一條很好的題目,依舊沿著人文的路子闊步前進。但是,細致推敲,幾年來江蘇高考作文似乎都是人文有余,而思維矮化,今年的作文在承繼去年新材料作文形式與人文關(guān)注之外,添加了思維的骨架;青春是生命絢麗的花朵,可對于青春的理解并非簡單能為,尤其是處于青春時期的學(xué)生;認識與理解青春是一個自我感悟過程,需要在比照中,引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深度?上驳氖墙衲杲K高考作文,做到了人文與智慧比翼齊飛。我想,本年度江蘇高考作文,命題人借助于比照手法,拓寬作文寫作的空間,撐開學(xué)生思維的高度。

2014江蘇高考作文點評

  第一層次的比照,青春與非青春。

  《致青春》出爐引發(fā)了熱議,點贊與批判飛舞在網(wǎng)絡(luò)的世界。但是,對于青春的思考卻一直沒有止步,當(dāng)然,今年江蘇作文命題與這部電影并非有多大關(guān)聯(lián),只是作為教育本身,無法繞過青春的話題,一個人的青春路徑,基本決定了他的未來。何況,蘇版語文 教材必修一第一專題就是“向青春舉杯”,孩子在進入高中之后,首先吟哦的.是青春的詩文,基于這樣的現(xiàn)實,這個材料會啟發(fā)學(xué)生第一感覺從生命的長度視角去寫青春與非青春的思考,由兒童時代轉(zhuǎn)向青春時代,帶來了思想的準備與身體的變化。需要補充的是電影《致青春》之“青春”內(nèi)涵與學(xué)生視域中的“青春”是不同的。電影似乎掛著“致青春”之名義,卻只是講了青春的愛情、青春的迷茫與沒有自我堅持的墮落;而本次高考作文的題料是從價值觀的角度來審視青春。是否可以這么認為,作文的材料“說青春”,似乎要生發(fā)出一個困惑:青春是不是永恒的?

  寫青春就是思考與追問青春的本質(zhì),在青春與非青春之間徘徊!感覺,這樣的比照是僅僅是寫出了材料的表層,要寫出深度,需要向更深處進發(fā)。

  第二層次的比照,虛假與真誠。

  本年度高考作文構(gòu)思,肯定也有同學(xué)關(guān)注“說青春”之“說”,自然會產(chǎn)生虛假與真誠或者虛擬與真實之類的比照。應(yīng)該說,這種思考是有深度的,不僅僅體現(xiàn)出學(xué)生思維品質(zhì),也能反映出學(xué)生的道德思考。只是,虛假與真實,在現(xiàn)實中并非清朗明晰,真真假假,假假真真,學(xué)校比之于社會,真實與虛假有著別樣的內(nèi)涵。不過,行文要是完全脫離青春來談“虛假與真誠”,那也是冒風(fēng)險的事情。在青春的領(lǐng)域思考虛假與真誠,或者說,從虛假與真誠的維度探索青春的本質(zhì),倒是不錯的選擇。這比單純地為寫青春而論述或描述青春,顯然要高明多了。

  第三層次的比照,朽與不朽。

  我覺得,這個文題最好的比照層次應(yīng)該是“朽與不朽”!這組關(guān)系講清楚了,不僅僅青春的本質(zhì)浮現(xiàn)出來了,實際也對于生命價值的終極追問。感覺要弄清楚這組關(guān)系,首先得思考不朽是什么?哪些是可以不朽的?反之亦然。再來追問:青春(人生)會不會“朽”或“不朽”?什么是“朽”的青春?什么是“不朽”的青春?有了這樣的思考深度,再來定位青春的態(tài)度抑或生命的價值追求,自然是扣準了題料的內(nèi)核,體現(xiàn)出了題料的核心價值觀。只是,這樣的話題的思考并非新鮮,要學(xué)生在那么短的時間里寫出深度的文字著實不易,很多學(xué)生會流于形式化或者口號化!有血有肉地敘述對于生命或青春的永恒思考與感悟是難能可貴的。

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