2017年高考考綱修訂語(yǔ)文
近日，教育部考試中心發(fā)布2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容，除英語(yǔ)外有8個(gè)科目的考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
“大綱的調(diào)整牽一發(fā)而動(dòng)全身，直接影響到數(shù)萬(wàn)考生的切身發(fā)展。”麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三年級(jí)組長(zhǎng)葉修剛表示，考試大綱是高考考試命題和高校人才選拔的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，涉及考核目標(biāo)、知識(shí)范圍和考試形式等，是復(fù)習(xí)備考和試題評(píng)價(jià)的依據(jù)，非常之重要。
在如此的高考改革政策下，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目變化巨大，尤其語(yǔ)文的改革讓人看不懂!大家都是一團(tuán)霧水!不要著急，教育君為大家解讀2017高考語(yǔ)文改革。
語(yǔ)文
修訂內(nèi)容
●修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
●在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。
●能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。
●適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
考綱解讀：
1.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。
備考解讀與策略：例如針對(duì)托物言志詩(shī)，其鑒賞要領(lǐng)有：
(1)分析所詠之物的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)、內(nèi)在神韻與品格。
(2)聯(lián)系作者自身的經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境，體會(huì)作者所托之情，所詠之志。
(3)分析詠物詩(shī)詞的寫作技巧。
2.適當(dāng)增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
備考解讀與策略：今后的高考語(yǔ)文試題，勢(shì)必會(huì)從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取更多生動(dòng)鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來(lái)。
考生在2017年高考備考中，一定要增強(qiáng)“時(shí)事語(yǔ)文”意識(shí)，及時(shí)閱讀新聞報(bào)刊，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度。
3.將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
備考解讀與策略：如何去備考?比如針對(duì)“實(shí)用類文本閱讀·人物”，分析人物形象要抓住以下幾點(diǎn)：
(1)分析人物形象，能知人論世，關(guān)注人物的背景。
(2)分析人物形象能抓住對(duì)人物進(jìn)行描寫、評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)。
(3)對(duì)人物形象特征的概括，一般用雙音節(jié)詞。
又比如針對(duì)“論述類文本閱讀·訪談”，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)：
(1)概括內(nèi)容要點(diǎn)要遵循“題從文中出，答案文中來(lái)”的要求，盡量用原文中的關(guān)鍵詞句概括答案要點(diǎn)。
(2)概括內(nèi)容要點(diǎn)一定要分條作答，使答案要點(diǎn)突出、條理有序。
4.在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。
備考解讀與策略：備考2017年高考語(yǔ)文，考生要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩(shī)文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解。
古詩(shī)文如何備考?
古詩(shī)文閱讀當(dāng)中比較重要的`一部分，同學(xué)們對(duì)于這方面的失分確實(shí)非常多的。這一次的改革，在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。
第一，對(duì)于詩(shī)歌來(lái)講，特別是詩(shī)詞曲，要讀懂詩(shī)家語(yǔ)。對(duì)于詩(shī)歌的基本知識(shí)，特別是字詞，詩(shī)人是如何構(gòu)造的，其中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我們可以注意一下，讀詩(shī)的時(shí)候要先看題目，同學(xué)們就是往往忽略了在考場(chǎng)上這個(gè)題目的重要性。
因?yàn)椴还墁F(xiàn)代文還是古文，或者古詩(shī)歌，題目對(duì)于給我們的指引特別大，有的時(shí)候題目告訴我們寫作內(nèi)容，有的時(shí)候告訴我們作者特別是詩(shī)人來(lái)寫作的一個(gè)目的和意圖，也有的時(shí)候告訴我們傳達(dá)的信息詩(shī)歌的對(duì)象是寫給誰(shuí)的，會(huì)以什么身份和角度去寫的，這樣在緊張的考場(chǎng)上有助于學(xué)生很快地很好地理解詩(shī)歌。
第二，注意意象了。因?yàn)橹袊?guó)古人表達(dá)情感是比較含蓄的，一般情況下不會(huì)直接抒發(fā)情感，詩(shī)人會(huì)借助周遭的人物、動(dòng)物、自然天象，能承載作者思想感情的這么一些意象去傳達(dá)他的情感，很多同學(xué)就是不理解這個(gè)意象所表達(dá)一些情感，所以詩(shī)歌的整體情感就不會(huì)把握了。
我們要記得一些常見意象。比如說(shuō)柳樹代表送別，桑梓代表家鄉(xiāng)，杜鵑代表一種哀愁，紅豆代表相思類似于這樣的。當(dāng)然了我們所做的一些題和高考中出現(xiàn)的詩(shī)歌和詞，未必會(huì)大量出現(xiàn)常見意象，但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們最基本的不知曉，那可能對(duì)于詩(shī)歌的其他方面解讀就不是特別靈光。
第三，注意詩(shī)的注釋。在試卷上出現(xiàn)每一個(gè)信息，都是非常值得我們重視的。對(duì)于同學(xué)們沒有干擾的一些信息點(diǎn)是不會(huì)出現(xiàn)注釋的，出現(xiàn)注釋信息點(diǎn)就是出題人讓學(xué)生去看借助它去理解詩(shī)和詞。
第四，把握詩(shī)歌的整體。做到把每一個(gè)句和句之間的關(guān)系找出來(lái)。把一首詩(shī)翻譯成一幅畫面，用一段完整的散文或者記敘的文字把詩(shī)歌翻譯，這也是我們能不能讀詩(shī)歌的一個(gè)關(guān)鍵。
長(zhǎng)閱讀如何備考?
閱讀：全面考查語(yǔ)文能力，應(yīng)當(dāng)主要指閱讀和表達(dá)兩大方面的能力。閱讀論說(shuō)類文本的概況、提煉等抽象思維能力，閱讀實(shí)用類文本的信息篩選和處理能力，閱讀文學(xué)類文本的鑒賞評(píng)價(jià)能力。表達(dá)能力通過(guò)主觀題及作文來(lái)考查。人文素養(yǎng)至今并未有權(quán)威的定義，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要指的是古今中外的優(yōu)秀文化的積淀。
論說(shuō)類的文本，在內(nèi)容上沒有像散文那樣有深層含義和更深刻的東西在當(dāng)中，更多的只是在詮釋一種觀點(diǎn)，告訴傳達(dá)給我們一定的信息，這種信息主要從字面上都告訴我們了。
在備考閱讀這種文章當(dāng)中了解這個(gè)東西的特點(diǎn)。對(duì)于論說(shuō)類文本我們重點(diǎn)抓什么?重點(diǎn)抓論點(diǎn)，重點(diǎn)抓關(guān)鍵句，觀點(diǎn)句、中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句。對(duì)于其他的內(nèi)容其他的句子，更多的是對(duì)這些句子進(jìn)行闡述、解說(shuō)和說(shuō)明，那些東西不是文章的重點(diǎn)，所以說(shuō)對(duì)于這類文章，第一要了解這類文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句。
第二，要做好限時(shí)訓(xùn)練。 建議大家這個(gè)題分值是多少分，我們就花多少時(shí)間去做。比如我們長(zhǎng)文本高考25分，建議大家就要在25分鐘左右的時(shí)間要把它做完而不能花太長(zhǎng)的時(shí)間。提高做題準(zhǔn)確率，節(jié)省做題時(shí)間，提高作題效率。
將文學(xué)類文本和實(shí)用類文本閱讀都作為必考內(nèi)容，一是為了“全面考查語(yǔ)文能力”;二是為了在試卷中加大閱讀量，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)考生快速閱讀能力，以及培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的信息篩選和處理能力。以往的選考模式弊端早已凸顯，遭到拋棄是必然。
有的同學(xué)總說(shuō)限制我們的思維，限制我們的想法。現(xiàn)在給你一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，同學(xué)們就可以盡情地去展現(xiàn)了，展現(xiàn)對(duì)我們的生活有所認(rèn)知和思考。
第三，一定要結(jié)合我們的生活，結(jié)合我們所處的時(shí)代的主題，我們不能偏離這樣的主題，不能逃離我們的生活，不能夠無(wú)病呻吟。
其實(shí)無(wú)論什么科目，我們都應(yīng)該關(guān)注考試大綱，根據(jù)考試要求復(fù)習(xí)，才能更加有效提分。
為了讓同學(xué)們更深一層的理解高考改革的內(nèi)容，10月19日，湖南教育新聞網(wǎng)邀請(qǐng)了麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南雅中學(xué)、周南梅溪湖中學(xué)的老師們，一起來(lái)幫大家解析。
看看老師們的備考建議：
南雅中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師潘澤軍認(rèn)為，新修訂的大綱，卷面閱讀量更大。閱讀由四個(gè)文本增加到五個(gè)，分別是：論述類文本、文言文文本、古代詩(shī)詞文本、文學(xué)類文本和實(shí)用類文本。盡管大閱讀的題量會(huì)有調(diào)整，但是增加一個(gè)1700字左右的閱讀文本，需要閱讀和消化的時(shí)間。新修訂的大綱難度相應(yīng)有所增加。閱讀量更大本身就增加了考試難度;另外，古詩(shī)文這塊增加“常見的古代文化常識(shí)”考查也增加了備考的難度，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)從2015年全國(guó)課標(biāo)卷就已經(jīng)開始考查了，感覺文言文閱讀的得分率在下降。
語(yǔ)文科目將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”由選考變?yōu)楸乜�，其意圖就是回歸語(yǔ)文的人文性功能，注重對(duì)人的人文情懷和審美能力的培養(yǎng)。多年的選考本來(lái)是充滿人文關(guān)懷，讓考生根據(jù)個(gè)性有更多的選擇性，但是讓設(shè)計(jì)者始料未及的是學(xué)生選擇的“一邊倒”。由于實(shí)用類(指人物傳記)比較“實(shí)”，容易理解，好操作，所以教師的復(fù)習(xí)輕“文”重“實(shí)”，學(xué)生干脆放棄文學(xué)類文本的復(fù)習(xí)，專攻人物傳記。
麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校佘志斌指出，2017年語(yǔ)文學(xué)科不是增加了“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，而是把以前的二選一變?yōu)楸刈�，也就是說(shuō)在原有的基礎(chǔ)上，增加了一道閱讀題。其意圖有二：
一是糾偏，前幾年的選做題，每一年的情況大體相似，百分之七十以上的同學(xué)都選實(shí)用類文本，有些學(xué)生甚至有些學(xué)校專其一點(diǎn)，完全放棄文學(xué)類文本，這種應(yīng)試現(xiàn)象是大家所不愿看到的; 二是語(yǔ)文學(xué)科也要拉開檔次，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文地位不高，在各個(gè)學(xué)校都不受重視，其中一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因，就是高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)差距不大，增加考題，讓語(yǔ)文素質(zhì)好的同學(xué)在學(xué)科中也能展示優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有人擔(dān)心，題目增多做不完，我覺得高考本來(lái)就是選拔考試，跟其他學(xué)科一樣，有些學(xué)生做不完是很正常的事情。
潘澤軍老師曾對(duì)自己帶的班做過(guò)統(tǒng)計(jì)，今年高三入學(xué)考選文學(xué)類文本閱讀的，人均分只有17.6分，而選擇人物傳記文本閱讀的，人均分21.5，選實(shí)用類文本閱讀的人均得分多了將近4分。因此第一次月考，百分之九十幾的學(xué)生選做實(shí)用類文本。這樣，學(xué)生很重要的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷被老師和考生淡化了。
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