2016全國(guó)卷1高考作文：獎(jiǎng)懲之后
2016高考作文題點(diǎn)評(píng)(1)：全國(guó)卷Ⅰ作文題：《獎(jiǎng)懲之后》
(2016年全國(guó)卷Ⅰ作文題)
適用地區(qū)：適用地區(qū)：河南 河北 山西 江西 湖南 湖北 廣東 安徽福建
18.閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
2016高考作文題點(diǎn)評(píng)：
1.廣東省語(yǔ)文評(píng)卷組副組長(zhǎng)李金濤：看圖寫作有話可說(shuō)
今年高考作文題的材料是一幅漫畫(huà)，要求閱讀漫畫(huà)進(jìn)行寫作。
漫畫(huà)可以有多個(gè)視角，可以豎著看，可以橫著看，甚至可以斜著看。從不同的視角可以看出不同的內(nèi)容和寓意。
該漫畫(huà)可以從三個(gè)層次來(lái)理解。
一、學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(zhǎng)的懲罰;學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。雖然同樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。
二、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。
三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會(huì)上對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度。
該題非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。
該題角度多樣，層次豐富，考生可以選擇其中任何一個(gè)角度立意，有較大的發(fā)揮空間。
2.廣州六中肖剛老師：意料之外，情理之中
我剛看到這個(gè)作文題目，腦海立即浮現(xiàn)8個(gè)大字“意料之外，情理之中”。因?yàn)楦呖甲魑拿}是永遠(yuǎn)在“規(guī)避”和“超越”中前進(jìn)的，這是必然的現(xiàn)象，也是合情合理的。命題人為了規(guī)避“模仿”“套路”這種現(xiàn)實(shí)，于是“漫畫(huà)材料作文”橫空出世了，或者說(shuō)“又回來(lái)了”!
這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這幾個(gè)特點(diǎn)都比較符合最新的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于這個(gè)題目，首先，我覺(jué)得 “意料之外”，是因?yàn)槠涮峁┑牟牧项愋筒煌谖覀兂Ｒ?jiàn)的純文本形式，而是以一幅漫畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)，這可能會(huì)對(duì)考生有一定的心理沖擊。不過(guò)語(yǔ)用專題都有圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓(xùn)練中就提供了一到漫畫(huà)作文題。
其次，我認(rèn)為“情理之中”，是因?yàn)樗闹行脑掝}或者說(shuō)中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)待孩子“成績(jī)”的“心態(tài)”，只不過(guò)題目用了比較形象的“漫畫(huà)”來(lái)呈現(xiàn)罷了。
第三，我認(rèn)為這道題目比較符合考生的生活實(shí)際，幾乎每位考生都會(huì)有漫畫(huà)中的類似經(jīng)歷或體驗(yàn)，有話可說(shuō)。
第四，作為選拔性考試，我認(rèn)為這道題目有很好的區(qū)分度，雖然考生基本都有話可說(shuō)，但是想在短時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一是對(duì)漫畫(huà)材料內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，這幅漫畫(huà)的主要內(nèi)容是“第一個(gè)孩子第一次考了100分，得到了表?yè)P(yáng)，第二次考了98分挨到了耳光;第二個(gè)孩子第一考了55分不及格，受到了批評(píng)，第二次考了61分被表?yè)P(yáng)。”兩個(gè)孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分?jǐn)?shù)(教育)的人給予的“評(píng)價(jià)”——親吻(表?yè)P(yáng)、肯定)或耳光(批評(píng)、否定)。而“分?jǐn)?shù)”代表的意義是什么呢?是學(xué)生成長(zhǎng)的全部嗎?
這個(gè)題目充滿了思辨性，并且漫畫(huà)背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務(wù)：“你(考生)怎么看待這種現(xiàn)象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個(gè)“比較”的動(dòng)作，即兩位學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。
總之，這道作文題目的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)考生思辨能力的考查，有著很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)，漫畫(huà)所反映的問(wèn)題和現(xiàn)象不僅僅是今天的幾百萬(wàn)考生要面對(duì)的“任務(wù)”，也是每一位家長(zhǎng)、教育工作者以及全社會(huì)要思考的問(wèn)題。
3.考生甲說(shuō)：當(dāng)做任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文來(lái)寫
當(dāng)做任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文來(lái)寫，不要過(guò)度的逼孩子，要看到孩子的進(jìn)步，教育下面家長(zhǎng)功利性的心理，家長(zhǎng)只看到孩子的成績(jī)，沒(méi)有看到孩子背后的努力，而且學(xué)習(xí)成績(jī)不等于學(xué)習(xí)能力的高低。
教育應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，不能老看分?jǐn)?shù)，看結(jié)果，要看過(guò)程。
我的點(diǎn)是落在耳光和唇印上面的，我覺(jué)得這種情況不僅是教育的問(wèn)題，還有對(duì)于不同結(jié)果的回應(yīng)。
——廣州市第四十七中學(xué)考生
4.考生乙說(shuō)：看待分?jǐn)?shù)不能簡(jiǎn)單
我的觀點(diǎn)是應(yīng)該一分為二地看待分?jǐn)?shù)問(wèn)題，不能以簡(jiǎn)單的一次分?jǐn)?shù)升降就武斷地判定孩子的學(xué)習(xí)狀況。
另外，家長(zhǎng)要注意對(duì)待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的態(tài)度:“家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)要積極有為，不能為所欲為，也不能無(wú)所作為。
——廣州市第六中學(xué)考生
5.湖南謝胤老師：審題立意解讀
一、分析要點(diǎn)：
1.漫畫(huà)上的分?jǐn)?shù)、笑臉和手掌印
2.題目要求：結(jié)合材料的內(nèi)容與語(yǔ)義。
二、漫畫(huà)內(nèi)容解讀
從漫畫(huà)上來(lái)看，整體體現(xiàn)出了兩種不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在獲得不同的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)所受到的待遇(或自我的內(nèi)心感受)。
三、考察含義
1.就事論事
根據(jù)學(xué)生的思維角度，這是學(xué)生個(gè)人或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求。根據(jù)個(gè)人的層次，來(lái)制定對(duì)自己或者對(duì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。反映出的是一種因材施教、因人而異的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。
2.延伸思考
從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，可以聯(lián)想到生活中的現(xiàn)實(shí)案例。優(yōu)秀者，對(duì)自己的要求高，希望能夠盡善盡美;合格者，對(duì)自己的要求不高，但是依舊希望能夠達(dá)到自己的目標(biāo)。給我們的啟示是，無(wú)論你是否能夠在某個(gè)行業(yè)中獨(dú)占鰲頭，都需要有一個(gè)自己的目標(biāo)，明確自己的層次，努力達(dá)成自己的目標(biāo)。
四、立意角度
1.就事論事
從學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯入手，就事論事，寫作自己在生活學(xué)習(xí)中對(duì)待自己的態(tài)度，最終明確文章的主旨是：無(wú)論你的能力怎么樣，達(dá)成自己的目標(biāo)，不斷進(jìn)步，你就是優(yōu)秀的。對(duì)待別人，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，需要以他人的實(shí)際能力去衡量。
2.延伸寫作
1.寫對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，根據(jù)個(gè)人的能力作出不同的要求
2.寫對(duì)自己的要求，根據(jù)自己的能力，進(jìn)行合理的規(guī)劃，展望未來(lái)。
五、寫作禁忌
1.學(xué)習(xí)壓力重，家長(zhǎng)要求高
2.兩種不同層次的學(xué)生、不同層次的人生對(duì)比。
六、作文題點(diǎn)評(píng)
新課標(biāo)作文，一直是全國(guó)作文考試的風(fēng)向標(biāo)，以實(shí)際的生活案例為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的生活，考察學(xué)生的思辨能力。
今年的新課標(biāo)作文，有點(diǎn)類似于前幾年出現(xiàn)的語(yǔ)文基礎(chǔ)表達(dá)題中的漫畫(huà)問(wèn)題，對(duì)廣東的學(xué)生來(lái)說(shuō)，頗有益處。
針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，家長(zhǎng)和個(gè)人的對(duì)自己的要求也不斷提高，考察這樣的作文題，無(wú)外乎在警醒家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人，能夠按照自己的層次，按照自己的能力不斷地進(jìn)步，不斷地學(xué)習(xí)努力，就是一個(gè)優(yōu)秀的人，就是一個(gè)成功的人。出現(xiàn)在高考考試的第一場(chǎng)中，也體現(xiàn)出了命題人對(duì)考生的愛(ài)護(hù)，重視對(duì)考生心態(tài)的引導(dǎo)。
當(dāng)然，雖然作文比較簡(jiǎn)單，但是也很容易出現(xiàn)“層次對(duì)比過(guò)于明顯”的問(wèn)題，亦即習(xí)作中強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的差異而導(dǎo)致的偏題。
6.合肥六中老師張巍巍
我認(rèn)為今年的全國(guó)課標(biāo)I卷的漫畫(huà)作文仍是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，只是以漫畫(huà)的形式出現(xiàn)，而非常規(guī)的文字表述。立意角度多，立意審題無(wú)難度。
兩個(gè)孩子，兩種現(xiàn)象，折射出當(dāng)下對(duì)待成績(jī)的不同態(tài)度看法。
可以比較來(lái)寫，發(fā)表自己的觀點(diǎn)態(tài)度，審明自己對(duì)這種兩種現(xiàn)象折射出的不同心態(tài)，然后立意出觀點(diǎn)。
例如教育孩子是以鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)為主，還是以嚴(yán)格為主。
考生可以結(jié)合自己的想法，反觀當(dāng)下，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為從孩子角度可以，從家中而角度可以，也可以從旁觀者的角度來(lái)點(diǎn)評(píng)。
總之，今年的作文接地氣，讓孩子們有話可寫。
立意無(wú)難度，但立意有高下之分，要拿高分除了立意體現(xiàn)價(jià)值觀的高低，還要看個(gè)人表述。觀點(diǎn)明確，論證充分，有亮點(diǎn)，體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的思想深度為佳。
7.合肥13中郭老師
今年的高考漫畫(huà)作文，讓合肥市的'一線語(yǔ)文教研的教師們直呼：“今年的高考作文題目，有些出乎預(yù)料，因?yàn)榍皫啄甑娜珖?guó)高考作文題目，都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這類漫畫(huà)作文題目。”今年的漫畫(huà)題目，屬于材料作文的一種類型。教師們研究了今年的作文題目后，認(rèn)為該作文題，按照字畫(huà)理解，或者審閱畫(huà)面，是比較簡(jiǎn)單的，貼近考生生活，一般都有話說(shuō)，但是，要寫出“高分作文”，則要做好以下四點(diǎn)。
一是要認(rèn)真審題。
從漫畫(huà)看，A、B兩位同學(xué)顯然不是我們要歌頌或者是要諷刺的對(duì)象。要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，跳出畫(huà)面，由實(shí)到虛，由表及里，對(duì)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。從現(xiàn)象看，A同學(xué)先考了100分，受到褒獎(jiǎng)，后考了98分，受到懲罰;而B(niǎo)同學(xué)先考了55分，受到懲罰，后考了61分，受到褒獎(jiǎng)。這反映了現(xiàn)實(shí)生活中，不僅是家長(zhǎng)，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)“唯分?jǐn)?shù)論”。而其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是綜合性的，而不能看一個(gè)方面。總之，審題立意要有一定的高度。
二是作文選材要獨(dú)特。
考生要善于挖掘漫畫(huà)中的本質(zhì)，不能簡(jiǎn)單地就事論事，選好角度，進(jìn)行理性的思考，提煉出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并結(jié)合掌握的事例進(jìn)行敘述。
三是結(jié)構(gòu)安排要巧妙。
結(jié)構(gòu)是文章的表現(xiàn)形式，要適合自己敘述或者論證的內(nèi)容。
四是語(yǔ)言表達(dá)要流暢，字跡要整潔漂亮。
今年的高考作文題目再次提醒廣大考生，今后一定要加大課外閱讀量。針對(duì)事例剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，要在閱讀中形成個(gè)人的觀點(diǎn)。
8. 河南省實(shí)張定勇崔礦山：形式回歸漫畫(huà)，內(nèi)容富有新意
河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)張定勇 崔礦山
一、形式上回歸漫畫(huà)作文，富有新意
2016年高考作文新鮮出爐，引得大家一片驚呼。漫畫(huà)式材料，生活氣息濃，考生有話說(shuō)，區(qū)分度數(shù)高。這則漫畫(huà)作文是繼2007年、2010年漫畫(huà)式作文的延續(xù)，值得點(diǎn)贊。
近年來(lái)，全國(guó)一卷一直在考思辨類新材料作文，今年又回歸漫畫(huà)類材料作文，富有新意。2010漫畫(huà)作文《有魚(yú)吃還用不用捉老鼠》，2007年漫畫(huà)作文《摔了一跤》讓很多考生記憶猶新，時(shí)隔六年又考查漫畫(huà)作文，確實(shí)出乎意料，這也是對(duì)今年備考的一個(gè)突破。
二、審題難度大于去年，要注意審準(zhǔn)寓意
今年這則漫畫(huà)作文，運(yùn)用縱橫兩組對(duì)比手法，鮮明地表現(xiàn)了我們對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：唯分論英雄，功利心太重。我們要以賞識(shí)激勵(lì)的方式去鼓勵(lì)孩子，不以分?jǐn)?shù)論英雄，進(jìn)步均有可取處，不宜體罰孩子。
具體寫作角度，可以從家長(zhǎng)、老師和社會(huì)切入，也可以從孩子、學(xué)生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫議論文、記敘文，可寫書(shū)信、小說(shuō)，只要緊扣漫畫(huà)寓意均可。比如，如果考生選擇了書(shū)信體，題目為“不以分?jǐn)?shù)論英雄——致師長(zhǎng)的一封信”，新穎獨(dú)特，自出機(jī)杼，如果寫得出色，就會(huì)贏得高分。
今年作文構(gòu)思立意：
最佳立意：不以分?jǐn)?shù)論英雄，進(jìn)步均有可取處。
主要角度：家長(zhǎng)、老師和社會(huì)要以鼓勵(lì)為主，看到孩子的進(jìn)步之處，不以分?jǐn)?shù)論英雄，要樹(shù)立正確的育人觀，正確看到孩子的進(jìn)步之處，不能分?jǐn)?shù)高就獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低就懲罰。不宜體罰學(xué)生。反對(duì)胡馬狼爸式的教育方式。讓孩子在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)。如果一味懲罰可能適得其反，反而讓優(yōu)秀的孩子有挫敗感，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
次要角度：孩子、學(xué)生等受教育者學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，進(jìn)步均有可取處，暫時(shí)的退步也不要?dú)怵H。分?jǐn)?shù)進(jìn)退均要理智看待。分?jǐn)?shù)不等于實(shí)力，分?jǐn)?shù)不等于能力，等等。
也可以從教育入手，進(jìn)行適度拓展，如聯(lián)系各行各業(yè)管理者均要注意以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)每一成員積極提高業(yè)績(jī)，不以數(shù)字論英雄，多些正面激勵(lì)，多些人性化管理。
三、內(nèi)容貼近生活, 比較接地氣
作文命題從內(nèi)容上講，突出“激勵(lì)賞識(shí)，關(guān)愛(ài)孩子”的熱點(diǎn), 帶有鮮明的時(shí)代色彩。選材來(lái)源于社會(huì)生活，貼近新課改實(shí)際，這種命題具有非常強(qiáng)勁的導(dǎo)向性作用，目的很明確，就是讓關(guān)注家庭生活，要注意正面激勵(lì)，共建和諧，是一道好題。
四、得高分要在發(fā)展等級(jí)上多挖掘
“圖文型”是新材料作文中一種非常重要的形式，在審題立意方面除了要遵循材料作文的基本規(guī)律外，還要注意細(xì)心審閱畫(huà)面，讀懂畫(huà)意畫(huà)旨非常重要，包括標(biāo)題文字和圖片中的文字。漫畫(huà)作文審題立意有三部曲：看懂漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，審題立意寫作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關(guān)鍵。這一步能彰顯一位考生的思維品質(zhì)的高低優(yōu)劣，進(jìn)而影響作文分?jǐn)?shù)。如何做到由表及里、抓住本質(zhì)去寫，成為寫作的重要一環(huán)。
另外，作文立意是否辯證深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確豐富，結(jié)構(gòu)是否明晰，語(yǔ)言是否有文采，這些需要一些平時(shí)的真功夫，仍要在深處挖掘。在確保審題準(zhǔn)確的前提下，作文要想得高分必須在發(fā)展等級(jí)上至少占一條優(yōu)勢(shì)。
9.鄭州一中肖畬
這幅漫畫(huà)沒(méi)有標(biāo)題，反映了兩個(gè)孩子得到不同分?jǐn)?shù)后的不同待遇，畫(huà)面可分為兩部分。左邊的上下兩幅圖是一部分，上面一幅圖畫(huà)的是一個(gè)孩子得到100分，臉上印著唇印，可見(jiàn)是得到了父母的夸贊;下面一幅圖是這個(gè)孩子得到了98分，臉上留下了掌印，可見(jiàn)是因2分之差未得滿分而被父母嚴(yán)厲責(zé)罰。
由第一個(gè)孩子的“遭遇”可得出這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)孩子的成績(jī)(成長(zhǎng))不要苛責(zé)，不必追求完美，應(yīng)允許孩子出錯(cuò)，允許孩子存在不足。右邊的上下兩幅是另一部分，上面一幅圖畫(huà)的是另一個(gè)孩子得了55分，臉上是掌印，可見(jiàn)收到了嚴(yán)厲責(zé)罰;下面一幅畫(huà)是這個(gè)孩子得了61分，臉上留下了吻痕，可見(jiàn)其進(jìn)步受到了父母的肯定和夸贊。
由第二個(gè)孩子的情形可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)于孩子的進(jìn)步，要予以肯定。綜合兩個(gè)孩子的情況和“吻痕”與“掌印”的寓意，這幅漫畫(huà)可以如此立意：在對(duì)孩子的教育中，嚴(yán)格的要求與嚴(yán)厲的責(zé)罰固然必要，但對(duì)孩子的進(jìn)步，要多鼓勵(lì)肯定，尤其不能苛求完美。立意的核心詞便是“苛求”與“肯定”。
聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在對(duì)孩子的教育上予以拓展深化，該漫畫(huà)還可以在第二個(gè)層面上啟示我們：對(duì)當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)狀況，我們要持理性的態(tài)度，多看到進(jìn)步與發(fā)展，多肯定鼓勵(lì)這些進(jìn)步與發(fā)展，而不能偏頗地苛求完美，不允許存在不足。第二個(gè)層面的拓展需以第一層面的解讀為基礎(chǔ)，不宜脫離第一層面的具體含意，直接談第二層面的啟示。
10.華南師大滕威教授點(diǎn)評(píng)2016年高考語(yǔ)文廣東卷作文
我個(gè)人認(rèn)為，今年的作文題出得比較成功，是一道能夠見(jiàn)高下的考題。乍一看，很好寫，人人都有話說(shuō)。估計(jì)八成以上的考生會(huì)寫成吐槽父母甚至批判父母的戰(zhàn)斗“檄文”。因?yàn)楫?huà)面好像就是在說(shuō)，父母只看中分?jǐn)?shù)，考得差就打，考得好就愛(ài)。但如果這樣寫，立意就有些平庸而流俗，我覺(jué)得這也并非出題者本意。
看圖寫作題，首先要仔細(xì)讀圖，圖分析得不夠仔細(xì)，自然文做得不會(huì)深刻。事實(shí)上，這幅漫畫(huà)包含橫縱兩個(gè)對(duì)比軸。橫向?qū)Ρ容S，是共時(shí)性的：兩個(gè)孩子，一個(gè)考了滿分被親吻;一個(gè)考了不及格被掌嘴;縱向?qū)Ρ容S，是歷時(shí)性的：考過(guò)滿分的孩子，下次可能失手，被掌嘴;考過(guò)不及格的孩子，下次可能進(jìn)步，被親吻。如果寫父母只看中分?jǐn)?shù)，滿分賞、不及格打，這是只看到了橫軸;如果寫父母只看退步進(jìn)步，退步打、進(jìn)步賞，這是只看到了縱軸。這兩類寫法都不全面。
漫畫(huà)原作者想表達(dá)什么主題在這道作文題中其實(shí)并不重要，原作者意圖并不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這道題考得是考生的綜合分析能力、辯證思維能力以及邏輯表述能力。如果按照我前面所講，要把橫縱軸放在一起整體思考，也就是說(shuō)要進(jìn)行抽象而宏觀的思考，才能在立意與表述上占得優(yōu)勢(shì)。圖中人物不必理解為小孩，唇印和掌印也不一定是父母。這幅圖表現(xiàn)的也不一定是生活中的家庭教育問(wèn)題。我們完全可以把它看成是一幅關(guān)于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性”的漫畫(huà)。55分本來(lái)可能很好，但有了身邊100分的比照，55分就不會(huì)得到認(rèn)可;61分本來(lái)不怎么樣，但有了前面55分作為基礎(chǔ)，61分就可以接受;98分相對(duì)身邊61分很好，可是有了前面100分做基礎(chǔ)，98分就不可原諒。這是一個(gè)非�？b密的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都是在前后左右的參照系中才能做出。如果我們特別在意來(lái)自外界的好評(píng)與認(rèn)可的話，就要同時(shí)滿足很多參照系才行，可能就會(huì)喪失自我;同時(shí)，僅僅根據(jù)一個(gè)參照系，就輕易否定或肯定別人也是未必客觀、真實(shí)的。今年上海的“評(píng)價(jià)他人的生活”與廣東的這個(gè)題目遙相呼應(yīng)，異曲同工。如何面對(duì)他人評(píng)價(jià)、如何評(píng)價(jià)他人這也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要文化議題。
盡管要求考生們都如此思考立意，有些不切實(shí)際。但高考作文題作為引領(lǐng)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它傳達(dá)出的信息是，靠背范文、被套路，而不重視拓展閱讀視野，辯證思維訓(xùn)練，將會(huì)在高考語(yǔ)文中越來(lái)越處于劣勢(shì)。