高考語(yǔ)文散文閱讀練習(xí)及答案
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹缴⑽牡纳碛鞍�？散文是抒發(fā)作文真情實(shí)感，寫(xiě)作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。什么樣的散文才是真正的好散文呢？下面是小編為大家收集的高考語(yǔ)文散文閱讀練習(xí)及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
鳥(niǎo)群高亞平
�、儆质且粋�(gè)金風(fēng)送爽的季節(jié)，我攜妻帶子回到了故鄉(xiāng)。原野上，一丘丘成熟的水稻、苞谷、大豆散發(fā)出一種誘人的清香。農(nóng)人們正在修車磨鐮準(zhǔn)備秋收，孩子們?cè)卩l(xiāng)場(chǎng)上玩耍，一群群的雞在田畔渠頭覓食。我望著眼前這些熟悉的場(chǎng)景，心里感到特別親切。然而，于我的記憶中，似乎總少了一些什么，是什么呢？是鳥(niǎo)群。那種一到秋天，便一群一群的，于空中盤旋起落呼嘯而過(guò)的鳥(niǎo)群。
�、谠谖彝傻男撵`里，在我少年無(wú)羈的記憶里，鳥(niǎo)群實(shí)在是一種令人陶醉的景觀。
③我的家鄉(xiāng)在樊川的腹地，它南依終南山，北靠少陵原，東傍一片丘陵，西依神禾原。川地中有無(wú)數(shù)的溪渠溝汊穿流其中。獨(dú)特的地理環(huán)境，使這里水豐地肥，林木豐茂，是鳥(niǎo)類棲身覓食、繁衍生息的理想所在。記憶中，少年時(shí)代家鄉(xiāng)的鳥(niǎo)似乎特別地多，房前屋后，水湄曠野，到處可見(jiàn)到鳥(niǎo)兒們飛翔的身影，覓食、嬉戲的蹤跡。我家的門前是一道小溪，緣溪邊生長(zhǎng)著兩排高大的樹(shù)木，樹(shù)木多為白楊、榆柳，也有一棵苦楝。樹(shù)木的頂端有許多鳥(niǎo)窩，小巧玲瓏的斑鳩窩，棕色碩大的喜鵲、鐵老鴉窩，還有白鶴窩，黃鸝窩，以及一些不知名的鳥(niǎo)窩。至于燕子和麻雀，它們的窩多筑于人家的檐下屋內(nèi)，樹(shù)上找不到它們的巢穴。因了這個(gè)緣由，故而，我一年四季可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們的鳴啼。
�、艽禾�，草木萌動(dòng)，鄉(xiāng)間便是一片欣欣向榮�！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，燕子、大雁北遷，它們開(kāi)始忙碌筑巢。杜鵑聲聲，黃鶯亂啼，麻雀亦嘁嘁喳喳，讓人覺(jué)出一片盎然的春意。我常常于酣眠中被窗外樹(shù)木上的鳥(niǎo)鳴聲驚醒，睜眼一看，外面已是一片明媚；陽(yáng)光已越上了窗欞，爬上了樹(shù)木梢頂。這時(shí)，我的心情便無(wú)限愉悅，穿衣起床吃飯。邀上小伙伴們，奔向原野上拔豬草，游玩嬉戲，找鳥(niǎo)窩，掏鳥(niǎo)蛋，或用自制的彈弓打鳥(niǎo)。鳥(niǎo)往往罹彈而殞，鳥(niǎo)蛋也往往被我們從樹(shù)洞鳥(niǎo)窩中摸出，這些都被我們用濕泥裹了，放在火中燒透烤熟，灑上從家中偷出來(lái)的鹽巴，分而食之。那種甘美、醇香，讓我至今難忘。
⑤一首外國(guó)歌謠這樣唱到：“夏日來(lái)了，令人回憶�！逼鋵�(shí)，令我回憶的鳥(niǎo)群，在家鄉(xiāng)的夏日里是絕然看不見(jiàn)的。這并非鳥(niǎo)兒不多、不能成群的緣故，而是因?yàn)轼B(niǎo)兒們這個(gè)季節(jié)正忙于繁殖哺育后代；或者耐不得炎熱，藏進(jìn)綠樹(shù)叢中。整個(gè)夏天，其實(shí)是鳥(niǎo)兒最多的時(shí)候，它們不扎群，亦不大鳴叫，只是在蓊蓊郁郁的樹(shù)林里飛來(lái)飛去。只有到了傍晚，百鳥(niǎo)噪林的時(shí)候，你才可感到鳥(niǎo)兒的繁多，鳥(niǎo)群的龐大。一次，我和幾位伙伴在樹(shù)林中找蟬蛻，耐不得鳥(niǎo)兒的聒噪，我隨手撿了一塊石頭，向樹(shù)枝間使勁扔去。隨著一聲哀鳴，一只麻雀便若一片驟遭蟲(chóng)蛀霜打的樹(shù)葉一樣，從樹(shù)枝間掉了下來(lái)。受驚的鳥(niǎo)兒“轟”地一聲飛向天空，霎時(shí)間，鳴聲一片，黑了頭頂上的一片天空。
�、奕欢�，最讓我癡迷的還是家鄉(xiāng)秋天原野上的鳥(niǎo)群。
⑦幾場(chǎng)秋風(fēng)、幾場(chǎng)秋雨之后，故鄉(xiāng)的原野上便是一片金黃了。于麗日下，于澄明的碧空中，我們常�？梢钥匆�(jiàn)一道魅人的風(fēng)景，那就是雁陣。大雁們排著“一”字形或“人”字形的隊(duì)伍，嘎咕嘎咕地鳴叫著，從我們的頭頂飛過(guò)，由北而南，漸去漸遠(yuǎn)，以至于無(wú)，令少年時(shí)代的我，生出無(wú)限的暢想。而呼嘯的麻雀群，若風(fēng)暴驟起于萍末，在莊稼地的上空，在鄉(xiāng)場(chǎng)，刮來(lái)刮去，亦讓人有一種驚心動(dòng)魄的感覺(jué)。有時(shí)，麻雀群停駐在十幾棵光禿禿的樹(shù)上，樹(shù)上便立刻像長(zhǎng)滿葉子。這些葉子在叫嚷著，吵鬧著，讓人覺(jué)出一種無(wú)限的生意。至于灰喜鵲，它們往往也在這個(gè)季節(jié)一大群一大群地從村莊的上空飛過(guò)，從原野上飛過(guò)，不知從哪里來(lái)，亦不知往哪里去了。還有一種鳥(niǎo)，我不知道叫什么名字，專門吃柿子。也是大群地來(lái)，每次來(lái)，家鄉(xiāng)的柿子便會(huì)遭一次劫。但家鄉(xiāng)人似乎并不恨這種鳥(niǎo)，有時(shí)在摘完柿子后，往往還給樹(shù)上留下幾個(gè)，供這些遲來(lái)的鳥(niǎo)兒們吃。
�、嘣鴰缀螘r(shí)，家鄉(xiāng)的鳥(niǎo)群在我們不知不覺(jué)間消失了。生態(tài)的破壞，環(huán)境的變遷，使河流干涸，樹(shù)木減少，鳥(niǎo)群再也找不到一個(gè)可供棲身、生存的家園�，F(xiàn)在，家鄉(xiāng)廣袤的原野上偶爾還能見(jiàn)到麻雀群。但在我看來(lái)，亦沒(méi)有記憶中的龐大、壯觀了。若干年后，連麻雀?jìng)兪欠褚矔?huì)棄我們遠(yuǎn)去？我說(shuō)不清楚。社會(huì)在進(jìn)步，人類在繁衍，但我們誰(shuí)愿意面對(duì)一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)群的明天呢？站在故鄉(xiāng)的土地上，我翻撿著少年時(shí)代的記憶，于心靈深處默默地呼喚：歸來(lái)吧，我的鳥(niǎo)群！
10．下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）（5分）
A．作者回到故鄉(xiāng)，感到異常親切，卻因?yàn)闆](méi)有看見(jiàn)過(guò)去那種秋天時(shí)節(jié)一群一群的鳥(niǎo)兒在天空翻飛的景象，心里若有所失，總覺(jué)得少了些什么。
B．作者的故鄉(xiāng)水豐地肥，林木豐茂，是鳥(niǎo)類棲身覓食、繁衍生息的理想所在，鳥(niǎo)群只是成為作者童稚的心靈中令人陶醉的景觀。
C．第④段寫(xiě)作者少年時(shí)代早上穿衣、起床、吃飯，然后和小伙伴們到原野上拔豬草、游玩嬉戲、找鳥(niǎo)窩等，意在突出作者小時(shí)候天真、活潑、淘氣和愛(ài)鳥(niǎo)。
D．作者家鄉(xiāng)有一種專吃柿子的鳥(niǎo)，但家鄉(xiāng)人似乎并不恨這種鳥(niǎo)，有時(shí)甚至還在樹(shù)上留下幾個(gè)柿子，讓遲來(lái)的鳥(niǎo)兒們吃，這體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人濃濃的溫情。
E．全文以故鄉(xiāng)的鳥(niǎo)群為敘寫(xiě)對(duì)象，以記憶中的故鄉(xiāng)的鳥(niǎo)群帶給作者的獨(dú)特感受為線索，寫(xiě)出了作者回到故鄉(xiāng)后看不到鳥(niǎo)群的無(wú)奈與苦悶的心情。
11．本文圍繞“鳥(niǎo)群”展開(kāi)敘述，條理清晰，請(qǐng)具體分析作者的行文思路。（5分）
12．請(qǐng)從藝術(shù)手法角度賞析第⑦段。（6分）
13．作者最后說(shuō)：“若干年后，連麻雀?jìng)兪欠褚矔?huì)棄我們遠(yuǎn)去？我說(shuō)不清楚�！弊髡邽槭裁础罢f(shuō)不清楚”？他要表達(dá)什么？請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加以探究。（8分）
答案
10．答A給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分，答C．E不給分。
11．開(kāi)頭寫(xiě)回家鄉(xiāng)不見(jiàn)鳥(niǎo)群的悵然若失——接著回憶家鄉(xiāng)春天和夏天的鳥(niǎo)群“令人陶醉的景觀”——再寫(xiě)秋天的鳥(niǎo)群最讓作者“癡迷”——最后表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞、家鄉(xiāng)鳥(niǎo)群消失的憂思。
12．①烘托。用秋風(fēng)秋雨、原野金黃營(yíng)造氛圍，烘托后文所寫(xiě)的秋日見(jiàn)到的鳥(niǎo)兒們；用麗日碧空烘托南飛的大雁，突出描寫(xiě)主體。②視聽(tīng)結(jié)合。在視覺(jué)方面，“金黃”“碧”等色彩有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力；在聽(tīng)覺(jué)方面，寫(xiě)到鳥(niǎo)兒的鳴叫聲、呼嘯聲，真切可感。③比喻。將麻雀呼嘯而起比喻成風(fēng)暴驟起，把停留在禿樹(shù)上眾多的麻雀比喻成茂密的樹(shù)葉，形象生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)群壯觀的景象。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。）
13．①“說(shuō)不清楚”含義豐富，語(yǔ)氣沉重，表達(dá)了作者內(nèi)心的憂思和期盼。②作者的意思是說(shuō)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境生態(tài)破壞嚴(yán)重，如果再不高度重視環(huán)境保護(hù)、切實(shí)改善生態(tài)，故鄉(xiāng)環(huán)境就會(huì)進(jìn)一步惡化，連麻雀這道最后的風(fēng)景都會(huì)消失。③其實(shí)，作者真正要表達(dá)的不僅是對(duì)故鄉(xiāng)環(huán)境、生態(tài)的憂慮，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)生態(tài)現(xiàn)實(shí)的憂慮。如果我們繼續(xù)污染環(huán)境、破壞自然生態(tài)，本就脆弱的生態(tài)環(huán)境會(huì)不堪重負(fù)，帶來(lái)的惡果也只有我們?nèi)祟愖约撼惺堋?/p>
擴(kuò)展：高考現(xiàn)代文散文的特點(diǎn)
1．散文的主要特征是“形散神聚”
“散”主要表現(xiàn)在選用的材料、材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情。它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖�！吧瘛笔俏恼碌撵`魂、統(tǒng)帥，駕馭著看似散的“形”，并使之為“神”服務(wù)。
散文選用的材料靠線索貫穿全文，線索是散文“形散神不散”的必要條件，是貫穿整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，還可以是時(shí)間、空間。
閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會(huì)意境。重點(diǎn)是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。閱讀散文，用心體察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想內(nèi)容。意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，能使讀者借助想象，如身臨其境，在思想上受到感染。
2．高考散文閱讀測(cè)試重點(diǎn)
高考散文閱讀重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)鑒賞能力，即評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和鑒賞作品的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧的能力。
(1)分析評(píng)價(jià)思想內(nèi)容
作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，有的間接考查。材料是文章思想內(nèi)容的載體，所以對(duì)文中所用材料的分析評(píng)價(jià)也是每次必考，只是題目難易度不一，考查形式不一。
(2)分析歸納思路
思路，是作者思維活動(dòng)的趨勢(shì)的形象說(shuō)法，結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的外在表現(xiàn)，高考對(duì)此項(xiàng)的考查形式多種多樣。
(3)鑒賞表達(dá)技巧
表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等。全國(guó)卷每次考的是表現(xiàn)手法、修辭手法。常用的表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、比較、反襯等�？疾榉绞剑话悴灰蟊嬲J(rèn)，而是分析鑒賞，即分析運(yùn)用某種技巧的作用、好處、效果等。
3．命題所遵循的原則
經(jīng)過(guò)多年的命題實(shí)踐，文學(xué)作品命題技術(shù)日趨成熟。命題者對(duì)閱讀能力測(cè)試試題的設(shè)計(jì)是遵循一定的原則的。大體上可概括為以下五點(diǎn)：
�、疟M量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。
�、票M量照顧考生閱讀和思考的先后順序。
⑶努力體現(xiàn)由語(yǔ)意理解到綜合分析的過(guò)程。
⑷努力組成內(nèi)容由淺到深的系列。
�、闪η箢}型穩(wěn)定、整齊，即由填空到簡(jiǎn)答。
散文閱讀鑒賞步驟
�、乓獜恼w上理解作品。整體把握散文，要先辨其類型是敘事、寫(xiě)景，還是詠史；是托物言志，還是闡發(fā)人生哲理。次看話題，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，還是對(duì)個(gè)人生活的感悟；是就歷史作闡發(fā)，還是就現(xiàn)實(shí)作聯(lián)想。然后再逐段概括內(nèi)容大意，以辨清段落之間的關(guān)系，梳理思路，進(jìn)而對(duì)文章的思路和結(jié)構(gòu)框架形成明確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再研究主要表達(dá)技巧和重要語(yǔ)句，并獲得正確的認(rèn)識(shí)，這樣就可以看作對(duì)作品有了整體的理解，就可以進(jìn)人答題狀態(tài)。
�、埔⒁獯φZ(yǔ)言。所謂揣摩語(yǔ)言，就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的辨別、比較、思索，正確把握語(yǔ)句的含義，另外，許多考查評(píng)價(jià)鑒賞表達(dá)技巧的題目也需要揣摩語(yǔ)言。
⑶要注意因果。因果聯(lián)系是世間最具普遍性的聯(lián)系。散文的形與神、情與景、內(nèi)容與形式、主旨與材料等等，是近年來(lái)散文閱讀考查的重點(diǎn)所在。在考試中，考查因果關(guān)系能力最典型的方法，就是問(wèn)“為什么”。對(duì)表現(xiàn)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格的賞析和評(píng)說(shuō)，大都采用這一題型。
�、纫鸷眠@類題目，就要帶著問(wèn)題到信息區(qū)域去，從上下文梳理中，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點(diǎn)，再根據(jù)題目的具體要求組織文字作答。
⑸要注意對(duì)散文思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。要注意三點(diǎn)：
其一是抓住文章主要人物和關(guān)鍵語(yǔ)言。文章的主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)以及作者評(píng)述、詮釋的一些關(guān)鍵性的'語(yǔ)言最能說(shuō)明問(wèn)題，可以幫助我們分析文章的思想內(nèi)容；
其二就是必須整合此前對(duì)作品的形象分析、對(duì)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的揣摩，成為正確評(píng)價(jià)的依據(jù)；
其三是必須聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖。尤其是主題較為深刻，情感較為含蓄或象征意味很深的作品，聯(lián)系它所產(chǎn)生的社會(huì)背景就可能推斷出作者的創(chuàng)作意圖乃至作品的主旨。如《長(zhǎng)城》有著鮮明的時(shí)代印記，要聯(lián)系改革開(kāi)放的時(shí)代背景推知作者的創(chuàng)作意圖。
特別警示
文學(xué)作品類文章閱讀做題時(shí)，有一點(diǎn)是可以肯定的，就是答案都在原文中，特別是前幾個(gè)小題，有時(shí)往往可以按圖索驥，直接摘錄，有時(shí)需要對(duì)分布在幾處的內(nèi)容進(jìn)行整合，關(guān)鍵是看理解的程度。一般來(lái)說(shuō)，考生大都讀一遍就去做題，準(zhǔn)確率是比較低的。準(zhǔn)確率的高低與讀的遍數(shù)、認(rèn)識(shí)的程度有密切關(guān)系。讀的遍數(shù)越多，做對(duì)的可能性就越大。因?yàn)樵O(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)和核對(duì)。
一般要求是：先看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀。第二步是大體瀏覽一下題目，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步是結(jié)合所給的題目定位，判斷、搜尋、概括、抽取、轉(zhuǎn)化，這些方面不是一個(gè)過(guò)程，一遍成功的，而是反復(fù)進(jìn)行的。這里的“定位”特別重要，是這一段還是那一段，是這幾句還是那幾句，要權(quán)衡、推斷。一般來(lái)說(shuō)，命題者命制試題時(shí)，往往抓住中心思想、中心內(nèi)容設(shè)題，而不是枝葉。所以權(quán)衡時(shí)，要考慮段落，又要考慮全篇中心。
考場(chǎng)答題時(shí)，要密切關(guān)注以下幾點(diǎn)：
⑴題目與文章
文章的題目，絕不是可有可無(wú)的信息。一般來(lái)說(shuō)，它都會(huì)直接或間接地為我們的閱讀試題的作答以啟迪，提供一些有益的幫助。所以，在考場(chǎng)閱讀中，我們一定要惜字如金，仔仔細(xì)細(xì)地過(guò)濾閱讀試題中的每一個(gè)字，包括文章前后所標(biāo)示的題目與出處，利用好每一個(gè)字所發(fā)出的信息，解答好每一道題。
�、莆恼屡c文段
在考場(chǎng)閱讀中，我們同樣需要重視文章與文段的關(guān)系。既要利用對(duì)每一文段理解的基礎(chǔ)來(lái)形成對(duì)整個(gè)文章的總體把握，又要利用對(duì)文章的整體把握來(lái)加強(qiáng)對(duì)每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。考場(chǎng)閱讀的考察中，很多情況是考我們的精讀，尤其是對(duì)某一段某一節(jié)的深入理解。
�、俏亩闻c中心句
根據(jù)中心句的相關(guān)因子作答；根據(jù)對(duì)中心句的邏輯分析解題；根據(jù)中心句的關(guān)聯(lián)判斷解題。
�、戎行木渑c標(biāo)志詞
利用文段里的中心句可以迅速準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，此外，還可以利用一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)加快對(duì)文章的理解。如：總之、進(jìn)一步說(shuō)、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等。
利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度，常�？梢酝ㄟ^(guò)它們來(lái)檢索、補(bǔ)充、概括以及作文意補(bǔ)充等，以達(dá)到明重心、作比較、摳字眼、畫(huà)標(biāo)志的考場(chǎng)閱讀中所需的一些具體試題的作答的目的。
�、深}面與題眼
題眼，就是題目命制時(shí)的著眼點(diǎn)，常常能反映出命題者在設(shè)置這道題時(shí)的測(cè)試目的，以及構(gòu)思這道題時(shí)的興奮點(diǎn)。
考場(chǎng)是面對(duì)試題，首先要注意讀懂題面，將命題者真正要考的地方找出來(lái)，才能有的放矢對(duì)準(zhǔn)靶子進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀與思考，也才能真正集中精力去解答好每一道試題。這需要我們認(rèn)真分析試題的關(guān)鍵性的詞句，包括詞性、修飾成分，乃至句式，從中找出命題的真實(shí)意圖。
近年來(lái)也開(kāi)始考查考生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行綜合概括理解及自己組織語(yǔ)言的表述能力，做題就務(wù)必注意深思精寫(xiě)，閱讀主觀題的答題較少受到字?jǐn)?shù)的限制。這就提示我們，如果時(shí)間允許，可以多答一些，答多了不扣分，答少了反而要扣分。回答賦分較高的概括性題時(shí)要設(shè)序數(shù)號(hào)，以便答案清晰明了。
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