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家庭教育開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2023-01-29 09:02:33 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿
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家庭教育開(kāi)題報(bào)告(通用6篇)

  緊張又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束,馬上就是做畢業(yè)設(shè)計(jì)階段了,在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前要先寫開(kāi)題報(bào)告,我們?cè)撛趺慈戦_(kāi)題報(bào)告呢?以下是小編為大家整理的家庭教育開(kāi)題報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

家庭教育開(kāi)題報(bào)告(通用6篇)

  家庭教育開(kāi)題報(bào)告 篇1

  一、選題的意義

  人的最初教育是從家庭教育開(kāi)始的!懊耧L(fēng)、世風(fēng)皆起于家風(fēng)”,古有“曾子殺豬”、“孟母三遷”、“岳母刺字”,外有蘇霍姆林斯基“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上的,而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)”,可見(jiàn)家庭教育責(zé)任意義重大。

  夸美紐斯在《母育學(xué)!分姓劦剑骸八,上帝既已將這種責(zé)任交托給父母,他們就應(yīng)明智地承擔(dān)起來(lái)并應(yīng)備加勤勉地把一切屬于知識(shí)和敬畏上帝的事灌輸?shù)絻和瘋兇嗳醯男撵`之中;應(yīng)當(dāng)殷勤教育你的兒女,無(wú)論你坐在家里,行在路上,躺下、起來(lái),都要談?wù)!庇纱丝梢?jiàn),家庭教育責(zé)任十分重大。

  責(zé)任在社會(huì)學(xué)是這么解釋的:責(zé)任是一個(gè)人不得不做的事或一個(gè)人必須承當(dāng)?shù)氖虑。分為三種,社會(huì)責(zé)任,家庭責(zé)任,學(xué)習(xí)責(zé)任。 人要有責(zé)任,要對(duì)家庭、社會(huì)、人民和自己都負(fù)有責(zé)任。那么要孩子有責(zé)任,家庭的教育對(duì)此有不可推卸的責(zé)任。

  家庭教育,《辭海》是這樣定義的:家庭教育是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育。在中國(guó),雖然對(duì)兒童和青少年的教育任務(wù)主要由學(xué)校承擔(dān),但家庭仍是教育的主要陣地,父母是兒童最早的“教師”,家長(zhǎng)與教師密切配合,統(tǒng)一教育影響,能使兒童、青少年在德、智、體幾方面都獲得發(fā)展。

  《教育大辭典》對(duì)“家庭教育”的界定指出:家庭成員間的相互教育,通常多指父母或者其他年長(zhǎng)者對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育。本文所論及的“家庭教育”主要指父母及暫時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)兒女的教育。

  馬克思說(shuō):“家長(zhǎng)的行業(yè)是教育子女”。也就是說(shuō)家長(zhǎng)有家庭教育的責(zé)任,家庭教育所起的作用非同小可。目前,人們已經(jīng)意識(shí)到了家庭教育的重要性及其在人的成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的不可替代的作用,許多家長(zhǎng)非常重視對(duì)子女的.家庭教育,想盡一切辦法促進(jìn)子女成才。專家學(xué)者們也紛紛撰文、著述探討家庭教育的有關(guān)問(wèn)題,師徒引導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育實(shí)踐走向更科學(xué)、更合理的軌道。但大多數(shù)人只注意到了那些“作為”的家長(zhǎng),即:愿意并主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育責(zé)任,但由于對(duì)家庭教育責(zé)任認(rèn)識(shí)模糊,甚至與學(xué)校教育責(zé)任相混淆,因而出現(xiàn)了家庭教育實(shí)踐操作中的種種問(wèn)題:而人們忽略了那些“不作為”的家長(zhǎng),即不承擔(dān)家庭教育責(zé)任或者以某種形式代行家庭教育責(zé)任的現(xiàn)象,即:家庭教育責(zé)任異化現(xiàn)象,從而導(dǎo)致由于親子教育的缺失,影響了青少年身心健康發(fā)展進(jìn)而產(chǎn)生了種種問(wèn)題行為,甚至出現(xiàn)未成年人犯罪現(xiàn)象。

  “家庭似第一道染缸!弊鳛槲磥(lái)的小學(xué)教師,我有義務(wù)讓學(xué)生家長(zhǎng)明確家庭教育責(zé)任的重要性和必要性。因此,我在對(duì)家庭教育責(zé)任初步理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究和分析:在理論上,對(duì)家庭教育責(zé)任的概念與內(nèi)涵進(jìn)行理論建構(gòu);在實(shí)踐上,用有力的理論與事實(shí)證據(jù)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育責(zé)任觀;在措施上,根據(jù)以上調(diào)查依據(jù)和中外比較提出較為科學(xué)的、可操作的建議。

  二、研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題(闡述的主要觀點(diǎn))

 。ㄒ唬┗谝陨系倪x題意義,將著力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:

  1.家庭教育責(zé)任的概念與內(nèi)涵

  2.現(xiàn)代家庭教育責(zé)任存在問(wèn)題

  3.正確樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育責(zé)任觀

 。ǘ⿺M解決的主要問(wèn)題:

  家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣,是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,具有著重要的地位和作用,在人的一生中起著奠基的作用。生活,尤其是家庭生活,本身就是一種教育,家庭是最長(zhǎng)久的教育場(chǎng)所,教育子女是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。家庭教育的主要任務(wù)是使兒童的身心得到健康成長(zhǎng),為接受學(xué)校教育打好基。無(wú)論從學(xué)科建設(shè)方面看,還是從其社會(huì)作用看,家庭教育責(zé)任都是繁重的。但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都沒(méi)有承擔(dān)好家庭教育責(zé)任,缺乏參與家庭教育的意識(shí),整個(gè)社會(huì)也欠缺實(shí)施家庭教育的氛圍,有些家長(zhǎng)甚至將家庭教育責(zé)任異化,轉(zhuǎn)嫁給寄宿學(xué)校,,認(rèn)為把孩子寄宿在學(xué)校就已經(jīng)承擔(dān)了應(yīng)有的家庭教育責(zé)任,接下來(lái)的就是學(xué)校的責(zé)任;另外,有些家長(zhǎng)還把家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家庭教師、保姆、祖輩,本文主要闡釋家庭責(zé)任教育的真正概念與內(nèi)涵,通過(guò)調(diào)查研究,針對(duì)現(xiàn)在家庭教育責(zé)任所存在的問(wèn)題提出解決措施,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育責(zé)任觀。

  三、研究(工作)步驟、方法及措施(思路)

 。ㄒ唬┭芯坎襟E

  1.查閱相關(guān)資料,確定研究題目。采用綜合比較的方法,根據(jù)自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)選擇適合自己的課題。

  2.看過(guò)相關(guān)的書(shū)籍和期刊文獻(xiàn),整理資料和觀點(diǎn),撰寫文獻(xiàn)綜述。

  3.分析、整理所獲材料,完善自己的觀點(diǎn)、思路,撰寫任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告,確定論文的框架。

  4.翻譯外文資料。

  5.完成論文初稿。

  6.根據(jù)指導(dǎo)老師建議修改、完善論文。

  7.完成論文全部?jī)?nèi)容、定稿。

 。ǘ┭芯糠椒按胧

  1.文獻(xiàn)法:為確保本文研究能夠在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,在進(jìn)行本文研究的過(guò)程中,筆者廣泛大量地瀏覽了大量期刊以及學(xué)校圖書(shū)館豐富的藏書(shū),并詳細(xì)閱讀了關(guān)于中國(guó)古代家庭教育、家庭教育學(xué)、外國(guó)家庭教育著述等等方面的文獻(xiàn)。對(duì)多渠道收集收集的各種研究資料進(jìn)行客觀地分類、整理、深入分析,從而確定本文的研究方向。

  研究現(xiàn)代家庭教育責(zé)任關(guān)鍵首先是要對(duì)其內(nèi)涵和現(xiàn)狀有基本的了解,再分析其中的影響因素,再對(duì)正確的家庭教育責(zé)任觀對(duì)孩子發(fā)展在哪些方面有所體現(xiàn),并產(chǎn)生了哪些作用來(lái)進(jìn)行思考和理論設(shè)想,以及如何樹(shù)立正確的家庭教育責(zé)任觀。

  2.問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷,了解現(xiàn)在家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任意識(shí)、態(tài)度、存在的問(wèn)題等情況,從而為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

  3.訪談法:對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訪談,彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足。在訪談中也可以從情感的角度進(jìn)一步了解家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任擔(dān)負(fù)情況。

  4.案例分析法:對(duì)比較典型的師生溝通案例進(jìn)行分析、研究,直觀地體現(xiàn)家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任觀存在的問(wèn)題及解決要點(diǎn)。

  四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提綱

  一、家庭教育責(zé)任的概念與內(nèi)涵

  (一)家庭教育責(zé)任的概念

  (二)確定家庭教育責(zé)任概念的依據(jù)

  1、理論依據(jù)

  2、法律依據(jù)

 。ㄈ┘彝ソ逃(zé)任的內(nèi)涵

  1、家庭教育責(zé)任的目標(biāo)

  2、家庭教育責(zé)任的內(nèi)容

  二、問(wèn)卷調(diào)查和訪談

 。ㄒ唬┱{(diào)查實(shí)施

  (二)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

  1、家庭的基本情況

  2、家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任意識(shí)與行為

 。ㄈ⿲W(xué)生的反饋情況

 。ㄋ模┙處煹姆答伹闆r

  三、現(xiàn)代家庭教育存在問(wèn)題

  (一)家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任的意識(shí)淡薄

  1、家長(zhǎng)缺乏參與家庭教育的意識(shí)

  2、社會(huì)欠缺實(shí)施家庭教育的氛圍

 。ǘ┘彝ソ逃(zé)任異化

  1、將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給寄宿學(xué)校

  2、將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家庭教師

  3、將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給保姆、祖輩

  四、正確樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育責(zé)任觀

  1、在社會(huì)范圍樹(shù)立“家庭教育是教育真正起點(diǎn)”理念

  2、加強(qiáng)家校教育聯(lián)系,提高家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任感

  3、建立家長(zhǎng)教育學(xué)校,樹(shù)立正確家庭教育責(zé)任觀

  五、主要參考文獻(xiàn)

  [1]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2003

  [2]關(guān)穎.社會(huì)學(xué)視野中的家庭教育[M].天津:天津社會(huì)科學(xué)院出版社,2000

  [3]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京;人民教育出版社,2001

  家庭教育開(kāi)題報(bào)告 篇2

  一、論文名稱

  農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的缺失與對(duì)策

  ——以宕昌縣關(guān)停學(xué)區(qū)為例

  二、選題依據(jù)

  目前農(nóng)村家庭教育雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì),但仍然存在著許多令人憂慮的問(wèn)題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)發(fā)展的需要。具體表現(xiàn):家教觀念較滯后,缺少科學(xué)的教子理念;家教方法較簡(jiǎn)單,缺乏有效的教子措施;家庭氛圍有的不和諧,缺乏良好的家教環(huán)境。造成農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題的原因,既有現(xiàn)實(shí)的宏觀因素,又有微觀因素。為克服農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng),提高廣大農(nóng)村的人口素質(zhì),推進(jìn)家庭和社會(huì)的和諧發(fā)展,我們提出如下對(duì)策:強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系;樹(shù)立科學(xué)的教育觀做合格家長(zhǎng);營(yíng)造良好的家教環(huán)境,讓孩子健康成長(zhǎng);從小抓起,注重習(xí)慣培養(yǎng);講究家教方法,采取有效措施;搭建家庭教育平臺(tái),提高家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。

  三、相關(guān)理論研究概述

  改變孩子,要從改變父母開(kāi)始。父母改變,孩子才能改變。一日為父,終身為父。一日為父,也是終身為師。父母對(duì)孩子的責(zé)任幾乎就是終身性的。好父母就是一所好學(xué)校。天資喚醒得越早越容易發(fā)展,天資喚醒得越早越有助于孩子形成自己的興趣與愛(ài)好,建立自信。父母要盡全力避免在孩子面前表現(xiàn)出失望和厭煩,任何時(shí)候愛(ài)孩子,都是一種行動(dòng)。你和他在一起,你帶領(lǐng)著他,你站在他身后。努力讓孩子生活在干凈、整潔的環(huán)境中,對(duì)他形成對(duì)污穢、邪惡的免疫力和抵御力大有幫助。

  影響學(xué)生成績(jī)的主要因素不是學(xué)校,而是家庭。家庭是人成長(zhǎng)的根部和根本,家庭教育是“培根教育”。很多父母愿意為孩子出錢,他們讓孩子進(jìn)入各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班,但他們忘記了,最需要受教育的,不是孩子,而是孩子的父母。如

  果父母讓孩子1~6歲在祖父母或外祖父母那里度過(guò),等到孩子6歲時(shí)父母再把孩子接回來(lái)上小學(xué),那么,這個(gè)孩子在學(xué)校很可能會(huì)成為“問(wèn)題兒童”:他會(huì)成為默默無(wú)語(yǔ)的沉默者,或者,成為侵犯他人的搗亂者、攻擊者。看電視太多會(huì)導(dǎo)致閱讀能力低下。一個(gè)家里有一個(gè)看電視的“小東西”,這個(gè)家里一定有幾個(gè)看電視的“老東西”。家庭教育最嚴(yán)重的問(wèn)題是兩個(gè)“零”:管理孩子的零食;管理孩子的零花錢。父母的責(zé)任就是經(jīng)常和孩子一起,做三件事:一是給孩子講故事并邀請(qǐng)孩子自己講故事;二是和孩子一起游戲、游玩;三是邀請(qǐng)孩子參與家庭決策,參與家務(wù)勞動(dòng),參與破損的玩具、家具或衣物的修理或修補(bǔ)。孩子的成長(zhǎng)有三個(gè)關(guān)鍵期:第一個(gè)關(guān)鍵期在3歲之前;第二個(gè)關(guān)鍵期在9歲之前;第三個(gè)關(guān)鍵期在13歲前后。每個(gè)兒童都有自己成長(zhǎng)的秘密,這些秘密構(gòu)成了兒童之間的差異:一是性格上的差異;二是智力上的差異;三是性別上的差異。在孩子3歲之前,他的身邊最好有放任型父母;在孩子9歲之前,他的身邊最好有權(quán)威型父母;在孩子13歲前后,他的身邊最好有民主型父母。

  在《中國(guó)家庭教育缺什么?》一書(shū)中它向我們介紹了幾種中國(guó)家庭教育中的'缺陷。一種是人性之愛(ài)欠缺精髓,同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)。在這方面主要講了父母對(duì)孩子的溺愛(ài),同時(shí)又有很多中國(guó)父母只按照他們的思維方式,不去顧及孩子愛(ài)玩的天性,一味的死學(xué)知識(shí)。還有就是教育手段單一,只知道成績(jī)?nèi)绾翁岣。如何讓孩子在學(xué)校有個(gè)好名次,而不去關(guān)心孩子這樣是否喜歡等等。最后導(dǎo)致家教的失敗。

  四、研究意義

  為克服農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng),提高廣大農(nóng)村的人口素質(zhì),推進(jìn)家庭和社會(huì)的和諧發(fā)展。為克服農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng),提高廣大農(nóng)村的人口素質(zhì),推進(jìn)家庭和社會(huì)和諧發(fā)展,我們?cè)谡{(diào)查訪談的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育缺失的現(xiàn)狀、原因,努力探索了解決問(wèn)題的對(duì)策。

  五、研究方法

  文獻(xiàn)法 訪談法

  六、論文結(jié)構(gòu)

  一、農(nóng)村家庭教育缺失現(xiàn)狀

  二、農(nóng)村家庭教育缺失的原因

  (一)農(nóng)村家庭教育缺失的宏觀因素

 。ǘ┺r(nóng)村家庭教育缺失的微觀因素

 。ㄈ┺r(nóng)村家庭教育缺失的對(duì)策

  七、撰寫計(jì)劃

  第四周:(20xx/3/18)開(kāi)題報(bào)告(初定稿)。

  第五周:(20xx/3/25)搜集資料,寫提綱。

  第六周:(20xx/3/31)進(jìn)行初稿檢查,修訂。

  第七周: (20xx/4/7)進(jìn)行二稿檢查,修訂。

  第八周:(20xx/4/13)論文定稿,提交論文。

  家庭教育開(kāi)題報(bào)告 篇3

  隔代家庭教育的學(xué)生心理健康問(wèn)題研究

  隨著時(shí)代的發(fā)展,目前一些孩子的父母或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵,或者因(yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆,使這些祖父母?jìng)冏杂X(jué)地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的全國(guó)范圍調(diào)查結(jié)果顯示:中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長(zhǎng)大的。在上海,目前0-6歲的孩子中有50%-60%屬于“隔代教育”,廣州接受“隔代教育”的孩子占到總數(shù)的一半,而在北京,接受“隔代教育”,孩子多達(dá)70%隔代教育已成為一種不可避免的社會(huì)現(xiàn)象。

  隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育模式,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。我將從以下幾方面來(lái)闡述隔代家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響。

  一、隔代教育教育的類型。

  我把隔代教育分成一下幾種類型:過(guò)分關(guān)注型、過(guò)分監(jiān)督型、嚴(yán)厲懲罰型、民主、溫暖和理解型。

  二、隔代教育對(duì)孩子的利弊分析:

 。ㄒ唬、利:

  1、祖輩擁有豐富的生活知識(shí)和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。他們有過(guò)撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn),并且有較多的時(shí)間和較好的耐心,從而能更好地照顧孩子的衣食住行保證孩子的身體健康,這對(duì)于孩子的發(fā)展無(wú)疑是有益的。

  2、孩子由祖輩教養(yǎng),年輕父母得以解除后顧之憂,專心致力于事業(yè)、工作上。

  3、隔代教育也可以緩解老年人的孤寂,使其從孫輩的成長(zhǎng)中獲得生命力,看到自己生命的延續(xù),含飴弄孫的天倫之樂(lè),對(duì)老人保持健康的心態(tài)大有裨益。

 。ǘ⒈祝

 。1)過(guò)分的溺愛(ài)和遷就易使孩子產(chǎn)生“自我中心“意識(shí),形成自我,任性的不良個(gè)性。

  (2)過(guò)分保護(hù)扼制孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展增強(qiáng)孩子的依賴性,易使子變的更加?jì)蓺狻?/p>

  (3)祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛,接受新事物較慢,影響孩子個(gè)性的形成。

  三、隔代教育與父母教育:

  隔代教育引起家庭內(nèi)部教育現(xiàn)象的不一致。祖輩的價(jià)值觀念,生活方式,知識(shí)結(jié)構(gòu),教育方式與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別,祖輩在生理心理上必然帶有老年人的特點(diǎn),而年青父 母?jìng)儗?duì)現(xiàn)代教育觀念吸收較快,兩代人在對(duì)待教育孩子問(wèn)題上經(jīng)常出現(xiàn)不一致,如父母在幼兒與他人交往過(guò)程中總引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲,與同伴發(fā)生糾紛時(shí),比較冷靜,注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法,而祖輩容易從自己孩子“利益”出發(fā),保證孩子“不吃虧”的`教育,很容易使孩子滋長(zhǎng)驕橫、霸道的不良習(xí)性,長(zhǎng)期與祖輩生活在一起易造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩們對(duì)孩子的愛(ài)滿足不了孩子的情感需要,從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看,0-5歲兒童最需要的是對(duì)父母的情感依戀這種需要,是祖輩們不能滿足的祖輩的愛(ài)更多在于滿足幼兒的生存和安全需要,而對(duì)于更高層次的需要――情感歸屬的需要只有父母才能滿足。

  四、對(duì)策:

  方法一,兩代人互相溝通。

  方法二:優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。

  方式三,用成功的教子經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服隔代家長(zhǎng)形成正確的教育觀念,正確教育孩子。方法四,兩代人共同營(yíng)造一個(gè)健康、輕松的家庭環(huán)境。

  總之,無(wú)論什么樣的教育方法最終的目的是為了孩子,隔代教育具有不可避免性、它的存在必然會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題,但任何問(wèn)題都是辯證的,隔代教育有利有弊,只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才是教育好孩子的良方。

  家庭教育開(kāi)題報(bào)告 篇4

  一、課題提出的背景

  在二十一世紀(jì),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐的加快,給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇,也提出了更新、更高的要求,特別是農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題成為我們面臨的新問(wèn)題。

  1、留守兒童家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。教育本身是一種高回報(bào)的生產(chǎn)性投資,而大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育是一種只賠不賺的消費(fèi)性投資,從而不愿投資或拒絕投資。近幾年來(lái)隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展,相對(duì)于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動(dòng)輒會(huì)破的“鐵飯碗”讓他們對(duì)“從學(xué)前景”不太樂(lè)觀。

  2、留守兒童的隔代教育嚴(yán)重。

  留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母,甚至是其他親友照顧。由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距較大,監(jiān)護(hù)人大多年老體衰,以文盲半文盲居多,無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任,往往是重“養(yǎng)”而不重“教”,放任孩子自由發(fā)展。

  3、留守兒童的學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀。

  在這些學(xué)生中,有的對(duì)學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)、厭惡情緒,缺乏學(xué)習(xí)熱情,形成了懼學(xué)心理,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè),書(shū)寫馬虎,對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事,有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步,學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,但由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意規(guī)范,不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。這些小時(shí)候的弊病長(zhǎng)大后往往就成了一個(gè)人的能力問(wèn)題,影響著人的一生。

  二、課題研究的目標(biāo)和價(jià)值

 。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo):

  1、通過(guò)本課題的研究,了解家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響;結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有狀況,有針對(duì)性地實(shí)施研究計(jì)劃,逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、提高教師教育學(xué)生的能力,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

  3、優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,逐步改善“留守兒童”的家教水平,讓留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展。完善家長(zhǎng)和親子溝通的方式,促進(jìn)社會(huì)各界力量共同關(guān)心與愛(ài)護(hù)“留守兒童”的生活和學(xué)習(xí),形成全家校齊抓共管的格局。為和諧家庭、和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份力量。

  (二)課題研究的價(jià)值

  1、理論價(jià)值:

  本課題研究將從烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的實(shí)際出發(fā),調(diào)查了解留守兒童家庭教育情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀,分析、篩選有價(jià)值信息,找出對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的普遍性問(wèn)題。揭示家庭教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建理想的家庭教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)模式,改善家庭教育模式,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),探索培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法。為構(gòu)建理想的“留守兒童”的指導(dǎo)模式提供了理論基礎(chǔ)。

  本研究勢(shì)必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為后人相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。

  2、實(shí)踐價(jià)值:

  隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)日益提高。能適應(yīng)現(xiàn)代與將來(lái)社會(huì)的人才,必須是能夠自主學(xué)習(xí)、具有學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的人。調(diào)查了解留守兒童的家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀,有針對(duì)性地改進(jìn)家庭教育觀念、學(xué)法,更有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率,無(wú)疑是留守兒童、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的眾望所歸。本課題的研究將對(duì)農(nóng)村越來(lái)越多的“留守兒童”的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)未來(lái)生活,

  三、課題的界定:

  “留守兒童”是指父母雙方或一方長(zhǎng)期外出,由父母一方或者由其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與教育的兒童。留守兒童的概念誕生之初,指的是由于父母雙方或單方出國(guó)而留在家中的兒童。本課題研究的是生活在農(nóng)村,現(xiàn)在校的小學(xué)生。

  農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的家庭教育觀念淡薄,隔代教育嚴(yán)重,重“養(yǎng)”不重“教”,放任孩子自由,造成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。此次調(diào)查研究是通過(guò)對(duì)烏沙鎮(zhèn)小學(xué)“留守兒童”家庭背景及家庭教育情況的調(diào)查,結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)應(yīng)用研究的教育實(shí)踐活動(dòng),有針對(duì)性地實(shí)施研究。從而改善留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀,促進(jìn)留守兒童家庭教育全面的發(fā)展。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  1、素質(zhì)教育的基本理論

  素質(zhì)教育的核心是培育健康人格,而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)于廣大少年兒童而言,素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開(kāi)一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng),其中的一個(gè)極為重要的方面就是讓少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。

  2、終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

  眾所周知,未來(lái)的世紀(jì)將是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)機(jī)遇和持續(xù)變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的社會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)的文盲已不是目不識(shí)丁的人,而是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的'人。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,這就需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作基礎(chǔ)。

  3、建設(shè)和諧社會(huì)的思想

  建設(shè)和諧社會(huì)就是要讓作為社會(huì)生活群體的人敬業(yè)、樂(lè)業(yè),用發(fā)展的眼光來(lái)看社會(huì),用寬闊的胸襟來(lái)對(duì)待身邊的人和事,用學(xué)習(xí)和研究的思想來(lái)引導(dǎo)自己。

  五、課題研究的具體內(nèi)容

  1、烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童數(shù)量調(diào)查分析

  2、烏沙鎮(zhèn)小學(xué)“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查

  3、烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童家庭教育中存在主要問(wèn)題的調(diào)查分析

  4、改善農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的研究

  5、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究

  本課題研究以個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、分析法、對(duì)比法等為主要研究方法。

  1、個(gè)案研究法:選取“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的典型案例,進(jìn)行科學(xué)合理的跟蹤、調(diào)查分析,為課題研究提供詳實(shí)的資料。主要用于家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

  2、問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的看法以及留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況進(jìn)行前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法,了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在不受控制的自然狀態(tài)下,依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促

  進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。我們將認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,在此基礎(chǔ)上摸索出培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,提高、創(chuàng)新,進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。

  七、課題研究的保障

  1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),下設(shè)辦公室主任,由文杰同志全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開(kāi)展前期準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

  2、充分發(fā)揮“五老”的引領(lǐng)作用,邀請(qǐng)有關(guān)離退休干部作為我校的科研顧問(wèn),定期來(lái)我校作課題研究指導(dǎo),少走彎路,保證研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。

  3、加大校本培訓(xùn)力度,調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí),努力提高參與研究的教師素質(zhì)。

  4、建立健全研究制度,定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容,保證研究落到實(shí)處。

  5、學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金,保證研究工作的開(kāi)展,確保課題研究的順利進(jìn)行。各位課題組成員,本課題任務(wù)艱巨,意義重大。只要扎實(shí)工作,刻苦鉆研,勇于探索,我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo),在20xx年6月完成課題研究任務(wù),形成豐富的、可操作性強(qiáng)的、值得推廣的成果,為我校農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  八、課題研究過(guò)程:

  第一階段20xx年9月到20xx年6月實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:

  1、成立研究組。

  2、查閱資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

  3、確立子課題。

  4、制定研究方案。

  5、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究,寫出調(diào)查報(bào)告。

  第二階段20xx年6月到20xx年9月實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究階段:

  1、調(diào)查研究

 。1)研究目標(biāo):深入調(diào)查、了解我!傲羰貎和奔彝ソ逃闆r及學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,分析現(xiàn)狀各要素的內(nèi)在聯(lián)系及重要性,認(rèn)清不同層次留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)及差異,探索轉(zhuǎn)變“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的可行性研究途徑,初步構(gòu)建“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)教育管理、評(píng)價(jià)體系。

 。2)研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查與座談;

 。3)內(nèi)容與步驟:

 、倬幹茊(wèn)卷:為了解留守兒童的家庭教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,課題組將參考有關(guān)資料編制問(wèn)卷,然后邀請(qǐng)部分專家、教師對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

 、谡归_(kāi)調(diào)查:

  A、對(duì)烏沙鎮(zhèn)小學(xué)在校留守兒童實(shí)施調(diào)查;

  B、對(duì)烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查;

  C、利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)烏沙鎮(zhèn)留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

  ③調(diào)查結(jié)果處理:

  對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,運(yùn)用因素分析法提煉更科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu),寫出調(diào)查報(bào)告,初步設(shè)定轉(zhuǎn)變“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的實(shí)施方案,構(gòu)建“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理、評(píng)價(jià)體系。

  2、個(gè)案研究

  研究目標(biāo):構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)模型假設(shè),提出教育干預(yù)措施假設(shè),通過(guò)班主任老師、課任老師和同學(xué)互助小組的學(xué)習(xí)互幫活動(dòng),逐步培養(yǎng)“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通,逐步完善家庭支持系統(tǒng);讓學(xué)校、家庭和社區(qū)共同關(guān)注對(duì)“留守兒童”的教育。建立烏沙鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)部分“留守兒童”個(gè)案。

  3、子課題中期管理:

  定期召開(kāi)課題組成員研討會(huì),檢查進(jìn)展,探討實(shí)施過(guò)程中遇到的困難,并逐步完善“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和“留守兒童”學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)體制。

  4、再現(xiàn)實(shí)證研究:進(jìn)行第二次后測(cè),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,再次檢查、修正一期實(shí)驗(yàn)成果。

  5、形成比較完善的“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng);建立比較完善的“留守兒童”學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)體系。

  第三階段20xx年9月到20xx年6月總結(jié)結(jié)題階段:抓重點(diǎn)突破,以點(diǎn)帶面,調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。實(shí)踐、總結(jié),提升,由經(jīng)驗(yàn)上升為理論,推而廣之。結(jié)題,撰寫出研究報(bào)告。

  九、課題研究的成果:

  1、探索出家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童影響的原因。

  2、撰寫出“農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育的研究與實(shí)驗(yàn)”論文

  3、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育培養(yǎng)的模式

  4、構(gòu)建出適合農(nóng)村留守兒童家庭教育的模式

  5、全體學(xué)生得到全面發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

  家庭教育開(kāi)題報(bào)告 篇5

  一、發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的新特點(diǎn)

  隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,家庭教育也日益受到社會(huì)的普遍重視,特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善,家長(zhǎng)文化程度的提高,越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善,家庭教育也從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變,呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。

 。1)教育目的明確且逐漸走向務(wù)實(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革,家長(zhǎng)們的教育目的也有所改變,由單純的追求文憑轉(zhuǎn)向迎合社會(huì)所需。被調(diào)查的家長(zhǎng)74%的人認(rèn)為孩子讀書(shū)的主要目的是為了學(xué)知識(shí)、明道理。18%的家長(zhǎng)選擇讀書(shū)是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)。8%的家長(zhǎng)干脆選擇“讀書(shū)就是為了掙錢”。總體而言,把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國(guó)家需要的有用人才已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。

 。2)德、智、體、美、勞等素質(zhì)培養(yǎng)得到重視。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為孩子哪些方面最重要?”時(shí),54%的家長(zhǎng)選擇了成績(jī)好,14%的家長(zhǎng)選擇愛(ài)勞動(dòng),50%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德對(duì)孩子最重要,還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為,掌握一門技術(shù)對(duì)孩子很重要。由此可見(jiàn),那種“只要孩子的學(xué)習(xí)好,其他什么都不重要”的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長(zhǎng)們的腦海。

 。3)家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查,有70%的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng),自己的教育逐漸力不從心。因此,部分家長(zhǎng)在工作之余還不忘給自己充電,并主動(dòng)了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識(shí),翻閱相關(guān)家庭教育的書(shū)刊,有47%的家長(zhǎng)參加過(guò)較為系統(tǒng)的“家長(zhǎng)學(xué)!嘤(xùn)班。而且有32%的家長(zhǎng)有過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐家庭教育的同時(shí),開(kāi)始重視自身素質(zhì)的提高,這標(biāo)志著家庭教育開(kāi)始走向科學(xué)教育的軌道。

 。4)堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中,一錯(cuò)就打,不對(duì)就罵,簡(jiǎn)單粗暴的教育方法正在被大多數(shù)家長(zhǎng)所遺棄。當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或不聽(tīng)話時(shí),70。5%的家長(zhǎng)都主張采取談心的方式,正面教育,以理服人。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處,共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等方面的問(wèn)題。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,父母應(yīng)該成為孩子的朋友,允許他們講出自己的意見(jiàn),不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上,強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長(zhǎng)重視言傳身教,重視潛移默化的作用。

  二、發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題

  科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視,處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村,隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,小學(xué)生的家庭教育較之以往,也有了很大的進(jìn)步和完善,但是,也存在著諸多方面的問(wèn)題和教育的誤區(qū),突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。1)家長(zhǎng)文化水平參差不齊。被調(diào)查的家長(zhǎng)中初中以下文化程度的占70.8%,高中文化程度的占22.2%,大專以上文化程度的僅占7.7%。相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)“望題興嘆”,連基本的課堂輔導(dǎo)都很吃力,更別說(shuō)是兒童心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)家庭教育理論知識(shí)了。況且,有的家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)白天一天的勞累之后,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是缺乏輔導(dǎo)的熱心與耐心,而此種情況直接導(dǎo)致的結(jié)果是,孩子在遇到問(wèn)題時(shí)求助無(wú)門,久而久之,失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至荒廢學(xué)業(yè)。

 。2)父母的“知”、“行”分離現(xiàn)象突出。例如,在回答“你最擔(dān)心的問(wèn)題是什么?”這一問(wèn)題時(shí),有80.5%的學(xué)生擔(dān)心的問(wèn)題是“成績(jī)不好”,側(cè)面反映了家長(zhǎng)們的心口不一,依然單純地追求高分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)及“你父母或家長(zhǎng)會(huì)要求你做家務(wù)活或參加其它的勞動(dòng)嗎?”時(shí),選擇“不會(huì)”和“偶爾會(huì)”的占62%。而在課余時(shí)間的支配上,看書(shū)做作業(yè)的占78%。而在懲罰方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),簡(jiǎn)單的“打一頓”的竟然高達(dá)78%!相同的問(wèn)題,不同的答案,兩卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明的對(duì)比。這充分說(shuō)明了部分家長(zhǎng)的教育理念和具體實(shí)踐之間存在些許出入。

 。3)親子關(guān)系冷漠,直接影響孩子的心理健康。當(dāng)問(wèn)及“你的父母或家長(zhǎng)或家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)你學(xué)校的事情嗎?”時(shí),回答經(jīng)常交談的只占45%。每天和孩子聊天的家長(zhǎng)也不到50%,有的家長(zhǎng)甚至連續(xù)幾個(gè)星期都難得和孩子見(jiàn)上一面,交流也只限于孩子犯錯(cuò)誤時(shí)候的`批評(píng)教育。

 。4)部分父母對(duì)孩子的培養(yǎng)過(guò)分依賴學(xué)校。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到并扮演好家長(zhǎng)角色的只占15%。大部分家長(zhǎng)消極被動(dòng),主動(dòng)與教師聯(lián)系的僅占20%。有些家長(zhǎng)以為,孩子送到學(xué)校,培養(yǎng)成才只是學(xué)校的事。這種思想認(rèn)識(shí)大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不管不問(wèn)。小學(xué)階段正是孩子性格培養(yǎng),品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,而孩子在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校,可見(jiàn)這部分小學(xué)生正處于家庭教育嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。

  (5)家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。調(diào)查顯示,家長(zhǎng)多是人云亦云云,生搬硬套一些優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法,部分家長(zhǎng)有聽(tīng)家庭教育講座的意向,而就當(dāng)?shù)氐那闆r而言,當(dāng)前還缺乏這方面的條件。只有3。6%的父母會(huì)“看家庭教育方面的電視節(jié)目、報(bào)刊或請(qǐng)教專家”。

  三、優(yōu)化發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的途徑和方法

  針對(duì)當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生家庭教育中所存在的問(wèn)題,到底應(yīng)該抓什么?怎么抓?筆者以為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

 。1)對(duì)父母而言,要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性,創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,積極配合學(xué)校教育,促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先,家長(zhǎng)在工作之余,多為自己充電,提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,提出符合實(shí)際的成長(zhǎng)期望。再次,家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍,注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛,關(guān)注孩子的身心健康。

  (2)對(duì)學(xué)校而言,要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力的資源,使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方面,學(xué)校要積極配合社會(huì)各職能部門辦好“家長(zhǎng)學(xué)!保槍(duì)本地區(qū)家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中所遇到的難題,進(jìn)行有重點(diǎn)的“補(bǔ)課”,以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面,學(xué)校要制定相應(yīng)的措施,加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系,全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活,使教育有的放矢,便捷高效。為此,學(xué)?稍O(shè)定一些“開(kāi)放日”和“接待日”,公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況,歡迎廣大家長(zhǎng)到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于特殊原因而不能到校的家長(zhǎng),學(xué)?梢浴凹倚B(lián)誼本”的方式,與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面溝通。

 。3)對(duì)社會(huì)而言,當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號(hào)召,貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀,真正做到以人為本,“教育要從娃娃抓起”。首先,充分利用網(wǎng)絡(luò),電視,報(bào)紙等媒體,引導(dǎo)文化主流方向朝著積極向上的方向發(fā)展,樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次,發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì),加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,并鼓勵(lì)創(chuàng)建兒童健康心理咨詢,家長(zhǎng)學(xué)校等專門機(jī)構(gòu),為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的圖書(shū)、音像制品,努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次,要另外,完善立法體系,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、電子游藝等游樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督與管理。

  家庭教育開(kāi)題報(bào)告 篇6

  家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查

  一、題目來(lái)源、選題的實(shí)際(實(shí)踐)意義與理論意義

  該題目來(lái)源于指導(dǎo)教師的調(diào)研題目。家庭教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)有著巨大的影響。特別是青少年,他們對(duì)周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛,卻缺乏毅力;他們渴望了解社會(huì)、了解人生,渴望獨(dú)立自立,卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩(wěn)定的個(gè)性與含糊的觀念如得不到及時(shí)的引導(dǎo)和教育,他們就很容易被一些不良的事物所引誘。

  因此,孩子們需要學(xué)校、家庭、社會(huì)給予全方位的教育,而健康、文明的家庭環(huán)境是最重要的,因?yàn)楹⒆觽兇蠹s有三分之一的時(shí)間是在家庭里度過(guò)的。做父母的如果能意識(shí)到這一點(diǎn),并努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康、文明的家庭環(huán)境,適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育,便能引導(dǎo)他們邁好童年、少年、青年的每一步,幫助他們健康成長(zhǎng)。

  二、本選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

  家庭是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的最主要場(chǎng)所,對(duì)其日后良好習(xí)性的養(yǎng)成和智力開(kāi)發(fā)有著十分重要的作用。中美兩國(guó)在家庭教育上存在顯著差異,如在家庭成員的.相互關(guān)系上,我國(guó)家長(zhǎng)大多處于統(tǒng)治地位,而美國(guó)家長(zhǎng)更注重與孩子平等相處;在育兒觀上,中國(guó)家長(zhǎng)大都希望孩子能出人頭地,而美國(guó)家長(zhǎng)更看重提高孩子的生存適應(yīng)能力;在教育方式上,中國(guó)家長(zhǎng)喜歡包辦替代,而美國(guó)家長(zhǎng)更愿意讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐,這些差異導(dǎo)致了兩國(guó)兒童成人后在生存適應(yīng)能力上的明顯差距。正確認(rèn)識(shí)并借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育方法,對(duì)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、提高未來(lái)人才的素質(zhì)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱

  家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù),與學(xué)校教育相比,它更側(cè)重與良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng),側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。家庭教育是指家長(zhǎng)(包括父母和其他長(zhǎng)輩)在家庭中對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育,即使在相同的家庭條件下,由于實(shí)施的家庭教育不同,其效果也不同。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀榧议L(zhǎng)極為關(guān)心的問(wèn)題。

  寫作大綱:

  前言

  緒論

  §1理論知識(shí)導(dǎo)論

  §2.1調(diào)查背景

  §2.2課題研究的目的和意義

  §2.3問(wèn)卷內(nèi)容

  §2.4調(diào)查對(duì)象

  §2.5調(diào)查方法

  §2.6調(diào)查結(jié)果與分析

  §3發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解

  §4總結(jié)

  四、本選題的實(shí)施方案及寫作進(jìn)度計(jì)劃

  針對(duì)我實(shí)習(xí)的班級(jí),我打算以這個(gè)班級(jí)的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,深入的去了解學(xué)生的與生活,從而來(lái)定位家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。為此,我決定采用問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)研。具體步驟如下:

  1)先做一些社會(huì)調(diào)查,初步制定問(wèn)卷內(nèi)容;

  2)聯(lián)系學(xué)校老師和學(xué)生家長(zhǎng),與他們共同探討問(wèn)卷內(nèi)容;

  3)反復(fù)修改問(wèn)卷以達(dá)到想了解的最佳答案;

  4)聯(lián)系愿意我們配合的學(xué)校,通過(guò)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷給學(xué)生;

  5)回收問(wèn)卷并仔細(xì)研究作出總結(jié)性結(jié)論

  1.20xx年9月10日——20xx年10月10日,查閱資料,確定自己所選的題目,然后根據(jù)自己選的題目去研讀經(jīng)典型的論文

  2.20xx年1O月10日——20xx年10月22日,把自己所選的題目交給指導(dǎo)老師,讓老師來(lái)參考下所選論文題目,根據(jù)指導(dǎo)老師給的一些論文網(wǎng)站,去精讀博士碩士論文。

  3.20xx年10月22日——20xx年11月16日,根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和自己所研讀的一些論文,完成開(kāi)題報(bào)告。

  4.20xx年11月17日——20xx年2月10日,進(jìn)行論文的撰寫,并完成初稿和電子稿,上交指導(dǎo)教師批閱。

  5.20xx年2月11日——20xx年3月26日,根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn),進(jìn)一步撰寫論文,并完成二稿和電子稿,上交指導(dǎo)教師進(jìn)一步批閱。

  6.20xx年3月27日——20xx年5月20日,進(jìn)一步修改完善畢業(yè)論文,并完成定稿和電子稿,上交指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)分和寫出評(píng)語(yǔ),上交院答辯委員會(huì)。

  五、主要參考文獻(xiàn)

  1、吳奇程 袁元,《家庭教育學(xué)》,廣東高等教育出版社,2006年8月

  2、劉超平,《作最好的父母》,東方出版社2005年11月

  3、晨曦,《斯賓塞得教育》,安徽人民出版社2003年8月

  4、蕭斌臣,《讀懂孩子》,新華出版社20xx年4月

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