《高中物理學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)》的開題報(bào)告

時間：2021-01-07 12:06:02 開題報(bào)告我要投稿

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　　自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，來提高個體發(fā)展和吸收新知識、新信息、提出問題并解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的社會，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

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　　高中物理自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，在一系列的學(xué)習(xí)過程中，激勵自身學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)能力，從而能夠主動地、獨(dú)立的、支配性的掌握物理學(xué)習(xí)的一種能力。

　　一、課題研究價值分析

　　隨著20XX年高中新課程改革的實(shí)施，物理課程在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體地位，提出以學(xué)生為主體，教師為輔的理念。但在實(shí)施的過程中，遇到了許多難題，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)環(huán)境差異、認(rèn)知水平的差異、教學(xué)條件的差異，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)方法和理念，教師在課程改革實(shí)施過程中遇到的難度較大。在現(xiàn)有的條件下，要完成課程改革的目標(biāo)，就要在教學(xué)環(huán)境中不斷探索、研究課程改革的目的和方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)探求適合的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)方法和能力。這就要求作為教師要做的不僅僅是教授生硬的知識，更要教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，怎樣獲得自主學(xué)習(xí)的方法和能力，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)，具有良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，使學(xué)生終生受益，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展腳步。那么要使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會，得到良好的發(fā)展，教師就要更注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。高中物理自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)是新課程改革后學(xué)生物理學(xué)習(xí)和教師授課面臨的重要問題。高中物理課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)從最初的淺顯的現(xiàn)象學(xué)習(xí)上升為邏輯思維能力的學(xué)習(xí)。教師的傳統(tǒng)授課方式，僅限于知識的講授，無法針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)提出行知有效的解決方案。高中物理自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)主要是通過不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)和解決問題的能力提出的培養(yǎng)方案，意在使學(xué)生通過高中物理學(xué)習(xí)，體會和掌握物理學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。教師在教育教學(xué)的過程中要提出具體教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程中，要注重將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力變成可操作的程序。教師可通過培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)意識——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)習(xí)慣——加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)——開展探究性教學(xué)活動”的方式，從而自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一過程中，學(xué)生會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題----提出問題---做出猜測---分析探究---獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識過程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學(xué)習(xí)過程與方法也得到優(yōu)化。在學(xué)習(xí)的過程中思維活動是連續(xù)的，深刻的，這種學(xué)習(xí)活動有利于形成學(xué)生對問題的提出、發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性、增強(qiáng)獨(dú)立處理問題的能力。

　　二、課題研究的目的與意義

　　1、研究目的：

　�。�1）通過研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能過自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、前瞻性、交流性、探究性，明確學(xué)習(xí)的價值與意義。

　　（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，能夠自主對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，體會物理學(xué)習(xí)的思維方式方法。

　�。�3）通過研究，教師能掌握自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，適應(yīng)不同特點(diǎn)的學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。�4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的打造高效課堂和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

　　2、研究意義：

　　對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，為新課程提出的打造高效課堂和改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。同時使教師的專業(yè)能力進(jìn)一步提升，轉(zhuǎn)變教師的角色，適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展的社會。

　　三、課題研究內(nèi)容

　　1、自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。

　　物理學(xué)習(xí)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素包括智力與非智力兩方面的因素。智力因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯思維能力和空間想象能力。非智力因素則包括教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理等。分別從兩方面因素分析自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施的可行性及必要性。

　�。�1）智力方面：高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的傳授知識、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。教師不能局限于知識的簡單灌輸，而是在學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),科學(xué)的指導(dǎo)方法可以促進(jìn)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　�。�2）非智力因素：教師在物理教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)方案、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施過程可有效的提升課堂教學(xué)效果，教師在備課、授課、反思環(huán)節(jié)中要具體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)情境、問題設(shè)置、學(xué)生活動等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)意圖。課后要適時反思，針對本節(jié)課的教學(xué)活動，提出修改方案。

　　2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體實(shí)施策略。

　　（1）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采用“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)模式，通過備課組集體活動，在備課組教師共同研討的基礎(chǔ)上確定課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，由備課組討論修訂，進(jìn)行編印。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容切合學(xué)生的認(rèn)知水平。

　�。�2）課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　提前一節(jié)課發(fā)放編印好的導(dǎo)學(xué)案，課堂上教師提出要求，組織學(xué)生自學(xué)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，借助教材，思考問題、解答問題，對知識進(jìn)行思維加工，將之同化到原有的知識結(jié)構(gòu)，并順應(yīng)新知識，形成新知識網(wǎng)絡(luò)，從而通過自主學(xué)習(xí)掌握知識和理論，這是“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生自學(xué)達(dá)不到或不適應(yīng)自學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時理解、掌握，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在這個過程中，充分利用學(xué)生的思考結(jié)果，大膽發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)信心。在這一過程中要求我們的教師講得精、導(dǎo)得彩。在此環(huán)節(jié)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。�3）課后反思鞏固環(huán)節(jié)

　　課后教師要適時進(jìn)行反思，結(jié)合課堂效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，提出方案，修改并完善導(dǎo)學(xué)案及各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　四、課題研究思路、方法

　　1、嘗試法。嘗試引導(dǎo)式課堂教學(xué)模式，其流程如下：“活動導(dǎo)入——合作探究——?dú)w納總結(jié)——展示提高——練習(xí)鞏固”，構(gòu)建出引導(dǎo)式課堂教學(xué)模式。

　　2、實(shí)驗(yàn)對比法：在不同年級不同教學(xué)班級采用不同的教學(xué)模式，并進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果對比，對對比結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出更改方案。

　　3、文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題成員學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念，以前沿的理論為指導(dǎo)實(shí)踐。

　　4、案例研究法：開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究案例。教師“反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。

　　5、行動研究法：邀請專家與我們一起制定方案，定期指導(dǎo)及時調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

　　五、本課題的研究實(shí)施步驟：

　　擬定本課題研究周期為一年。具體安排如下：

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