關(guān)于課題開題的報(bào)告
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)
——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的探究
一、立論依據(jù)
�。ㄒ唬┭芯康默F(xiàn)實(shí)背景及意義
當(dāng)今的社會(huì)是資訊迅猛發(fā)展的年代，各種科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必然要求人要主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種新的信息；現(xiàn)代社會(huì)是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，也必然要求人們有獨(dú)立思維能力，課題開題報(bào)告。也就是說，弘揚(yáng)人的主動(dòng)性和主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)多變的年代，要想趕上社會(huì)發(fā)展的潮流，個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與鍛煉是變得尤為重要。如果個(gè)人擁有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，那么無論社會(huì)信息技術(shù)是如何的更新，社會(huì)的發(fā)展是如何的迅猛強(qiáng)烈，我們都會(huì)擁有較強(qiáng)的適應(yīng)性，都將會(huì)永遠(yuǎn)的總在社會(huì)發(fā)展的前頭。高年級(jí)的學(xué)生的生理和心理能力都比低年級(jí)學(xué)生有了較大的提高，這對(duì)高年級(jí)小學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有力的保障。培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于他們以后更快更好的發(fā)展。
(二) 概念界定
自主學(xué)習(xí)：
行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。美國最聞名的自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。而我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上的“能學(xué)”過程，學(xué)生是有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，逐漸形成在學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)手段基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，最終形成在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”，也就是說，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法，時(shí)間，過程，結(jié)果，環(huán)境，學(xué)習(xí)社會(huì)性等八個(gè)維度上均能由自己做出選擇或控制，其學(xué)習(xí)就被認(rèn)為是自主的。
自主學(xué)習(xí)能力：
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，開題報(bào)告《課題開題報(bào)告》。
數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力：
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能通過自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
本課題所研究的是“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)方法的探究。探究的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)組（即五六年級(jí)）在數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中影響自主學(xué)習(xí)的一般因素與規(guī)律，并找出培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的一般途徑。
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通過本課題的研究，我們能進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于豐富教師的工作手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑都有一定的幫助。而通過研究，能把自主學(xué)習(xí)的理念滲透進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的`腦海里，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)的積極性及有效性，都有著非凡的意義。。
�。ㄋ模┪墨I(xiàn)綜述
通過網(wǎng)上瀏覽與期刊的閱讀的方式，我對(duì)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑有了一定的認(rèn)識(shí)。概括起來，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可分為以下三類：
(1) 興趣培養(yǎng)與德育滲透相結(jié)合模式。這類模式是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或通過對(duì)學(xué)生的思想強(qiáng)化教育，讓學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)，樂于參與學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的。這種方式一直為教育工作者所重視。他的優(yōu)點(diǎn)是能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部心態(tài)，能從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)。并且通過一段時(shí)間的德育滲透教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的真正目的所在，一旦成功，影響效果將是漫長的。它的缺陷是，忽視了外部世界因素對(duì)學(xué)生影響，關(guān)于強(qiáng)調(diào)主觀性，忽視了客觀性。
(2) 創(chuàng)造條件與強(qiáng)化影響模式。這類教學(xué)模式是通過完善學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在完善條件的基礎(chǔ)上加強(qiáng)氛圍的影響，讓學(xué)生在大環(huán)境中深化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。這類模式是比較容易達(dá)成的。它的優(yōu)點(diǎn)是能很好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。它的缺點(diǎn)是忽視了內(nèi)部世界因素對(duì)學(xué)生影響，關(guān)于強(qiáng)調(diào)客觀性，忽視了主觀性。
(3) 興趣培養(yǎng)與條件創(chuàng)造相結(jié)合模式。這類模式是以激發(fā)學(xué)生興趣，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件兩方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這類模式的優(yōu)點(diǎn)在于能顧及學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部和外部影響因素。它的缺點(diǎn)是只重視了形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，而沒有創(chuàng)設(shè)很好的評(píng)價(jià)模式去肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，這對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性帶來了一定的影響。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果從興趣培養(yǎng)與德育滲透相結(jié)合模式入手，那忽視了外部世界對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的影響；以創(chuàng)造條件與強(qiáng)化影響模式入手那也忽視了學(xué)生個(gè)人內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生的影響；從興趣與條件創(chuàng)造相結(jié)合的模式入手，也沒有考慮到評(píng)價(jià)對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性。為此，我是以“‘激發(fā)興趣——構(gòu)建條件——完善評(píng)價(jià) ’這一模式開展本課題的研究。