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2016政治開題報告
政治是各種團體進行集體決策的一個過程，本文將介紹2016政治開題報告。
2016政治開題報告(1)
課題研究的背景:
目前高中政治的教育教學(xué)受到高考的影響,很多教師對政治教學(xué)三維目標中的知識與技能,過程與方法涉及的內(nèi)容比較多,由于對新課改的理念和高考改革的動向以及情感態(tài)度價值觀在教學(xué)中的重要性等方面缺乏認識，更重要的是如何在教學(xué)過程中有效落實情感態(tài)度價值觀，所以,對于情感態(tài)度價值觀在課堂教學(xué)中的滲透一直是政治教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。
課題研究的意義：
《普通高中思想政治課程標準(實驗)》確定了三個維度的教學(xué)目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標作為《普通高中思想政治課程標準(實驗)》靈魂與核心，要求我們在教學(xué)過程中，既不能離開知識與能力開展空對空的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)，也不能脫離情感態(tài)度與價值觀來進行知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而是要以知識為載體，以過程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價值觀貫穿始終，以實現(xiàn)三維目標的有效整合。但在具體的教學(xué)實踐中，教師過多地強調(diào)對知識的理解，而忽視對情感的體驗;過分提倡接受和掌握，而冷落發(fā)現(xiàn)與探究;過分傾心于認知技能的目標制定和實施，而把情感、態(tài)度、價值觀目標看得可有可無。思想政治課是學(xué)校德育教育的主要途徑，在思想政治課中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀” 目標，比其他學(xué)科有更特殊的意義和價值。
學(xué)生進入高中階段，人生觀的問題隨之產(chǎn)生。學(xué)生也在思考哪些行為和想法是高尚的，哪些行為和想法是和道德相違背的。思想政治課不僅要解決學(xué)生內(nèi)在知識的問題，而且要解決學(xué)生外在行為的問題，實現(xiàn)知識和行為的統(tǒng)一。只有學(xué)生自己去追求和親身體驗的時候，道德情操才能真正成為學(xué)生的精神財富。而從學(xué)生知道應(yīng)該怎么做到親自去實踐是一個復(fù)雜的形成過程，這其中學(xué)生個體的情感和意志的起著非常重要的作用。
課題名稱的界定和解讀
課堂教學(xué)：
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為各級學(xué)�，F(xiàn)階段深化課程改革和推進素質(zhì)教育的首要問題。
情感態(tài)度價值觀：
“情感”是指心理過程之一。是對客觀事物的態(tài)度體驗。包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗，“態(tài)度”是指在一定情境下，個體對人、物或事件，以特定方式進行反應(yīng)的一種心理傾向，“價值觀”是指個體看待客觀事物及評價自己的重要性或社會意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。
在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗;態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向性，不僅指對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等;價值觀是一個人對待事物的最基本看法，包括基本信念和價值取向。它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面;而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的情意發(fā)展連續(xù)體。
情感、態(tài)度、價值觀目標的分類表示在教學(xué)領(lǐng)域中,我們可以把情感目標確定為三大維度,即樂情度、冶情度、融情度。樂情度是指教學(xué)能促進學(xué)生對所學(xué)知識喜歡的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過教學(xué)影響學(xué)生情感的首要方面;冶情度是指教學(xué)能使學(xué)生獲得積極的情感體驗的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過教學(xué)影響學(xué)生情感的又一重要方面;融情度是指教學(xué)能使學(xué)生與教師和周圍學(xué)生情感融洽的程度,這是作為特殊的人際交往過程的教學(xué)活動對學(xué)生情感影響的一個不可忽視的方面。
策略：
“策略”：原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動計劃，這里指在高中政治課堂教學(xué)中滲透情感教育的具體方式和方法。
政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀的策略研究：
“政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀的策略研究”：在高中政治課堂教學(xué)中采取有效的方法和策略從而達到滲透學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的步驟:
第一階段：啟動階段(2012年2月—3月)
1、召開課題開題會(2012年2月)
(1)確立課題組成員，明確分工。
(2)做好課題申報等相關(guān)工作。
2、申報階段(2012年3月)：
(1)召開課題組成員會議認真選題。
(2)制定研究方案，申報課題。
第二階段：實施階段(2012年4月—11月)
1、理論學(xué)習(xí)和感悟(2012年4月)
(1)召開課題組成員會議制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、調(diào)查結(jié)果的分析等。
(2)學(xué)習(xí)《高中政治課程標準》中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)和探討。
(3)課題組的成員就情感態(tài)度價值觀理論的學(xué)習(xí)寫自己的心得體會。
2、有效策略研究(2012年5月——2012年11月)
(1)召開課題組成員會議，商討具體的策略和方法并進行分工研究。
(2)根據(jù)制定的方案，進行實質(zhì)性研究，并將自己的研究成果及時上傳。
(3)每一種策略都將進行數(shù)次驗證性研究，并詳細記錄實施過程和實施后的效果，并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整研究策略。
第三階段：總結(jié)階段：(2012年12月)
1、收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
課題研究的方法：
(1)調(diào)查研究法。用于學(xué)生調(diào)查，了解和分析學(xué)生了解物理學(xué)史的情況。
(2)文獻研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》《政治課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法。根據(jù)學(xué)生審題能力欠缺的原因，制定相應(yīng)對策，并選擇不同層次的學(xué)生進行跟蹤實驗。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：組織本組教師開設(shè)與本課題相關(guān)的研究課或公開課，從而收集總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
(1) 課題研究方案和必要的研究制度。
(2) 開題報告。
(3) 有關(guān)情感態(tài)度價值觀理論學(xué)習(xí)的感悟和體會。
(4) 每一個階段的計劃和實施方案。
(5) 相關(guān)理論論文4篇。
(6) 相關(guān)策略的研究成果和案例展示。
(7) 相關(guān)課件和課堂實錄。
(8)課題研究報告一份(理論與實踐相結(jié)合，行動研究與文獻研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對策具有操作性)。
2016政治開題報告(2)
論文題目：中日釣魚島爭端中的“美國因素 ”
一、選題的類別 (√)基礎(chǔ)研究 ( )應(yīng)用研究 ( )應(yīng)用理論研究
二、選題依據(jù)及研究意義
釣魚島問題是當前中國和日本關(guān)系中最復(fù)雜最敏感的問題之一，也是中國和日本必須長期面對的難題�？v觀歷史我們可以看到二戰(zhàn)后美國的日本政策與釣魚島問題的產(chǎn)生，發(fā)展及變化有著密切的聯(lián)系。美國因素是中日釣魚島主權(quán)爭端中的關(guān)鍵因素，通過對釣魚島問題產(chǎn)生的原因以及發(fā)展變化進行分析，可以讓我們更加深刻的體會到美國在中日領(lǐng)土主權(quán)爭端中的作用，也可以由釣魚島爭端來分析當前及以后的中日關(guān)系，中美關(guān)系，美日關(guān)系，為我們最終解決釣魚島領(lǐng)土主權(quán)爭端提供一些建議和方法。希望通過研究能找出更好的解決釣魚島問題的切實可行的辦法，盡自己的綿薄之力。故我選擇了這個課題。
三、選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻
選題的研究現(xiàn)狀：
目前學(xué)者對釣魚島這個問題的研究涉獵很多，但大多數(shù)學(xué)者都是從中國和日本兩個方面去研究，而對中日釣魚島爭端中美國因素的單獨研究并不多。雖然這個選題的研究者不是很多，但這個選題的研究成果卻是很豐碩。比如：郭永虎的“關(guān)于中日釣魚島爭端中美國因素的歷史考察”，崔丕的“冷戰(zhàn)時期美國對外史探微”、張平的“釣魚島風云”，龍騰戰(zhàn)略網(wǎng)的“中日釣魚島沖突背后的美國黑手”本文正是從理論與實際結(jié)合的角度來探索解決中日釣魚島爭端中美國因素問題的措施。
主要參考文獻:
(1)參見張平：《釣魚島風云》，第141頁。
(2)參見崔丕主編：《冷戰(zhàn)時期美國對外史探微》，中華書局2002年版，第63頁。
(3)參見田桓主編：《戰(zhàn)后中日關(guān)系文獻集(1971—1995)》，中國社會科學(xué)出版社1997年版，第61頁。
(4)漠帆：《釣魚島問題大事記》，《現(xiàn)代日本經(jīng)濟》1997年第5期。
(5)湯家玉、孫茂慶：《釣魚島百年風云》，《黨史縱覽》2003年第7期。
(8)逋野起央等編：《釣魚臺群島(尖閣諸島)問題研究資料匯編》，第71頁。
(9)《日本產(chǎn)經(jīng)新聞》1996年10月4日。
(10)《國際先驅(qū)導(dǎo)報》2004年6月22日。
(11)人民網(wǎng)2001年12月11日訊：《美官員暗示：釣魚島一旦有事美將站在日本一邊》，
(12)《國際先驅(qū)導(dǎo)報》2004年2月13日。
(13)《日本經(jīng)濟新聞》2004年3月24日。
四、擬研究的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、重難點及研究思路
主要內(nèi)容：本文主要分為三個部分：
一、中日釣魚島主權(quán)“爭議”問題的由來
二、釣魚島問題的現(xiàn)狀
三，中國、日本、美國在釣魚島問題上博弈的原因及分析
四，中國為解決釣魚島問題應(yīng)采取的對策
創(chuàng)新點：美國在釣魚島上態(tài)度一再變化的原因及分析。
重難點：美國對釣魚島爭端產(chǎn)生應(yīng)負的責任;美國太多變化的原因;中國的應(yīng)對策略。
研究思路：了解釣魚島問題爭端的由來尤其是美國的原因——目前釣魚島爭端的現(xiàn)狀分析以及美國的態(tài)度——中國解決釣魚島問題應(yīng)注意的問題和采取的措施。
五、研究進程安排
20XX年12月20日：與指導(dǎo)老師討論所寫論文的研究方向，并確定論文的題目。
20XX年12月25日：初步收集論文的基本材料，提交開題報告。
20XX年3月上旬——3月中旬：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，集中整理已收集的相關(guān)資料，
撰寫論文詳細題綱。
20XX年3月下旬——4月中旬：認真地閱讀相關(guān)論文集、期刊，并結(jié)合分析相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，綜合整理，完成論文初稿。
20XX年4月中旬——5月中旬：通過老師的指導(dǎo)，反復(fù)修改完善初稿直至最后定稿。
20XX年5月下旬：參加論文答辯。
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