2016大學(xué)本科開題報告

　　開題報告通過了才能寫論文。本文將介紹2016大學(xué)本科開題報告。

　　2016大學(xué)本科開題報告(1)

　　一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

　　二、國內(nèi)外關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　詞匯習(xí)得能力是外語學(xué)者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法,比如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語與習(xí)語,再到語境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下,國內(nèi)大多數(shù)英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對詞語認(rèn)知理據(jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)單詞,用地道的英文表達(dá)思想。為了改變這種現(xiàn)狀,國內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。

　　關(guān)于隱喻的研究：古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為：隱喻是一種語言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩人認(rèn)為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻研究的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為：“隱喻是一種思維方式,隱喻無處不在,語言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出：“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發(fā)展過程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時,還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系”。蔡龍權(quán)認(rèn)為：“隱喻過程中的語義轉(zhuǎn)移為語詞的意義擴(kuò)展提供了平臺。隱喻、認(rèn)知和語言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。

　　近年來,一些學(xué)者開始關(guān)注隱喻的應(yīng)用語言學(xué)研究,包括隱喻的實際應(yīng)用研究以及隱喻與語言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續(xù)進(jìn)行理論探討,隨著隱喻研究與運用的不斷深入,人類對隱喻的認(rèn)識不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應(yīng)用研究。

　　三、選題研究的目的和意義

　　通過對詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對英語詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、研究的理論和依據(jù)

　　本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的`應(yīng)用。

　　五、選題的特色及創(chuàng)新點

　　通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深入研究了詞的理據(jù)與概念隱喻的關(guān)系。

　　六、擬解決的問題

　　對概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用,以期對詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。

　　七.提綱

　　conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

　　introduction

　　chapter one literature review

　　1.1 research of conceptual metaphor abroad

　　1.2 research of conceptual metaphor at home

　　1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home

　　1.4 tradational studies on vocabulary acquisition

　　1.5 problems in vocabulary acquisition

　　chapter two conceptual metaphor

　　2.1 definition

　　2.2 categories

　　2.2.1 ontological metaphor

　　2.2.2 structural metaphor

　　2.2.3 orientational metaphor

　　chapter three word senses and conceptual metaphor

　　3.1 wordsensesand conception

　　3.2 word motivation and conceptual metaphor

　　3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor

　　3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor

　　chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition

　　4.1 application in polysemy

　　4.2 application in idioms

　　4.3 application in affix

　　chapter five implications for efl teaching

　　5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability

　　5.2 limitations of this study

　　5.3 suggestions for future research

　　八、參考文獻(xiàn)

　　[1] aristotle.rhetoric and poetics. new york： the modem library, 1954.

　　[2]lakoff, george & johnson, mark.metaphor we live by.chicago： university of chicago press, 1980.

　　[3]ortony, andrew.metaphor and thought.london： cambridge university press, 1993.

　　[4]陳倩.“認(rèn)知語言學(xué)背景下的英語詞匯教學(xué).”池州學(xué)院學(xué)報,8 (xx)：135.

　　5]胡壯麟.語言學(xué)教程第(三版).北京：北京大學(xué)出版社,xx.

　　[6]林傳銘.“認(rèn)知隱喻思維與英語詞匯教學(xué).”山西廣播電視大學(xué)學(xué)報, 1(xx)：69-70.

　　[7]劉斌,朱寧.“一次多義與英語詞匯教學(xué).”湖南科技學(xué)院學(xué)報, 8 (xx)：252-254.

　　[8]呂政.“英語詞匯習(xí)得方法研究.”浙江水利水電�？茖W(xué)校學(xué)報, 2 (xx)：64-65.

　　[9]張霖欣.英語專業(yè)畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文寫作教程第(第二版).鄭州：河南人民出版社, xx.

　　[10]王薔.英語教學(xué)法教程(第二版).北京：高等教育出版社,xx.

　　[11]姚贊.“以隱喻為中心的輻射式詞匯教學(xué).”邊疆經(jīng)濟(jì)與文化, 5 (xx)：149.

　　[12]朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示.” [碩士].長沙：湖南師范大學(xué),xx.

　　寫作進(jìn)度及具體時間安排

　　起止日期

　　主要研究內(nèi)容

　　xx.11—xx0.1

　　搜集文獻(xiàn),做文獻(xiàn)綜述及開題報告

　　xx.2—xx.4

　　撰寫初稿,修改初稿,二稿,三稿等

　　xx.5

　　最后修改并定稿,參加論文答辯

　　指導(dǎo)教師對開題報告的意見

　　指導(dǎo)教師簽名：

　　年月日

　　2016大學(xué)本科開題報告(2)

　　1、本課題的研究意義

　　考試是教學(xué)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生對知識掌握程度的尺碼，也是測評任課老師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，然而這又會受到考試本身質(zhì)量的影響。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的考試方式的種種不足和局限日益顯露。傳統(tǒng)考試方式的弊端主要表現(xiàn)如下幾個方面:

　　1.傳統(tǒng)考試方式從組卷命題、試卷印刷，考場安排、監(jiān)考到組織判卷都是通過人工操作完成，所以周期長、浪費大、效率低。

　　2.傳統(tǒng)考試缺乏有效的監(jiān)考管理手段，學(xué)生作弊現(xiàn)象普遍，加上考試的各個環(huán)節(jié)人工參與因素過多，如人工出題、判卷等都會影響到考試的客觀性和公平性。

　　3.傳統(tǒng)考試的形式單一、測評方式死板，缺少有效的統(tǒng)計分析手段，不能及時準(zhǔn)確地收集教學(xué)反饋信息。

　　4.傳統(tǒng)的考試，教師的工作量大，教師要承擔(dān)包括試卷出題、審閱批改、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)等高強(qiáng)度的體力勞動，耗費了大量的工作時間和精力。

　　相比之下，基于計算機(jī)考試的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1.考試實行無紙化、自動化。大大減少了財力物力的浪費，降低了考試成本。簡化了繁重的考務(wù)工作，縮短的考試工作周期，減少了低水平的重復(fù)勞動。

　　2.考試試卷從題庫抽取，能避免過多的人工干預(yù)，能確保考試的客觀性和公平性。同時，可以合理調(diào)整試題內(nèi)容，控制試卷的質(zhì)量，保證考試的科學(xué)性。

　　3.考試自動隨機(jī)出題，每份試題內(nèi)容都不一樣，可以有預(yù)防考試作弊的發(fā)生。提高了考試的安全性。

　　4.考試結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，有利于組織實施大規(guī)模的異地實時考試。

　　2、本課題的基本內(nèi)容

　　由于傳統(tǒng)的考試方式存在種種不足和局限，我們有必要對考試系統(tǒng)重新設(shè)計和開發(fā)出一套全新的考試系統(tǒng)。我們在保持原有考試絕大部分功能的前提下，不僅需要完善原有功能，而且還要根據(jù)老師和同學(xué)的要求，加入許多新的功能，使得題目管理，上機(jī)考試，試卷評分，考試分析更加方便完善。

　　以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用，已經(jīng)具備較大的規(guī)模并相當(dāng)普及。作為對傳統(tǒng)考試模式的改革和創(chuàng)新，利用計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)無紙化考試，取代紙和筆的傳統(tǒng)考試方式，是近年來計算機(jī)技術(shù)的一個非�；钴S的研究領(lǐng)域。

　　本系統(tǒng)基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，是集在線組卷、在線考試、實時評判、考試結(jié)果分析評估于一體的大型教學(xué)考試管理系統(tǒng)。教師可以通過系統(tǒng)提供的海量學(xué)科題庫輕松快速組出針對不同測評目的的試卷，以滿足各類考試及評測要求，以便準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)重點，學(xué)生難點，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與重點安排，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線考試和同步訓(xùn)練自我診斷掌握知識的程度，及時查漏補(bǔ)遺，為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)、自我檢查的最佳解決方案。

　　3、本課題技術(shù)路線、重點難點

　　本系統(tǒng)就Browser/Server模式的特點首先做了分析，給出了Browser/Server模式的兩個重要特性，系統(tǒng)維護(hù)方便和硬件無關(guān)性。因此在隨機(jī)組卷的在線考試系統(tǒng)中采用這種結(jié)構(gòu)是可行的。提高Web軟件維護(hù)性的一個方法就是將軟件的表示和邏輯部分分離，JSP恰恰能實現(xiàn)這種分離。于是JSP被應(yīng)用到隨機(jī)組卷的在線考試系統(tǒng)的開發(fā)中，以確保系統(tǒng)的安全性、可維護(hù)性和易操作性。

　　本系統(tǒng)從系統(tǒng)功能分析、概要設(shè)計到詳細(xì)設(shè)計，都進(jìn)行了較全面和詳細(xì)的分析說明。在整個系統(tǒng)中，有以下幾點需要特別注意：

　　在一個Web應(yīng)用程序中，需要對該系統(tǒng)進(jìn)行分析，并將它模塊化，這樣對于其后的設(shè)計和代碼編寫將起到良好的指導(dǎo)作用。

　　在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，使用存儲過程對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問和操作，充分利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點。JDBC允許程序通過實現(xiàn)CallableStatement接口的實例對象來調(diào)用存儲過程，

　　CallableStatement對象可以聲明輸出參數(shù)，以供存儲過程旋轉(zhuǎn)返回結(jié)果。盡管在各個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中所創(chuàng)建存儲過程的語法不同，但CallableStatement接口為輸入、輸出參數(shù)的聲明以及存儲過程的調(diào)用定義了統(tǒng)一的接口，削弱了開發(fā)的繁雜性。

　　Web應(yīng)用程序的安全性也是需要特別注意的。除了用戶身份認(rèn)證，一些頁面需要限制未經(jīng)許可用戶的登錄訪問。在JSP程序中，要合理地使用Cookie或Session，它們都可以實現(xiàn)跨網(wǎng)頁的數(shù)據(jù)共享，并且具有有效時間。例如，這里可以將登錄數(shù)據(jù)寫入Session對象，在用戶瀏覽受到限制的頁面時，都能先檢查Session對象中保存的數(shù)據(jù)，從而判斷用戶是否可以瀏覽網(wǎng)頁，以達(dá)到控制的目的。

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