英語專業(yè)開題報告

時間：2022-10-17 13:02:34 開題報告我要投稿

英語專業(yè)開題報告

　　英語專業(yè)屬于外國語言文學系的一個分支，主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交等。本文將介紹英語專業(yè)開題報告。

英語專業(yè)開題報告

　　英語專業(yè)開題報告(1)

　　題目名稱：Politeness Principle as a strategy in Business Negotiation

　　商務英語談判中的禮貌策略研究

　　學生姓名：

　　學號：

　　學院：

　　專業(yè)年級：英語專業(yè)商務方向**級

　　指導教師：

　　職稱：

　　一、選題的依據(jù)：

　　由于商務活動的需要，在世界高度一體化，國際商務活動日益頻繁，中國進入WTO 的國際背景下，需要人們熟練掌握對外商務活動的原則和技巧;而商務談判是對外商務活動的重要環(huán)節(jié)，商務談判實際上是通過語言來進行的經(jīng)濟活動，其成功與否很大程度上取決于語言的應用。在談判過程中談判雙方都希望己方利益最大化，因此雙方在談判過程中的語言表達和應用對談判有著深遠影響。得體、合適的語言表達能促進商務談判的順利進行。而禮貌原則作為一種語用策略是商務談判的必要技巧，我們通過運用禮貌策略減少談判雙方的利益摩擦，緩和談判環(huán)境，使雙方在快樂的條件下獲得共贏和理想的談判結(jié)果。本選題旨在研究禮貌語言策略在商務談判中的影響及具體應用。其意義如下：

　　意義：1. 得體的談吐能樹立談判者良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德形象，是商務談判中的潤滑劑;

　　2.增加談判者之間的信任度，提高談判中的自覺性，增加談判的成功性，從而實現(xiàn)經(jīng)濟利益;

　　3. 對商務談判中禮貌原則的研究有利于對今后禮貌原則文化差異起著促進作用;

　　4. 對禮貌原則的研究及禮貌語言的學習、應用利于人們生活實際中的交際和商務活動，利于個人生活。

　　2)綜合國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解

　　我國學者何自然認為禮貌語言實際上是一種語用策略。大量學者對語用學中的禮貌策略進行了研究。我國學者胡艷芳認為禮貌是人類文明的重要標志，是人類社會活動的一條重要準繩(2009)，普遍存在于人類的交際活動中。國內(nèi)學者徐盛恒也有深入的見解他認為禮貌語言是語言交際可能涉及的各方關(guān)系的杠桿(1992)，起著調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。他們的研究都說明了禮貌語言策略在人們生活交際中有著重要的作用。

　　國外學者對其的研究更為突出。早在20世紀50年代，美國學者戈夫曼(Erving Goffman)就提出了“面子行為理論”，建立了禮貌模式。20世紀60年代，美國語言哲學家Grice(1975)在Austin 和Searle的言語行為基礎(chǔ)上提出了會話合作原則，該原則認為人們在所有會話中都應遵循質(zhì)量，方式和相關(guān)的四準則。R.Lakoff(1972,1973,1975,1977)在上世紀七十年代提出禮貌三規(guī)則。1978年Brown 和Levinson 提出了“面子論”。而英國語言學家利奇(Leech,1983)將語用原則分為“人際修辭”(interpersonal rhetoric)和“篇章修辭(textual rhetoric)，提出了禮貌六準則。語用學中禮貌語言策略的歷史來源及國內(nèi)外學者的研究為諸多學者對禮貌策略在商務談判中作用及應用的研究有著巨大的指導意義。許多學者就Grice的合作原則及相關(guān)理論，Leech的禮貌六準則，以及Brown和Levison的“面子論”在商務談判中的應用進行了相關(guān)研究。他們的研究結(jié)果表明禮貌原則這一語用策略不僅適用于人們生活中的交流同時在商務談判中依然適用并發(fā)揮著重要作用。

　　在此基礎(chǔ)上，本選題在淺析各位學者對語用范疇中禮貌策略研究的同時，著重研究其具體禮貌語用策略和準則在商務談判中的影響及應用。深入探討 Grice的合作原則、Leech的禮貌六準則(得體，慷慨，贊譽，謙遜，一致，同情準則)及 Brown和Levison的“面子論”及他的禮貌策略(積極和消極禮貌策略)在商務談判中的應用進行深入探討。從而說明禮貌語言策略在商務談判中的重要性。

　　二、研究內(nèi)容

　　(1)主要研究內(nèi)容及觀點：

　　本選題在淺析各位學者對語用范疇中禮貌策略研究的同時，著重研究其具體禮貌語用策略和準則在商務談判中的影響及應用。深入探討 Leech的禮貌六準則(得體，慷慨，贊譽，謙遜，一致，同情準則)及 Brown和Levison的“面子論”及他的禮貌策略(積極和消極禮貌策略)在商務談判中的應用進行深入探討。

　　(2)論文內(nèi)容提綱：

　　1 商務談判的簡單介紹

　　1.1商務談判的定義

　　1.2商務談判的基本原則(語言特征)

　　2 禮貌語言策略的介紹

　　2.1禮貌的定義

　　2.2相關(guān)的禮貌理論( Grice(1975)會話合作原則; Leech的禮貌六準則; Brown Levison的“面子論”等)

　　2.3 相關(guān)禮貌理論下的具體禮貌原則和策略

　　3一些語用禮貌策略在商務談判中的應用(重點)

　　3.1 “得體準則”(把Grice的合作原則中的量的準則，質(zhì)的準則，關(guān)系準則納入為得體準則說明：此為創(chuàng)新點)

　　3.2 慷慨準則的應用( Leech原理)

　　3.3 遜準則的應用( Leech原理)

　　3.4 Brown Levison積極和消極禮貌策略的應用

　　4 總結(jié)

　　三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

　　本選題的主要研究方法有文獻資料法和經(jīng)驗總結(jié)法，以網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能為研究手段，采用對比分析、綜合分析等方法和手段，通過對國內(nèi)外學者在禮貌原則領(lǐng)域的見解和研究成果的對比和解析，總結(jié)出禮貌語言策略在商務談判中的應用的重要性。

　　四、進程安排和采取的主要措施

　　2012.9.3- 9.19：

　　資料收集，閱讀整理資料，擬定論文研究大致方向

　　2012.9.19 - 9.24：

　　向論文老師申報論文題目;確定研究方向，擬定出論文大綱，積累資料

　　2012.9.24 -10.15：

　　撰寫開題報告及交予老師審核

　　2012.10.15 -11.10：

　　聽取指導老師建議結(jié)合實際撰寫、修改論文一稿

　　2012.11.11 -11.25：

　　聽取指導老師建議撰寫、修改論文二稿

　　2012.11.26.- 12.5：

　　聽取指導老師建議撰寫、修改論文三稿

　　2012.12.6.-12.15：

　　撰寫論文定稿

　　2012.12.16-12.18：

　　上交論文定稿

　　2012.12.19-12.23：

　　將論文定稿交予老師審查

　　2012.12.27—12.28：

　　做好答辯準備

　　五、主要參考文獻

　　[1] Brown, P. &Levinson, S., 1978, “Universals in Language Usage. Politeness Phenomena”. In E.N . Goody(ed.), Questions and Politeness: Strateges in Social Interaction. Cambridge: Cambridge University Press. 1978, pp.65-311.

　　[2] Grice, H.P., 1975, “Logic and Conversation”. In Cole &Morgan(eds.). Syntax and Semantics 3: Speech Acts. New York : Academic Press. 1975, PP.41-58.

　　[3] Goffman,E., 1967, International Ritual: Essays on Face –to Face Behacior. New York: Doubleday and Company.

　　[4] Leech .G. Principle of Pragmatics [M]. New York : Longman Inc, 1983.

　　[5] 胡艷芳(Hu, Yanfang),積極禮貌策略在英語課堂教學中的應用[J]. 重慶工學學院學報(社會科學版)2009(1).

　　[6] 何自然(He, Zirran).語用與英語學習[M]. 上海外語教育出版社， 1997.

　　[7] 邱天河(Qiu Tianhe), 語用策略在國際商務談判中的運用[J]. 外語與外語教學.

　　[8] 徐盛恒(Xu Sheng hen)禮貌原則新擬[J]. 外語學刊，1992.

　　[9] 熊學亮(Xiong, Xueliang).禮貌文化參數(shù). 簡明語用學教程, 2008.5: 1165-170.

　　[10] 楊林聰(Yang Lincong)禮貌原則在商務溝通中的應用[M].長沙.國防科技大學出版社，2002.

　　六、指導教師意見

　　指導教師簽名：

　　**年**月**日

　　七、所屬系(教研室)意見

　　負責人簽名：***

　　八、學院意見

　　英語專業(yè)開題報告(2)

　　畢業(yè)設計(論文)開題報告

　　The Function of Context in Translation

　　語境對翻譯的作用

　　一、題目來源

　　其他，專題研究

　　二、研究目的和意義

　　隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個熱門話題�！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數(shù)同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。

　　三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

　　[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,

　　[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

　　[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

　　[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1981.

　　[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

　　[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].Alexandria. 1996.

　　[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

　　[8] Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987.

　　[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

　　[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

　　[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2000.

　　[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds)

　　and Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.

　　[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

　　[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:Pretice Hall International.1991.

　　[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:Prentice Hall.xi:347

　　[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wendenand J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.

　　[17] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

　　[18] 武和平.元認知及其與外語學習的關(guān)系[J].國外外語教學[J]第二期.2000.

　　[19] 王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].國外外語教學第四期.2001.

　　[20] 英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2004.

　　[21] 劉潤清，胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

　　四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

　　1.國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現(xiàn)象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質(zhì)、機制、自主學習與學習成績的關(guān)系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個熱門話題�！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　2.研究的主攻方向

　　自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學習是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學習方式。發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學英語教學過程中，大多數(shù)老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

　　1.主要研究內(nèi)容

　　1)自主學習的定義及理論基礎(chǔ);

　　2)學習策略的概念及其類別;

　　3)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。

　　2.重點研究的關(guān)鍵問題和解決思路

　　我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎(chǔ)進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學生自主學習能力策略。

　　六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

　　1.所需工作條件：

　　1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

　　2)利用網(wǎng)絡查詢課題研究的國內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

　　3)要求有先進的文件檢索系統(tǒng)及完備的計算機打印設備。