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中學語文課題研究開題報告范文
在不斷進步的時代，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。我們應當如何寫報告呢？以下是小編幫大家整理的中學語文課題研究開題報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學語文課題研究開題報告范文1
一、課題提出的背景
《語文課程標準》提出："教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。"《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定："要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。
然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀。"應試教育"背景下所產生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。
學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。
國內，特別是自從"減負"以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的質和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構建實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。
五、課題研究的內容
1、研究優(yōu)化作業(yè)設計的功能。
2、研究優(yōu)化作業(yè)設計的內容。
3、研究優(yōu)化作業(yè)設計的形式。
4、研究優(yōu)化作業(yè)設計的容量。
5、研究優(yōu)化作業(yè)設計多種學科的整合。
六、課題研究的理論依據(jù)
新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。讓學生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式，高質量、高效率地完成作業(yè)的`批改，從而提高學習效率，解放教師。
七、課題的研究方法、步驟
(一)課題研究方法
行動研究法輔之以經驗總結法、文獻資料法和調查法。
圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結。對本學科學生作跟蹤研究，并寫出研究報告。
重視資料積累，按研究內容寫出總結。邊實踐邊思考，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。
(二)課題研究步驟：
本課題擬用一年時間完成，即完成時間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：
本課題計劃分三個階段進行研究——
1、準備階段：(XX.6.10-XX.8.31)
(1)確定課題。(2)組織調查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。
(3)學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟新課標的精髓。
2、實驗階段：(XX.09-XX.07)
(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經驗總結。
(2)收集與本課題實驗有關的各種資料。
第一步(XX.09—XX.10)：問卷調查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。
1.制作"西安市第47中學學生學習情況"學生問卷調查。
2.對學生作業(yè)問卷情況進行分析
3.制作"西安市第47中學作業(yè)情況"教師問卷調查
4.對學生教師問卷情況進行分析
5.舉辦西安市第47中學作業(yè)展
第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。
1.研討語文學科作業(yè)方案
2.制訂語文學科作業(yè)方案
第三步(XX.11—XX.12)：充分調研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。
1.制作"西安市第47中學學生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調查"
2.對問卷進行分析
3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進行研討
4.撰寫語文學科作業(yè)現(xiàn)狀的調查分析
第四步(XX.01—XX.03)：反復論證，修訂作業(yè)方案。
1.召集各班學習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學生完成情況。
2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學生的意見和建議
3.召集各班中等生5名座談，聽取學生的意見和建議
4.召集各班后進生5名座談，聽取學生的意見和建議
5.召集老師座談，聽取老師的意見和建議
6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向
第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。
第六步(XX.05—XX.06)實驗總結，形成最終的作業(yè)方案
3、總結階段：(XX.06-XX.07)
整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結題報告》和相關的研究成果，及時聯(lián)系指導專家獲取指導意見，保證課題研究符合結題要求，爭取課題研究獲得良好評價。
八、預期成果
1.預期難點：
適應不同層次學生的作業(yè)設計
2.創(chuàng)新點：
通過研究形成一些在學生情感、審美、需求上能接受的提高教學效率的作業(yè)設計方法。
3.成果：
語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，能不斷地關注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，從而使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。
中學語文課題研究開題報告范文2
課題名稱：
名著閱讀，點亮人生
一、課題研究的意義和價值。
在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農村中學生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。
1、理論意義和價值
①完善教育心理學中有關中學生名著閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善農村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合農村中學生特點的閱讀指導教育綱要。
2、實踐意義和價值
�、偬岣咿r村中學生課外名著閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進而促進其個體素質的優(yōu)化。
�、谔岣咿r村中學生的閱讀心理素質，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
③促進豐富多彩的農村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質。
�、苡欣诖龠M全社會對農村中學教育和校園精神文明建設的關注和支持。
二、課題研究的目標。
1、找到學生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內容。
1、通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當前農村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括：
�。�1）研究農村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。
（2）研究新課改對農村初中生課外名著閱讀的要求，研究農村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學互動模式，實現(xiàn)課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當前農村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關建議。
包括：
�。�1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成研究。
（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。
（3）課外名著閱讀的時間、地點、方式對閱讀質量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。
（4）學校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質量，不把課外名著閱讀轉變成學生新的.負擔。要讓學生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1、調查法。廣泛地開展家訪及問卷調查，對本地區(qū)農村中學生的名著閱讀情況進行全面綜合調查，準確了解學生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個案研究法。
3、對比分析法
4、開展豐富多彩的活動
�。�1）設計手抄報。讓學生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。
�。�2）寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。
（3）開展讀書交流會。利用每周晨會主題，開展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
�。�4）鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學校將為學生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進學生實實在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個階段進行：
（一）準備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構建讀書型校園。
1、組織研究人員進行有關培訓和課題理論學習。
2、進行課外閱讀現(xiàn)狀調查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結經驗，撰寫論文。
�。ㄈ┙Y題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經驗。
完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。
研究安排與預期成果
20xx年4月—20xx年5月
調查分析
農村中學生名著閱讀現(xiàn)狀調查報告
負責人：高書芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開展課外名著閱讀活動的理論學習
負責人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報
名著閱讀活動內容匯編
負責人：任治國
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結
中期實驗報告
負責人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動展示
學生名著讀書活動展示
負責人：郭俊霞
主要參考文獻
1、中華人民共和國教育部，《九年制義務教育語文課程標準》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）
3、韓雪屏著，《中國當代閱讀理論與閱讀教學》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導講座》。（教育部20xx年中小學教師新課程國家級遠程培訓）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應用》。（長城出版社，20xx年6月第1版）
6、方智范著，《語文教育與文學素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）
7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）
中學語文課題研究開題報告范文3
課題名稱：
中學語文作業(yè)設計的研究
一、課題提出的背景
《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔�！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。
然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀�！皯嚱逃北尘跋滤a生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。
學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：
�。�1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；
�。�2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等；
（3）口頭、聽力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。
國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的`質和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構建實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。
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