小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告1

　　一、問題的提出

　　在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，提高國民素質(zhì)已顯得愈來愈重要。而國民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵，占全國絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問題就更為重要。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，其學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個(gè)人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強(qiáng)對這部分學(xué)習(xí)困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于農(nóng)村孩子而言，還有著與城里孩子所不同的地方，比如有的父母長期在外打工，根本談不上對子女學(xué)習(xí)的檢查和督促；還有的農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育只是偶爾落實(shí)在口頭上，沒有一個(gè)長期的、完整的、持之以恒的培養(yǎng)計(jì)劃等等。因此，我提出了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策的個(gè)案研究》的課題，試圖找到農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的致差原因，并對癥下藥，一一加以解決。

　　二、核心概念的界定

　　在教育詞典中對“學(xué)困生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　新課程理論認(rèn)為：每一位學(xué)生都是金子，他們的潛力是巨大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察、分析和研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點(diǎn)和生存現(xiàn)狀，做到因材施教，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，真正做到關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　國外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生；布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極；布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

　　在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等。近年來，我國在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　四、課題研究的價(jià)值

　　（一）呵護(hù)學(xué)困生心靈。

　　教師引導(dǎo)學(xué)困生有自己的優(yōu)勢，讓學(xué)困生在心理上是健康的，向上的。

　�。ǘ�）、有利于新課改。

　　新課改的主要目標(biāo)就是要促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學(xué)困生優(yōu)勢培育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體學(xué)困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展，如果我們的設(shè)想與結(jié)果一致，則可以為小學(xué)新課程改革實(shí)踐提供一定的經(jīng)驗(yàn)，將對于整個(gè)小學(xué)新課程改革甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動(dòng)作用。

　�。ㄈ�）、有利于公平教育實(shí)踐。 基礎(chǔ)教育界歧視學(xué)困生的現(xiàn)象還有存在，忽視學(xué)困生教育的教育者也不乏其人，這種學(xué)校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣，學(xué)困生就不會(huì)掉隊(duì)，可促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育自然公平。

　�。ㄋ模�、有助于社會(huì)發(fā)展。 學(xué)生是國家的未來建設(shè)者。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅可以促進(jìn)學(xué)困生能轉(zhuǎn)化為合格生，還可以促進(jìn)學(xué)困生多向異化，為社會(huì)輸送次各個(gè)方面的人才材。

　　五、研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^本課題的研究，力爭達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、弄清農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的`諸多原因，并有效的預(yù)防新的學(xué)困生的形成。

　　2、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；

　　3、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　�。ǘ�）課題提出的理論依據(jù)

　　1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)就是充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會(huì)主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法。

　　2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個(gè)層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失。三次間接因素有：家庭教育環(huán)境對學(xué)生形成的消極的影響。對于農(nóng)村學(xué)困生來說，則是主要原因。

　　3、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程；它含有四個(gè)因素：學(xué)生的背景知識(shí)；學(xué)生的情感；新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)形式。

　　六、研究的具體內(nèi)容

　　（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因

　　1、影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素

　　2、原有的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法

　　3、教師的教學(xué)

　　4、家庭教育情況

　�。ǘ�）提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的對策研究

　　1、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心的策略

　　2、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

　　3、指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的策略

　　4、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價(jià)機(jī)制的策略

　　七、研究的階段與方法

　　（一）研究階段

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年4月—5月） （1）完成文獻(xiàn)資料的搜集，為課題研究做好理論準(zhǔn)備 （2）撰寫課題研究方案

　　2、實(shí)施階段（20xx年9月—12月） （1）調(diào)查分析數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因

　�。�2）對不同學(xué)困生實(shí)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思。

　　3、總結(jié)階段（20xx年12月—20xx年4月）

　　收集和整理資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份詳細(xì)具體的研究報(bào)告。

　�。ǘ�）研究方法

　　1、資料和文獻(xiàn)法

　　搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。

　　2、調(diào)查法

　　以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長調(diào)查影響學(xué)困生成績的內(nèi)因和外因。

　　3、個(gè)案研究法

　　通過對典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　八、研究成果及呈現(xiàn)方式

　�。ㄒ唬�、調(diào)查農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績分化的原因，并形成調(diào)查報(bào)告；

　�。ǘ�）、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的實(shí)施方案；

　　（三）、一份完整的個(gè)案研究報(bào)告。

　　九、完成課題的條件和可行性分析

　�。ㄒ唬�、本課題關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。

　�。ǘ�）、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）、校長室和教導(dǎo)室的重視，為實(shí)驗(yàn)研究提供了良好的條件。

　　十、參考文獻(xiàn)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

　　《給教師的100條建議》 《教師博覽》

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的開題報(bào)告

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的開題報(bào)告

　　農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究開題報(bào)告

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

　　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報(bào)告

　　農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

　　《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐與研究方案

　　初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與改進(jìn)策略研究》開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告2

　　課題研究的目的與意義

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀：

　　(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　　(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價(jià)，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識(shí)到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，迫切的要求加入研究的隊(duì)伍。

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。

　　(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

　　(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的`提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習(xí)量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計(jì) 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

　　課題研究目標(biāo)

　　合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識(shí)的過程。

　　通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要手段。

　　因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文文章《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告3

　　作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)，評定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是教師自己對教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識(shí)掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，而不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。例如：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識(shí)去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時(shí)，大部分學(xué)生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個(gè)重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

　　研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。本課題研究對象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對堆積如山的題海的恐懼心理。

　　二、指利用課外時(shí)間，在學(xué)生之間開展課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。

　　三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨(dú)立批改模式，

　　第一階段（5月—7月20），準(zhǔn)備階段。

　　一、申報(bào)立項(xiàng)。

　　二、完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會(huì)、座談會(huì)等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。

　　三、設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。

　　第二階段（9月1—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。

　　一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

　　二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計(jì)劃課堂上要做哪些操作活動(dòng)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具。

　　三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。

　　四、采用多種形式布置作業(yè)

　　1、“說”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　“說”相對于計(jì)算來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。

　　2、“實(shí)踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造能力

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)可以布置了學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會(huì)創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`樂趣

　　游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對可能性概念的感受。一個(gè)喊口令，一個(gè)用動(dòng)作來表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂園。

　　四、給家長布置作業(yè)。

　　現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時(shí)，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)的道理，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程。

　　五、課外開展活動(dòng)。

　　A、分年級(jí)進(jìn)行計(jì)算競賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽）。

　　B、分年級(jí)進(jìn)行解決問題數(shù)學(xué)競賽。（競賽方式都以小組為單位）

　�。ㄟM(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì)）

　　第三階段（12月1日——2月初）。

　　資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。

　　學(xué)生方面

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

　　2、學(xué)生計(jì)算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。

　　4、學(xué)生合作解難的意識(shí)建立，對題海不再恐慌。

　　教師方面

　　1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報(bào)告呈現(xiàn)。

　　2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì)、論文。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告4

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：

　　我代表課題組作開題報(bào)告，恭請各位指正。報(bào)告分兩個(gè)部分：

　　第一部分：課題研究論證報(bào)告

　　一、課題提出的背景

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。

　　1、國家課程改革的需要。國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為教學(xué)改革的基本趨勢。

　　2、現(xiàn)實(shí)狀況。我校是一所企業(yè)移交政府學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競爭中，教師更多重視的是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。

　　我們要研究的生活化教學(xué)是一種新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，減少數(shù)學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生遠(yuǎn)離對數(shù)學(xué)的畏懼，親近數(shù)學(xué)。

　　我校數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究》為實(shí)驗(yàn)研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路，以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

　　二、本課題要解決的主要問題

　　1、解決當(dāng)前我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。逐步建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

　　2、通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　3、通過本課題的研究，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。

　　三、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破

　　1、國外研究狀況

　　目前，許多國家和地區(qū)都十分重視教育與日常生活的關(guān)系。美國提出了“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)按照“解決實(shí)際問題”這一核心進(jìn)行教學(xué)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用”；在瑞典教育部文件中，要求教師善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提出問題，同時(shí)注意問題的實(shí)際意義和社會(huì)意義。

　　2、國內(nèi)研究狀況

　　在中國，近兩三年來，眾多期刊都刊登了各科教學(xué)引進(jìn)生活或?qū)⒅�識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的成功案例和相關(guān)的教學(xué)論文。如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》20xx年4月刊登《活用教材，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性》一文；《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》20xx年3月刊登《在課堂上快樂感受生活》一文等等，都針對某一學(xué)科進(jìn)行思考，但缺乏多學(xué)科同時(shí)及相互滲透的生活化研究，彼此孤立，缺少整體研究的氛圍，難以使今天的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民。江蘇省把《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究》作為“十五”科研課題，常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)開展了《生活數(shù)學(xué)課題》，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累”、“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐”等方面去研究的，取得了一定的研究成果，但他們研究的對象是小學(xué)生。蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校也開展了這方面的研究，但他們研究的科目是語文�！稊�(shù)學(xué)教學(xué)生活化》課題研究的對象是初中學(xué)生，通過教學(xué)過程的生活化來實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；通過評價(jià)體系的改革，對學(xué)生進(jìn)行全面合理的考核。而我們要研究的對象是針對小學(xué)生，研究的內(nèi)容涉及課堂內(nèi)外，重點(diǎn)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依托，通過教學(xué)內(nèi)容的生活化來拓展教學(xué)時(shí)空，整合課內(nèi)外，使之一體化。

　　3、預(yù)計(jì)研究突破

　　本課題的預(yù)計(jì)研究突破是多方面的。從學(xué)生的角度講，應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來；從教學(xué)角度講，將總結(jié)出一系列讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的途徑和方法。

　　四、本課題研究的意義和價(jià)值

　　1、本課題研究的理論意義：

　　通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

　　2、本課題研究的實(shí)踐意義：

　　本課題的`研究，有利于改進(jìn)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

　　五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

　�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)

　　1、《九年制義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《九年制義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念與‘著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力’緊密相關(guān)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我國義務(wù)教育實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)與培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的�！薄皵�(shù)學(xué)素養(yǎng)”在大綱中的首次提出，說明了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)。

　　2、系統(tǒng)理論

　　可指為達(dá)到教學(xué)目的、目標(biāo)而組織的機(jī)構(gòu)和方法、作為一種執(zhí)行控制的教學(xué)信息傳遞過程，教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生（均為人員要素）、課程（教學(xué)信息要素）和教學(xué)條件（物質(zhì)要素）四個(gè)最基本的要素，組成系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)；而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)結(jié)果等過程性要素形成系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。這些要素之間相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果。

　　3、陶行知“生活教育”理論

　　在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)�！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

　　4、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)（包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念），來理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝��?gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。同時(shí)十分重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。認(rèn)為通過合作與討論，可以使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。由于在討論中學(xué)生不斷對自己的思考過程進(jìn)行反思，對各種觀念進(jìn)行組織和重新組織，更加有利于學(xué)生的建構(gòu)能力的提高。

　�。ǘ�）遵循的原則

　　1、實(shí)踐性原則

　　從學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、趣味性原則

　　根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　3、現(xiàn)實(shí)性原則

　　小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　4、動(dòng)態(tài)性原則

　　就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。

　　5、開放性原則

　　就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。

　　六、完成課題的可行性分析

　　1、課題組成員的理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗(yàn)。其中課題組負(fù)責(zé)人張高英在20xx年12月承擔(dān)石嘴山礦務(wù)局觀摩課“10的認(rèn)識(shí)”；20xx年10月承擔(dān)寧煤石嘴山區(qū)觀摩課

　　“兩步計(jì)算應(yīng)用題”；20xx年7月《怎樣做個(gè)開放型的教師》石嘴山區(qū)教育教學(xué)研究二等獎(jiǎng)；20xx年9月寧夏中小學(xué)教師“多媒體教學(xué)論文”寧夏電化教育中心三等獎(jiǎng)；20xx年9月獲寧夏亙元集團(tuán)公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號(hào)；20xx年11月被評為寧煤一教中心第一批骨干教師；20xx年2月《課堂內(nèi)學(xué)生系統(tǒng)技能初探》獲全國煤炭基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；20xx年12月被評為石嘴山市教改能手；20xx年9月被評為石嘴山市電教論文二等獎(jiǎng)；20xx年10月被評為惠農(nóng)區(qū)骨干教師。課題組成員代紅梅在20xx年5月《激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》在中華教育科研論文教案評優(yōu)活動(dòng)中被評為二等獎(jiǎng)；20xx年9月《年月日》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)獲寧夏電化教育中心三等獎(jiǎng)；20xx年9月《淺談多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)》獲寧夏電化教育中心一等獎(jiǎng)；《100以內(nèi)退位減法》獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果課件類三等獎(jiǎng)；20xx年4月《讓學(xué)生在自主探究合作交流中發(fā)展創(chuàng)新》在寧夏第二屆中小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)；20xx年5月《立足于學(xué)生的發(fā)展》在中華教育科研論文教案評選中獲一等獎(jiǎng)；20xx年9月《用除法解決問題》獲寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。孫明在20xx年1月被教育處黨委授予教育處第二屆《青年崗位能手》稱號(hào)；九月獲礦務(wù)局“青年崗位能手標(biāo)兵”；20xx年獲礦務(wù)局青年職工“五小”成果二等獎(jiǎng)；20xx年5月論文《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生去說》獲石嘴山教育局二等獎(jiǎng)；9月獲寧夏亙元集團(tuán)公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號(hào)；12月論文《如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；20xx年被評為寧煤集團(tuán)公司先進(jìn)工作者；同年獲寧夏教育廳教研室手抄報(bào)展評活動(dòng)小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；11月被定為寧煤第一教育中心第一批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象。王秀玲在20xx年12月，論文《如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)》被評為國家級(jí)一等獎(jiǎng)；20xx年7月論文《課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》獲石嘴山區(qū)小學(xué)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；20xx年9月獲寧煤集團(tuán)公司優(yōu)秀教師；20xx年9月榮獲惠農(nóng)區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”。胡強(qiáng)在20xx年3月承擔(dān)惠農(nóng)區(qū)公開教研活動(dòng)任務(wù)——綜合實(shí)踐課《可怕的白色污染》；20xx年7月在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎(jiǎng)；20xx年9月在寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比中獲二等獎(jiǎng)。馬佳在20xx年12月在“新世紀(jì)暢想”征文活動(dòng)中，被評為優(yōu)秀征文；20xx年10月“用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法”獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果教案三等獎(jiǎng)。丁尚成在20xx年4月論文《榜樣+愛心+方法=美好的心靈》獲《教育文摘周報(bào)》社，北京三面向教科所二等獎(jiǎng)。

　　2、我校各方面條件不錯(cuò)，學(xué)校給各年級(jí)都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗(yàn)。而且為了對“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”有更明確的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行了課題知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的材料，如：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校的《生活化語文教學(xué)研究》課題研究實(shí)施方案及其子課題方案、深圳市桂圓小學(xué)教師寫的《數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化》經(jīng)驗(yàn)文章等，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從理論上提高了教師們的認(rèn)識(shí)，為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3、確定了研究教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，為課題的開展做好了充分的準(zhǔn)備。

　　4、我校制定了《科研管理?xiàng)l例》，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)，教師們都能積極參與課題實(shí)驗(yàn)，營造了良好的科研氛圍。

　　5、課題由我校校長親自主持，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上充分予以支持，保證本課題的啟動(dòng)與實(shí)施。

　　6、經(jīng)費(fèi)來源及管理。本課題規(guī)模大，周期長，預(yù)算經(jīng)費(fèi)5000元（主要有圖書資料、交通差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、調(diào)查考驗(yàn)費(fèi)等）。

　　第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

　　一、課題的界定

　　1、 “數(shù)學(xué)生活化”：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

　　2、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容走近兒童生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。二是如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)

　　1、課題的理論假設(shè)

　　如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　2、研究的目標(biāo)

　　本課題試圖通過“生活─數(shù)學(xué)─生活”的實(shí)踐過程，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　三、課題研究的變量

　　1、自變量：數(shù)學(xué)走向生活化的研究包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法。

　　2、因變量：能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力。

　　3、無關(guān)變量：“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”課題活動(dòng)中要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì)，豐厚的文化底蘊(yùn)和很強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)，這需要教師不斷的更新教育理念，及時(shí)把握現(xiàn)代教育的最新發(fā)展方向，努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)賦予個(gè)人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究

　　主要目標(biāo)：通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響

　　和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

　　主要目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究

　　主要目標(biāo)：通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

　　4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究

　　主要目標(biāo)：通過對課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

　　5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

　　主要目標(biāo)：通過對學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　五、研究對象

　　前期階段選取我校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)個(gè)別班學(xué)生作為研究對象，待取得一定成果后，再擴(kuò)大研究對象的范圍。

　　六、研究過程設(shè)計(jì)

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年4月）

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　�。�2）進(jìn)行專題座談。

　�。�3）廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

　�。�4）對方案組織論證、修改、完善方案，進(jìn)行申報(bào)。

　　2、實(shí)施階段（20xx年5月—20xx年12月）

　　（1）分組，確定對照班和實(shí)驗(yàn)班。

　�。�2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理

　　（4）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究

　　3、匯總階段（20xx年1月—20xx年3月）

　　（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。

　�。�2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

　　（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。

　　七、課題組研究成員明確分工情況及預(yù)期研究成果

　　1、經(jīng)過三年的研究，預(yù)期將完成的最終研究成果是：

　　（1）課題的研究報(bào)告；

　　（2）教師論文集；

　　（3）生活化教學(xué)活動(dòng)特色設(shè)計(jì)方案輯集；

　　2、課題研究分工：xxx全面負(fù)責(zé)管理課題研究工作及課題組成員的實(shí)踐和行動(dòng)研究；xxx負(fù)責(zé)收集生活化的教學(xué)情境及收集與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外活動(dòng)；xxx負(fù)責(zé)建立數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累檔案；xxx負(fù)責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用檔案；xxx負(fù)責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟蹤觀察記錄冊；xxx負(fù)責(zé)建立學(xué)生生活實(shí)踐作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)過程性資料；xxx負(fù)責(zé)建立聯(lián)系生活重組教材的資料；xxx負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告及教師論文集。

　　八、研究方法

　　1、文獻(xiàn)資料法：

　　通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

　　2、問卷調(diào)查法：

　　在實(shí)施課題階段，對沒有實(shí)施此課題的年級(jí)的學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

　　3、行動(dòng)研究法：

　　結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

　　5、測量法等多種研究方法。

　　九、具體措施

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

　　組織課題組全體人員要領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、系統(tǒng)理論等，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時(shí)，及時(shí)通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。

　　2。認(rèn)真分析現(xiàn)狀。

　　通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面存在各種問題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對性制訂工作策略。

　　3、關(guān)注學(xué)生生活。

　　從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)在日常生活中得到應(yīng)用和驗(yàn)證。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。

　　把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

　　5、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　6、創(chuàng)造實(shí)踐時(shí)空，注重實(shí)踐活動(dòng)。

　　有目的地開展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)，既深化所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，形成“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)——（解決）實(shí)際問題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。以實(shí)踐課為陣地，用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望；用實(shí)踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能；用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平。培養(yǎng)學(xué)生從小用數(shù)學(xué)的方法去實(shí)踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。

　　7、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)。

　　提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，一方面重視數(shù)學(xué)概念的演變過程教學(xué)，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中體現(xiàn)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實(shí)生活中的背景和實(shí)及其演變后的一般意義；另一方面是開展模型教學(xué)與數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題時(shí)，首先要構(gòu)筑實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋求出其結(jié)果，再返回到實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)問題解決，最后再反過來促進(jìn)數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

　　8、教學(xué)內(nèi)容安排符合學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)。

　　采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，感愛創(chuàng)造過程中的無限樂趣。

　　9、建立學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累檔案、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（含學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展變化情況）跟蹤觀察記錄冊、學(xué)生生活實(shí)踐作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)過程性資料，以便能在實(shí)驗(yàn)工作中有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)對象的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)行為，保證課題實(shí)施能在真實(shí)的生活背景下，具有充足的生活實(shí)踐條件和依據(jù)。

　　10、實(shí)驗(yàn)過程采取模塊的方式，收集課例。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告5

　　一、 課題的提出

　�。�1）課題提出的背景

　　在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”被當(dāng)作重中之重。隨著課改的深入，人們越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，對于大多數(shù)的小學(xué)特別是廣大農(nóng)村小學(xué)而言，課程資源的匱乏，仍是廣大教師推進(jìn)新課程的重要障礙。因此，課程資源的開發(fā)和利用，始終是新課程推進(jìn)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要按照教材、教參及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果。在新課程改革中，教師面臨的是新的課程環(huán)境，教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生思想等都是全新的，且社會(huì)發(fā)展一日千里，教師再傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，教師要最大程度地發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，多渠道地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，才能能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，勢在必行。

　　農(nóng)村鄉(xiāng)土資源無處不是，無奇不有，生活處處有數(shù)學(xué)。只要因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開發(fā)，大山深處、田間地頭、花草樹木、鳥獸蟲魚、風(fēng)土水文、四季物候，都可以成為農(nóng)村小學(xué)豐富的自然資源。北京師范大學(xué)教授石中英對本土知識(shí)及農(nóng)村生活曾作過極富感情的描述：“老人是財(cái)富，經(jīng)

　　歷是財(cái)富，鄉(xiāng)村媽媽充滿了智慧，我們要用‘朝圣般’的心情回憶鄉(xiāng)村生活，鄉(xiāng)村是人類文化的精華，爺爺奶奶就像圖書館�！边@番話語充滿了詩意、充滿了智慧，為農(nóng)村開發(fā)課程資源提供了很好的借鑒。

　　二、研究的目的、意義

　　重視課程資源的開發(fā)和利用是課程改革提出的新目標(biāo)。我校提出《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用》研究，目的在于改變以往認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)“信息貧乏，課程資源也就貧乏”的認(rèn)識(shí)和學(xué)校課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展及當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的時(shí)空，為學(xué)生在日常生活中“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”提供廣闊的舞臺(tái)，并力求通過我們卓有成效的研究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。同時(shí)，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用是一個(gè)發(fā)展著的過程。在這個(gè)過程中，教師既是實(shí)踐者，又是研究者。因此有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，還能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，及學(xué)校整體的發(fā)展。

　　三、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　�。�1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　為了了解課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用的研究起步較晚，相關(guān)課題的研究并不很多，也沒有較出色的研究成果。

　　（2）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

　　聯(lián)系：

　�、傺芯款I(lǐng)域是一致的。都限定在“鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的研究”這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)。

　　②研究指向是一致的。都是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課程的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　區(qū)別：

　�、傺芯康木唧w范圍不同。我們研究的范圍是在我們學(xué)校所處的具體的社會(huì)環(huán)境中。

　�、陂_展研究的條件不同。在國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的學(xué)校中，大多學(xué)校是處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué)，有的是縣級(jí)市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展課題研究的各種條件都比較好。而我們學(xué)校是一所地道的農(nóng)村小學(xué)，各種條件都比較艱苦。我們的研究就是要在艱苦的條件下創(chuàng)造條件，充分利用我們現(xiàn)實(shí)生活中的各種資源，如自然資源、社區(qū)資源、人文資源等，充分發(fā)揮它們的資源優(yōu)勢，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　�、垩芯康谋举|(zhì)不同：我們進(jìn)行的是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源發(fā)展性的開發(fā)和利用。所謂發(fā)展性的開發(fā)和利用是指我們的研究是動(dòng)態(tài)的、學(xué)校和鄉(xiāng)土資源“雙極”互動(dòng)的而不是靜態(tài)的，我們的研究是可持續(xù)發(fā)展的，有效生成的發(fā)展，而不是不可持續(xù)的、可能會(huì)面臨退化、淡化甚至消亡的研究。我們的研究是讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定人生基礎(chǔ)。

　　3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處）

　　我們試圖通過農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用的研究，探索出一種發(fā)展性的開發(fā)和利用的運(yùn)作機(jī)制，即我們的研究是動(dòng)態(tài)的，學(xué)校和鄉(xiāng)土資源“雙極”互動(dòng)的，具有可持續(xù)發(fā)展的研究。通過研究，積累相關(guān)材料，建立農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的模式；落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中搜集和處理信息的.能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；建立起小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)土課程資源庫。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　�、佟痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：

　　改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　�、谔招兄�教育思想

　　我國人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育思想。要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育，實(shí)行教育的社會(huì)化。只有充分利用社會(huì)中的各種教育資源于教育，才能充分發(fā)揮教育的促使人類個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)的目的。因?yàn)槭郎嫌肋h(yuǎn)沒有任何一所學(xué)校具有社會(huì)所擁有的無所不包、無所不有、無所在在的教育資源。

　�、凵鐣�(huì)學(xué)習(xí)理論

　　關(guān)于人的行為是如何獲得的，行為主義與認(rèn)知理論兩者相互對立，各執(zhí)其詞。美國心理學(xué)家班杜拉在綜合兩派學(xué)說的基礎(chǔ)上，提出人的行為是三元交互作用形成的理論，班杜拉認(rèn)為人的行為交互作用模式說明：行為既不是單由內(nèi)部因素決定的，也不是由外部刺激所控制的，而是由個(gè)人的行為、個(gè)人的認(rèn)知、情感等內(nèi)部因素與環(huán)境交互作用所決定的。

　　五、研究內(nèi)容、方法

　　1.研究內(nèi)容

　　①農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的研究。

　　主要研究在本土化環(huán)境中課程資源發(fā)展性開發(fā)的著力點(diǎn)和途徑，前者是開發(fā)的方向問題，后者是開發(fā)的措施問題，只要指向明確，舉措得當(dāng)，就能使鄉(xiāng)土課程資源憑借“雙極”互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，不但具有廣泛性、地方性，又具有特色性；不但具有相對穩(wěn)定性，而且具有生成性和持續(xù)發(fā)展性。

　�、谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源的利用的研究。

　　主要研究如何堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，找到著力的突破點(diǎn)，采用務(wù)實(shí)高效的舉措，建立動(dòng)態(tài)的長效的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、生活的主人，從被動(dòng)的知識(shí)、技能的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)、技能、方法、情感的共同建構(gòu)者。為此將主要從課堂教學(xué)主陣地和建立學(xué)校網(wǎng)站數(shù)學(xué)鄉(xiāng)土課程資源庫兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行探索。

　　③農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用模式的研究。

　　主要研究如何才能構(gòu)建起一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)高效的具有可操作的多元整合的運(yùn)作模式，用以指導(dǎo)和管理基于現(xiàn)實(shí)生活中鄉(xiāng)土化的課程資源的開發(fā)和利用。

　　2、研究方法

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。

　　第二階段：研究實(shí)施階段。主要采用行動(dòng)研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法等。

　　第三階段：成果總結(jié)階段。主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。

　　六.研究過程設(shè)計(jì) 第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年1月）。作好前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)行必要的預(yù)測和理論準(zhǔn)備，制定并論證研究方案，申請立項(xiàng)、開題。主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年2月——20xx年2月）。課題組按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。按計(jì)劃完成課題研究階段總結(jié)，撰寫活動(dòng)方案，典型案例等。主要采用行動(dòng)研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法等。

　　第三階段：成果總結(jié)階段（20xx年2月－20xx年6月）。做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，接受專家鑒定，推廣成果。主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。

　　七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　①以調(diào)查分析為起點(diǎn)，確立研究的起始目標(biāo)

　　通過調(diào)查分析，了解在我們生活的社會(huì)環(huán)境中有哪些鄉(xiāng)土資源可供我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開發(fā)和利用。針對現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和實(shí)施切實(shí)有效的操作方案，通過活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。

　�、谥�眼整體聯(lián)動(dòng)，著力構(gòu)建本土化環(huán)境下鄉(xiāng)土課程資源發(fā)展性開發(fā)和利用的管理體系。

　　在課程資源多元結(jié)構(gòu)的情況下，其開發(fā)和利用具有復(fù)雜性、艱巨性和易變性，必須構(gòu)建起本土化的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的管理體系。

　�、圩⒅貏�(wù)實(shí)多樣，著力尋求鄉(xiāng)土課程資源發(fā)展性開發(fā)的途徑。 一方面鄉(xiāng)土課程資源相當(dāng)豐富，另一方面農(nóng)村小學(xué)的財(cái)力、物力、人力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等條件相當(dāng)有限，要在這種反差下發(fā)展性地開發(fā)出鄉(xiāng)土課程資源，必須找到有效的途徑，否則就會(huì)事倍功半，甚至開發(fā)無果。

　�、苡行�生成，著力探索本土化環(huán)境下發(fā)展性開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源的模式 。

　　實(shí)踐證明，沒有相對穩(wěn)定的模式規(guī)范，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用就會(huì)出現(xiàn)隨意、無序乃至流產(chǎn)的局面。因此只有在基本模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要用發(fā)展性思路不斷修正、超越模式，才能保證鄉(xiāng)土課程資源動(dòng)態(tài)化、可持續(xù)、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告6

　　一、問題提出

　　數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機(jī)械辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問題，這對學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮�；�于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)

　　1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過對外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

　　2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

　　3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念�！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。

　　4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的.基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

　　三、研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

　　2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

　　四、研究思路

　　依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個(gè)性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。

　　我們主要從以下幾個(gè)方面來研究與探索：

　　1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時(shí)、本單元、本冊或者本學(xué)段的知識(shí)，針對本班級(jí)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的情況，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。

　　2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。

　　3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。

　　6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時(shí)提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

　　7、作業(yè)的量要適中。

　　一、二年級(jí)一般不布置課外的書面作業(yè)；

　　三、四年級(jí)的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；

　　五、六年級(jí)的課外書面作業(yè)不超過1時(shí)。除書面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。

　　五、研究步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

　　2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。

　　3、開展問卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。

　　第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）1．依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。

　　2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。

　　3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。

　　4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）

　　1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

　　3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

　　六、研究對象、方法與人員

　　對象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生

　　方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法

　　人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴

　　七、課題的研究任務(wù)保證措施

　　1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。

　　2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識(shí)，成員間的分工合作，比較默契。

　　3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告7

　　一、研究的背景：

　　“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們作為一名老師不斷追求的目標(biāo)。當(dāng)前，我們課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實(shí)踐中又如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？一提到數(shù)學(xué)，很多人馬上想到的是大量的枯燥計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。因?yàn)閿?shù)學(xué)的這種特殊性，按部就班的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，更談不上質(zhì)量而言。數(shù)學(xué)本身是一門自然科學(xué)，但它更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，是我們教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實(shí)效性。以下筆者將從教學(xué)的實(shí)際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個(gè)主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、研究目的：

　　以突出課堂教學(xué)的'有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。通過課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐，也以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。

　　三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)可能的突破：

　　有效教學(xué)問題國內(nèi)外近年來已有一定的理論研究和實(shí)踐。如，國外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學(xué)行為來研究有效教學(xué)；國內(nèi)典型的把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度的研究；還有從教學(xué)基本理論角度的思考，等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告8

　　1. 引言

　　數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的重要途徑。本開題報(bào)告旨在探討如何通過小學(xué)奧數(shù)課程，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　2. 研究背景

　　當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和競爭的加劇，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重知識(shí)的灌輸，缺乏對學(xué)生思維能力的`培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)缺乏靈活性和創(chuàng)新性。因此，有必要探討如何通過小學(xué)奧數(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　3. 研究內(nèi)容與方法

　　本研究將采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，通過收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析小學(xué)奧數(shù)課程對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的影響，并結(jié)合實(shí)地調(diào)查結(jié)果，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略和方法。

　　4. 研究目標(biāo)

　　本研究旨在探討小學(xué)奧數(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用，明確其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值和意義，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　5. 研究內(nèi)容及預(yù)期結(jié)果

　　通過對小學(xué)奧數(shù)課程的研究，我們將深入分析其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略和方法，并預(yù)期能夠?yàn)閷W(xué)校和教師提供一些有效的教學(xué)指導(dǎo)和參考意見。

　　6. 結(jié)論與展望

　　本研究將有助于加深對小學(xué)奧數(shù)課程的理解和認(rèn)識(shí)，明確其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的作用和意義，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告9

　　一、課題的提出。

　　隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二、課題研究的目的、意義。

　　目的：數(shù)學(xué)生活化教育研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題。這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會(huì)多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”。

　　意義：

　　本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

　　三、課題的界定。

　　“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。

　　所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

　　1、生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

　　2、數(shù)學(xué)生活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。

　　四、主要研究內(nèi)容。

　　1、教學(xué)內(nèi)容生活化。

　　本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，

　　2、教學(xué)活動(dòng)生活化。

　　主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。

　　五、課題研究現(xiàn)狀。

　　對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機(jī)會(huì)。我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　六、課題可行條件分析。

　　（一）理論層面分析。

　　我國新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推算和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！� 這一理念，充分地論述了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中數(shù)學(xué)教育的重要性。 “數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合”的課題研究。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，是激發(fā)求知欲、增強(qiáng)自信心的重要途徑。

　�。ǘ�）操作層面分析。

　　本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。

　　七、課題的研究思路、方法。

　　思路：

　　1、本課題的研究，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，是就我們的教育現(xiàn)實(shí)而言重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。

　　2、行動(dòng)研究為抓手，研討、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些途徑、策略。

　　方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。2、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

　　3、行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

　　5、個(gè)案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口

　　6、對比法：進(jìn)行比較研究。

　　八、課題的實(shí)施步驟。

　　分3個(gè)階段進(jìn)行。

　　1、形成階段

　�、偈占�資料，擬訂課題研究方案，課題論證。

　�、趯Ξ�(dāng)前的數(shù)學(xué)評價(jià)進(jìn)行先期的調(diào)查，對本校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對策，在部分學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行先期的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。

　　2、研究階段

　　定期舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和評價(jià)活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐研究中完善、修訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)體系和操作方式。

　　3、總結(jié)階段

　�、倏偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。

　　②結(jié)題。

　�、壅故�、推廣研究成果。

　　九、預(yù)期成果。

　　1、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”優(yōu)秀課例匯編；

　　3、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”評價(jià)模式研究“分析報(bào)告；

　　4、 ”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究“評價(jià)模式研究”結(jié)題報(bào)

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告10

　　一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

　　1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

　�、匍L期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　�、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

　　③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

　　2、時(shí)代的呼喚。

　�、傩抡n程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力�！�

　　②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

　　基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

　　二、研究目標(biāo)

　　通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

　　三、概念的界定

　　練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

　　四、實(shí)施策略

　　1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

　　數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

　　①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

　　(1)實(shí)踐性作，實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

　　(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

　　五、實(shí)施的原則

　　1、針對性原則

　　針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

　　2、趣味性原則

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、生活性原則

　　練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　4、開放性原則

　　練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

　　5、層次性原則

　　層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

　　六、理論依據(jù)

　�、俳�構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者�！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

　�、凇皵�(shù)學(xué)化”理論。

　　“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”�！皵�(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

　　③有效教學(xué)理論。

　　有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

　　七、研究對象

　　本校四年級(jí)學(xué)生。

　　八、研究方法

　　調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

　　個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，

　　九、研究時(shí)間：20xx年2月至20xx年7月

　　第一階段：準(zhǔn)備

　　時(shí)間：20xx年2月至20xx年3月

　　主要工作：1、擬寫工作計(jì)劃

　　2、制定實(shí)驗(yàn)方案

　　3、落實(shí)分工

　　4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

　　第二階段：實(shí)施

　　時(shí)間：20xx年3月至20xx年4月

　　主要工作：1、召開會(huì)議

　　2、制定整體的研究計(jì)劃

　　3、課題展示

　　4、階段性報(bào)告及論文

　　第三階段：總結(jié)

　　時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月

　　主要工作：1、課題展示

　　2、總結(jié)性報(bào)告及論文

　　十、研究成果形式

　　1、階段性報(bào)告

　　2課題成果結(jié)題報(bào)告

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

　　4、論文

　　5、教案

　　6、個(gè)案分析

　　十一、研究組成員

　　課題組長：XX

　　組員：XXX XXX XXX

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告11

　　一、課題的提出

　　現(xiàn)實(shí)意義：

　　在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“唉呀！這道題目怎么沒看清楚�！薄拔覍忣}不夠仔細(xì)！”“我沒理解題意�！薄�…這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

　　另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種“包辦”的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　同時(shí)“社會(huì)數(shù)學(xué)化”正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些“產(chǎn)品說明書”、“股市分析”都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)“導(dǎo)航”。

　　理論意義：

　　1、新課程對教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學(xué)閱讀”則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得意義的一種心理過程，因而專家強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化“數(shù)學(xué)閱讀”。

　　2、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。著名的教育家葉圣陶有一句名言：“教是為了不教”。要想使素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生只要掌握住了以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣他們就獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　3、教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。

　　創(chuàng)新意義：

　　雖對數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的'角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　二、課題的定義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

　　數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。

　　數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。

　　數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

　　數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　通過瀏覽網(wǎng)上相關(guān)資料，看國外研究現(xiàn)狀與水平，發(fā)現(xiàn)雖已對數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性達(dá)成了共識(shí)，但是概念化的描述和理性化的概括占了絕大多數(shù)，缺乏深入教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作和研究的案例。比如：《數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中不容忽視的課題》中，對其重要性闡述得較多，但具體的可操作的實(shí)施方法、策略卻沒有。因此，我們將在具體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的可行性操作方法方面進(jìn)行深入探討，希望有所突破。

　　四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1、研究目標(biāo)

　　（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　�。�2）通過課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材；同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

　�。�3）教師的專業(yè)水平得到提升。

　　2、研究內(nèi)容

　　（1）學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在閱讀時(shí)機(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀方法指導(dǎo)等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀效果等方面的現(xiàn)狀，收集第一手資料，有針對性地制定研究計(jì)劃。

　�。�2）探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

　　讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。

　　①對教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。

　　②對計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

　�、蹖�圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

　　④對應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　�。�3）在高年級(jí)學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。

　　五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

　　1、研究思路

　�。�1）組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

　　（2）分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對照班，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，有目標(biāo)、有對照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

　�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比，通過進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。

　　2、研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析、綜述，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　�。�2）調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷的方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)課堂教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題或研究的資料，獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，給課題研究提供第一手資料，使之形成對課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　�。�3）行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　�。�4）個(gè)案研究法：對典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

　　3、研究路線與實(shí)施步驟

　　本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時(shí)間一年。本課題研究分三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（20xx.6－20xx.8）

　　1、課題選題、制定課題研究方案；搜集相關(guān)課題學(xué)習(xí)資料；申報(bào)課題。

　　2、成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。

　　3、召開課題開題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議；

　　4、確立研究對象（本校四、五、六年級(jí)學(xué)生），對實(shí)驗(yàn)班（五四班）進(jìn)行前期調(diào)查。

　　5、設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.9－20xx.5）

　　1、第一階段

　　（1）通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對常見問題進(jìn)行歸類整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的原因。同時(shí)撰寫“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析”調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

　　（2）搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

　�。�3）聘請專家（中心校李書平校長、市教科研苗東軍）擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

　　2、第二階段

　�。�1）開展課題研究，上好課題研究實(shí)踐課。一月一次。課題組成員共同針對某一小節(jié)進(jìn)行研討，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，一次次地進(jìn)行聽評課，從而總結(jié)并形成理論以及一定的教學(xué)模式。要求每一位課題組成員撰寫出教學(xué)設(shè)計(jì)、聽評課記錄以及最終形成教學(xué)案例。其資料由趙濤老師收集并歸類整理。

　�。�2）定期組織課題成員開展實(shí)驗(yàn)班與對照班的聽評課，兼周一次，同時(shí)要求上課的教師要及時(shí)地撰寫出教學(xué)隨筆、聽評課記錄以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其資料由崔麗君老師負(fù)責(zé)收集并歸類整理。

　�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式，對每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開一次專題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

　　（4）完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

　　3、總結(jié)階段（20xx.5－20xx.6）

　�。�1）做好課題資料的收集、整理工作；

　　（2）課題成果的匯集、寫出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負(fù)責(zé)。

　　六、完成課題的保障條件

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作非常重視，不僅有1萬余冊圖書收藏，可供研究教師隨時(shí)借閱，而且學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施也很齊備，每個(gè)辦公室都有一臺(tái)電腦，每位研究教師所在班級(jí)也有一臺(tái)電腦，非常方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找有關(guān)資料。

　　1、相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支持。

　　2、研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請課題研究方面的專家進(jìn)行講座，對研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

　　4、考核評價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報(bào)告，感到十分的光榮和高興！希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

　　七、主要參考文獻(xiàn)：

　　1、教育部，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］。北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx年xx月xx日.

　　2、卲光華《數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的話題》［M］1999第十期.

　　3、李星云，一［M］。合肥：安徽人民出版社，20xx.91—96.

　　4、顧安國，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂［J］。教育實(shí)踐與研究，20xx，（7）59—60.

　　5、馬云鵬，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］。北京：人民教育出版社，20xx.32—33.

　　6、李佐峰，周淑芬。小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)展［M］。長春：東北師范大學(xué)出版社，20xx.207—209.

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告12

　　一、課題研究的背景和意義

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大多數(shù)教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算和應(yīng)用題。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在新課程理念下應(yīng)具有新型作業(yè)觀。教師要從學(xué)生學(xué)會(huì)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及解題技能并能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在對作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，多層次，多角度地設(shè)計(jì)作業(yè)。為此，提出了“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”課題，以此改善原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。

　　新型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有較充裕的時(shí)間，進(jìn)行其多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。通過具有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)和基本素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。用新課程理念對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用，可以提高教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，克服教師的惰性及應(yīng)付心里，能較好的提高教學(xué)效果，也利于教師的專業(yè)化成長。

　　二、課題概念的界定

　　學(xué)生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到自己探究成功的喜悅。本課題所提出的作業(yè)設(shè)計(jì)，既顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

　　2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

　　四、課題研究的主要方法

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。

　　1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。

　　2、調(diào)查法：用書面問卷對研究對象進(jìn)行調(diào)查，組織有關(guān)教師學(xué)生召開座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查。

　　3、行動(dòng)研究法：抓住作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際問題，提高假設(shè)，在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提高作業(yè)分層聯(lián)系的效率。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　研究內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究：

　　1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

　　2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

　　3、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的`學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。

　　4、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

　　通過廣泛學(xué)習(xí) —嘗試設(shè)計(jì)—實(shí)踐檢測—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。

　　六、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間： 20xx年5月—20xx年12月

　�。ǘ�）研究步驟：

　　本課題研究步驟分三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

　　2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。

　　3、開展問卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。

　　第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）

　　1．依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。

　　2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。

　　3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。

　　4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。

　　第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）

　　1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

　　3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

　　七、課題研究的預(yù)期成果

　　通過對本課題的研究、歸納、整理，形成以下成果：

　　1、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方案

　　2、本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)，與此有關(guān)的論文

　　3、課題結(jié)題報(bào)告

　　八、課題研究的組織與管理

　�。ㄒ唬┱n題組的人員分工：

　　課題組負(fù)責(zé)人崔宏斌：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，撰寫并組織實(shí)施課題方案、開題申請報(bào)告，分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)，定期召開課題組人員會(huì)議，負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的記錄，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)課題精神，審查課題研究的階段性總結(jié)，結(jié)題報(bào)告的撰寫，按時(shí)上報(bào)科研成果評選材料及課題經(jīng)驗(yàn)交流、推廣。

　　課題組成員王君、田紅琴：參與課題研究，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)，研究，撰寫課題的各階段計(jì)劃、總結(jié)，及時(shí)反思等工作。

　　課題組成員程海濤、王勇：參與課題研究，進(jìn)行問卷調(diào)查分析匯總，撰寫調(diào)查報(bào)告，并負(fù)責(zé)各個(gè)階段課題資料的收集、整理等工作。

　　（二）課題的研究條件

　　參加課題研究的教師都有十年以上工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績顯著，平常注重課題方面的研究和探討，能積極學(xué)習(xí)新理念、新經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常開展學(xué)科交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持課題組的工作開展，并在研究時(shí)間、硬件等方面給予保證。

　�。ㄈ�）對課題組成員的要求：

　　1、尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時(shí)積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評點(diǎn)與論文。

　　2、自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評價(jià)的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動(dòng)投入課題研究活動(dòng)中，及時(shí)地提出改進(jìn)意見及措施。

　　3、成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計(jì)個(gè)人名利。整個(gè)研究過程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。

　　《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題組

　　20xx年5月

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告13

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

　　課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，受到多種因素的制約和影響。在這個(gè)系統(tǒng)中，我們不可否認(rèn)，提高課堂教學(xué)的有效性和效率一直是我們努力追求的目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化。課堂不再是教師的獨(dú)自講述，而是注重多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活化的教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)方式、合作交流的互動(dòng)氛圍等等。我們的課堂呈現(xiàn)出新的面貌和特點(diǎn)。然而，我們在很多課例中發(fā)現(xiàn)，許多教師僅僅模仿新課改的形式，只注重表面上的熱鬧和生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的各種新理念。但是，當(dāng)我們靜下心來反思時(shí)，總覺得有很多不足之處。經(jīng)過深入思考，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要原因。

　　有效的課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中以最少的時(shí)間和精力投入來達(dá)到最大的教學(xué)效果。它不僅注重知識(shí)的傳授，還著重于情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。同時(shí)，它也是一個(gè)關(guān)注學(xué)生全面成長與發(fā)展的樂園。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

　　1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：

　　鑒于應(yīng)試教育對教育活動(dòng)所造成的不良影響，我們需重新審視我們目前的教育模式。我們的教育過于重視理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，同時(shí)評價(jià)教學(xué)成果時(shí)也主要依賴考試。這種陳舊的教學(xué)理念使得教學(xué)效果較差，學(xué)生只能采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來增強(qiáng)記憶，而無法真正培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。針對以上問題，我們需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐來提高自己的能力。同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。評價(jià)教學(xué)成果時(shí)，除了考試外，還應(yīng)該引入更多形式的評估方式，如項(xiàng)目作業(yè)、小組討論等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有通過這樣的改革，我們才能更好地培養(yǎng)出具備綜合能力的學(xué)生，他們不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具備良好的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還具備創(chuàng)新的精神和能力。

　　2、時(shí)代的呼喚：

　　在新的課程要求中明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依賴于模仿和記憶，而要注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等方式。同時(shí)，我們要重視將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增加一些在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高他們的實(shí)際操作能力�！睌�(shù)學(xué)是源于生活的學(xué)科，我們應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種與生活相關(guān)的問題，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要�；�于教育改革的精神，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果已成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。

　　基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的`課題實(shí)驗(yàn)。

　　三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。

　　2、通過創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)特的思維方式和深入理解能力，提高學(xué)生自主探索和解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　子課題設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。

　　2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

　　3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性至關(guān)重要。為了保證自主學(xué)習(xí)的有效性，我們可以采取以下措施：首先，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間專注于學(xué)習(xí)。其次，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和資源，比如教科書、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)課程等，以便更好地理解和掌握知識(shí)。此外，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和技術(shù)，例如制作思維導(dǎo)圖、記憶卡片、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，提高學(xué)習(xí)效果。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，我們可以采取以下措施：首先，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，鼓勵(lì)成員之間相互支持和交流。其次，明確每個(gè)成員的角色和責(zé)任，確保每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，及時(shí)進(jìn)行反饋和評估，以便及時(shí)調(diào)整合作方式和解決潛在問題。為了保證探究學(xué)習(xí)的有效性，我們可以采取以下措施：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問題和探索答案的能力。其次，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者在探究過程中獲取所需的信息和知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思和總結(jié)，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。以上是我對確保學(xué)習(xí)方法有效性的一些思考和建議，希望對您有所幫助。

　　4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

　　5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)。

　　研究重點(diǎn)：增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　1、研究思路：

　　通過研究提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師改變對數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念。我們的目標(biāo)是通過提高課堂教學(xué)效率來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)業(yè)水平，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們希望找到一種有效的課堂教學(xué)模式，能夠有效地促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、研究過程

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：

　�。�1）準(zhǔn)備階段：

　　精心組織教師參與研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》以及其他相關(guān)信息和資料。通過借鑒廣大教師的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高我們對教育問題的認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，制定實(shí)用且科學(xué)的研究計(jì)劃。

　�。�2）實(shí)踐探究階段：

　　根據(jù)研究計(jì)劃，我們將進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究。為了加強(qiáng)日常溝通，我們會(huì)定期組織教師參加研討會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)情況并完善方案。同時(shí)，我們也會(huì)及時(shí)匯總和使用研究資料，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行交流推進(jìn)。

　　（3）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段：

　　①進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�、谡�理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

　�、叟e行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

　　3、研究方法：

　　（1）行動(dòng)研究法是一種研究方法，通過實(shí)際行動(dòng)來改進(jìn)問題和提高實(shí)踐效果。在教育領(lǐng)域中，可以運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究教師在提高課堂教學(xué)效率方面的作用，并關(guān)注學(xué)生對具體措施的反應(yīng)。這種研究方法強(qiáng)調(diào)不斷進(jìn)行“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”的循環(huán)過程，以不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。

　�。�2）觀察法：對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

　　（3）比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

　�。�4）調(diào)查法：對學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

　�。�5）個(gè)案法是一種研究方法，它側(cè)重于對特定研究對象進(jìn)行深入分析。在個(gè)案法中，研究者會(huì)努力收集更多的相關(guān)資料，并運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行綜合分析，以探討在提高效率后所產(chǎn)生的成果。這種方法可以幫助我們更好地理解和解釋個(gè)案的特點(diǎn)和現(xiàn)象。

　　五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

　　1、主要觀點(diǎn)：

　�。�1）部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

　　（2）熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

　�。�3）部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

　�。�4）過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

　�。�5）不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。

　　2、創(chuàng)新之處：

　　我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，題目變活了，分?jǐn)?shù)變低了”面對轟轟烈烈的新課改。我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合。要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問題，新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。學(xué)起來是很困難的，新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性。很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成，但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣。很難實(shí)施見效，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對較差。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實(shí)踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)，動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。

　　六、預(yù)期研究成果

　　成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

　　階段成果

　　為了提高我校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，我們可以采取以下一些系統(tǒng)和可操作的方法：

　　1、制定清晰的教學(xué)目標(biāo)：在每節(jié)課開始時(shí)，教師應(yīng)該明確列出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生傳達(dá)這些目標(biāo)。這有助于學(xué)生集中注意力并更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　2、多元化的教學(xué)方法：在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講解、示范、討論、實(shí)踐等。這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、 提供實(shí)際應(yīng)用的例子：數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用對學(xué)生來說通常更易理解和接受。因此，教師應(yīng)該通過提供與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際例子，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更具實(shí)際意義。

　　4、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：教師應(yīng)該創(chuàng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論和合作。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

　　5、反饋和評估：教師應(yīng)該及時(shí)提供反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)策略提供參考。通過采取以上措施，我們相信可以有效提高我校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。競賽、檢測xx年9月

　　教師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書xx年6月

　　教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

　　最終成果

　　建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

　　培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書xx年6月

　　我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。競賽、檢測xx年6月

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、專業(yè)引領(lǐng)：

　　聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。

　　2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

　　由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

　　3、管理經(jīng)驗(yàn)：

　　我們提出了以下組織策略來推動(dòng)教育發(fā)展：

　　1、倡導(dǎo)高效意識(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展；

　　2、強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育共同體；

　　3、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用；

　　4、提升規(guī)范意識(shí)，確保研究質(zhì)量。

　　為了保證課題研究的質(zhì)量，我們還在探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制。

　　4、理論基礎(chǔ)：

　　課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

　　5、經(jīng)費(fèi)保證：

　　學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證給予方便。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告14

　　一、 研究背景與所要解決的主要問題

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　1、時(shí)代背景

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的競爭演化為人才的競爭，人才的競爭演化為教育的競爭。教育的創(chuàng)新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才、才能在參與國際競爭中獲得成功。

　　2、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

　�。�1）數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，要努力使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題；形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來社會(huì)公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。以與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

　�。�2）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、

　　創(chuàng)新精神的培。（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（4）評價(jià)上對書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

　�。ǘ�）所要解決的主要問題

　　1、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開展本課題的研究首先要解決這個(gè)問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)、與生活的密切相關(guān)性。

　　2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥、機(jī)械。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

　　3、改革教學(xué)評價(jià)，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題。通過本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評價(jià)體系，為教學(xué)行為科學(xué)導(dǎo)向。

　　二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪

　　花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

　　3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

　　三、完成課題的可行性分析

　　1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的千絲萬縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

　　2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。

　　3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的。

　　四、課題解讀與理論依據(jù)

　�。ㄒ唬� 課題解讀。

　　“生活化”在這里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的.內(nèi)容、過程、評價(jià)等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性�！皵�(shù)學(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、

　　社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，從而建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

　　其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：

　　1、在目標(biāo)指向上不僅是知識(shí)的掌握，技能的達(dá)成，還主要指向兩點(diǎn)：

　�。�1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。

　　2、在內(nèi)容上，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容，但在組織教材、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　3、在教學(xué)方式上，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生將在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

　　4、在評價(jià)體系上，改革評價(jià)的甄別功能，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能、積極導(dǎo)向功能；改革評價(jià)內(nèi)容，重過程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力；改革評價(jià)方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等多種方式；改革評價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長等社會(huì)人員都將成為評價(jià)主體。課題的評價(jià)理念是：“評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活。”

　　（二）理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　2、陶行知的“生活教育”理論。（1）陶行知的大教育觀“生活即教

　　育”、“社會(huì)即學(xué)�！�。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

　　3、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法對客觀事物的認(rèn)識(shí)的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識(shí)�！皵�(shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究種種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個(gè)過程�！霸賱�(chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐來獲得這些知識(shí)。

　　五、研究目標(biāo)

　　總目標(biāo)：讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的美好情意，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。細(xì)分如下：

　　目標(biāo)（一）

　　1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念。

　　2、在實(shí)踐中探索出一套生動(dòng)具體的，與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告15

　　3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

　　4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

　　四、研究策略

　　1、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

　　教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

　　要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

　　學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

　　此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對不同年齡階段，循序漸進(jìn)提出不同要求。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

　　①課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

　�、趯W(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，使語文、數(shù)學(xué)與各科有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�、坌�內(nèi)外溝通。生活中處處有語文數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

　　五、課題研究階段：

　　此項(xiàng)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年10月－20xx年2月）

　　這個(gè)階段所做的工作有：

　　1、申報(bào)課題，請求自治區(qū)教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)。

　　2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的`資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

　　3、制定課題研究方案。請專家指導(dǎo)。

　　4、研討、修改課題研究方案。

　　5、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。

　　6、申請開題。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月－20xx年12月）

　　這個(gè)階段所做的工作是：

　　1、召開課題研究開題會(huì)，請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　2、根據(jù)研究方案實(shí)驗(yàn)教師制定個(gè)人階段研究計(jì)劃，啟動(dòng)課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，確立子課題，扎實(shí)開展課題研究。

　　3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，完善操作過程。

　　4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略；并做好課題的中期匯報(bào)工作。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月－20xx年7月）

　　這個(gè)階段要做的工作主要有：

　　1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告。

　　2、課題組成員展示課題研究成果。

　　3、籌備召開結(jié)題會(huì)，聘請上級(jí)主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報(bào)，接受專家評估。

　　六、課題組人員結(jié)構(gòu)及分工：

　　略

　　七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

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　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、教師教學(xué)論文集、課題沙龍錄象光盤或照片。

　　3、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)集。

　　（二）實(shí)踐成果

　　1、布置層次性作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

　　2、注重學(xué)生的心理感受，學(xué)生自信心和各種能力得到培養(yǎng)。

　　3、合理選擇作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

　　4、教師能力的提高，尤其是安排彈性而有效的作業(yè)的能力得到提升。

　　八、保證措施

　　1、人員保證： 領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究，本課題組選用教學(xué)工作認(rèn)真，對待教學(xué)工作能夠任勞任愿的教師承擔(dān)此次課題研究任務(wù)

　　2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。

　　3、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開展該課題的實(shí)踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題順利進(jìn)行。

　　最后，祝愿我們的課題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得成效，爭取圓滿結(jié)題！

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