課外閱讀開題報(bào)告

時(shí)間：2023-01-02 16:31:16 開題報(bào)告我要投稿

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課外閱讀開題報(bào)告

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來越多人會去使用報(bào)告，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的課外閱讀開題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課外閱讀開題報(bào)告

課外閱讀開題報(bào)告1

　　班級：初三(2)班

　　研究人員：李晗雪

　　指導(dǎo)老師：閆慧杰

　　選題依據(jù)：

　　良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對他們產(chǎn)生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查。

　　研究意義：

　　希望對廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

　　預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

　　調(diào)查方法：

　　調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

　　研究的主要內(nèi)容及思路：

　　1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

　　2.中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對比。

　　3.家長認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。

　　4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。

　　中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

　　一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

　　閱讀量很多多一般較少少

　　初中生0 50% 50% 0 0

　　高中生7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

　　從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大�！昂芏唷闭�7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。

　　從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對高三學(xué)子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

　　整體來說，家長普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個以學(xué)習(xí)、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因?yàn)榧议L認(rèn)為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。但這種現(xiàn)象就像極光，對中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

　　二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對比

　　初中生：

　　書籍種類勵志類名著類青春類青年雜志及漫畫科幻及武俠

　　所讀4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

　　應(yīng)讀21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

　　高中生：

　　書籍種類勵志類名著類青春類雜志及漫畫科幻及武俠

　　所讀14% 29% 16% 10% 31%

　　應(yīng)讀34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

　　由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對青春小說也情有獨(dú)鐘呢?

　　據(jù)我們對中學(xué)生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：

　�、儆糜诜潘尚那椋{(diào)節(jié)心理壓力;

　�、诳梢垣@得友情、愛情上的情感啟發(fā);

　�、塾X得青春小說欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。

　　對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：

　　利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動中學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。對學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達(dá)，能提高中學(xué)生的表達(dá)能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。

　　弊：同樣是因?yàn)榉现袑W(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學(xué)的精美，淹沒了中國語言的閃光點(diǎn)。

　　中學(xué)生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認(rèn)為應(yīng)該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

　　三、家長認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍

　　書籍種類青春類

　　初中家長0

　　高中家長0

　　從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長覺得中學(xué)生讀青春小說是浪費(fèi)時(shí)間，會影響學(xué)習(xí)，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

　　我們不得不說家長對中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著重時(shí)代的好書。初中生家長認(rèn)為初中生應(yīng)該讀勵志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長則認(rèn)為高中生應(yīng)該讀名著類與時(shí)事類(都占34.8%)，其次是勵志類(占21.6%)。從這可看出中學(xué)生家長對中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應(yīng)該讀好書，立大志，關(guān)注國家大事，了解世界形勢變化。

　　了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么?對此我們做了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)：

　　四、初中生和高中生從書中獲得的感悟

　　青春愛情親情友情人生哲理其他

　　初中生10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

　　高中生10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

　　上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學(xué)校，家長及社會道德的影響有關(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，考上好大學(xué)為目標(biāo)�？伤麄兌己雎粤艘稽c(diǎn)，對于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛情觀的引導(dǎo)十分重要。在家長、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實(shí)上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學(xué)生來說是必不可少的。

　　通過對以上分析，得出以下結(jié)論：

　　1.由于學(xué)習(xí)緊張，中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間少，課外閱讀也相對較少;

　　2.中學(xué)生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

　　3.涉世未深的中學(xué)生在閱讀時(shí)汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。

　　對此，我們提出以下建議：

　　1.書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校、家長甚至整個社會應(yīng)倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多的時(shí)間閱讀好書;

　　2.名著雖是文學(xué)的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬象，所以中學(xué)生應(yīng)學(xué)會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

　　3.中學(xué)生閱讀青春小說時(shí)，要學(xué)會取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，并建立正確的愛情觀、價(jià)值觀，不盲目崇拜，不陷入幻想;

　　4.老師及家長應(yīng)正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀，可以根據(jù)自己的閱歷幫助中學(xué)生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的，能建立正確的人生目標(biāo)與價(jià)值取向的好書籍。

課外閱讀開題報(bào)告2

　　一、課題名稱

　　農(nóng)村小學(xué)課外閱讀校本課程開發(fā)及應(yīng)用的策略研究

　　二、課題來源

　　20xx年9月我校校長去宜昌學(xué)習(xí)，參觀了桃花小學(xué)的閱讀系列活動，發(fā)現(xiàn)他們非常重視閱讀，那里的孩子語文素養(yǎng)很高。這讓他不禁想起了我校的孩子，一個處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，老師們對閱讀的重視不夠，孩子們的語文閱讀又能怎樣呢？又將如何適應(yīng)語文新教材的教學(xué)需要呢？于是，他就著手組建課題小組，致力于閱讀課程的開發(fā)。

　　20xx年8月，校長到任后，愈加認(rèn)識到課外閱讀對于提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要性，在前期研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加課題組人數(shù)，明確研究目的，擴(kuò)大研究范圍。課題組的老師們通過查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，在區(qū)專家的指導(dǎo)下最終商定此課題題目。

　　三、研究目的及意義

　　（一）研究目的

　　古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。全面開展課外閱讀活動，其根本目的是提高我校全體師生的語文素養(yǎng)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生打好底色。

　　（二）研究意義

　　xx鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大多是來自周邊地區(qū)的農(nóng)村孩子。由于農(nóng)村孩子家中藏書有限，周邊地區(qū)也沒有適合閱讀的圖書館，學(xué)校的圖書館開放時(shí)間有限，再加上學(xué)生作業(yè)繁重，閱讀時(shí)間難以保證。由于受到個人、家庭、教師及學(xué)校四個層面的影響，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量難以達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的數(shù)量。而像我校這樣的學(xué)校整個襄陽市區(qū)共有200多所，總?cè)藬?shù)超過2萬余人。

　　近年來，受到高考和中考改革的影響，閱讀的重要性逐漸凸顯，我校師生也意識到了課外閱讀對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，于是學(xué)校全面開展了課外閱讀活動。隨著閱讀活動不斷深入，學(xué)生的閱讀活動該怎么指導(dǎo)、如何提高閱讀活動的有效性等問題逐漸成為我校語文教師的熱門話題。為了解決以上問題，學(xué)校專門成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，致力于課外閱讀課程的開發(fā)及應(yīng)用策略研究。

　　四、省內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，研究課題的主攻方向

　　(一)省內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

　　在我省，農(nóng)村人口達(dá)到了2349.05萬人，接近全省總?cè)丝诘囊话�。這些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，還是過分拘泥于國家統(tǒng)一的教材，學(xué)習(xí)局限在課內(nèi)，以課堂為中心，其他一概不予重視，不少農(nóng)村小學(xué)從未真正進(jìn)行過語文課外閱讀活動，除了上課以外，就是在教室自習(xí)或做作業(yè)，學(xué)生不知道課外閱讀可以讀什么，怎么讀？有時(shí)老師想搞好語文課外閱讀活動，因?yàn)闊o綱可循，不知從何下手，心有余而力不足。

　　調(diào)查顯示，鄂西地區(qū)的大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備不健全，根本不能滿足學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)的需求，多數(shù)學(xué)生的父母，文化水平低，甚至有很多是留守兒童，家中只有老人看管，無法在課外對孩子的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生除課本知識外，課外閱讀和實(shí)踐能力非常有限，視野十分狹窄，作文水平低下，口語交際能力不強(qiáng)，對他們將來的發(fā)展非常不利。

　　省外雖然有不少類似的研究，但他們的研究具有較強(qiáng)的地域色彩，值得我們借鑒的內(nèi)容并不多。

　　綜上，我們可以得出這樣一個結(jié)論，我省致力于農(nóng)村地區(qū)課外閱讀課程開發(fā)的學(xué)校極其有限，他們的研究成果也非常薄弱，值得借鑒的內(nèi)容很少，因此我們的課外閱讀課程開發(fā)亟須進(jìn)行。這不僅是學(xué)校的需要，也是教師的需要，更是廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的需要。

　�。ǘ┭芯空n題的主攻方向

　　學(xué)校專門成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過調(diào)查我校孩子語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析其當(dāng)前所具備語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，依據(jù)現(xiàn)狀提出改善的建議，開展課外閱讀課程的開發(fā)及應(yīng)用策略研究。

　　五、要研究的內(nèi)容、方法及技術(shù)路線

　�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容：

　　20xx年9月，我校就有了“組建研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)閱讀課程”的想法。10月，我校就從各年級語文教師中抽調(diào)骨干，組建了“xx鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)閱讀課程研發(fā)小組”。該小組成立后，著力進(jìn)行了兩個方面的工作。

　　1、編印《古典詩詞儲蓄卡》和《閱讀智慧樹》

　　我們所借鑒的宜昌市桃花嶺小學(xué)的兩本冊子——《古典詩詞銀行儲蓄卡》和《閱讀小腳丫》印刷精美，看上去小巧精致。但經(jīng)過細(xì)細(xì)琢磨之后我們發(fā)現(xiàn)，該儲蓄卡只有詩題，沒有詩文內(nèi)容；只有詩，沒有詞。而閱讀智慧樹中推薦的書目大都是外國作品。起初，我們想照著做，但經(jīng)過調(diào)查、商討，我們在制作時(shí)還是做了較大的改動：

　　第一，對應(yīng)詩詞題目，增添詩詞內(nèi)容，這樣便于學(xué)生背誦。

　　第二，從四年級開始增添詞的內(nèi)容，讓學(xué)生可以初步感受中國古典詞文化的魅力。

　　第三，推薦閱讀書目減少外國作品量，增添中國作家作品。

　　現(xiàn)今語文教材改版，統(tǒng)觀語文教材不難發(fā)現(xiàn)，我們的教材選用的古典詩詞增多、中國作家作品增多，這和xxx所說的“文化自信”是一致的，所以我們推薦的書目中國作品必須接近或者達(dá)到三分之二。

　　于是，經(jīng)過十月份幾乎每周一次的商討、篩選和查重，我們便有了屬于自己的一本詩詞小冊子——古典詩詞儲蓄卡，閱讀推薦書目大冊子——閱讀智慧樹。

　　2、開發(fā)閱讀課程，構(gòu)建課程體系。

　　除了編制古典詩詞儲蓄卡和閱讀智慧樹，我們的團(tuán)隊(duì)還有另外一項(xiàng)任務(wù)：開發(fā)閱讀課程，構(gòu)建課程體系。在xx鎮(zhèn)小的課程建設(shè)歷史中，閱讀課程的開發(fā)常常是淺嘗輒止，為了打破這個僵局，我們的團(tuán)隊(duì)克服畏難思想，經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐，取得了以下成果：

　�。�1）確定了閱讀課程的四種課型，分別為：閱讀指導(dǎo)課，閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課和閱讀延伸課。我們分別簡稱為導(dǎo)讀課、推讀課、享讀課和延讀課。

　�。�2）明確課程體系研究時(shí)間和目標(biāo)。我們計(jì)劃用兩年的時(shí)間完成課程體系的建構(gòu)，每一種課型用半年時(shí)間完成，除了團(tuán)隊(duì)成員能輕松執(zhí)教這四種課型，我們還提出了全校每位語文老師都能上這四種課型的目標(biāo)。

　�。�3）導(dǎo)讀課模式已基本成型。截止今天，我們已有兩位老師上過導(dǎo)讀課，分別是五年級的武凱麗老師和六年級的鄧俊老師。武老師指導(dǎo)閱讀的是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)閱讀的是《青銅葵花》。兩位老師均是按照“激趣導(dǎo)入——整本書導(dǎo)讀——精彩片段分享——閱讀方法介紹——總結(jié)全課”的模式進(jìn)行，也都達(dá)成了“激發(fā)整本書閱讀興趣和介紹整本書閱讀方法”兩大目標(biāo)。

　�。ǘ┭芯糠椒ǎ�

　　1.文獻(xiàn)資料法。課題研究初期，主要組織課題組教師對相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

　　2.調(diào)查法。采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，從中了解學(xué)生課外閱讀中存在的問題，對教師在課外閱讀教學(xué)中存在的困惑及遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的策略。

　　3.行動研究法。通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對每一項(xiàng)、每一個階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

　　4.案例研究法�？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的教學(xué)案例。進(jìn)行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）技術(shù)路線：

　　理論指引、案例分析、教學(xué)反思、及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)。

　　六、工作的主要階段、進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯繙�(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年12月）：

　　1、收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻(xiàn)。

　　2、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)。

　　3、制定實(shí)施計(jì)劃，明確研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方法及過程。

　�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年1月——20xx年12月）：

　　1、有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，收集課題研究記錄，撰寫教學(xué)反思和教學(xué)論文。

　　2、按時(shí)上傳課題研究資料，交流分享研究心得。

　　3、邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，進(jìn)行階段性總結(jié)，上報(bào)研究情況，尋求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助。

　　4、按時(shí)參加課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)，記錄筆記，取得研究方法和理論支持。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx年1月——20xx年9月）：

　　1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，反復(fù)修改完善，直至定稿。

　　2、完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。

　　3、汲取他人優(yōu)秀研究成果，完善自我，以備今后的教學(xué)研究。

　　七、協(xié)助單位及要解決的主要問題

　　在區(qū)教學(xué)研究中心專家指導(dǎo)下完成課題的研究工作。

　　附：文獻(xiàn)

　　【1】《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)：答小學(xué)語文青年教師100問》徐承蕓，20xx年

　　【2】《小學(xué)語文閱讀課外指導(dǎo)》華中師范大學(xué)出版社，xx89年版

　　【3】劉濟(jì)遠(yuǎn)，《小學(xué)語文教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社，20xx年5月第一版

　　【4】《小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策淺論》教育學(xué)院

課外閱讀開題報(bào)告3

　　一、問題的提出

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學(xué)習(xí)。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我校確立了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策研究”這一課題。

　　我們的課題意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”的實(shí)效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。

　　國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實(shí)踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

　　2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

　　三、課題研究的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀研究。

　　1、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

　　據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示小學(xué)生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導(dǎo)之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒有人作讀書筆記。而書的質(zhì)量也是良莠不齊，小學(xué)生課外讀物的出錯率較高。這些必然導(dǎo)致小學(xué)生知識面狹窄，書的質(zhì)量不高，使學(xué)生收獲較少，學(xué)生自身素質(zhì)不利提高，學(xué)習(xí)或閱讀的興趣下降，最終導(dǎo)致無法形成良好的閱讀習(xí)慣，更嚴(yán)重點(diǎn)會誤人子弟。

　　2、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀原因分析

　　（1）家庭原因

　　在農(nóng)村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書，而且自己也沒有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。

　�。�2）學(xué)校原因

　　雖說現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵學(xué)生去讀課外書的不多。并且在應(yīng)試教育的推動下，學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。

　�。�3）學(xué)生的原因

　　應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無時(shí)讀課外書已成了不爭的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。

　�。ǘ┙鉀Q當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策研究

　　1、調(diào)查、整理

　　調(diào)查摸底。首先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對哪些課外書比較有興趣，從而了解學(xué)生的需求和意向，為具體實(shí)施做好鋪墊工作。以班級或年級為單位，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合調(diào)查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書目。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容

　　根據(jù)新“課標(biāo)”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內(nèi)容，建立相關(guān)的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學(xué)生參與閱讀課外書之外，還可以安排教師和學(xué)生同讀，家長和孩子同讀等內(nèi)容。

　　3、保證課外閱讀的落實(shí)

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　�。�1）自制力培養(yǎng)。閱讀活動中的自制力，是以對讀物的內(nèi)容理解為前提，對讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：對閱讀活動過程的調(diào)控，即當(dāng)看到不良閱讀內(nèi)容時(shí)或遇到閱讀活動與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí)，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排；對由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時(shí)克制、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。

　　（2）自主性培養(yǎng)。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動構(gòu)成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書目標(biāo)；能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨(dú)立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。

　　四、研究方法

　　本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為主，以調(diào)查研究法、個案研究法、行為觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：

　　1、調(diào)查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。通過調(diào)查分析，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

　　2、個案研究法：觀察記錄特殊學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對閱讀先進(jìn)班級進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。

　　3、行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動邊研究。搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、個體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

　　5、文獻(xiàn)研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。

　　五、預(yù)期成果

　　國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

課外閱讀開題報(bào)告4

　　一、研究背景

　　隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

　　綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

　　（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

　�。�2）閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

　�。�3）課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時(shí)，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。

　�。�4）閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。

　　（5）學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的`退化。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。

　　本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個基本而關(guān)鍵的問題。

　　二、研究目標(biāo)

　　因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫學(xué)生，播下的種子，撒下的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

　　三、研究意義

　　讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

　　1、“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

　　社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

　　2、學(xué)生健康成長的需要。

　　積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

　　3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

　　博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、學(xué)校人文化教育的需要。

　　我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

　　四、課題名稱：

　　農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

　　五、研究內(nèi)容：

　　1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

　　很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書香校園”這個詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

　　2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

　　綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈！

　　3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

　　“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！

　　六、研究途徑

　�。�1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀

　　（2）改革評價(jià)方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見解的機(jī)會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

　�。�3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

　�。�4）每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

　�。�5）背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

　�。�6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

　�。�7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時(shí)，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

　　七、研究方法

　　（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

　�。�2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試，前后對比。

　　（3）群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時(shí)，進(jìn)行個案跟蹤研究。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

　　八、成果顯示

　　1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

　　2、其他的研究人員完成《論文集》。

　　3、案例集

　　4、教育日志

　　5、學(xué)生作品

　　讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個體自主活動的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

　　九、組織機(jī)構(gòu)

　　顧問：

　　組長：

　　成員：

課外閱讀開題報(bào)告5

　　一、課題提出的背景

　�。ㄒ唬┓闲W(xué)階段開設(shè)英語課程的目的和新課改的要求

　　農(nóng)村小學(xué)增設(shè)英語教學(xué)以來，還處在一種缺乏語境、質(zhì)量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力，是擺在小學(xué)英語教師面前的一個亟需解決的課題。

　　新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)１０—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語教學(xué)的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，閱讀就是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息；培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ┧鉀Q的主要問題

　　在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)中存在著很多問題。

　　1、教師自身的指導(dǎo)能力不足

　�。�1）重視語言知識能力，忽視閱讀技能的培養(yǎng)

　�。�2）重視傳授講解和練習(xí)，忽視閱讀過程中的指導(dǎo)

　　2、學(xué)生自身閱讀能力薄弱

　　在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生明明知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢，閱讀內(nèi)容有限，知識面狹窄。同時(shí)有的學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、找出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力不高的原因

　　2、開展一些提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　3、總結(jié)歸納出提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的有效方法

　　三、研究內(nèi)容

　　研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力。

　　四、研究的思路與方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　開展農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開展農(nóng)村小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力存在的問題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的小游戲、小活動及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和有效方法，形成經(jīng)驗(yàn)、推廣交流。

　�。ǘ┭芯糠椒�

　　1、文獻(xiàn)研究法：對有關(guān)文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。

　　2、調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對性和實(shí)際性。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)踐活動中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則

　　突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。

　　2、趣味性原則

　　在閱讀課的活動設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，力爭做到設(shè)計(jì)的任務(wù)生動有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語言實(shí)踐與寫作。

　　3、實(shí)踐性原則

　　突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。

　　4、整體性原則

　　注意將教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究計(jì)劃用時(shí)兩年。

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.03）。

　　籌建準(zhǔn)備工作，制定“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力”課題計(jì)劃與方案，搜集和儲備《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)》、《談小學(xué)英語閱讀教學(xué)》等理論著作，儲備必要的理論資料。形成課題研究申報(bào)方案，積極修改申報(bào)課題。

　　第二階段：調(diào)查研究階段（20xx.03-20xx.06）

　　完成“我校學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀和困難”的問卷調(diào)查，并對問卷反映出來的各種情況進(jìn)行分析，歸納總結(jié)制約農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀的幾個主要方面。組織課題開題研討會，修改課題實(shí)施方案。

　　主要活動：制定調(diào)查問卷、進(jìn)行問卷調(diào)查、分析學(xué)生狀況。

　　第三階段：課題論證階段（20xx.09-20xx.03）。

　　針對問卷調(diào)查中歸納總結(jié)出的制約因素，制定預(yù)設(shè)性解決方案，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，互相聽評課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，不斷完善課題研究施方案。

　　第四階段：課題實(shí)施階段（20xx.04-20xx.09）。

　　這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)英語閱讀教學(xué)課，平時(shí)注意訓(xùn)練孩子的閱讀能力，在長期訓(xùn)練中展現(xiàn)他們對閱讀能力的提高，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好札記，完成《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力》的階段性報(bào)告。

　　第五階段：結(jié)題階段（20xx.09-20xx.12）。

　　對課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫研究報(bào)告，完成研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀與分析》,《農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)》并推廣研究成果，申請?jiān)u估鑒定。

　　七、課題研究人員人員分工

　　1、劉會玲，負(fù)責(zé)課題研究具體工作。

　　2、王慶，負(fù)責(zé)課題研究各類活動的組織，安排和經(jīng)費(fèi)保障。

　　3、謝迎春，負(fù)責(zé)課題研究資料收集。

　　4、李莉，負(fù)責(zé)課題研究問卷調(diào)查。

　　5、張晶，負(fù)責(zé)課題研究檔案收集整理。

　　6、丁兆伏，負(fù)責(zé)課題研究圖片、信息收集整理上報(bào)。

課外閱讀開題報(bào)告6

　　一、課題目的意義

　　1、傳統(tǒng)文化對學(xué)生的要求。書，是人類寶貴的精神財(cái)富，是教育的結(jié)晶，是走向未來的基石。書，是傳承文化的途徑。人們常說，讀書可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩可以怡情。語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀�！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過：一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無論是過去還是現(xiàn)在，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。

　　2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍，才會學(xué)識淵博，才思敏捷，成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來的�！梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字�！睂φn外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴(kuò)大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

　　(1)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。

　　(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和學(xué)生的心中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是抄些好詞好句。

　　因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要的挑戰(zhàn)。

　　二、國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

　　閱讀能力是一個人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語。正因此，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過。20xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

　　我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力�！辈恢匾曢L期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

　　近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

　　以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。

　　所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭將我校打造成一個書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

　　三、本課題研究目標(biāo)

　　1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。

　　2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語文綜合實(shí)踐活動策略。

　　3、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　本課題包括以下幾個子課題：

　　1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過此項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動。

　　2、構(gòu)建以活動為主體的課外閱讀實(shí)施策略

　　總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動系列，營造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個性的氛圍，促進(jìn)我�！皶阈@”的更好打造。

　　3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語文能力提高的研究

　　通過學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語文成績的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競賽的統(tǒng)計(jì)，揭示出課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的積極推動作用的規(guī)律。

　　五、課題研究的方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：

　　查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

　　2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。

　　3、實(shí)驗(yàn)法：

　　通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，確定實(shí)驗(yàn)老師，具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動。

　　4、調(diào)查研究法：