課題開題報告（通用22篇）
在當下社會，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題開題報告 篇1
一、選題緣由
我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
（一）充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
�。ǘ閷W生提供參與機會
創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
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創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
（五）反饋教學信息
有效的情境也是教師教與學生學的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
�。┐龠M課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關(guān)心學習。
1、建構(gòu)主義理論
學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、思維的心理學分析
心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學習和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段；通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音（包括對自己的課堂教學進行錄音）收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段（20xx年4月—20xx年5月）
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進行對比性實踐，總結(jié)性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月）
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。
�。�1）調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（2）文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
六、成果預(yù)測及結(jié)題報告結(jié)構(gòu)
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總結(jié)出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
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課題名稱和文種結(jié)題報告
（二）前言
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
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主要包括三個部分。
�。�1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
�。�2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
�。�3）課題的評價性意見，自我評價根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻資料
參考文獻《小學數(shù)學課程標準》、《教育科學研究方法》、《教師教學用書》等。
課題開題報告 篇2
課題名稱
語文教師板書設(shè)計藝術(shù)研究
負責人
xxx
所在單位
西安市第六十二中學
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標一路點擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學手段更好地服務(wù)教學。
二、課題研究的意義
1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學內(nèi)容，有利于學生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展現(xiàn)在學生面前。學生對課堂教學內(nèi)容的把握也就更容易，教學的效率自然會得到提高。
3、對學生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學生能起到耳濡目染的熏陶，學生也會模仿老師的書寫，從而使學生的書寫更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀
1、板書設(shè)計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運用教學直觀性原理，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。它是教師在教學活動中必用的教學手段之一。本課題主要研究中學語文教學中的板書設(shè)計。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語文教學板書設(shè)計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學習、討論、實踐，著重探索語文教學板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：董貴鈺）
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當前本校語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負責），語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語文板書設(shè)計案例交流（語文教師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
�。�1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（康小剛老師負責）
�。�2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（張利老師負責）
�。�3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（董貴鈺負責）
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學習材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。
課題開題報告 篇3
課題名稱
中學思想政治課教學中導課研究
課題研究的背景和意義
政治課無論在初中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預(yù)期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設(shè)計無疑是很重要的因素。
德國教育家斯第多惠曾說“教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。
因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。
課題名稱的界定和解讀
導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關(guān)系到整個課堂教學的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半。”因此精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。
好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設(shè)計的導課環(huán)節(jié)是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。
鑒于要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學生現(xiàn)狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行針對性評價這一課題的研究。
課題研究的步驟和舉措
第一階段:征集問題設(shè)置調(diào)查問卷。(XX年9月- 10月)
重點了解學生對導課方式的評價體制。
第二階段:深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。
教師整理問卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)
在課堂教學中注意不同內(nèi)容導課方式的變化，了解學生接受能力、認可度等的變化，著重探索不同導課方式的課堂效果。
第三階段::反思有效地導課方式(XX年元月-3月)
在實踐中總結(jié)有效地導課方式，在今后課堂中應(yīng)用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。
第四階段:建立理論體制(XX年4月—5月)
師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。
整合意見形成合理的有效地導課理論體制。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調(diào)查報告等形式呈現(xiàn)。
課題開題報告 篇4
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教師課題開題報告。
(一)什么叫開題
開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。
(二)開題論證的意義
開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié)，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關(guān)系。
其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究
其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)
其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價
(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別
立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。
開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。
課題開題報告 篇5
我校申報的實驗課題“小學高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下：
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)Ｊ�。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學模式都具有一個共同的特征，即高度關(guān)注學生，充分相信學生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學生的全面發(fā)展，解放學生的學習力，激發(fā)學生釋放潛能，在掌握學情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學，及時檢測反饋，減輕學生負擔。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱，因此開展小學高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學習活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學生認知沖突引發(fā)學生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，讓學生在問題交流中獲得分數(shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據(jù)：
�、迳窘逃碚摳嬖V我們，兒童是天生的學習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動力和潛能。學生學習天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升�！俺浞窒嘈艑W生，高度尊重學生，全面依靠學生”就是以學生為主體，就是順應(yīng)學生的學習天性。
�、孀灾鲗W習理論告訴我們，每個學習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力。自主學習本質(zhì)上就是學習主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學習是學習主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學生的學習愿望、指導學生的學習方法，讓學生愿學、樂學、會學、善學。
三、課題研究內(nèi)容：
㈠研究的具體內(nèi)容：
本實驗立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內(nèi)容。
1、五種策略
�、畔葘W后教策略：先學是一種策略，其本質(zhì)是讓學生經(jīng)歷一個自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學中的讓學生聯(lián)系生活識字，作文教學中的“先說后寫、先寫后評”，數(shù)學發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學中的學生嘗試等都是“先學”。在“先學”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學生學情的方式組織學生學習。
�、茊栴}導學策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學生的學習過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導學即以問題為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學策略。
�、蔷C合性學習策略：學習需要以學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學習就是讓學生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動腦，又動手，既當學生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學習實踐活動提高學習效率。
�、壬硬呗裕赫n堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學生的影響更強有力。學生間的互動交流能讓學生相互學習、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。
�、僧斕糜柧毑呗裕好绹捴輫矣柧殞嶒炇业膶W習金字塔表明：學習后馬上應(yīng)用的效率是所有學習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學生遺忘規(guī)律和學習規(guī)律的運用，是對學生某一階段學習狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學過程，也是重要的教學資源。所以設(shè)計訓練、指導訓練以及訓練點評是實驗進程中教師要重點探索的領(lǐng)域。
2、三種機制
�、艑W案導學機制：高效課堂構(gòu)建的一個核心理念，是一切從學生的“學”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計導學案，用學案導學就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學案導學作為一個重要機制，引導教師全面了解學生、正確解讀教材、準確把握教學目標、精心設(shè)計學習過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設(shè)計導學案、師生共同設(shè)計導學案等活動，讓導學案真正起到引導學生高效學習的作用。
�、普n內(nèi)調(diào)節(jié)機制：學習活動不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下，學生是學習的主體，現(xiàn)實的學習活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學生學習的現(xiàn)實問題對教學預(yù)案進行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學的開放度和有效性。
�、钦n后反思機制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習慣，讓教師在反思中成長。
�、嬲n題研究的目標：
經(jīng)過五年研究，達到如下實驗?zāi)繕耍?/p>
1、學生被動學習的現(xiàn)狀得到有效改善。學生的學習興趣濃厚、學習習慣良好、學習品質(zhì)得到提升，自主學習、合作學習、探究學習的能力基本形成。
2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋的課堂教學新結(jié)構(gòu)。學生在課堂上有自主學習、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當堂訓練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學生學。圍繞以目標為激勵、以問題為導向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學科不同課型的導學備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構(gòu)各年級各學科不同課型的高效課堂教學基本模式，如低年級語文識字教學模式，數(shù)學解決問題教學模式，英語單詞學習教學模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對高效課堂新的認識和理解。
�、珙A(yù)期研究成果形式：
1、學生課堂學習面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學生有強烈的求知欲，善于學習，樂于表現(xiàn)。
2、探討實現(xiàn)小學各學科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學科不同課型的高效課堂的課例和學案。
4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：
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采用分散與集中相結(jié)合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
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1、文獻研究法：本實驗研究需要學習與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學、自主學習等教育理論和最新研究成果，需要學習借鑒各地各學段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。
2、行動研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學案例、教學反思、教學隨筆。
3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學模式。以某一課例教學為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。
4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。
�、鐚嵤┎襟E：
本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。
第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段
1、學習：①組織學習高效課堂建構(gòu)實驗方案;
�、诮M織學習高效課堂、生本教育、嘗試學習等相關(guān)理論;
2、組建團隊：教師根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學習內(nèi)容、組織形式、學習體會、學習效果等。
�、诮涣髯诱n題研究方案。
4、組織實驗前測。
第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段
1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段
①研究各學科導學案的基本模型
�、谘芯扛鲗W科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
�、賹W生與文本、學生、教師有效對話的研究。
�、诋斕糜柧氼}設(shè)計研究
�、鄄煌瑢W科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評價研究階段：
�、賹W案的評價研究
�、诋斕糜柧氼}的評價研究
③課堂教學的評價研究
第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實驗結(jié)題階段
1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。
2、進行實驗驗證。
3、全面總結(jié)實驗成果，形成結(jié)題報告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學性、有效性。
此外，學校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學校高度重視學校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強學校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信，本實驗一定會取得預(yù)期的成果。
課題開題報告 篇6
一、課題研究的背景和意義
教學語言的運用是一門藝術(shù)，恰當?shù)恼Z言能夠激發(fā)學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具�！� 對于課堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關(guān)系到學生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當前的小學數(shù)學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方:
1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評價語言夸大其詞�！鞍�、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
3、評價語言過于苛刻，對于學生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。
4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學生，或?qū)W生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。
針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力。
二、課題名稱的界定和解讀
課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性,是旨在影響學生學習行為的教學言語。小學數(shù)學教學評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學數(shù)學獨特的學科性質(zhì)和小學數(shù)學教學發(fā)展水平的影響，在評價目標、評價內(nèi)容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。
本課題研究以考察目前小學數(shù)學課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當前小學數(shù)學課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié)，并對今后小學數(shù)學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生發(fā)展。
課題開題報告 篇7
(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。
《小學生素質(zhì)綜合評價實驗研究》開題報告
我校申報的課題是《小學生素質(zhì)綜合評價實驗研究》，經(jīng)山東省教育科學規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制，引導評價制度向多元化方向發(fā)展。對學生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔當起建設(shè)和諧社會的需要。
我校在小學生綜合素質(zhì)評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰
開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。 開題活動建議由市級教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室或高校科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放
顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實驗課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內(nèi)容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
深圳育才小學于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學生綜合素質(zhì)發(fā)展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發(fā)展。
20 世紀90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價”， 收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學生逐行評價，強調(diào)對學生認知、情感、身體等領(lǐng)域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破
本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
�、僭噲D構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;
②力求對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應(yīng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學科活動評價規(guī)律;
�、芡ㄟ^該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。
小學生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學生學業(yè)成績，而且關(guān)注學生的學習過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實驗研究：以“促進學生的發(fā)展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù)于學生的出發(fā)點，確實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認發(fā)展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內(nèi)容與方法
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建學生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質(zhì)綜合評價細則。
2.設(shè)計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學生發(fā)展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學生學科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學生創(chuàng)建展示才華、
張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。
3.建立活動教學體系，豐富學生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。
案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。
總結(jié)階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。
在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利
課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經(jīng)驗豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優(yōu)秀論文、教學設(shè)計、教學課件等獲得過不
同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)
為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實驗的必要條件。
(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實施方案。(楊文波 鄭志芳)
(3)進行評價改革的宣傳，使學校領(lǐng)導、教師、學生及家長了解并認同評價改革
的理念。(朱桂青 楊文波)
2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)
(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青 楊文波)。
(2)制定、督導、實施小學生學業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)
(3)制定、督導、實施小學生非學業(yè)成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理實驗資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)
(2)撰寫實驗總結(jié)報告。(鄭志芳 王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對小學生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質(zhì)評價細則》。
2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。
4. 整理小學生素質(zhì)評價資源庫。
六、經(jīng)費保障
學校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結(jié)題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質(zhì)的科學評價體系。
課題開題報告 篇8
(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學校發(fā)展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領(lǐng)學校教師解放思想，更新觀念�？陀^地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生特長，揚長避短，發(fā)展個性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。
要注意報告設(shè)計中保持研究目標、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸�！�。
課題開題報告 篇9
樣例一：促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究 20xx 年 3 月 23 日, 由廣西師范大學唐榮德教授主持的“促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng) 成的學習生活研究 ” （課題批準號：BHA120055）在廣西師范大學育才校區(qū)田家炳教育書 院 803 研究室舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有西南大學博士生導師張詩亞教授、 西 南大學博士生導師廖伯琴教授、 中央民族大學博士生導師蘇德教授、 西北師范大學博士生導 師王鑒教授、廣西師范大學博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開題報告會。
專家組在認真聽取課題組的匯報后，認為課題的選題很有價值，作了大量的準備。但有 如下幾個方面的問題，需要進一步弄清楚。
1.概念問題。學習生活概念抽象、不具體，要進行科學分類；學習
活動
與學習生活如何 區(qū)別，在學理上對學習生活進行界定，可借鑒生活世界理論；學習生活的范圍要明確，應(yīng)相 對合理就行；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。
2.調(diào)查問卷設(shè)計問題。問卷調(diào)查如何設(shè)計很關(guān)鍵。調(diào)查問卷是對研究假設(shè)的驗證，因此， 需要進一步明確創(chuàng)新能力的指標體系、學習生活的維度、民族地區(qū)的特殊性。
3.研究方法問題。文獻研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設(shè)計實證研 究，搞好研究問卷設(shè)計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學生生活分為幾個典 型的類型，對學生創(chuàng)新問題進行有效測評，因此，明確應(yīng)如何分類、測評的工具是什么。同 時要認真考慮行動研究方法如何用到目標中去。
研究假設(shè)了創(chuàng)新能力受學習生活影響， 對于 這一隱含的因果關(guān)系，用什么方法去提取，需要進一步思考，應(yīng)要做到量化方法與質(zhì)化方法 相結(jié)合。
4.民族地區(qū)獨特性的理解問題。必須加強民族地區(qū)特質(zhì)的解釋與分析，明確其特殊性何 在。問題情境促使問題解決能力的發(fā)展，獨特的民族生活方式產(chǎn)生有特質(zhì)的學習生活。獨特 的民族生活產(chǎn)生獨特的問題，把問題變?yōu)轭愋停煌褡逦幕c生活方式才是核心問題。樣例二：國培與省培
計劃
”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究 20xx 年 4 月 8 日, 鄭州師范學院王北生教授主持的 “國培與省培計劃” 實施的模式創(chuàng)新及有 效性研究 ” （課題批準號：BKA120086）在鄭州師范學院 10 樓報告廳舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有信陽師范學院副院長李義凡教授、河南大學教科院院長汪基德教授等。
課題組主要成員參加了開題報告會。
在認真聽取匯報后， 圍繞開題報告中存在的問題， 專家組提出了針對性的建議和意見
1.“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實針對性強，有 重要的理論意義與實踐價值。
課題開題報告 篇10
一、課題名稱：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學模式真正地關(guān)注學生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學物理課上，表現(xiàn)的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學生、會質(zhì)疑的學生，更呼喚有心于學生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長時間的觀察和調(diào)研當中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學生的學都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。
教師過多的提問壓制了學生發(fā)問的欲望，阻礙了學生發(fā)問的機會。正是在老師的這種精心誘導下，學生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學生逐漸失去了疑問的主動權(quán)。多元思維被一元思維所替代，致使學生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學成了一種過場,學生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學模式下注重的就是學生的學習能力培養(yǎng)，因為培養(yǎng)學生的問題意識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機。培養(yǎng)學生的問題意識，有助于提高學生的自學能力，是學生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的問題意識就是使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的學習意識。在此過程中學生擁有自己的學習空間，通過“問題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學習方法，成為學習的主人，提高學生的自學能力。
2、研究的意義
在現(xiàn)有的對高中生問題意識的研究中，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學性、客觀性的高中生問題意識的現(xiàn)狀及對策，豐富教師教學的研究，促進該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學研究提供一定的依據(jù)，研究結(jié)論對教師激勵學生問題意識有一定的理論價值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進作用。
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng)新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實證研究和定性研究相結(jié)合，通過調(diào)查的形式，獲取第一手的資料，了解中學生問題意識的實際情況，并進一步研究學生因教師授課情況、態(tài)度、時間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點。高中生對物理的學習離不開質(zhì)疑,問題意識的提高可促進學習的不斷發(fā)展與進步,在提問的過程中能使學生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學生在融入社會后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學生的問題意識。
三、課題研究的理論依據(jù)：
問題意識它包含四個要素：
①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認識和實踐活動的現(xiàn)實的人�？腕w又稱為認識對象，簡而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說，認識對象可以是一種進入認識視野的自然、社會、精神等各個領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。
②需要要素：認識對象要適應(yīng)人的實踐和科學研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住�。麻省理工學院的著名教授李躍茲指出：“認識到某種社會需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動中邁出的第一步”。
�、蹆�(yōu)化要素：主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。
�、軇恿σ兀簡栴}意識能否最終達成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強烈欲望。
美國著名的認知派心理學家和教育學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學生探究性思維能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學生學會探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點的“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”教學四個階段的觀點，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設(shè)—得出結(jié)論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境，使學生多渠道獲取知識，學生學習的知識采用類似科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學習，造就了一大批動手能力和問題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法：
(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)
(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。
(二)高中生問題意識的特征。
學生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議
從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學中問題意識培養(yǎng)文獻和實踐經(jīng)驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實施階段：
(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結(jié)、結(jié)題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。
六、課題研究的預(yù)期成果：
本研究在參閱學生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統(tǒng)計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結(jié)合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學生質(zhì)疑特征，提出以學生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調(diào)動學生的主觀能動性、提高質(zhì)疑能力。
課題開題報告 篇11
論文題目：中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究
課題研究的背景和意義
作為教學一個重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認為是課堂教學的延伸和補充，是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法�，F(xiàn)代的教學，越來越重視學生素質(zhì)的全面提高，尤其是學生非智力因素的提高，而學生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學的實施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來，所以通過教學和作業(yè)方式的改進，使學生成為學習的主人，使學生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點“歷史機會”，在布置作業(yè)時竭力激發(fā)學生的好奇心和求知欲，允許學生創(chuàng)造性的思考、評價、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學生學會建構(gòu)知識體系，學會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學科獨特的育人作用。
課題名稱的界定和解讀
《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐對歷史作業(yè)的實效性和創(chuàng)新性進行思考和優(yōu)化改進，以期達到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究，通過嘗試性的改進歷史作業(yè)的形式等實踐，觀察實施效果，同時結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學理論與經(jīng)驗，進行實踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實踐，以期探究實現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考歷史”的能力，力求通過科學的引導以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學生思維方式的目的。理論與實踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學實際，設(shè)計本課題的研究思路，完成課題開題報告。
第二階段：課題實施階段(20xx年9月至20xx年1月)。通過自我教學實踐，并與我校課堂觀察合作體教師相互合作，設(shè)計問卷調(diào)查，了解學生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設(shè)想、建議等，
根據(jù)學生的建議和教學內(nèi)容設(shè)計新的作業(yè)類型，運用到教學實踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。
第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結(jié)論和思考進行整合，將實踐過程進行整理、修改，在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果，并如期完成結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報告，同時應(yīng)形成：
1. 關(guān)于“中學歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2. 在研究過程中形成的教育隨筆、教學敘事等;
3. 部分改進后的學生各種形式的作業(yè)成果展示;
課題開題報告 篇12
我�！冻踔猩锷罨虒W研究》課題，已通過xxx教育科學研究規(guī)劃課題立項（立項編號是xxxxx）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益�？梢哉f，這是一個非常值得研究的課題。
二、實驗的理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）建構(gòu)主義理論
該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的，指出教學應(yīng)當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復制知識。強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現(xiàn)。
�。ǘ﹪饨逃碚�
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現(xiàn)實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的�！敝R的形成要從現(xiàn)實生活中來，學生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
�。ㄈ﹪鴥�(nèi)教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本�！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展”.由此可見教學生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標�！俺踔猩镎n堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，將生物教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外對于學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點
開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐，以此激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標與內(nèi)容
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1.探索生物知識與實踐的有機結(jié)合2.探索生物生活化教學實踐活動的操作模式
3.提高學生認識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力
�。ǘ﹥�(nèi)容
1.教學目標要體現(xiàn)生活化
目標是行動的向?qū)�，教師要真正落實“生活化”的理念，首先�?yīng)在教學目標的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的目標轉(zhuǎn)變。
2.教學內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
生物教學中教師應(yīng)該讓學生通過觀察、比較、調(diào)查、實驗、探究等方式實現(xiàn)學生的自主建構(gòu)，使他們學會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學生提供一種“案例”,課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此，教學內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
3.教學方式要體現(xiàn)生活化
教師在教學過程中要更多地關(guān)注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W、體驗教學和探究教學轉(zhuǎn)變。
教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學習有關(guān)文獻，搜集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主，根據(jù)學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。
成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1.在課堂上讓學生說起來
�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關(guān)生物的知識會越來越多，會激發(fā)學生學習生物學的興趣，也會激發(fā)學生對生物的一些思考。
�。�2）利用不同課堂“說”.新授課時，讓學生說與教學內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學信息；探究課時，讓學生領(lǐng)悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習慣。
�。�3）小結(jié)課時，放手讓學生運用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。
2、在課余時間
�。�1）營造校園濃郁的生命科學氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經(jīng)驗交流等形式；營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。
�。�2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別。結(jié)合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動，結(jié)合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設(shè)計，并進行科學實驗。
�。�3）充分利用當?shù)刭Y源。
教師可通過指導學生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環(huán)保設(shè)想和對策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，多選擇當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。
�。�4）利用周末和假日開展實踐活動。
為了學生更好的學習和適應(yīng)社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗，挖掘發(fā)展?jié)撃埽鰪妱?chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業(yè)負擔。
�。ǘ┍狙芯炕顒臃譃槿齻�階段
1.第一階段（XXXX年10月-XXXX年12月）為資料準備、理論學習和實驗設(shè)計階段
確定課題研究的方向、內(nèi)容、對象，學習相關(guān)理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設(shè)計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2.第二階段（XXXX年1月-XXXX年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（XXXX年1月-XXXX年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結(jié)題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結(jié)會議召集，結(jié)題報告等。
組員：
xxxxxx個案研究，撰寫相關(guān)論文
xxxxxx資料搜集整理、過程記錄
xxxxxx資料整理、數(shù)據(jù)分析
xxxxxx資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費預(yù)算
基本經(jīng)費和課題運轉(zhuǎn)所需硬件投資共計：8000元
學習資料費用約計3000元；調(diào)查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。
課題開題報告 篇13
課題界定：
“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學規(guī)律。我們以人教版小學數(shù)學教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體，著重研究數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效途徑與方法。
課題研究的思路：
本課題按實驗、研究、總結(jié)、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，深入、扎實地開展課題研究。
課題研究的基本方法
1、個案研究法
針對某一課例、某一教學階段進行個案研究。
2、行動研究法
在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
3、調(diào)查法
調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”教學有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
課題研究的對象：
利民路小學一、二、三、六年級學生。
研究階段劃分：(按學期)
(一)準備階段，xx年第二學期(xx年5月至xx年12月底，)
1、確定課題
根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學數(shù)學學科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學組的主攻課題。
2、制定方案
征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。
3、開題報告
召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)實施階段，xx年第一學期(xx年3月至xx年7月)
1、教學實踐
根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學中進行嘗試。
2、案例分析
分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
3、交流小結(jié)
每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。
4、撰寫論文
每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
(三)總結(jié)階段，xx年第二學期(xx年9月至xx年1月底)
1、論文交流
對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。
2、總結(jié)經(jīng)驗
探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。
3、研究結(jié)題
召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導和上級領(lǐng)導部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。
4、成果展示
小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效實施的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
主要階段性成果
20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。
20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。
20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學的教學設(shè)計。
成員分工：
苑蘭鳳課題負責人，負責課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報告的組織和撰寫。
楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負責撰寫實施階段研究報告或論文。
喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫結(jié)題報告或論文。
全組人員負責實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。
課題開題報告 篇14
題目：初中數(shù)學主體合作學習方式的探究開題報告
一、本選題的意義和價值：
理論意義：國家課程改革的基本思想：以學生發(fā)展為本，關(guān)心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。同時《初中數(shù)學新課程標準》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式
由此可見在數(shù)學學習中合作這種學習方式的確很重要。
應(yīng)用價值： 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數(shù)學課堂教學探討的焦點問題之一。
通過本課題的研究，有利于充分確立學生的主體地位，有利于建立各教學要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;使初中數(shù)學教學中學生的學習方式、教師的指導方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學生學習的興趣，達到數(shù)學教學 學習快樂、快樂學習 的目的。從而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的合作，交流，創(chuàng)新的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：我國自90年代初期起，開始探討合作學習,出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果,不少學生從中受益，教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內(nèi)對合作學習的研究主要是在高等學校，中學階段的合作學習剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進，初中階段需要進一步開展合作學習，小學階段尚未看到數(shù)學與合作學習整合的研究課題。因此現(xiàn)在進行初中數(shù)學與合作學習整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學習研究比較多的是提出一些原則，而對實踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學習方式的探索，可以彌補這方面的不足。
二、 研究內(nèi)容、目標、思路
什么是主體合作學習形式就是通過小組目標 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎勵等形式，激發(fā)每個學生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動，使每個學生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻，人人都能獲得必需的數(shù)學。
學習方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
目前數(shù)學教與學形式上存在著種種弊端，要么是學習沒有目標，或目標不能落實;要么教師責任心不強，對學生的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷，脫離學生實際，總之數(shù)學學習形式亟待改變。
主體合作學習在學習數(shù)學中的作用。
高效率地利用時間，使學生有更多主動學習的機會。更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教師在主體合作學習中的角色和地位。
轉(zhuǎn)變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學習目標的制造者，程序的設(shè)計者，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者，協(xié)調(diào)者，鼓勵者和評價者。
如何引導學生合作學習?
引導學生合作學習關(guān)鍵在于精心設(shè)計討論話題。從教師這方面看，設(shè)計話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。
小組學生合作學習評價對象和方法。
評價的對象包括評價自己、評價同學等。評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度、合作精神、學習能力、團隊合作等幾個方面。合作學習作為系統(tǒng)的學習方式，必須具備相應(yīng)的評價機制，建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。
本課題試圖通過小組合作學習方式轉(zhuǎn)變的實踐過程,把學生自主學習與合作學習有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的數(shù)學思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。
在教師指導下，學生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實現(xiàn)自主學習與小組合作學習相融合轉(zhuǎn)變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者學習的向?qū)А⒅\、設(shè)計師、管理者和參與者。通過課題的研究，培養(yǎng)出一支具有先進教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍。
研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發(fā)，以小組活動為基本方式，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程，強調(diào)合作方式的建構(gòu)。
研究方法：
�、�. 調(diào)查法：運用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀，并對此作出科學的分析。
④. 實驗法：在學習方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式，研究這一學習方式的實踐操作效果。
⑤.行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學習、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。
⑥. 經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學習中事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認識的高度，作為 合作 學習方式的理論依據(jù)。
研究階段
⑴準備階段(20xx年4月- 20xx年5月)：
�、茖嵤┻^程(20xx年6月- 20xx年1月)
根據(jù)課題設(shè)計方案，有計劃、有步驟進行行動研究。不斷實踐，定期總結(jié)，每學期都有階段成果。
�、强偨Y(jié)階段(20xx年2月-20xx年5月)
在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進行全面、科學的總結(jié)。寫出結(jié)題報告，召開成果匯報會。
課題開題報告 篇15
一、選題緣由
1、學校學生現(xiàn)狀
我們學校是一所發(fā)展中的學校。34個教學班，1700余名學生，辦學已成規(guī)模。學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨特的地理位置，農(nóng)村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學生、留守學生占學生總?cè)藬?shù)的60℅左右。
他們的養(yǎng)成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白，填補空白
我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特別是針對留守學生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎(chǔ)上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。
3、創(chuàng)品牌，出特色
提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、課題界定
為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。
“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。
“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。
“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創(chuàng)新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學生心靈，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。
2、是學校發(fā)展的需要
加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養(yǎng)成教育，既是學生道德教育的基本內(nèi)容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。
3、是學生發(fā)展的需要
養(yǎng)成教育是關(guān)系學生一生的教育，是學校教育的重要內(nèi)容，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格。
總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。
2、進一步豐富學校德育教育內(nèi)容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素養(yǎng)。
五、研究內(nèi)容
1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。
2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。
3.主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。
4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。
六、研究方法
根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：
文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。
調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學生道德品質(zhì)形成的過程。
個案法：研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。
行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。
經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權(quán)負責安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：
第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(XX年5月——XX年12月)
(1) 課題研究準備。
�、� 選定研究課題。根據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。
�、� 查閱文獻資料。通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)兄弟學�！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。
③ 召開課題會議。學習現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認識。
�、� 申報課題立項。
�、� 做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。
(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
�、� 選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);
② 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。
(3)開展課題組成員研究培訓工作。
(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。
本階段研究成果：
�、� 課題研究方案、計劃與開題報告;
② 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告;
③ 針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。
第二階段(主題研究階段)(XX年1月——XX年4月)
(1) 針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;
(2) 對構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果：
(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;
(2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——交流評議——指導內(nèi)化——形成習慣”等;
(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應(yīng)用;
(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;
(5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。
第三階段(推廣研究階段)(XX年5月——XX年10月)
(1) 研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;
(2) 由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;
(3) 加強研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學、德育活動新模式。
階段研究成果：
(1) 由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告;
(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學設(shè)計、教學反思、典型課例等。
第四階段(總結(jié)研究階段)(XX年11月——XX年5月)
(1) 全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;
(2) 對學生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;
(3) 撰寫課題研究報告;
(4) 整理研究成果，匯編研究資料;
(5) 組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。
八、預(yù)期成果
(一)理論性成果
1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;
2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。
(二)研究性成果
1.構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;
2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);
3.桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;
4.參加本課題研究的學生養(yǎng)成教育測評報告;
5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學設(shè)計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。
(三)實際效果
1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣;
2.學生的良好習慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生的綜合素養(yǎng)全面提高;
3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;
4. 以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學校品牌，梳理出個性化辦學思想體系(包括學生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構(gòu)及人員分工
1、課題組顧問(指導)
劉中義 常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授
姜勝云 桃源縣教研室主任
姚建華 桃源縣教研室副主任
周啟安 桃源縣教研室思品教研員
2、課題領(lǐng)導小組
組 長：鄒波武 桃源縣教師進修學校 校 長
副組長：朱汝諄 桃源縣教師進修學校 副校長
成 員：劉志明 桃源縣教師進修學校 副校長
吳鳳初 桃源縣教師進修學校 副校長
李華初 桃源縣教師進修學校 副校長
葛國清 桃源縣教師進修學校 教科室主任
姚志毅 桃源縣教師進修學校 師訓部主任
敬太浩 桃源縣實驗學校 小學部主任
袁萬春 桃源縣實驗學校 小學部副主任
王 芳 桃源縣實驗學校 小學部副主任
戴朝暉 桃源縣實驗學校 少先隊大隊輔導員
3、課題研究小組
組 長： 李德斌
副組長： 敬太浩 王 芳
主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳
參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠
戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持 負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓工作等;
高慶華 課題主研 各種調(diào)查報告的撰寫等;
蔡小玲 課題主研 負責低年級組的研究工作等;
李美芳 課題主研 負責中年級組的研究工作等;
林 峰 課題參研 負責論文、課例推選，研究資料的整理等;
童 玲 課題參研 負責一、二年級組的研究工作等;
黃 麗 課題參研 負責三、四年級組的研究工作等;
張馨予 課題參研 負責五、六年級組的研究工作等;
姚建軍 課題參研 活動的組織開展;
戴朝輝 課題參研 負責會議記錄等;
郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。
十、研究條件(經(jīng)費的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)
課題研究工作學校將予以大力支持，學校提供課題研究的一切經(jīng)費，本課題擬投入研究經(jīng)費XX0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施;學校將組織課題研究人員外出學習聽課，學習名優(yōu)學校的先進經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負責，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學校的目標邁進。
課題開題報告 篇16
本課題擬作為“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實施研究”的子課題。經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，并請上級領(lǐng)導及專家教授多提寶貴意見。
1、選題原因
1、江蘇省雖然經(jīng)濟發(fā)達，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。
2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農(nóng)村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。
3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農(nóng)村的學生素質(zhì)是不同的兩個層面的話，研究語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區(qū)學生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。
2、課題研究的目的和意義
1、課程標準的相關(guān)規(guī)定：
《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。
2。語言文字應(yīng)用選修課程：
《高中語文課程標準·課程目標》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。”
蘇教版高中語文教科書（選修）語言文字應(yīng)用系列主要有兩個模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學生的個性化發(fā)展，為培養(yǎng)學生的語言文字應(yīng)用能力提供了保證�？梢姡芯科溆行嵤┑谋匾浴�
3、農(nóng)村高中實施教學的現(xiàn)狀：
課程標準的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。
雖然在設(shè)計選修課程方案時已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應(yīng)用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應(yīng)用選修課程的實施效果。
4、要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來�！墩Z言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。因此我們必須充分認識現(xiàn)有條件，變革教育、教學思想，改變傳統(tǒng)的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學的有效實施。
如何針對農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學生的學習基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學實施途徑，為各地區(qū)、各學校根據(jù)實際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗，最終落實新課標的要求，實現(xiàn)“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。
3、課題研究現(xiàn)狀
高中新課程標準設(shè)計了中國高中教育史上的第1個專門的語言文字應(yīng)用選修課程，蘇教版的《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當代語言生活》教科書實際上也是中國高中教育史上的第1個系列的為專門講授漢語語言文字知識和應(yīng)用的高中語文教科書。高中新課程標準下的“語言文字應(yīng)用系列選修課程”的有效實施研究，特別是對蘇教版“語言文字應(yīng)用”系列教科書及其有效教學及評價的全面研究，應(yīng)該是前所未有的。
所以，作為課題“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實施研究”的子課題“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中有效實施的研究”，也就應(yīng)該是前所未有的。
4、課題研究的基本內(nèi)容
語言文字應(yīng)用選修課程有效實施的“有效”，1個方面指教科書內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學生升學考試的實際需要；同時，教科書內(nèi)容也是適合課程教學的。另1個方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學習，使中學生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運用所學的科學方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變“應(yīng)試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。同時，通過課程的教學，讓教師通過課改實踐，實現(xiàn)教學業(yè)務(wù)和教學思想的提高、發(fā)展。
語言文字應(yīng)用選修實施是否有效，最重要的指標就是學生的母語素養(yǎng)是否提高。①母語素養(yǎng)是1個人的文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，包括志向情操和道德修養(yǎng)、思維和語言的習慣特點、文化視野和知識積累、審美情趣、學習方法乃至言談舉止等各方面。開設(shè)選修課，可以更好地幫助學生了解、熟悉、認同母語文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。②母語素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴密有條理性，口語表達連貫、流暢、富于文采，書面表達規(guī)范、清晰、生動等。1旦形成良好的習慣就會對個人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無形的影響，就會收益終身。③語文選修課要培養(yǎng)學生的母語意識，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的態(tài)度繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的精華，增強民族自信心，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。
提高農(nóng)村高中生的母語素養(yǎng)，也是縮小教育差距，實現(xiàn)教育公平的需要。
既然，語言文字應(yīng)用選修課程的有效實施至少必須滿足以下條件：
�。�1）適用的教科書；
（2）適用的教學參考書；
�。�3）有效的教師培訓；
�。�4）有效的教學活動；
�。�5）科學的評價體系。
而在農(nóng)村高中有效實施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農(nóng)村高中有效實施自然就至少應(yīng)滿足以下條件：
�。�1）有效處理教科書及教學參考書；
�。�2）有效的師資調(diào)配；
�。�3）有效的教學活動；
（4）有效的學分管理。
所以，本課題的研究包含了5個方面：
�。�1）農(nóng)村高中生在語言文字應(yīng)用方面的不足或者需要。
�。�2）有效處理教科書及教學參考書；
（3）有效的師資調(diào)配；
（4）有效的教學活動；
�。�5）有效的學分管理。
由于，《語言規(guī)范與創(chuàng)新》是語言文字應(yīng)用序列的核心板塊。我們以它及其教學參考書為主要研究對象，兼及《當代語言生活》。
5、課題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論主要有3個基本觀點。第1，學習是1種意義建構(gòu)的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結(jié)構(gòu)有關(guān)。知識的獲得是學習個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第2，學習是1種協(xié)商活動的過程：學習的發(fā)展是依靠人的原有認知結(jié)構(gòu)的。由于每1個學習者都有自己的認知結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)實世界都有自己的經(jīng)驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全1樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會“協(xié)商”和時間的磨合才可能達成共識。第3，學習是1種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。
2、行動研究理論
行動研究法既是1種方法技術(shù)，也是1種新的科研理念。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。
本課題在反思“語言文字應(yīng)用”序列，特別是《語言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當代語言生活》在農(nóng)村高中選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角出發(fā)，開展語言文字應(yīng)用選修課程如何有效實施的行動研究，在實踐中進1步發(fā)現(xiàn)和解決有效實施所存在的問題，修正選課、學生學習和教師教學方式的有關(guān)做法，為本課程的有效實施積累可行的成功經(jīng)驗，從而為課改的成功增加保障。
6、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以問卷研究法、個案研究，訪談、網(wǎng)絡(luò)研討等。
首先在有關(guān)有效教學理論的指導下，對現(xiàn)行農(nóng)村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調(diào)查，包括學生、學校、教師3方的調(diào)查意見。然后梳理歸納結(jié)論，再針對現(xiàn)行選、教、學的弊端，尊重客觀事實，探索新的實施語言文字選修課程教學的有效途徑，然后形成研究成果，比如教科書及其輔助資料的修訂，論文，調(diào)查報告等。
7、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期成果
課題研究的實施周期：20xx年3月—20xx年7/8月
1、準備階段：20xx年3月—20xx年7月
設(shè)計問卷調(diào)查表，收集和分析相關(guān)資料，總結(jié)實際教學中存在的優(yōu)點和不足。
預(yù)期成果：課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查報告
2、實驗階段：20xx年8月—20xx年12月
課程有效實施的策略及實證
預(yù)期成果：語言文字應(yīng)用課程教學設(shè)計和教學評價設(shè)計
3、結(jié)題階段：20xx年1月—20xx年7/8月
整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導部門和兄弟學校有關(guān)1線教師進行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果：課題研究報告，或?qū)ｎ}論文。
8、課題組人員
1、徐德斌：海安縣孫莊中學校長兼黨委書記，教育碩士。
2、許維龍：海安縣孫莊中學主管教學副校長，南通市學科帶頭人；教學、管理與研究經(jīng)驗均非常豐富，有多篇論文發(fā)表。
3、胡錦珠：海安縣孫莊中學語文教師，海安縣高中語文骨干教師，發(fā)表文章20多篇，其中多是語言文字應(yīng)用方面的，甚至直接關(guān)于教材的，具體如：
（1）《“娥”與“蛾”》（《語文報》）
�。�2）《“省”字探疑》（《讀寫月報》）
�。�3）《文言傳記常用字類說》（《讀寫月報》
�。�4）《數(shù)詞在運用中的5種常見錯誤》（《語文教學與研究》）
�。�5）《蘇教版選修教材〈語言規(guī)范與創(chuàng)新〉中的幾處商榷》（教育部繼教網(wǎng)）
（6）《從語言連貫性看“惟其所愿”譯文》
�。�7）《蘇教版選修教材〈現(xiàn)代散文選讀〉獻疑》（教育部繼教網(wǎng)）
�。�8）《蘇教版選修教材〈實用閱讀〉指瑕》（教育部繼教網(wǎng)）
�。�9）《蘇教版選修教材〈當代語言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應(yīng)加強的工作》（教育部繼教網(wǎng)）
�。�10）《“瀟灑”探究》（《新語文學習·中學教學》）
�。�11）《“初程”是“開頭的1段路程”嗎？》
新的課程改革，不僅面向城區(qū)學校，更應(yīng)面向廣大農(nóng)村學校。我們不能不承認，城區(qū)學生在語言文字應(yīng)用方面的知識積累、學習習慣、文化視野（見識）等方面優(yōu)于農(nóng)村學生，迫切需要“有效實施”的，是農(nóng)村學生。只在城區(qū)開花結(jié)果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說，新課改的成功與否，在1定意義上，決定于農(nóng)村學校的實施效果。
本課題雖然任務(wù)艱巨，但意義重大，只要我們扎實工作，刻苦鉆研，有序推進，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們1定能夠按照預(yù)期的目標圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施”做出應(yīng)有的貢獻，為新課標的推行提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。
課題開題報告 篇17
一、課題研究的目的和意義
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的.鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
二、課題提出的理論依據(jù)
1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學習理論為理論指導。
加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結(jié)果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結(jié)果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預(yù)習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應(yīng)的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關(guān)的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。
四、本課題研究的主要內(nèi)容
1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究
2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐
五、課題的研究方法
1、文獻研究法：學習有關(guān)寫作的基本理論
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料
4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析
六、課題研究方案及研究步驟
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學習有關(guān)理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。
3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結(jié)題的評估，驗收和研究成果鑒定。
七、預(yù)期研究成果
本課題預(yù)計的突破點：
1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。
階段性研究成果：
學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告
最終研究成果：
《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報告、論文集和出版《初中學生英語習作點評》一書
八、完成課題條件
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設(shè)備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。
九、研究隊伍及分工
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務(wù)主任，中學一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師
查海燕，女，36歲，中學一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結(jié)題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。
查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
課題開題報告 篇18
課題界定：
“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學規(guī)律。我們以人教版小學數(shù)學教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體，著重研究數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效途徑與方法。
課題研究的思路：
本課題按實驗、研究、總結(jié)、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，深入、扎實地開展課題研究。
課題研究的基本方法
1、個案研究法
針對某一課例、某一教學階段進行個案研究。
2、行動研究法
在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
3、調(diào)查法
調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”教學有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
課題研究的對象：
利民路小學一、二、三、六年級學生。
研究階段劃分：(按學期)
(一)準備階段，xx年第二學期(xx年5月至xx年12月底，)
1、確定課題
根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學數(shù)學學科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學組的主攻課題。
2、制定方案
征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。
3、開題報告
召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)實施階段，xx年第一學期(xx年3月至xx年7月)
1、教學實踐
根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學中進行嘗試。
2、案例分析
分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
3、交流小結(jié)
每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。
4、撰寫論文
每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
(三)總結(jié)階段，xx年第二學期(xx年9月至xx年1月底)
1、論文交流
對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。
2、總結(jié)經(jīng)驗
探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。
3、研究結(jié)題
召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導和上級領(lǐng)導部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。
4、成果展示
小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效實施的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
主要階段性成果
20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。
20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。
20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學的教學設(shè)計。
成員分工：
苑蘭鳳課題負責人，負責課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報告的組織和撰寫。
楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負責撰寫實施階段研究報告或論文。
喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫結(jié)題報告或論文。
全組人員負責實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。
課題開題報告 篇19
1、課題名稱： 促進學生方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
�。�1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每1個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學生的學習方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學生的學習方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之1�！按龠M學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內(nèi)容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫�！俺浞肿灾鳎行Ш献�，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。充分自主是還學生學習主動權(quán)，在學習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
�。�1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
�。�2）學習方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現(xiàn)象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
課題開題報告 篇20
一、【選題的背景和意義】
我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關(guān)于借款費用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議。
在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值，在財務(wù)報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。
二、【已研讀的有關(guān)文獻資料】
孟辛。借款費用的會計處理[N]。中國稅務(wù)報，
陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財務(wù)管理學[M]。中國金融出版社，
楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關(guān)于借款費用資本化的探討[J]。理財廣場，
安保榮。財務(wù)管理教程[M]。立信會計出版社
左春燕。對借款費用資本化的思考[J]。林業(yè)財務(wù)與會計
三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標】
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
�。�1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件
�。�2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化
（二）預(yù)期目標
�。�1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因
（2）提出完善我國借款費用資本化的對策
四、【擬采用的方法、步驟】
本文采用文獻研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。
第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。
第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。
第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。
第五部分：總結(jié)全文。
五、【總體安排與進度】
第一階段：2月23日前完成開題報告
第二階段：3月底完成論文綱
第三階段：4月份進行資料的收集和整理
第四階段：5月份徹底完成初稿
第五階段：5月份底定稿
第六階段：6月份答辯
課題開題報告 篇21
一、課題任務(wù)與目的
1.題目：購物網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)
2.主要任務(wù)：以php為主要制作工具，實現(xiàn)購物網(wǎng)站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數(shù)據(jù)的采集、物品的預(yù)覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內(nèi)最新物品信息發(fā)布并可進入在線下單從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售。
3.研究目的：現(xiàn)在網(wǎng)購無法全面取代傳統(tǒng)購物渠道，但是網(wǎng)購能夠靈活調(diào)整運營政策，使它能夠滿足某一類人特別關(guān)注的側(cè)重需求。我長久以來也是以此為出發(fā)點，關(guān)注網(wǎng)購商機。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾套網(wǎng)購運營模式，這些網(wǎng)購能更佳的滿足某類人側(cè)重需求，對他們來說有強烈的購買理由。我們要做的是進一步積累完善這類網(wǎng)購模式，實踐這些網(wǎng)購，賺取利潤并積累網(wǎng)購運營經(jīng)驗，在網(wǎng)上購物大發(fā)展時機到來時擁有先發(fā)優(yōu)勢。
二、調(diào)研資料情況
在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境中，隨著科技的進步和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷售正在健康、飛速的發(fā)展，市場的競爭在很大程度上轉(zhuǎn)化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網(wǎng)店已經(jīng)成為各個店主一項關(guān)鍵任務(wù)。同時，當今的市場環(huán)境又是一個快速變化的環(huán)境，客戶的需求在變，對網(wǎng)上購物的需求也相應(yīng)處于變化之中。如何能快速適應(yīng)這一變化，提高網(wǎng)上購物流程的工作效率，進行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。
在鋪天蓋地的傳統(tǒng)銷售攻勢中，電子商務(wù)以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網(wǎng)上銷售卻以其視覺沖擊力強信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費者。
網(wǎng)下購物是人們延續(xù)數(shù)千年的習慣，有無數(shù)書籍在討論消費者行為，強調(diào)客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應(yīng)該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務(wù)后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。
雖然傳統(tǒng)市場中人們也強調(diào)貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進行細致比較的成本就非常高。消費者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發(fā)明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系�？陀^的說，傳統(tǒng)市場中如果消費者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進行細致對比并理性判斷，大部分商家將失去現(xiàn)有客戶。 所以網(wǎng)絡(luò)上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展的需求。在這種條件下、我將運用自己所學的知識，開發(fā)建立一個購物網(wǎng)站。
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三、初步設(shè)計方法與實施方案
(1)學習并掌握網(wǎng)站開發(fā)工具epp編譯器、dreamweaver網(wǎng)頁編輯器、mysql數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
(2)進行網(wǎng)站需求性分析，包括網(wǎng)站的功能需求并設(shè)計流程圖，網(wǎng)站的性能需求以及建立網(wǎng)站需要注意的其他各項要求。
(3)進行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)分析，包括邏輯結(jié)構(gòu)分析和物理結(jié)構(gòu)分析(作圖舉例說明)
(4)進行網(wǎng)站界面的設(shè)計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設(shè)計。
(5)安裝部署。檢查安裝環(huán)境并參照使用說明下載安裝登陸
四、預(yù)期結(jié)果
對于網(wǎng)上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之外的物流、商品的折扣等，更要體現(xiàn)在進行網(wǎng)絡(luò)操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。
五、進度計劃
1-2周：認真閱讀畢設(shè)要求，確定研究題目并查閱相關(guān)資料
3周：撰寫開題報告腳本，進行必要修改并最終敲定上交報告
4-8周：學習網(wǎng)站建設(shè)所需軟件的運用如epp編譯器、dreamweaver網(wǎng)頁編輯器、mysql數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等
6-9周：繪制網(wǎng)站流程圖并著手針對各個功能模塊進行編輯和數(shù)據(jù)庫的建立
10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網(wǎng)站基本框架
12-13周：設(shè)計購物網(wǎng)站頁面，進行網(wǎng)站建立后期的修進和美化
14-15周：撰寫畢業(yè)設(shè)計論文
16周：畢業(yè)論文答辯
課題開題報告 篇22
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數(shù)學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經(jīng)驗或方法�，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義：
由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。
五、研究步驟及措施：
�。ㄒ唬蕚潆A段（2009.9）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
�。ǘ┭芯繉嵤╇A段（2009.10——2010.5）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在英語教學中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請結(jié)題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。
1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結(jié)論。
2、觀察法。教學過程中，密切關(guān)注學生們的知識接受情況，進行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學生思維、培養(yǎng)學生科學的單詞學習方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。
5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 （八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰 （七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計課件。
2、及時和學生交流，反饋教學信息。
3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。
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