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教育課題研究開題報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編幫大家整理的教育課題研究開題報(bào)告,歡迎大家分享。
教育課題研究開題報(bào)告1
課題名稱:利用日記提高學(xué)生習(xí)作能力的研究
課題研究的背景和意義
1、 背景:
現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書,可提起寫作總有“老虎吃天,無處下爪”的感覺,不知道該寫些什么,寫的作文千篇一律,內(nèi)容空洞,脫離實(shí)際,毫無新意,不能表達(dá)出真情實(shí)感。俗話說“文學(xué)來源于生活,而高于生活”。其實(shí)生活中有很多寫作素材,學(xué)生只要認(rèn)真觀察,用心體會(huì),就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
2、 意義
對于身邊的人和事,社會(huì)上的一些現(xiàn)象,美麗的自然風(fēng)光······每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和思考,日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這里,他們有了自己的小空間,自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里,總會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見解,開闊視野,拓展思維。我通過這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,用筆記錄下他們的喜怒哀樂,久而久之,鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。
課題名稱的界定和解讀
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體,作為一種文體,屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容,來源于我們對生活的觀察,因此,可以記事,可以寫人,可以狀物,可以寫景,可以記述活動(dòng),凡是自己一天中做過的,或看到的,或聽到的,或想到的,都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫,收集寫作素材,能對生活有切身的情感體驗(yàn)。姚雪垠先生曾經(jīng)說過:“記日記,有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力,也有益于知識(shí)修養(yǎng)品格修養(yǎng)!蓖瑫r(shí),在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中,滲透寫作方法的指導(dǎo),讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁,讓他們愛上寫作。
課題研究的.步驟和舉措
第一階段:起步階段(20xx年5月~~9月)
確定課題,立項(xiàng),確定方案
第二階段:實(shí)施研究階段(20xx年9月~~12月)
1、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣
日記是對生活的記錄,“用我手寫我心”是我對學(xué)生寫日記的基本要求,鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想,哪怕只是一兩句話。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的室外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和讀書活動(dòng),讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,努力擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富他們的日記源頭,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、 指導(dǎo)學(xué)生寫日記的方法
學(xué)生在三年級(jí)剛剛寫日記的時(shí)候,往往不知道該寫什么,我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事,從家里的事、班級(jí)里的事、學(xué)校里的事寫起,選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來,慢慢地,學(xué)生就知道如何選材。長此以往,學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法,學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
3、 多鼓勵(lì),多表揚(yáng),為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)平臺(tái)
寫好日記,貴在堅(jiān)持。如何讓學(xué)生能把寫日記堅(jiān)持下來,我做了大量的工作:在每節(jié)語文課上都有五分鐘的“美文朗誦”,讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競賽等等。如此的鼓勵(lì)表揚(yáng),大大鼓舞了學(xué)生的寫作熱情,學(xué)生現(xiàn)在上了六年級(jí)還在堅(jiān)持寫日記,寫作水平也有了顯著提高。
第三階段:小結(jié)階段(20xx年1月~~2月)
整理實(shí)施階段的各種資料,包括教案、反思、學(xué)生日記、作文等。
第四階段:提升研究階段(20xx年2月~~5月)
繼續(xù)用實(shí)施階段的做法進(jìn)行進(jìn)一步的研究,整理相關(guān)資料等。
第五階段:結(jié)題(20xx年5月)
完成結(jié)題報(bào)告,整理資料袋等。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、 主件:結(jié)題報(bào)告
2、 附件:
(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記,在博文中出現(xiàn)。
(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文,在博文中出現(xiàn)。
(3) 調(diào)查問卷等。
(4) 研究隨筆,教學(xué)反思等,發(fā)博文。
(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等。
教育課題研究開題報(bào)告2
教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評審立項(xiàng)后,課題主持人會(huì)收到一份專門的文件---《課題立項(xiàng)通知書》!锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外,還會(huì)提出及時(shí)組織開題(一般為接到立項(xiàng)通知書 3 個(gè)月內(nèi)),并將開題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問:什么是開題報(bào)告?開題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報(bào)告呢?這就需要對課題開題報(bào)告有一些基本的了解。
一、課題開題報(bào)告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。
對教育教學(xué)課題研究而言,開題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后,在課題研究正式實(shí)施之前,由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報(bào)告與課題研究方案一樣,都是對一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想,其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同,但其區(qū)別也較為明顯。
一方面,課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前,是對所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述,主要是闡明課題研究的必要和可行,目的是為了能夠通過立項(xiàng)而課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項(xiàng),就不存在課題開題),是在選題論證的基礎(chǔ)上,對課題研究的依據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述,是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排,是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述?梢哉f,開題報(bào)告是對課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改,其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí),其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行,研究工作安排更具可操作性。
另一方面,在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前,課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對教育教學(xué)問題的診斷,對教育經(jīng)驗(yàn)的梳理,對學(xué)習(xí)所得的思考,對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索,等等。而在課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前,課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研,對課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,對課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善,開展相關(guān)培訓(xùn),等等。
應(yīng)該說,從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告論證,是一個(gè)從模糊到具體的過程,是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程,是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此,課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。作為課題研究者,既要明確二者之間的聯(lián)系,又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只有這樣,才能更好地實(shí)施課題研究,使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚,內(nèi)容和方法更為適當(dāng),研究人員結(jié)構(gòu)更加合理,以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù),達(dá)到課題研究的目的。
二、課題開題報(bào)告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
課題開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:開題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報(bào)告題目常常采用課題名稱 + 開題報(bào)告的形式表述,如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時(shí)會(huì)對個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書》列明的名稱完全一致,否則會(huì)被不予認(rèn)可。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
課題開題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。
在開題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程,以及開題前所做的工作等,要力求簡明扼要、盡快入題,切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證水平,細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng),因此,一定要觀點(diǎn)鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括:課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景),課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)),課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評),課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問題、達(dá)到什么目的),課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值),課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對問題,適度、準(zhǔn)確,既不能空喊口號(hào),也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定,有時(shí)也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念,其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,學(xué)習(xí)策略就是核心概念,應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定,同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作,對小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細(xì)化表述,可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容,也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述,可適當(dāng)展開,語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的.具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多,如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等,不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問題類型的差異,采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡單寫明某種研究方法,還應(yīng)適當(dāng)說明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段,并分別說明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說,可將課題研究過程分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程,思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn),省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn),其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式、成果名稱及完成時(shí)間,可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并詳細(xì)說明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾,主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況,研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況。
開題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員,希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助,表明研究者的態(tài)度,等等,語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報(bào)告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后,就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開課題開題會(huì)議,邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評議,并提出意見和建議。如無不妥,開題工作即告完成,課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段。
教育課題研究開題報(bào)告3
一、課題研究的背景及意義:
。ㄒ唬﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀:
課堂提問是老問題,從有教學(xué)開始,我們就開始用嘴,無論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽,但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問題,從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問,以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。
。ǘ┱n題研究的意義:
1、學(xué)校工作的需要
朝陽七校新教師多,教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)能力,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時(shí)機(jī),在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí),我們的老教師雖然已工作多年,但在新課改的前提下,教育觀念的快速更新,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來,我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,結(jié)合我?蒲信d校,科研興教的工作,為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),讓教師的課堂精彩起來,也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來,同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學(xué)來說,因素有很多,而其中重要的,應(yīng)該是教師的語言,無論是任何輔助工作,都是在教師語言的基本上進(jìn)行的,而教師語言中,最重中之重的,應(yīng)該是這一“問”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問,激發(fā)學(xué)生思考需要問,引發(fā)學(xué)生情感需要問,喚起學(xué)生共鳴也需要問,甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì)用到問,有時(shí)是提問,有時(shí)是設(shè)問,有時(shí)是追問,等等等等,因此,從問入手,是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,是教師成長的一把扶梯,我們選擇精彩一問,選擇更精彩的課堂。
。病⒔處焸(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度:著名教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的'求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).
從教學(xué)實(shí)踐角度:許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來,再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問”做細(xì),做透,從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).
許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來,再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問”做細(xì),做透,從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究內(nèi)容
從廣義上講,是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩,更有效。
從一個(gè)一線操作者的角度具體來說,包括以下內(nèi)容:
1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問,在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問:為什么這樣的問題學(xué)生愛答,為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效,它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問:這個(gè)問題達(dá)到了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問:如果要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)該怎么問,如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。
5、精彩一問的分類研究:如何提問,如何追問,如何反問等。
6、精彩一問的輔助研究:配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法:積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問,讓教師們首先能夠分辨精彩一問,激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個(gè)案分析法:反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課,研究每一個(gè)問題的來龍去脈,研究為什么這樣問好?能不能更好?
3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把研究者的積累編輯成冊,邊積累邊研究,為研究提供材料,為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法:將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問題和方法,并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法:將同一時(shí)期不同教師的課做比較,尋找差距與不足,及同一教師不同時(shí)期的課做比較,證明研究的有效性,讓教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
(一)準(zhǔn)備階段(XX.9-XX.12)
建立方案,準(zhǔn)備材料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。
。ǘ┱n題實(shí)施階段(XX年.3-20xx.6)
1、實(shí)施課題研究:
。1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題,要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個(gè)問題好)
。2)每月四次集中研究,包括一次名師示范課研究討,兩次課題組成員課題課研討,一次理論總結(jié)。
。3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊,制成?,課題組成員人手一份,在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思,并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?P記處。
。4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),并形成自己的成果或論文。
。5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結(jié)工作,對課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。
。ㄈ┏晒纬呻A段(20xx.9-20xx.12)
1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選,分科分內(nèi)容整理,集結(jié)成冊,編著《精彩一問》
2、總結(jié)研究成果,形成課題研究報(bào)告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)
這是一支年輕的隊(duì)伍,二十五位參與研究的教師中,80后就占到了十八位,年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對較弱,可是,這是一支有活力,有干勁,對教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,他們可以更快地接受新事物,更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),更新自己的觀念,在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升,而且,我們有像王金芝,齊艷麗,王曉斌這樣的科研前輩,也有像潘明華老師這樣的科研骨干,也有像孫晶,隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來越強(qiáng)。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,隊(duì)伍年輕,同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入,保證了課題研究的科學(xué)性,提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障,積累部分獲取難度不大,且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,錄像刻錄等設(shè)備齊全,技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕,但能做到首先滿足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整,每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周,每周一個(gè)小時(shí)集中研究,時(shí)間有保障。
6、朝陽七校是個(gè)新興的學(xué)校,一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來抓,領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。
教育課題研究開題報(bào)告4
隨著新課程改革的不斷深入,教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對于課題研究,開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。
當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對教師提供一點(diǎn)啟示。
一、課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?梢哉f,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告,就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法,但汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免大題小作或小題大作。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
1.課題研究的.背景
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標(biāo)
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預(yù)期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻(xiàn)
四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,最后就是所要解決的主要問題,課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。
這些都要寫得具體,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。
(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對比,說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義,課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,采用分總的方法,對課題中的研究對象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
教育課題研究開題報(bào)告5
時(shí)間:XX年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
XXxkt—xxyw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力!
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)!倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。”由此可見開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個(gè)重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合!笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁;它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁;它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁;它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁;它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的`步驟和舉措
研究目標(biāo):
1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目,作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。12
2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法:
問卷調(diào)查法:對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察,召開研討會(huì)等方法,了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,開展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開展活動(dòng)。
案例研究法:對主題開展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟:
第一階段(準(zhǔn)備階段):XX年5月—XX年8月
1、制定課題方案,確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段(研究實(shí)施階段):XX年9月—12月
按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計(jì)劃有總結(jié),還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報(bào),對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段(中期總結(jié)匯報(bào)階段):XX年1月
通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。
第四階段(研究實(shí)施階段):XX年2月—4月
對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動(dòng)。
第五階段(結(jié)題階段):XX年5月
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請結(jié)題,上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果:
成果主件:結(jié)題報(bào)告
成果附件:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、 研究課例 、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示
教育課題研究開題報(bào)告6
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲!苯處熢跀(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內(nèi)容
探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法,同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法。首先在專家的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作,針對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析,重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論,探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討,三位一體合作對實(shí)驗(yàn)學(xué)校的.教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流,及時(shí)調(diào)整研究過程中的偏差,記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究,及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對照班的測評數(shù)據(jù),進(jìn)行過程性評價(jià)和定性分析,總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn),以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果,并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果
課題研究的實(shí)施周期:20xx年7月~20xx年12月1.
準(zhǔn)備階段:20xx年7月~20xx年1月
成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。
2.實(shí)驗(yàn)階段:20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗(yàn)交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)驗(yàn)班和對照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主,對照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究,完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
第二階段:20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。
3、結(jié)題階段:
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。
教育課題研究開題報(bào)告7
一、課題名稱:
《如何的》
二、課題研究的目的與意義:
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展,可是就中學(xué)生課堂來說,提問意識(shí)弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上,表現(xiàn)的很突出,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問的學(xué)生、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生,更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是,在本人長時(shí)間的觀察和調(diào)研當(dāng)中,無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛,老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題,尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。
教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望,阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下,學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力,正是在老師的這種層層逼問中,學(xué)生逐漸失去了疑問的主動(dòng)權(quán)。多元思維被一元思維所替代,致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化,教學(xué)成了一種過場,學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑,不滿足已有結(jié)論,不迷信權(quán)威的仲裁,敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)意識(shí)。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間,通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí),逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現(xiàn)有的對高中生問題意識(shí)的研究中,往往側(cè)重理論性的分析,操作性不強(qiáng)。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀性的高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及對策,豐富教師教學(xué)的研究,促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點(diǎn),為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù),研究結(jié)論對教師激勵(lì)學(xué)生問題意識(shí)有一定的理論價(jià)值,對高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù)。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征,就是具有敏銳的問題意識(shí)和敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識(shí)的研究,我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論,這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合,通過調(diào)查的形式,獲取第一手的資料,了解中學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)際情況,并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的.過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。
三、課題研究的理論依據(jù):
問題意識(shí)它包含四個(gè)要素:①主客體要素:主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人?腕w又稱為認(rèn)識(shí)對象,簡而言之,它是人的認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo),具體地說,認(rèn)識(shí)對象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然、社會(huì)、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題,包括日常生活方面的問題,社會(huì)實(shí)踐中的問題,各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題,全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品,包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品,以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素:認(rèn)識(shí)對象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”,這樣才能成為人們的思維對象,值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住薄B槭±砉W(xué)院的著名教授李躍茲指出:“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素:主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的,處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動(dòng)力要素:問題意識(shí)能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識(shí)概念主要是針對動(dòng)力要素而言的,就是指主體懷有探索情境真實(shí)問題的強(qiáng)烈欲望。
美國著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論,體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題,創(chuàng)設(shè)問題的情境,使學(xué)生面臨矛盾,產(chǎn)生疑惑,教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),產(chǎn)生探索、解決問題的愿望,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法,形成一套探索、解決問題的思維模式。
早在二十世紀(jì)初,美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端,提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點(diǎn)的“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀點(diǎn),即:“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論。”其策略主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生多渠道獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得,這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí),造就了一大批動(dòng)手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才。
四、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法:
(分兩個(gè)層面表述研究內(nèi)容,包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)
(一)高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時(shí)的思想動(dòng)態(tài),是否有過問題意識(shí)。
(二)高中生問題意識(shí)的特征。
學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn),和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱。
(三)高中生問題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識(shí)的對策性建議
從學(xué)生方面入手,從老師方面入手,具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟:
第一階段:XX.3~XX.4準(zhǔn)備階段:
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料
第二階段:XX.4~XX.5實(shí)施階段:
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn),并隨時(shí)進(jìn)行反思,并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正,再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)在研究過程中,運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案、案例。
第三階段:XX.5~XX.7總結(jié)、結(jié)題階段:
匯總、整理課題材料,撰寫研究報(bào)告。
六、課題研究的預(yù)期成果:
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法,了解本校師生的整體情況,同時(shí)結(jié)合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征,提出以學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識(shí)的策略,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
教育課題研究開題報(bào)告8
摘要:碩士研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,開題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容及其問題,提出幾點(diǎn)意見,旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞:田徑方向;碩士研究生;開題報(bào)告
1.問題與分析
目前,我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報(bào)告中存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符,調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn),研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn);另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱,致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見,希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
(一)文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問題是,對文獻(xiàn)資料研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向國內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì),資料引用的針對性、可比性不強(qiáng),有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,更多的是對前人研究工作的敘述,而對自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問題;參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí),還應(yīng)具有評論性,因此,作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對所研究的`課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn),因此,文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
。ǘ┭芯績(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報(bào)告,每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里,既要做到報(bào)告內(nèi)容明確,又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成,這就對報(bào)告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<、學(xué)者及專業(yè)人士的意見,開題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進(jìn)行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目,按其研究內(nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn),體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí),還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面,在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn),并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚,主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時(shí)間劃分階段,從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架,無論是在開題報(bào)告中,還是在論文的撰寫過程中,都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分,需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫,明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處,并圍繞研究的目標(biāo),簡要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
。ㄈ⿲W(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知,目前,在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進(jìn),除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象,了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問題,專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié),運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手,高質(zhì)量的開題報(bào)告就寫不出來。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問是積累出來的,知識(shí)儲(chǔ)備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入,所以要善于累積,做好讀書筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng),所以,要學(xué)會(huì)思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差,就會(huì)變成一種低水平的思考。
2.小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開題報(bào)告不是形式,故此,一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報(bào)告撰寫能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報(bào)告是研究工作的開始,良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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教育課題研究開題報(bào)告9
一、本課題的意義和價(jià)值
1.課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨(dú)特的文化,而國學(xué)就具備這種獨(dú)一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓,對中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。
20xx年3月26日,教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,此時(shí)距中華民國總長蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年,距陳獨(dú)秀先生開啟新文化運(yùn)動(dòng)99年,中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí),如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育,就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應(yīng)該接受的教育,是國民教育的基礎(chǔ)部分,其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說:“童蒙養(yǎng)正”,就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期,形成“做好人”的習(xí)慣,把自私的心、自私的行為改變過來,從原人變成好人,才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)?怎么養(yǎng)?就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處
如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí),國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是,針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說明,直到最近幾年,國內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問題的重要性,而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒有文獻(xiàn)著錄。就現(xiàn)有成果來看,杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題,材料翔實(shí),立論中肯。除此之外,還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個(gè)側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面,整體而言,還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng)新之處:(1)本項(xiàng)目在國學(xué)教育的視野下,對幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究,省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道;(2)本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上,將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路
1.研究目標(biāo)
本課題的最終完成,要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認(rèn)同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì),為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性,這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.研究內(nèi)容
以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究:(1)構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質(zhì)條件,但只要有老師和家長的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子,那么國學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在;(2)探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進(jìn)行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育;教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣;每周開展一次主題教育活動(dòng)。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學(xué)習(xí)愛等;(3)培育特色教育活動(dòng),建構(gòu)幼兒園園本課程。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn),各年齡組制定子課題,加強(qiáng)每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性。
3.研究方法
。1)文獻(xiàn)資料法:收集國學(xué)教育素材,分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,通過學(xué)習(xí)研究,提高在課題實(shí)施過程中的.有效融入與滲透;(2)行動(dòng)研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,在研究過程中,針對幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案,及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,并優(yōu)化與改良教育環(huán)境;(3)個(gè)案研究法:針對不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度,有不同的教育目標(biāo),并做好詳細(xì)的分析與記錄,找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法;(4)總結(jié)研究法:教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn),總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),撰寫經(jīng)典案例、報(bào)告及論文。
4.研究思路
結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神,找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑;以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。
三、研究基礎(chǔ)
本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題,主持的省重點(diǎn)課題“通過案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
教育課題研究開題報(bào)告10
時(shí)間:XX年10月
立項(xiàng)號(hào):plxktXX151
課題名稱:幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人:羅xx
所在單位:xx鎮(zhèn)中心幼兒園
課題研究的背景和意義:
現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育,但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù),過分溺愛,所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了,或是一些家長過分重視幼兒對知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì),喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。 以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的`良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀:
以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,收集整理在研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段(準(zhǔn)備階段)XX年9月----XX年10月 1.收集資料。 2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。
第二階段(具體實(shí)施階段)XX年11月----XX年5月
1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,制定實(shí)施方案。
2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo),調(diào)整內(nèi)容,定期評價(jià)。
3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,指導(dǎo)。
4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。
5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。
第三階段(總結(jié)階段)XX年6月----XX年7月
1.撰寫研究報(bào)告。
2.申請結(jié)題
。1)行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。
(2)個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
。 3).調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的,讓幼兒從心底尊重勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展,為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教育課題研究開題報(bào)告11
一、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!币虼,數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,去了解其中的規(guī)律,而且在探索、了解的過程中,使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣,學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過程
課堂中的游戲教學(xué)法,要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者,又是參與者,應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌,一起跳舞,一起游戲,融入到學(xué)生中去。
借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課,班級(jí)共有27人,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前,制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律,了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律,探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下:
1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先取出兩顆骰子
師:小朋友們我們一起來擲一擲,看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少?并把他們記下來。
學(xué)生操作,然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考,提高了思考的效度。
2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律,提高學(xué)習(xí)興趣。
老師和學(xué)生比一比,如果是5、6、7、8、9就算老師贏,如果是另外的6個(gè)就算你們贏。
學(xué)生操作,記錄結(jié)果,看誰能贏。
結(jié)果肯定是老師贏,學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開,極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律,探索未知的熱情,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切,提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線,猜想的提出、驗(yàn)證,方法的得出,都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過程一帆風(fēng)順,但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇,反而?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功,教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。
3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。
發(fā)表格和骰子,兩人一組輪流擲。和是幾,就在幾上面涂一格,涂滿其中一列,游戲結(jié)束。
小組交流,哪些和出現(xiàn)的可能性大,哪些。繛槭裁?
引導(dǎo)學(xué)生得出:5可以分成幾和幾,6可以分成幾和幾,7可以分成幾和幾。
應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定,通過填表的練習(xí),讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值,同時(shí)也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,消除學(xué)生依賴的.心理,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神,拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí),找到解決問題的方法,既能提高解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。
三、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動(dòng)的天性,對任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué),讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實(shí)際操作中,手腦并用,以動(dòng)促思,培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀整個(gè)教學(xué)過程,教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時(shí)不夠規(guī)范,但我能真切地感受到,他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了:我們的課堂我做主,課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
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