《小學班主任工作模式的研究》開題報告

時間：2020-11-18 12:55:41 開題報告我要投稿

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《小學班主任工作模式的研究》開題報告

　　轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束，大學生們都開始做畢業(yè)設計了，而我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會要求先寫好開題報告，那么大家知道正規(guī)的開題報告怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《小學班主任工作模式的研究》開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小學班主任工作模式的研究》開題報告

《小學班主任工作模式的研究》開題報告1

　　一、題目：小學班主任工作模式的研究

　　二、本課題研究的目的和意義

　　素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。

　　我國的改革開放建設，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。

　　學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。

　　新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標準的。即

　�。�1）高度的民主意識、民主行為；

　�。�2）高度的法律意識法制觀念；

　�。�3）終身學習的觀念和能力；

　�。�4）開放的心態(tài)；

　�。�5）人與自然和諧相處的意識；

　�。�6）合作與競爭意識；

　�。�7）責任與質(zhì)量意識；

　�。�8）效率和效益觀念；

　�。�9）創(chuàng)新意識和實踐能力；

　�。�10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。為適應市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務。小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。

　　三、開展此項研究的條件分析

　　對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件：本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。

　　四、前期的準備工作：

　　學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能理論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的'興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，關(guān)懷學生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。

　　五、研究步驟

　�。ㄒ唬⿲嵤┎襟E設計

　　1、準備階段（XX.12---XX年.5）

　�。�1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。

　　（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。

　　2、實施階段（XX年.6---20xx.7）

　　通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。

　�。�1）調(diào)查分析階段（XX年.6---XX年.10）

　�。�2）策略設計階段（XX年.11---20xx.8）

　�。�3）對比實驗階段（20xx.8---20xx.6）

　　3、總結(jié)成果階段（20xx.7---20xx.9）

　　對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。

　�。ǘ┱n題完成保障條件

　　1、本課題得到學校領導的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導。

　　2、我曾多次參加過學校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。

　　3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。

　　六、預期課題中期成果

　　1、XX年12月----XX年年5月實驗方案

　　2、XX年年6月----20xx年6月論文《小學班主任工作模式》

　　3、20xx年7月----20xx年9月研究成果

　　七、最終研究成果

　�。ㄒ唬⿲嶒炑芯靠偨Y(jié)報告及附件

　　（二）實驗教師典型教案

　�。ㄈ⿲嶒灲處煹慕�(jīng)驗論文

　　（四）學生的相關(guān)作品及資料

　�。ㄎ澹└鞣N測試的數(shù)據(jù)資料說明

　�。┌l(fā)表并推廣《小學班主任工作模式》研究成果

《小學班主任工作模式的研究》開題報告2

　　一、題目：小學班主任工作模式的研究

　　二、本課題研究的目的和意義

　　素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活的。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活的和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。

　　我國的改革開放建設，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。

　　新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)]現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)]人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身學習的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真.，不迷信權(quán)威。這是新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。為適應市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務。小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活的體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。

　　三、開展此項研究的條件分析

　　對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件：本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收.材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。

　　四、前期的準備工作：

　　學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能. 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，關(guān)懷學生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活的中去。

　　五、研究步驟

　　（一）實施步驟設計

　　1、準備階段（20xx.12---20xx.5）

　�。�1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。

　�。�2）.用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況的。

　　2、實施階段（20xx.6---20xx.7）

　　通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。

　　（1）調(diào)查分析階段（20xx.6---20xx.10）

　�。�2）策略設計階段（20xx.11---20xx.8）

　　（3）對比實驗階段（20xx.8 ---20xx.6）

　　3、總結(jié)成果階段（20xx. 7 ---20xx.9）

　　對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收...。對各種材料進行..分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。