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高中地理課題研究開題報(bào)告

時(shí)間:2023-06-23 07:47:00 開題報(bào)告 我要投稿
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高中地理課題研究開題報(bào)告范文

  在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編為大家整理的高中地理課題研究開題報(bào)告范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理課題研究開題報(bào)告范文

  廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報(bào)的《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》經(jīng)廈門市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),列為教育課程改革廈門實(shí)驗(yàn)區(qū)第二批課改重點(diǎn)課題。根據(jù)廈門市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究室及廈門市中等教育教研室有關(guān)通知的要求,今天召開課題論證會(huì),進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后,正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

  一、課題研究目的和意義

  福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn),如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn),是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道,高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果,決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計(jì),取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。

  隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)設(shè)計(jì)越來越受到教育家及廣大教育工作者的關(guān)注,20世紀(jì)50年代時(shí)開始,人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,受系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論的啟發(fā),不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理論、新方法、新模式,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成為地理教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

  摒棄無效教學(xué),改善低效教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是教育實(shí)踐問題的挑戰(zhàn),也是國(guó)際教育比較的啟示,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向,有效性教學(xué)理念已深入人心,有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。

  地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵,如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化,讓教師在教學(xué)中搞研究,在教研中做研究,真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情,從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力,是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。

  在高中新課程背景下,實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一,教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞,有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求,從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區(qū)的地理高中新課程來看,并剖析我市地理課程改革情況,在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性,增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性,有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

  基于此,本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向,提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題,符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì),符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。

  二、課題研究現(xiàn)狀及條件

  1、國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀:

  20世紀(jì)80年代以來,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域在我國(guó)教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進(jìn)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的階段后,已逐步進(jìn)入了理論研究和實(shí)驗(yàn)階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)通論研究方面已有較多成果,通過這些成果的分析,可以看出,在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念,在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)模”及“教學(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后,已進(jìn)入一種以講究“教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)從國(guó)內(nèi)外的研究來看,主要有以下幾種思路:

  一是依附于“教育心理學(xué)”的思路,這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為代表。

  二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路,這種以杜威為代表。

  三是依附于某種人才觀,這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國(guó)廣大的地理教育工作者,在地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),出版了許多地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個(gè)省區(qū),成功的地理教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課例,為本課題的研究提供了借鑒。

  2、開展課題研究的基礎(chǔ)。

  一是本課題的研究具有“教、研、訓(xùn)”一體化的特點(diǎn),與教師平時(shí)的常規(guī)教學(xué)工作一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。

  二是本課題得到廈門市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視和支持,得到了教育主管部門的大力支持,能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施及資金落實(shí)。

  三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學(xué)骨干,其中許多是我區(qū)的各級(jí)名師,有的曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家組、省級(jí)課題及市級(jí)課題的研究,具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)。主持人鄭明進(jìn)老師長(zhǎng)期致力于中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,在新課程背景下的地理說課,新課程背景下的課堂教學(xué)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其各版本教材以及有效性教學(xué)理論等方面,做了較為深入的研究,其他課題組成員也在地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得一批研究成果,為本課題的研究打下了基礎(chǔ)。

  三、課題研究指導(dǎo)思想

  落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā),全面貫徹黨的教育方針,貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》,適應(yīng)高中地理新課程改革的需要,立足教學(xué)實(shí)際,借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大力推進(jìn)地理教學(xué)改革創(chuàng)新,以積極穩(wěn)妥開展高中地理新課程改革實(shí)驗(yàn),為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,提高學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

  課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,特別重視以下基礎(chǔ)理論的運(yùn)用:

  1、有效教學(xué)理論

  2、加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”

  3、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論

  4、加德納的多元智能理論

  5、腦科學(xué)的最新研究成果

  6、建構(gòu)主義理論

  7、課程改革有關(guān)理論

  四、課題研究目標(biāo):

  通過本課題的研究,化科研為教學(xué),做到在地理課堂中實(shí)踐新課程的科學(xué)性,使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學(xué)中得到落實(shí),提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量?偨Y(jié)新課程背景下高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律,使所取得的成果具有示范性、典型性、指導(dǎo)性,為全市開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)提供借鑒。積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

  五、課題研究基本內(nèi)容

  本課題的研究,主要是針對(duì)高中新課程(必修課程和選修課程)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施進(jìn)行研究,包括高中地理新課程教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生者的有效分析、教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體有效設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)有效設(shè)計(jì)的研究等方面。根據(jù)高中地理新課程實(shí)施要求、重點(diǎn)及難點(diǎn),并結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容,確定本課題的研究重點(diǎn),即高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)的研究,構(gòu)建高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案的研究。在高中地理新課程背景下,賦予了地理教學(xué)設(shè)計(jì)更多的內(nèi)涵,提出了新的目標(biāo)與要求,對(duì)每個(gè)地理教師均是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),歸納總結(jié)高中地理新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施規(guī)律,由個(gè)案的研究上升到理論的高度,是本課題研究的難點(diǎn)。與本課題研究有關(guān)概念界定如下:

  1、有效性:

  從廣義上講,有效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。從狹義上來理解,有效教學(xué)指的是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,既是一種觀念,又是一種行動(dòng)。對(duì)學(xué)校教育中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行實(shí)踐與研究,所積累的經(jīng)驗(yàn),逐漸形成關(guān)于“有效教學(xué)”的體系,稱之為“有效教學(xué)論”。如何提高教學(xué)的效率和效益是“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題,也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì):

  現(xiàn)在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義,但對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念卻能夠達(dá)成以下一些共識(shí):

  ⑴教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng),這一系統(tǒng)包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情境等諸要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng),并運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法去解決教學(xué)中的問題。

 、平虒W(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)活動(dòng)中需要解決的問題并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。

 、墙虒W(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀,體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究有利于促進(jìn)課程改革的科學(xué)性,也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

  3、本課題的提出:本課題的提出是基于有效教學(xué)的理念,以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展為關(guān)鍵,以提高地理課堂教學(xué)效率為核心,在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下,進(jìn)行高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究,以求高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性,達(dá)到高中地理新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

  六、課題研究方法與途徑

  1、本課題的研究主要采用以下方法:

 、盼墨I(xiàn)研究法:

  查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結(jié),不斷充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),以促進(jìn)課題研究的深入。

 、菩袆(dòng)研究法:

  立足于行動(dòng)研究,引入鄭金洲教授有關(guān)行動(dòng)研究的方式及成果表達(dá)形式等相關(guān)理論,如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等,強(qiáng)化教師的教學(xué)反思,不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。

  ⑶個(gè)案研究法:

  通過對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究,吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

  2、課題研究的主要手段及資料準(zhǔn)備:

 、爬矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究文獻(xiàn)資料。

 、品e極走出去,到名校取經(jīng)或聘請(qǐng)相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo),可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。

 、菍⒀芯砍晒皶r(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施,并在實(shí)踐中不斷完善。

  ⑷把課題研究納入?yún)^(qū)、片區(qū)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)中,落實(shí)“教、研、訓(xùn)”一體化。

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