培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣開題報(bào)告

　　課題名稱：

　　小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　課題的選定：

　　良好的作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生對待作業(yè)方式、方法的行為規(guī)范。它是學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的具體表現(xiàn)形式。良好作業(yè)習(xí)慣的形成與學(xué)生的認(rèn)知水平、自制能力相關(guān)，與學(xué)校、家庭、社會的環(huán)境相關(guān)。

　　由此可見，小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)齡特點(diǎn)，不同的社會背景，不同的家庭環(huán)境，從書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、端正、整潔；做作業(yè)時專心、細(xì)心；做作業(yè)時獨(dú)立思考等幾方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

　　課題的理論依據(jù)：

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的一切教學(xué)活動都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長足發(fā)展�！敖淌菫榱瞬唤獭保�因此，“培養(yǎng)興趣，掌握方法，提高質(zhì)量”，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分層教學(xué)策略也決定了在教學(xué)中教師給予學(xué)生預(yù)定的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)個人的實(shí)際水平而定，對作業(yè)的布置，也要因人而異。良好習(xí)慣的養(yǎng)成取決于各方面的因素，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從多方面下手。

　　課題研究的背景及意義：

　　背景：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第18條（有關(guān)切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性）中也明確指出，小學(xué)從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手……新的教育形勢下，一個沒有形成良好作業(yè)書寫習(xí)慣的學(xué)生很難適應(yīng)新的課程改革，以后也很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　意義：在學(xué)生中進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)成為迫切的需要。主要表現(xiàn)維：

　　1、孩子自身發(fā)展的需要。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。

　　2、課程目標(biāo)的要求。新一輪課程改革要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！边@是良好作業(yè)習(xí)慣的一個重要方面。良好的作業(yè)習(xí)慣是形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的手段，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基石。因此，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，將受益終生。

　　課題研究的內(nèi)容：

　　1、明確作業(yè)要求明確。在研究實(shí)踐過程中，首先學(xué)生明確良好的作業(yè)習(xí)慣的基本標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　2、對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的研究。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)生最迫切的要求。。

　　3、作業(yè)形式改革創(chuàng)新的研究。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一定要注意分層次，對不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。

　　4、對作業(yè)評價措施的研究。不定期展覽學(xué)生作業(yè)，并在學(xué)期末評出優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)兵。

　　課題研究過程及方法：

　　1、調(diào)查研究法（通過對學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察、調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的原因分析）；

　　2、行動研究法（用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)）；

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)）；

　　5、個案研究法（通過對個案的追蹤、研究、分析，探索小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律及矯正不良習(xí)慣的方式、方法）。

　　本課題分四個階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（1月——3月）

　　制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行測驗(yàn)，做好研究前期的準(zhǔn)備工作。

　　第二階段：研究實(shí)踐階段（4月——6月）

　　實(shí)施研究計(jì)劃，積累相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。并作階段性總結(jié)。

　　第三階段：總結(jié)提高階段（7月——10月）

　　分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究總結(jié)。

　　第四階段：結(jié)題階段（11月——12月）

　　本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。編寫課題研究的成果資料及研究報(bào)告。

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