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新課標(biāo)背景下學(xué)生高中地理地圖學(xué)習(xí)能力的研究開題報(bào)告
地圖,是地表圖形的描繪,是地理信息的濃縮和直觀表達(dá),是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它所起到的作用,是語言、文字無法替代表達(dá)的。地理學(xué)科研究的對象,在空間上具有廣泛性,需要用地圖來表示地物和現(xiàn)象的分布特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說:“查看地圖是1所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校!钡貓D對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力,判斷力、記憶力,都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合,以圖導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖,學(xué)會對地圖信息加以分析運(yùn)用,提高學(xué)生地圖能力,引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想,開拓思路,啟發(fā)思維,發(fā)展智力,是高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
1、問題的提出
地圖在地理教學(xué)中的功能是多方面的:它可以確定各種地理事物的地理位置,使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特征;它有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系,便于綜合分析和了解地理事物動態(tài)變化的規(guī)律;它有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力,是基本技能訓(xùn)練的主要形式;通過地圖還可以對學(xué)生進(jìn)行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。在中學(xué)地理教學(xué)中要充分地達(dá)到形成學(xué)生地理意識的程度。
現(xiàn)代社會要求公民能夠在科學(xué)的認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,形成文明的生活和生產(chǎn)方式。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系,有助于增強(qiáng)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,而且還能使學(xué)生掌握1些利用自然、發(fā)展生產(chǎn)的基本技能,因此地理教學(xué)對本世紀(jì)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)具有重要意義。重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,經(jīng)過中考的篩選,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)自信心受到比較大的沖擊,學(xué)習(xí)主動性、自主性不夠,地理學(xué)習(xí)能力亟待培養(yǎng)。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺給中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了1個教改的舞臺,我們借此良機(jī),在學(xué)校開展“新課標(biāo)背景下發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐”課題研究,通過在實(shí)踐基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)科能力的測定和培養(yǎng),探索1條重點(diǎn)中學(xué)促使學(xué)生均衡發(fā)展的中學(xué)地理教學(xué)模式。
(1)、發(fā)揮地理學(xué)科特色,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念
培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用地圖、圖表的基本技能,是國家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標(biāo)之1,利用地圖進(jìn)行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在。地理學(xué)所研究的對象其范圍是10分巨大的,大到全球,小到某個區(qū)域,如此廣闊的研究對象,單憑眼睛在同1時間內(nèi)是不可能直接把它盡收眼底,只有通過地圖,才能1覽無余。
培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識,是中學(xué)地理教學(xué)極其重要的1項(xiàng)任務(wù),同時也是當(dāng)前把素質(zhì)教育落實(shí)到中學(xué)地理學(xué)科具體教學(xué)過程中的1項(xiàng)重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中,在國家社會急需創(chuàng)新型、能力型人才的今天,鑒于地理教學(xué)的特殊性。教師要在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的突出地位,培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識,以確保達(dá)到良好的教學(xué)效果,提高學(xué)生的地理能力。
中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯1傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程,也是將自然科學(xué)知識與人文科學(xué)知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理8股”體系,重視地理知識的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實(shí)用性等特點(diǎn),從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容,突出特征、抓住要點(diǎn),通過案例說明觀點(diǎn)。并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法,重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(2)、課程教材的變革與地理科學(xué)的發(fā)展,帶來地理教學(xué)內(nèi)容的更新
新編初中地理(人教版)教科書是由文字系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)3部分組成的有機(jī)整體。其中,圖象形式多樣,數(shù)量大,是新教材的特點(diǎn)之1。據(jù)統(tǒng)計(jì),新教材中有各種地理圖象800多幅。為了說明地理事物的分布,配以各類地圖;為了反映地理事物的面目,配以素描圖;為了說明地理事物的成因,配以示意圖;為了增強(qiáng)直觀感受,每冊課文前配有大量彩色圖片;為了拓寬學(xué)生視野,每冊課本封面配以衛(wèi)星圖片;為了增強(qiáng)德育功能,配以幽默漫畫。這些圖象,直觀、形象、生動,對學(xué)生了解地理事物的表象特征,掌握地理事物的空間分布規(guī)律,進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,起到文字內(nèi)容無法替代的作用;對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。因此,對圖象教學(xué)必須引起足夠的重視。
(3)、教學(xué)評估改革的具體要求
在初中和高中的地理教學(xué)中,我們常常遇到這樣的現(xiàn)象:不知“撒哈拉沙漠”在何處?認(rèn)為吉林是遼寧的省會;到1個陌生的環(huán)境里,分不清東南西北;課本的內(nèi)容可能熟記,而不會應(yīng)用于實(shí)踐;不會讀各種地圖……。綜觀這些現(xiàn)象,都是學(xué)生地理意識缺乏,地理學(xué)科特點(diǎn)不了解,地理學(xué)習(xí)方法未掌握的緣故。
教育部提出的“地理高考10種能力”中明確提出:學(xué)生應(yīng)會熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上填給重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等,并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
高考新1輪改革對教學(xué)評估手段與教學(xué)方式將發(fā)揮1定程度的正導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改革還需要相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制與評估手段作保證。隨著高考新1輪改革的出臺,人們已普遍從1999年的高考試題中意識到“以能力要求立意”的命題正逐漸代替“以知識立意”的命題。自1998年開始實(shí)行的對高考保送生的“綜合能力測試”,地理內(nèi)容與其它學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合反映了特殊的優(yōu)勢,這是由于地理內(nèi)容涉及自然與人文知識的廣泛性以及人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)前人類普遍關(guān)注的課題所決定。2000年在5省實(shí)行“3+X”的高考科目,其中,綜合將成為“X”的主體形式,可能在更多的省區(qū)實(shí)行“3+X”或“3+綜合”,因而對地理知識的要求與重新認(rèn)識已成為有識之士廣泛關(guān)注的話題。
地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面,是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具,是高考題理想的切入口,因而地圖是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測試的重要內(nèi)容。但在答題情況調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。因此,為了保證地理教學(xué)最直接的檢驗(yàn)成果——高考成績,教師也應(yīng)在今后教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識和地圖能力。(責(zé)任編輯:admin)
2、課題研究的意義和目標(biāo)
美國著名未來學(xué)家埃德加"富爾就曾說過:“未來社會的文盲將不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”地理是1門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求“地理教學(xué)的目的之1就是要讓學(xué)生掌握1定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。初中和高中的地理課程主要是奠定學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作交往。高3的地理課程也是為進(jìn)入高等學(xué)校做準(zhǔn)備。因此,在高中地理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)放在1個重要的高度來認(rèn)識。
什么叫學(xué)習(xí)能力?概言之,即人們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得與掌握的知識(方法、技能、技巧等),去進(jìn)行深1步求知獲能的各種實(shí)際才能。地理學(xué)習(xí)能力是地理教育的核心,是地理教學(xué)的重要任務(wù),它主要應(yīng)包括①地理認(rèn)知能力(對地理事象觀察、認(rèn)知、記憶等方面的能力);②地理分析能力(主要指在掌握地理材料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用地理理論知識分析、解釋地理特征及成因的能力);③地理應(yīng)用能力(包括收集信息、處理信息的能力;獨(dú)立獲取新知識的能力;運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力;運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力;社會實(shí)踐能力等)③地理創(chuàng)新能力(包括評價物象具有獨(dú)特、靈活的新觀點(diǎn);對待事物,解決問題具有新的思路;問題的表達(dá)、決策和調(diào)研具有新的見解或成果)。
通過課題研究第1階段——對我校高1學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查的分析顯示:學(xué)生有比較明確的地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自信心,但在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性上存在不足,而地理的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是有待培養(yǎng)。鑒于此,我們此項(xiàng)課題研究圍繞學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這3方面展開,借以培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理學(xué)科能力,做到"會學(xué)地理"。
3、課題研究的理論依據(jù):
研究如何在地理教學(xué)中提高學(xué)生的地圖意識,主要有以下3個依據(jù):
1、從現(xiàn)代教學(xué)理論看。
現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué),它著眼于學(xué)生的思維過程,學(xué)生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識,而是要真正了解與此知識相關(guān)的1系列橫向與縱向的聯(lián)系,以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識。地理學(xué)科有獨(dú)特的特點(diǎn):知識聯(lián)系特別緊密,如高中地理知識體系:要求學(xué)生能有地理知識的綜合匯總能力,而不是單1的掌握其中的某單個知識點(diǎn),地圖是將知識匯總,明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力,能提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力,以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。
2、從中學(xué)生的特點(diǎn)看。
中學(xué)生的年齡在13——18歲左右,現(xiàn)代社會的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學(xué)生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念,但要對此作全面的分析還有1定的困難。同時,隨著信息科技水平的迅速發(fā)展,他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多,越來越新,自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。
根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng),在地理教學(xué)中,要充分發(fā)揮地圖的形象誘惑力,創(chuàng)設(shè)問題情景,滿足其探索求知欲,激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣,形成自學(xué)能力和探究精神。逐步加強(qiáng)學(xué)生的地圖意識,提高地圖的認(rèn)知能力。(責(zé)任編輯:admin)
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