小學(xué)教學(xué)評課常用語句
小學(xué)教學(xué)評課常用語:
1.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。
2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達(dá)自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。
3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),因時因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。做到重組教材,力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
4.教師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。
5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性,.教師對學(xué)生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí),讓我們一起來探究!薄俪闪酥R的整合,體現(xiàn)了多元的價值取向,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
9.探究活動的設(shè)計,通過動手、動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生,留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材備受冷落,學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘,學(xué)科味不濃!吨矘鋯栴}》
11.綜觀整節(jié)課,在教學(xué)時充分考慮了學(xué)生的主體地位,能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性:
12.關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維特點,注重教材重組,注意加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題性和實效性,凸現(xiàn)課堂實效,讓學(xué)生享受課堂的`真實。
13.以解決問題為主線,探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策略,讓學(xué)生享受課堂生成的空間。
14.教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu),又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節(jié)課,找準(zhǔn)了知識的切入點,充分利用學(xué)生的已有知識,通過有效地遷移誘導(dǎo)使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。劉老師鼓勵學(xué)生自己用字母寫出長方形、正方形的面積公式,這是一個讓學(xué)生嘗試的好機(jī)會,不少的學(xué)生能寫出來,而且寫得很正確,也很科學(xué),這又是一次很大的認(rèn)知飛躍。
。5.興趣貫穿始終!芭d趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊,到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、匯報研究方法,以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié),教師始終給人一種親切的感覺,學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
16.教學(xué)方式上,教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,學(xué)生重在自主探究、動手實踐,將自行歸納與合作交流相結(jié)合,通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,使學(xué)生在實踐中感知周長的意義,探究長方形周長計算方法。在概念形成中,學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加之教師適時的點撥,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
17.教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識過程中,無論是小組合作還是獨立操作,都經(jīng)歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié),教師加強(qiáng)對各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),使學(xué)生明確活動的目的和方法,將數(shù)學(xué)探究活動落到實處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類,把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中,有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。
18.總體說來,這節(jié)課看似很平實,細(xì)細(xì)品來,卻是很有味道。
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