古詩詞語言主要有哪些風格呢

時間：2023-07-08 05:00:42 古詩詞我要投稿

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古詩詞語言主要有哪些風格呢

　　古詩詞語言主要有哪些風格呢

古詩詞語言主要有哪些風格呢

　　語言是思想的載體，是人類最主要的交流工具。不同的詩人，語言風格各有不同，了解詩歌的語言風格有利于鑒賞詩歌的思想內容。

　　(1)詩歌的語言風格大致有如下幾類：

　�、� 豪邁雄奇：多用具有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。如李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”(《將進酒》)，氣勢浩蕩，一瀉千里。

　�、� 沉郁頓挫：詩人似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。筆調蒼老遒勁，所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，同時有相應的格律和鏗鏘的音韻相配。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，是沉郁的力作。

　�、� 悲壯慷慨;含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。陳子昂的《登幽州臺歌》是最激動人心的悲慨之詩。詩人面對著悠悠蒼天，茫茫大地，用如椽之筆，勾勒出過去、現在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。其悲壯歌聲，響徹云霄，慷慨之氣，橫絕太空。

　�、� 樸素自然：語言力求平淡，不追求辭藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊涵著深意。如賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！比�20 個字，毫無難解之處。

　　⑤ 婉約細膩：具有“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照的《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舫錳舟，載不動許多愁�！�

　�、� 含蓄委婉：指含有深意，藏而不露。不把意思直接說出，而是藏在與本意看似無關的形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時�！碧旄饕环降姆蚱揲g掛念問候，其時其境其情，歸家團聚作長夜之談的憧憬，統(tǒng)統(tǒng)顯于言外，隱于空白。

　　⑦ 清新明麗：用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的青青柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，用語新穎別致，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。

　�、� 幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章喝《焚書坑》：“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書�！�

　�、� 生動形象：詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深。如蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。

　　⑩ 絢麗飄逸：指色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測。即用華麗的辭藻、多樣的修辭、神奇的想象進行細膩生動的描繪。如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　�、� 雄渾磅礴：有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦的《大風歌》 ;有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽的《該下歌》 ;有的胸襟豁達、豪情橫溢，如曹操的《觀滄�！� 。

　�、� 英俊颯爽：英俊豪縱，颯爽流利。代表詩人是杜牧。如《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來�！币院钪S刺的筆調，深刻揭露了唐玄宗縱情聲色、驕奢淫逸、醉生夢死的生活。

　　( 2 )著名詩人的語言風格

　　陶淵明：樸素自然

　　白居易：通俗易懂

　　杜甫：沉郁頓挫

　　李白：豪邁飄逸

　　王昌齡：雄健高昂

　　李商隱：朦朧隱晦

　　杜牧：清健俊爽

　　王維：詩畫一體

　　李清照：纏綿徘側

　　辛棄疾：慷慨悲壯

　　高適：悲壯蒼涼

　　陸游：悲壯豪放

　　蘇軾：豪放曠達。

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　　2016年高考語文復習：語文的答題技巧

　　【摘要】明天就迎來了2013年高考，小編整理了一篇關于語文的答題技巧的文章，希望在最后的一天能引起考生們的注意，順利完成考試，取得好的成績!

　　2013年高考語文復習：語文的答題技巧

　　問題1：病句類題目須要注意哪些方面才能夠得高分？

　　答：從小就接觸漢語，對于漢語的句子非常熟悉，這就使得我們對漢語有著較強的語感，這是我們辨析語病的優(yōu)勢。做題時，首先通讀句子，借助于語感初步判斷，然后再根據語法或邏輯知識進行檢驗，從而得出準確答案�？忌袛嗖粶适且驗橹皇歉杏X走，忽視了用語法或邏輯去檢驗。

　　問題2：對字音的考查，高考命題有何規(guī)律?能否幫助我們分析一下？

　　答：從近幾年命題情況來看，對于字音的考查有以下規(guī)律：?

　　(1)常見常用的多音字是考查的重點。因為不少人易將多音讀成一個音，或不理解字義而將幾個讀音弄混。如“暑假(jià)”、“假(jiǎ)手”、“教(jiāo)學生”、“給(jǐ)付”、“參與(yù)”、“為(wèi)他人”。

　　(2)越來越注重考查常見常用但習慣上易誤讀的字音。高考考查的難字僻字愈來愈少，這體現了語文的工具性、應用性、生活性、社會性。即使出現個別較難的字音，也基本上是課文中出現過的。如“掎(jǐ)角之勢”，雖相對生僻，但在課文中出現過

　　(3)形聲字是高頻考點。試題所涉及的漢字大都是形聲字

　　(4)試題是以選擇題的形式出現的。

　　(5)可以參考試題調研的語言基礎專題?

　　問題3：壓縮語段主要有哪幾種考查形式？

　　答：壓縮語段主要包括4種考查形式：(1)給新聞擬寫標題、導語，或將一段新聞稿壓縮為一句話新聞;(2)給概念下定義;(3)概括文段的基本內容、主旨;(4)用簡潔的話將圖表內容表述出來

　　問題4：擴展語句有哪些種類？

　　答：擴展語句可分為以下幾種：單句的擴展;復句的擴展;綜合擴展，這類擴展可以是由單句到單句，也可以是由單句到復句，總之是使句子生動形象、豐滿具體起來;語段的擴展，給定一個話題或提供一個情境，讓考生加以闡釋、發(fā)揮、引申，從而使話題或情境明確、具體，構成一個完整的語句或語段。

　　問題5：仿用句式題極具開放性，命題極為靈活，命題形式都有哪幾種？

　　答：句式的仿用是指根據提供的例句或新的語境來仿造句子。從近幾年高考命題來看，所考查的題型主要可歸納為以下幾種：?

　　(1)嵌入式。要求仿寫的內容鑲嵌在語段當中，既有上文的語境，又有下文的語境。

　　(2)續(xù)寫式。要求仿寫的句子是在給定了上文語境的基礎上，承接上文語句的續(xù)寫，在內容上具有連貫性

　　(3)話題式。除給定例句外，還給定幾個話題

　　(4)限定式。給定例句，并附加其他限定，譬如以××為開頭等

　　(5)自由式。給定例句，在選材和立意上充分自由

　　(6)對聯式。給定上聯或下聯，要求寫出下聯或上聯。

　　問題6：考綱中規(guī)定的常見修辭方法共有8種(新課標地區(qū)9種，江蘇省7種)，非常具體，我們沒有疑問，可是對于其命題特點卻不清楚。

　　答：命題主要有3個特點：?

　　(1)考查運用能力。不考查對修辭方法的辨認，考查修辭方法的運用，即根據規(guī)定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識

　　(2)選材具有時代氣息。所給材料，所設情境，多來自于現實生活，與自然、社會、人生密切相關，往往涉及社會熱點問題

　　(3)考查具有綜合性。高考考修辭，往往與語言表達準確、生動、連貫、得體等結合起來考查，即使是單純考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法，往往多種修辭方法放在一道試題中考查

　　問題7：默寫名句名篇這一知識點時應該注意哪些問題？

　　答：在默寫名句名篇時，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。不要因為書寫有誤丟分。要注意那些同音異義詞，這些詞往往是命題人設題的熱點，應知其音，明其義;要注意同義異形詞，這類詞是考試得分的“盲點”之一，具有迷惑性和誤導性。另外，如果題干中要求“只做兩小題”，就要首先選擇自己最有把握的，句中沒有生僻難寫字、易錯字的兩題作答，否則閱卷時只按答出的前兩題計分，所以答題時一定要看清填寫要求。

　　問題8：文言實詞在高考試卷中一般采用哪種形式進行考查？

　　答：對文言實詞的考查，命題十分靈活，一般采用客觀選擇題的形式，安排在第Ⅰ卷中。考查的方式主要有：(1)選出4個選項中對加點詞語的解釋正確(或錯誤)的一項;(2)比較4個選項中相同詞的意義，選出與題干例句中此實詞意義相同或不同的一項;(3)題干例句中加點的文言實詞屬于某種語法現象(如偏義復詞、詞類活用)，要求從選項中找出與這一現象符合的項;(4)與現代漢語比較，找出加點的文言實詞與現代漢語意義相同或不同的一項;(5)通過翻譯句子題來考查對關鍵實詞的理解等。

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　　2016年高考作文素材：輸得起與輸不起

　　【摘要】每年的高考作文都會以一些時下社會熱點或已經過時但對人有啟發(fā)的素材作為命題參考素材，今天為大家介紹的“輸得起與輸不起”素材就是其中的一例。

　　從古到今，“輸不起”情結深植于中國文化基因中，糾結在領導們的腦子里，因為輸不起，所以無法接受批評、拒聽反對意見、打壓異己、逆我者亡。整個社會，每一個角落稍稍掌握一點權力的人，哪怕是保安，也大多輸不起：不愿接受批評，不肯認輸道歉，從不承認決策失敗，不能欣賞對手的優(yōu)秀，聞過則怒、聞功則喜。

　　朱棣還是燕王時，與劉伯溫之子劉顥下棋，見局勢不妙，發(fā)威說：“卿不少讓耶?”劉顥正色道：“可讓處則讓，不可讓者不敢讓也�！敝扉σ宦牐嫔l(fā)青。這盤棋，朱棣輸了。及至朱棣登位，劉顥稱疾不至，被捕入京，仍堅持原則毫不屈服：

　　“殿下百世后，逃不得一個‘篡’字�！敝扉⑺陋z，劉顥不愿受戮，自盡而死。

　　下棋輸不起，要別人讓他：政治上輸不起，讓別人下獄。羞怒自卑至此，卻還感嘆：怎么就贏不了他呢?

　　“輸不起”的故事喧嚷于史冊中。擁有權力的人，或因無知，或因病態(tài)，為了“維穩(wěn)”，不惜采用極端手段，鞭尸的伍子胥可算典型�！拜敳黄稹钡母邮鞘裁�?是自卑。

　　相對于“輸不起”的，是一種開闊的胸襟、氣度、容忍、包涵、雅量、欣賞……這些素質在史冊中偶爾發(fā)光，卻十分燦爛。

　　輸得起的領導者，我首推秦穆公，他派遣三主將伐鄭，在崤山之役被晉軍伏擊，全軍覆沒。主張出兵的由余自請治罪，秦穆公說：“罪止寡人一身，與愛卿何干?”他穿上素服哀悼陣亡將士，并親自迎接被遣回的三主將。承認失敗，是何等了不起的胸襟，所以躋身五霸也。

　　楚莊王圍攻宋城，大夫子反前去窺探宋軍虛實，巧遇宋大夫華元也在窺探敵情。子反問華元： “子之國何如?”華元老實地說：“憊矣，易子而食，析骸而炊之�！弊臃从謫査麨楹卧敢馔侣盾娗�，華元說：“吾見子之君子也，是以告情于子也。”子反聞言，大為感動，也向華元據實以告：“勉之矣，吾軍亦有七日之糧爾。盡此不勝，將去而歸爾�！弊臃椿貋硐虺f王報告經過，楚莊王責問他為何泄漏軍機，他從容地說：“以區(qū)區(qū)之宋，猶有不欺人之臣，何以楚而無乎?”楚莊王默然。

　　這段往事的核心是“誠”，是子反的氣度，楚莊王的包容。子反跳脫了你死我活的格局，從敵人的眼中看到了尊嚴，從而萌生雅量。楚莊王的默然，是一種高蹈。如果他把子反訓斥一頓，或治以泄漏軍機之重罪，然后揮軍猛攻，宋軍勢必覆滅。果如此，“五霸”中還有楚莊王嗎?

　　素材運用 : 輸得起，是一種高貴的君子風度，但并不是沒有原則的寬容。諸如南海諸島的得失，事關國家安危，那不能輸。從歷史尋根，將輸得起、輸不起的故事重現，無非是還原人性的尊嚴與光輝，以對照那些狹隘自卑的文化弊病而已。

　　總結：輸得起與輸不起到此就講解完了，下一講將會為大家講解做事要心安理得的內容，敬請關注。

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　　欲言而止的文學寫作者：2016年高考作文素材

　　【摘要】每年的高考作文都會以一些時下社會熱點或已經過時但對人有啟發(fā)的素材作為命題參考素材，今天為大家介紹的“欲言而止的文學寫作者”素材就是其中的一例。

　　周克華在重慶被擊斃那天，作家邱華棟在新浪發(fā)了一條微博：“周克華被擊斃了，可他為什么這么仇恨社會?……他這么干，背后的原因是什么?……新聞結束的地方，是文學出發(fā)的地方�！�

　　在世界文學史上，有不少經典作品最初的靈感來自新聞報道。福樓拜的小說《包法利夫人》就是來源于一則關于一個小鎮(zhèn)上少婦的揮霍、出軌和自殺的簡短新聞。如果說，包法利夫人的原型在新聞里滿足了讀者對財富、自殺等狗血情節(jié)的興趣，福樓拜在小說中則是在追問關于欲望、享樂、欺騙、背叛、懺悔等更多有關社會和人自身的問題。這些問題不像新聞報道的故事一樣容易解決，而是包含無數的矛盾、不解、缺漏……文學的意義，恰恰在于它觸及了深淵般的真實--那個創(chuàng)傷的核心。

　　現實社會中，新聞關心的只是惡魔的行為和事件，而文學關心的是惡魔的心理、環(huán)境、成長……相對于新聞的刻意簡要，文學彰顯故事的繁復與錯裂。原來新聞中的單一情節(jié)在文學中必然引向更糾纏的人際網絡。這些形色各異的紛雜線索和層次比起表面的“事實”更具“真實”。也可以說，“真實”不是新聞所呈現的現象，而是現象之下無法被簡單事實及其邏輯所容納的無底深淵。

　　而作為問題的文學，正是站在懸崖上，注視著那些懸浮或撒落在深淵里的生活碎片。

　　當前的時代，層出不窮的是對于震撼性事件的報道。但新聞報道往往淺嘗輒止，甚或欲言又止。前幾天在微博里看到有關哈根斯塑化人體標本展的消息時，我問了一個和邱華棟十分相似的問題：有誰會來寫這個題材嗎?莫言、余華，還是閻連科?

　　素材運用：新聞的終點就是文學的起點。不斷挖掘那個新聞背后的真實，或許是一個文學寫作者能夠不辜負時代的方式。遺憾的是，這樣的文學作品已經缺席很久了。

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　　高考語文文言文復習測試題

　　文言文測

　　(二九)閱讀下面一段文言文，完成1～6題。

　　呂端，字易直，幽州安次人。開寶中拜參知政事。時趙普在中書，嘗曰：“吾觀呂公奏事，得嘉賞未嘗喜，遇抑挫未嘗懼，亦不形于言，真臺輔之器也�！碧谟喽�，或曰：“端為人糊涂�！碧谠唬骸岸诵∈潞�，大事不糊涂�！币庖詫俣�.端為相持重，識大體，以清簡為務。慮與寇準同列，先居相位，恐準不平，乃請參知政事，與宰相分曰押班知印，同升政事堂，太宗從之。時同列奏對，多有異議，惟端罕所建明①。一日，內出手札戒諭：“自今中書事必經呂端詳酌，乃得聞奏�！倍擞t讓不自當。初，李繼遷②擾西鄙，保安軍奏獲其母。至是，太宗欲誅之，以寇準居樞密副使，獨召與謀。準退，過相幕，端疑謀大事，曰：“邊鄙常事，端不必與知，若軍國大計，端備位宰相，不可不知也�！睖仕旄嫫涔省６嗽唬骸昂我蕴幹�?”準曰：“欲斬于保安軍北門外，以戒兇逆�！倍嗽唬骸氨厝舸�，非計之得也。愿少緩之，端將復奏�！比朐唬骸拔繇椨鸬锰�，欲烹之。高祖曰：愿分我一杯羹。’夫舉大事不順其親：況繼遷悖逆之人乎?陛下今曰殺之，明曰繼遷可擒乎?若其不然，徒結怨仇，愈堅其叛心爾。”太宗曰：“然可何如?”端曰：“以臣之愚，宜置于延州，以系其心，而母死生之命在我矣�！碧趽狩路Q善，曰：“微卿，幾誤我事。”即用其策。其母后病死延州，繼遷尋亦死，繼遷子競納款請命，端之力也。

　　(節(jié)選自《宋史列傳第四十》)

　　[注] ①建明：即建白，陳述意見或有所倡議。②李繼遷(963～1003)：北宋時黨項族人，西夏國的建立者，與北宋時戰(zhàn)時和。

　　1．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )

　　A．亦不形于言形：表現。 B．慮與寇準同列同列：同在朝班，同事。

　　C．端愈謙讓不自當當：承當。 D．端疑謀大事疑：懷疑。

　　(二九)1．D(“疑”是猜測之意)

　　2．分別比較下列兩組句子中加點詞的用法，判斷正確的一項是( )

　　A．兩個“與”字相同，兩個“其”字也相同 B．兩個“與”字不同，兩個“其”字相同

　　C．兩個“與”字相同，兩個“其”字不相同 D．兩個“與”字不同，兩個“其”字粵不同

　　2．B(與：和／參與；其：他的)

　　3．下列句子在文中的意思，不正確的一項是( ) 3．B(夫是發(fā)語詞)

　　A．意以屬端——已經屬意于呂端

　　B．夫舉大事不顧其親——大丈夫辦事不顧及他的親人

　　C．愈堅其叛心爾——更加堅定他的叛逆之心而已

　　D．微卿，幾誤我事——要不是愛卿，幾乎誤了我的大事

　　4．以下句子分別編為四組，全都表現呂端“小事糊涂，大事不糊涂”的一組是( ) 4．C

　�、俣藶橄喑种兀R大體，以清簡為務

　　②慮與寇準同列，先居相位，恐準不平

　　③時同列奏對，多有異議，惟端罕所建明

　�、苋糗妵笥�，端備位宰相，不可不知也

　　⑤繼遷子竟納款請命，端之力也

　　A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤

　　5．下列敘述符合原文意思的一項是( ) 5．D

　　A．呂端有宰相的氣度，因而受到趙普的稱贊，更得到太宗的賞識，但也有人認為呂端辦事糊涂，在解決了這個問題后，太宗決意任命他為宰相。

　　B．呂端很注意團結其他人士，他首先擔任宰相，怕引起寇準“不平”，他反復考慮，便請寇準參與國家大事，同升政事堂，化解了這個矛盾。

　　C．同僚們在應對太宗時，常常提出自己的見解或倡議，但這些見解和倡議都較為一般，只有呂端見解高明，很少有人企及。

　　D．呂端知道太宗要處死李繼遷之母后，以項羽、劉邦的典故為例，說明殺死李母并不能緩和局勢，他建議妥善安置李母。果然取得較好的效果。

　　6．把下面文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

　　醫(yī)扁鵲見秦武王，武王示之病，扁鵲請除。左右曰：“君之病高中語文，在耳之前，目之下，除之未必已也，將使耳不聰：目不明�！本愿姹怡o。扁鵲怒而投其砭：“君與知之者謀之，而與不知者敗之，以此可知泰國之政也。”

　　(1)除之未必已也，將使耳不聰，目不明。

　　譯文:_______________________________________________________________________________________________________

　　6．(1)治療它不一定，那將會使耳朵聽不見，眼睛看不見。

　　(2)君與知之者謀之，而與不知者敗之，以此可知秦國之政也。

　　譯文:_______________________________________________________________________________________________________

　　(2)您和了解這件事的人商量這件事，卻又和不了解這件事的人敗壞這件事，從這里就可以了解秦國的國政啊。

　　(三○)閱讀下面一段文言文，完成1～6題。

　　辛卯秋，七月丙寅，始皇崩于沙丘平臺。

　　初，始皇尊寵蒙氏，信任之。蒙恬任外將，蒙毅常居中參謀義，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭。趙高有罪，始皇使蒙毅治之；毅當高法應死。始皇以高敏于事，赦之，復其官。趙高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃說胡亥，請詐以始皇命誅扶蘇而立胡亥為太子。胡亥然其計。乃見丞相斯曰：“君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五者皆孰與蒙恬?”斯曰：“不及也�！备咴唬骸叭粍t長子即位，必用蒙恬為丞相，君侯終不懷通侯之印鄉(xiāng)里，明矣!胡亥慈仁篤厚，可以為嗣，愿君亨計而定之!”丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子，更為書賜扶蘇，數以不能辟地立功，士卒多耗，反數上書，直言誹謗，日夜怨望不得罷歸為太子；將軍恬不矯正，知其謀；皆賜死，以兵屬裨將王離。

　　扶蘇發(fā)書，泣，即自殺。蒙恬不肯死，使者以屬吏，系諸陽周；會蒙毅為始皇出禱山川，還至。乃系諸代。

　　二世欲誅蒙恬兄弟，子嬰諫曰：“趙王遷殺李牧而用顏聚，齊王建殺其故世忠臣而用后勝，卒皆亡國。蒙氏，秦之大臣謀士也，而陛下一旦棄去之。誅殺忠臣而立無節(jié)行之人，是內使群臣不相信而使斗士之意離去也!”二世弗聽，遂殺蒙毅及內史恬。恬曰：“自吾先人及至子孫，集功信于秦三世矣。今臣將兵二十余萬，身雖困系，其勢足以倍畔。然自知必死而守義者，不敢辱先人之教以不忘先帝也!”乃吞藥自殺。

　　揚子①《法言》曰：或問“蒙恬忠而被誅，忠奚可為也?”曰：“塹山、堙谷，起臨洮，擊遼水②，力不足而尸有余，忠不足相也�！�

　　臣光③曰：始皇方毒天下而蒙恬為之使，恬不仁可知矣。然恬明于為人臣之義，雖無罪見誅，能守死不貳，斯亦足稱也。

　　(《資治通鑒》)

　　[注] ①揚子，即揚雄。②此句指修長城。③光，即司馬光。

　　1．對下列句中加點詞的解釋不正確的一項是( )

　　A．乃說胡亥勸說。 B．毅當高法應死應當。

　　C．乃系諸代拘禁。 D．其勢足以倍畔通“背叛”。

　　(三○)1．B(當，判處)

　　2．下列句中加點詞語意思與現代漢語最相近的一項是( )

　　A．愿君審計而定之 B．反數上書，直言誹謗

　　C．是內使群臣不相信 D．將軍恬不矯正

　　2．D(A．審計，周密謀劃；B．誹謗，指責過失；C．相信，相互信任)

　　3．下列句子中加點詞的意義和用法，解說正確的一組是( )

　�、贁狄圆荒鼙俚亓⒐�

　�、诓桓胰柘热酥桃圆煌鹊垡�

　�、壑T將相莫敢與之爭

　�、苊墒希刂蟪贾\士也

　　A．①②相同，③④不同 B．①②不同，③④相同

　　C．①②不同，③④不同 D．①②相同，③④相同

　　3．c(以：介詞／連詞，相當于“而”。之：代詞／助詞；用在主謂之間)

　　4．表明趙高、李斯合謀陷害蒙氏兄弟的直接原因的一項是( ) 4．C

　�、僦T將相莫敢與之爭②毅當高法應死③將軍恬不矯正，知其謀④長子即位，必用蒙恬為丞相⑤其勢足以倍畔

　　A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤

　　5．對揚雄、司馬光關于蒙恬的評價，理解不正確的一項是( )

　　A．揚雄認為，蒙恬之“忠”，不足以輔佐君王，是無用之“忠”；司馬光認為，蒙恬之“仁”是為始皇所驅使，行的是不仁之事，不可謂“仁”。

　　B．揚雄與司馬光對蒙恬修筑長城，暴斂傷民、荼毒百姓的批評是一致的。

　　C．揚雄與司馬光對蒙恬是否“明人臣之義”的評價是不一致的。

　　D．揚雄與司馬光評價蒙恬的著眼點不同；揚雄論“忠”，司馬光論“仁”“義”，因而結論也完全不同。

　　5．D(結論之中有相同之處)

　　6．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

　　(1)君侯終不懷通侯之印歸鄉(xiāng)里，明矣!

　　譯文:_______________________________________________________________________________________________________

　　6．(1)你最終不能懷揣通侯的印信返回故里，那就很明顯了。

　　(2)日夜怨望不得罷歸為太子。

　　譯文:_______________________________________________________________________________________________________

　　(2)日日夜夜抱怨，不能獲準免去外職回來做太子。

　　(三一)閱讀下面一段文言文，完成1-6題。

　　丙戌冬，從下靈武，諸將爭取子女金帛，楚材獨收遺書及大黃藥材。既而士卒病疫，得大黃輒愈。帝自經營西土，未暇定制。州郡長吏，生殺任情，至孥人妻女，取貨財，兼土田。燕薊留后長官石抹咸得卜尤貪暴，殺人盈市。楚材聞之泣下，即入奏，請禁州郡，非奉璽書，不得擅征發(fā)，囚當大辟者必待報，違者罪死，于是貪暴之風稍戢。燕多劇賊，未夕，輒曳牛車指富家，取其財物，不與則殺之。時睿宗以皇子監(jiān)國，事聞，遣中使偕楚材往窮活之。楚材詢察得其姓名，皆留后親屬及勢家子，盡捕下獄。其家賂中使，將緩之。楚材示以禍福，中使懼，從其言，獄具，戮十六人于市，燕民始安。

　　楚材奏：“凡州郡宜令長吏專理民事，萬戶總軍政，凡所掌課稅，權貴不得侵之�！庇峙e鎮(zhèn)海、粘合，均與之同事。權貴不能平：咸得卜以舊怨，尤疾之，詵于宗王曰：“耶律中書令率用親舊，必有二心，宜奏殺之�！弊谕跚彩古事�，帝察其誣，責使者，罷遣之。屬有訟成得卜不法者，帝命楚材鞫之。奏曰：“此人倨傲，故易招謗。今將有事南方，他曰治之未晚也�！钡鬯街^侍臣曰：“楚材不較私仇，真寬厚長者，汝曹當效之�！�

　　時侍臣脫歡奏簡天下室女，詔下，楚材尼之不行，帝怒。楚材進曰：“向擇美女二十有八人，足備使令。今復選拔，臣恐擾民，欲覆奏耳。”帝良久曰：“可罷之�！�

　　(節(jié)選自《元史耶律楚材傳》)

　　[注] 石抹成得卜、鎮(zhèn)海、粘合、脫歡，均為人名。

　　1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )

　　A．于是貪暴之風稍戢戢：收斂。

　　B．時侍臣脫歡奏簡天下室女簡：挑選。

　　C．楚材尼之不行，帝怒行：執(zhí)行。

　　D．今復選拔，臣恐擾民，欲覆奏耳覆：遮蓋。

　　(三一)1．D(覆：回復)

　　2．下列各句中加點詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是( )

　　A．諸將爭取子女金帛 B．楚材獨收遺書及大黃藥材

　　C．今復選拔，臣恐擾民 D．又舉鎮(zhèn)海、粘合，均與之同事

　　2．c(A．古為爭搶掠奪，今為力求獲得或實現；B．文中為散失的書籍，今為死者生前留下的書信；D．文中為共同，現為在同一個單位的人；C．古今皆為挑選)

　　3．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是( )

　　3．A(B．前表對象，“向”，后表趨向，“到”；C．前是介詞，“把”，后是連詞，“來”；D．前是代詞，后表反詰，副詞；A．都是連詞，表承接，“就”)

　　4．以下句子分別編為四組，全都表現耶律楚材秉公辦事的一組是( )

　�、偌榷孔洳∫�，得大黃輒愈

　　②遣中使偕楚材往窮治之

　�、鄢氖疽缘湼�，中使懼，從其言

　�、芟驌衩琅邪巳耍銈涫沽�

　�、荽巳速瓢�，故易招謗

　�、拊t下，楚材尼之不行

　　A．①④⑥ B．④⑤⑥ C．②③④ D．①②⑤

　　4．B(①說明有遠見，愛士卒；②受派遣；③陳述理由與秉公辦事無關)

　　5．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是( )

　　A．當時社會法制極不健全，耶律楚材十分重視法制建設，積極提出建議，并被采納，促進了社會穩(wěn)定。

　　B.耶律楚材先是奏請皇帝發(fā)布禁令，后又嚴明執(zhí)法，不徇私情，得罪了成得卜，因而受到成得卜誣告，幸虧皇帝明察是非，才沒有遭難。

　　C．成得卜曾誣陷耶律楚材，皇帝要處罰他。但耶律楚材寬厚待人，不計私怨，請求皇帝在辦完南方的事情以后，再進行處罰。

　　D．耶律楚材除暴安良，為士兵積藥祛病，并為百姓生活安定而公然抗旨，直言進諫。

　　5．c(“有事”是“打仗”的委婉說法)

　　6．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

　　(1)時睿宗以皇子監(jiān)國，事聞，遣中使偕楚材往窮治之。

　　譯文:_______________________________________________________________________________________________________

　　6．(1)當時睿宗正以皇太子的身份親理國政，聽到了這些情況，就派遣中使和楚材一起去徹底查辦此事。

　　(2)權貴不能平，成得卜以舊怨，尤疾之，譖于宗王。

　　譯文:_______________________________________________________________________________________________________

　　(2)權貴不服氣，咸得卜因為與楚材有舊仇怨，尤其嫉恨他，于是向宗王進讒言誣告。

　　學好語文不再愁的十條規(guī)律

　　生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。

　　然而，語文，想說愛你不容易。其實，語文是容易的：母語習得，自然天成；語文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語文是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人：語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山。

　　語文是快樂的：風花雪月，刀槍劍戟：語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。

　　苦海無邊，何處是岸？勤奮是舟，規(guī)律做槳；老師導航，順利抵港！

　　首興趣：知而好，好而樂。

　　首先，我們要培養(yǎng)語文學習的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天！

　　次自主：觀千劍，操千曲。

　　古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。

　　企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通！因此，有意識培養(yǎng)自己的自學能力，作好自主學習規(guī)劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規(guī)律。

　　必多寫：思欲麗，筆磨禿。

　　同學們學語文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利！現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思；一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想�！八加悺保囟鄬�！

　　堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材；讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：“筆磨禿”。

　　定多讀：破三春，匯九流。

　　在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。

　　舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。

　　強積累：有詩書，有成竹。

　　語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣（模板）應該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。

　　運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

　　重感悟：思千載，想萬物。

　　古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢？首先，要廣見博聞（多讀）、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現在辛苦勞動之后的彩虹；其次，要養(yǎng)成聯想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔；再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。

　　經過多次成功的靈感閃現，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。

　　細思考：學而思，思而得。

　　孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發(fā)問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養(yǎng)良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

　　求精熟：啟而發(fā)，點而悟。

　　語文學習欲求“精熟”，貴在得名師“點撥”，因此學生必須懂得一點教師“點撥”的道理。

　　點撥之妙，首在得“人”：不同的學生、不同的心態(tài)、不同的性格，教師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足；點撥之妙，次在得“時”：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善于觀察，了解學生思維狀態(tài)的外在表現，決不放過點撥良機；點撥之妙，還在得“度”：引而不發(fā)，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。

　　有個性：思結果，成一家。

　　語文是發(fā)展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。當然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學習規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。

　　這就必須：首先建立元認知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，糾正無效的錯誤的做法。其次是學會總結反思，通過計劃總結的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學會交流共享，通過課堂發(fā)言、同學交流師生討論的方式，吸收對自己學習經驗的有益的指點；還可以通過網絡論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經驗的表述方式及實質內容。最后學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經驗，也是形成個性化語文學習經驗的必然歷程。

　　要跳出：課內法，課外路。

　　葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的成功，還在于學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發(fā)展。為了實現語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：①跳出語文課程學語文。從政治科學觀察思考問題的哲學方法，從歷史科學成功人物的人生經驗，從地理科學各國各洲的風土人情，從數學科學嚴密的推理邏輯，從理化科學細致的觀察功夫，從美術音樂科學藝術鑒賞的規(guī)律和經驗。②跳出語文課本學語文。

　　高二語文學習方法：六環(huán)互動促進生成

　　編者按：小編為大家收集了“高二語文學習方法：六環(huán)互動促進生成”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

　　1、制定計劃

　　制定與自己的實際情況相契合的學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率，語文成績提高便指日可待。

　　2、主動預習

　　—般的預習要達到以下兩個目的：

　　一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：

　　二是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意，等老師授課時注意聽講或提出。

　　3、做好上課準備

　　(1)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。

　　(2)做好身體上的準備，保證有飽滿的精神投入到課堂學習中去。

　　4、專心上課

　　課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內容，(3)積極思維，學思結合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結�？傊谡n堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為進一步掌握和鞏固打好基石。

　　5、及時復習

　　復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統(tǒng)小結，(5)內化吸收。

　　6、課外學習

　　(1)選擇優(yōu)秀的教育機構，要盡可能與課堂學習內容相結合。

　　(2)要爭取得到名師的指導，提高課外學習的效果。

　　以上就是為大家提供的“高二語文學習方法：六環(huán)互動促進生成”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。

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