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古詩江雪教學設計

時間:2021-02-06 08:44:35 古詩詞 我要投稿

古詩江雪教學設計

  教材分析:

古詩江雪教學設計

  《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當權者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨自垂釣,這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

  教學目標:

  1、學生通過學習詩文,理解詩句,熟讀古詩;

  2、抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞,體會古詩意境及思想感情;

  3、有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。

  教學重點:

  引導學生正確理解詩中字詞的意思;

  教學難點:

  體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

  教學方法:

  讀詩想畫面,入境悟情感。

  教學過程:

  一、揭題

  1、古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?

  依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

  看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容,并進行吟誦。

  2、觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))

  三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?

  3、今天,我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)

  指導讀課題。

  二、初讀古詩,讀準字音,讀出節(jié)奏。

  1、出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音,讀出節(jié)奏。

  2、放聲讀,指名讀,讀準字音。

  3、再指名讀,評價節(jié)奏。

  4、齊讀讀準字音,讀出節(jié)奏。

  三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。

  1、出示古詩。

  畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)

  a、這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,

  b、指名讀師點撥,相機理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。

  c、細細讀一讀古詩,從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問,從哪里發(fā)現(xiàn)的?

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 。◤那进B飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天,因為鳥都不飛了,人都不出來了,說明雪非常大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)

  你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕:絕跡。滅:消失。

  板書:漫天飛雪

  原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。

  誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。

  d、出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的`是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的意思是——一個頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。

  2、(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內容,意譯全詩(語言訓練)。

  3、絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。

  四、抓住文眼,讀出詩中之情

  1、過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會有怎樣的感受?

  同學們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨自一人,默默垂釣,此時,你能夠感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?

  a、“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。

  如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機勃勃?墒窃娙斯P鋒一轉,“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能夠讀出這種感受嗎?指名讀。

  這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。

  b、“孤獨”你從哪里感受到,——其實這份孤獨就藏在詩中,能夠找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨,是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書:千萬孤獨)

  2、一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調,那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。

  五、意境探尋,讀出詩中之志

  1、同學們,學到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學生提問,古人說得好:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進)

  指名質疑:那么冷的天,那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?

  2、請大家設想一下原因,也可以和同桌討論一下。

  師板書學生猜想的原因,如捕魚為生,獨享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。

  3、看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?

  剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景,對理解古詩是非常有用的,還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進士,當時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害,被貶到永州,當時的永州非常偏遠,極度貧窮,柳宗元無職無權,無能為力,他想到自己報國的 崇高理想不能夠實現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候,是這種情況下寫的。

  現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?

  5、這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照,是他孤獨寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強不屈的精神再現(xiàn)!督氛撬鞠虻谋磉_。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)

  6、情境朗讀。

  課件展示動畫與音樂。畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

  你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;

  你看,他形單影只,是多么的孤獨寂寞,女生讀,

  你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。

  你看,他目光堅毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。

  你看,他寒江獨自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?

  全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書:頑強不屈)

  四、拓展延伸,學習《題秋江獨釣圖》

  1、江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法,自己來學懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。

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