2016語文版新教材改版古詩文比重增加
在昨天舉行的語文版義務教育修訂版教材使用暨培訓工作會上，語文出版社社長王旭明透露，今年秋季，400多萬中小學生將啟用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材。與修訂之前相比，新修訂的教材課文數(shù)量減少了15%，共有40%的課文被替換，同時，古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比重有所增加。
□修訂亮點
注重傳統(tǒng)小學讀背古詩增四成
語文出版社社長王旭明介紹，此次語文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題。此次教材修訂中十分重視古詩文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
比如一至六年級相關課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級相關課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。同時，教材還注意通過課后練習、口語交際、習作(寫話、寫作)、綜合性學習等內(nèi)容的設計，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。
比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》《談談你心目中的君子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關。
減負提質(zhì)課文數(shù)量減少15%
在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質(zhì)”，減輕學生的負擔。據(jù)統(tǒng)計，修訂版語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。
不過，王旭明坦言，減量并不是減負的根本途徑，更重要的是提升質(zhì)量，即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提
高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。
除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。
結合時代撤換更改部分篇目
在修訂的過程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等。但也有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。比如《誰勇敢》這篇文章，有些老師建議保留下來，但最終還是更換掉了，原因就在于一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結論是這個孩子最勇敢。
“之所以換掉這篇文章，是因為我們認為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應倡導這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”王旭明說。
注重實用增加語言運用練習
王旭明介紹，修訂版教材在課后練習上，注意引導學生理解內(nèi)容、體會情感，同時加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習。
據(jù)統(tǒng)計，全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學
習上。如口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》等;習作也加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報等。
王旭明表示，希望通過這些環(huán)節(jié)，切實提高學生語言文字運用能力。
■ 釋疑
更換40%后的內(nèi)容是什么?
據(jù)介紹，此次語文版義務教材修訂，重點體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，與之前版本相比，大約更換了40%的課文內(nèi)容。
鄭偉鐘表示，每篇課文的課后練習基本都有所改動，比如口語交際、綜合性學習、寫作等欄目60%以上的內(nèi)容都進行了修改，修改內(nèi)容量遠遠超過40%。
在小學階段通過遴選體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、文質(zhì)兼美、貼近兒童生活實際的篇目，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格;中學階段重視選取富有文化內(nèi)涵和時代氣息的經(jīng)典篇目，全面提高學生的人文素養(yǎng)。
同時，教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重，在一至六年級相關課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級相關課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。
鄭偉鐘表示，小學階段一是根據(jù)學生的認知水平，以學習古詩為主，二是從三年級開始安排學習淺顯易懂的文言文，三是讓學生盡早接觸四大名著原文，安排了五篇相關的課文。
一些和時代要求不符的課文被撤換，例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》由于與現(xiàn)代和諧社會導向不符，被換下。
修訂版教材保留了原教材《我能行》《月下槳聲》等名篇，幫助孩子培養(yǎng)良好的情操和優(yōu)秀的品德。
更換南京大屠殺課文原因是什么?
據(jù)相關負責人介紹，語文出版社自2013年起，對2001年審定通過的九年義務教育課程標準實驗教科書進行了修訂。在修訂過程中，將溫書林的《南京大屠殺》一文換成張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ芬粫?jié)選，課文題目為《死里逃生》，并不存在將南京大屠殺題材撤掉的問題。
更換原因主要是張純?nèi)缢鶎憽赌暇┐笸罋ⅰ菲巍端览锾由�，不僅寫了南京大屠殺的慘無人道，而且刻畫了一個普通中國婦女李秀英在日本鬼子慘無人道的暴行面前智勇雙全、勇敢反抗的事跡，感人至深，反映了偉大的中國人民抗擊外來侵略的堅強決心和英勇無畏的精神。
50%語言文字應用題什么樣?
據(jù)鄭偉鐘介紹，50%語言文字應用題主要是從字詞句段、語修邏文這些方面進行出題。實驗版教材理解課文內(nèi)容的題目比較多，一篇課文一般有兩道都是理解課文內(nèi)容的題目。修訂版教材更強調(diào)語言文字的應用，課文理解的題目一般放到了一道題里面，補充的題目一般是從詞句運用、語法、修辭、表達方法、語言邏輯上出題。
其中，用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的語言文字運用題占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要。
口語交際則加強了互動性，比如小學階段的《勸說》《安慰》，初中階段的討論會《聰明人就一定能成功嗎》等;習作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的`寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調(diào)查社會用字情況等。
而在課后練習上，修訂版教材加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習設計了較多的讀寫結合題;同時，練習中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”“用自己的話寫寫”等題目，以從小學開始培養(yǎng)學生用自己的話表達的能力。
課文數(shù)量減少15%有什么影響?
據(jù)統(tǒng)計，新修訂后的語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。
鄭偉鐘表示，主要從兩個方面來考慮。一方面是實驗版教材在使用時，有的老師認為學習任務比較重，需要減負;教育部在教材修訂前也下了通知，把減負作為本次教材修訂的原則。修訂版教材的做法減少數(shù)量，提高質(zhì)量，修訂后小學教材只有90頁，比以前篇幅小不少。另一方面旨在引導學生用課外時間進行課外閱讀，擴大閱讀量，提高閱讀能力。
語文出版社相關負責人也表示，減量提質(zhì)才是減負的根本途徑，所以即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們的學習興趣。
同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內(nèi)容篩選出去，從而引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。
教材是怎么修訂的?
語文出版社相關負責人介紹，2013年9月，按照教育部相關通知的要求，語文出版社在綜合有關專家和廣大師生反饋意見的基礎上，正式拉開教材修訂的序幕，成立教材修訂工作領導小組、編委會和教材修訂工作小組三級機構。
另外，聘請教育教學專家、語言文字專家擔任教材的編寫顧問，對教材內(nèi)容反復討論，努力使教材既有理論的高度，又有實踐經(jīng)驗的支持。在教材修訂過程中，建立了三審制度，還成立了監(jiān)審組，分別對內(nèi)容和文字進行審定。
同時，語文出版社還邀請了全國人大常委會原副委員長、中國文化院院長許嘉璐和原國家教委副主任、總督學柳斌擔任語文出版社修訂版語文課標教材總顧問。
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