古詩(shī)詞教案 (15篇)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧,古詩(shī)是中文獨(dú)有的一種文體,有特殊的格式及韻律。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎?下面是小編幫大家整理的古詩(shī)詞教案 ,希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)詞教案 1
課型: 古詩(shī)詞
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
德育目標(biāo): 讓學(xué)生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn) :讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,理解句意。
教學(xué)方法 :運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù) :3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》
3.能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》(板書(shū)詩(shī)題目)。
2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么?
二、自學(xué)古詩(shī)
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。
、僮x詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
②結(jié)合詩(shī)句,利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學(xué)。
、僦缸x全詩(shī)。(正音)
、诮涣髯约簩(duì)詞和句的理解。(師生評(píng)議)
(盡:沒(méi)有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)
詩(shī)句意思:后兩句意思怎樣說(shuō)才通順?(“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。)
(句意:一群群鳥(niǎo)全飛光了,天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。)
3.這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?
(全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀,背誦全詩(shī)
1.體會(huì)作者感情,自己練讀這首詩(shī)。
2.指讀全詩(shī),教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。
3.背誦全詩(shī)。
四、擴(kuò)展
1.你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的.詩(shī)抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
獨(dú)坐敬亭山
李白
眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭,只有敬亭山。
第二課時(shí)
望洞庭
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一
詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
(如:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。如:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。如:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。)
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師問(wèn):你看到了什么景象?
(夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……)
你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……)
4、師送一組詞,課件出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!
(我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示))
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
你理解得真不錯(cuò)。
(我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。)
(這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。)
(我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示))
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:
古詩(shī)詞教案 2
《辛棄疾詞兩首》
[南宋]辛棄疾
教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)與技能
了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫(xiě)作背景,了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2 、過(guò)程與方法
①反復(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。
、趯W(xué)習(xí)作者用典對(duì)比、類比的寫(xiě)作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情,激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系作者的生平及寫(xiě)作背景,體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2 課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱,辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格,“慷慨縱橫,有不可一世之概”(《四庫(kù)全書(shū)總目提要》),其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。
二、知識(shí)預(yù)熱
1 、正字音
2 、辨字形
3 、介紹作者
辛棄疾( 1140- 1207),南宋詞人,字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。 21歲時(shí)參加抗金義軍,不久即歸南宋,歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金,但他所提出的抗金建議均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國(guó)河山、抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢(shì)縱橫,氣勢(shì)恢弘,境界開(kāi)闊,形成了豪放、激昂的風(fēng)格,辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表,并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng),善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象,具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng),創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法,大量用典,風(fēng)格多樣,善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞,善于提煉民間口語(yǔ)入詞,給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格,把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致。《稼軒長(zhǎng)短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
(一)指導(dǎo)朗讀,整體感知課文
1 、聽(tīng)錄音,正音。
提示:①把握韻腳,際髻、意、未、氣、淚,韻腳均為入聲,應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句,一個(gè)感嘆句,應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈,朗讀時(shí)注意把握。
2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(二)賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞,上闋即景抒情,由水寫(xiě)到山,由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景,很有層次。下闋直抒胸臆,是一首慷慨沉郁的悲歌,唱出了詞人赤心報(bào)國(guó)的雄心壯志和沸騰的激情,表達(dá)了詞人請(qǐng)纓無(wú)門(mén)的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿懷愛(ài)國(guó)熱忱,活捉叛徒張安國(guó),率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是,茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視,十多年來(lái)他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170),他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官,登上建康城西下水門(mén)城樓上的賞心亭,眺望祖國(guó)壯麗的河山,想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn),于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。
1 、上闋
( 1)前兩句寫(xiě)江景,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,哪些詞句富有表現(xiàn)力。
策略:注意賞析“千里”“無(wú)際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點(diǎn),楚天千里,遼遠(yuǎn)空闊,秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊,不知何處是它的盡頭,氣象闊遠(yuǎn)!俺臁狈褐搁L(zhǎng)江中下游一帶,“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江!扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o(wú)際”,寫(xiě)出了江南秋季的特點(diǎn)。
( 2)“遙岑”三句是寫(xiě)山,采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?
策略:注意賞析“愁”“恨”,可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木,猶厭言兵”中的'“厭”,更便于學(xué)生理解。
【明確】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去,那層層疊疊的群山,有的很像美人頭上插戴的玉簪,有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻,這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法,人心中有愁有恨,所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”!俺詈蕖睆暮味鴣(lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際,中原收復(fù)無(wú)日,南望之時(shí),朝廷主和,偏安一隅,志士不得其位,以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
( 3)“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子”三句是寫(xiě)景,組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。
【明確】落日的余暉映照著樓頭,失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴,一見(jiàn)一聞,通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛,以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦!奥淙铡北臼亲匀痪跋螅诖撕心纤螄(guó)勢(shì)衰敗的意思!皵帏櫋笔鞘旱墓卵悖扔髯约猴h零的身世和孤寂的心境!坝巫印敝缸约骸_@幾句寫(xiě)景寓情,情景交融,虛實(shí)相生,形象鮮明,含義豐富深刻。
( 4)“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?
策略:這幾句是全文的重點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界。
【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染,而是選用具有典型意義的動(dòng)作,淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”,看似平淡,卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器,卻閑置身旁,而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志,卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”,作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感,“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶,只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相,就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)涵豐富,耐人尋味!盁o(wú)人會(huì),登臨意”,慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù),而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。
( 5)小結(jié)
上闋寫(xiě)景抒情,由江景到山景到落日、斷鴻、游子,最后到動(dòng)作描寫(xiě),景中寓情。
2 、下闋
學(xué)法指導(dǎo):下闋用典多,理解有一定難度,教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來(lái),從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。
( 1)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾,盡西風(fēng),季鷹歸未”幾句,說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度?
【明確】季鷹即晉人張翰,因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚(yú),貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看,作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸,辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊,張翰即使有家也難歸,實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指,家鄉(xiāng)淪陷,有家難歸,流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。
( 2)“求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見(jiàn),劉郎才氣”幾句,是作者對(duì)哪類人提出的批判?
【明確】是對(duì)許汜這類人提出批判,許汜當(dāng)天下大亂之時(shí),并無(wú)救世之意,只知道求田問(wèn)舍,貪圖個(gè)人享樂(lè),陳登瞧不起他,劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō),我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地,為個(gè)人打算,那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
( 3)“可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此”三句,在全詞中有何地位?
【明確】流年,即時(shí)光如流;風(fēng)雨,指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹(shù)猶如此”用典,據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載,東晉大將軍桓溫率軍北伐,經(jīng)過(guò)金城,見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗,便感嘆地說(shuō):“木猶如此,人何以堪?”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了,人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心,所包含的意思是:我所憂懼的,只是國(guó)事飄搖,時(shí)光流逝,北伐無(wú)期,恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn),辜負(fù)了平生的雄心壯志。
( 4)“倩何人喚取,紅巾翠袖,揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請(qǐng)簡(jiǎn)析。
【明確】倩,是請(qǐng)求!凹t巾翠袖”是少女的裝束,代指女子。揾,拭擦。幾句的含義是:請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女,拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格,清秀婉麗的色彩,加以豪放不羈的風(fēng)格,剛?cè)嵯酀?jì),豪放而不粗率。
( 5)小結(jié)
下闋用典,直接抒情言志,點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。
(三)概括主旨
上闋寫(xiě)景抒情,由水寫(xiě)到山,由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景,景中含情;下闋運(yùn)用典故,直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大,寫(xiě)景獨(dú)特,景情結(jié)合,用典精當(dāng),褒貶分明,通過(guò)比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂慮,對(duì)朝廷的怨恨,以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。
(四)布置作業(yè)
背誦這首詞。
充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。
宋寧宗趙擴(kuò)即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位,企圖
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】
一、導(dǎo)入
雖說(shuō)英雄遲暮,但雄心依舊。懷著一腔報(bào)國(guó)之情的辛棄疾面對(duì)破碎的河山,追慕著古代英雄,希望能為國(guó)出力。
二、 創(chuàng)作背景介紹
宋寧宗趙擴(kuò)即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位,企圖通過(guò)對(duì)金用兵建立大功,因此于嘉泰三年( 1203)六月,起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使,嘉泰四年三月,又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用,便他看到韓侂胄好大喜功,急躁冒進(jìn),妄圖僥幸獲勝,獵名固位,覺(jué)得終非自己同調(diào),而韓侂胄對(duì)他也并非完全信任。所以,他對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)深感憂慮。這首詞是作者于開(kāi)禧元年( 1205)六十六歲時(shí)在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭,面對(duì)大好河山,想到祖國(guó)的北方仍然淪陷在敵人之手,想到韓侂胄等人并不能真正肩負(fù)起抗敵復(fù)土的重任,于是懷古傷今,追慕古代英雄,感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實(shí)現(xiàn),因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。
三、播放錄音帶
讀這首詞,應(yīng)保持豪壯的基調(diào),作者褒揚(yáng)歷史人物,憂憤南宋王朝,慨嘆壯志難酬,應(yīng)讀出
昂揚(yáng)的基調(diào)和磅礴的氣概。
【誦讀指導(dǎo)】韻腳:上、下闋各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字,韻腳應(yīng)讀得響亮,作稍長(zhǎng)停頓。
停頓:應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓,處理好輕重緩急,整齊中富有變化。
四、 賞析探究
這首詞上闋緬懷古代英雄人物,表達(dá)力主抗金的決心;下闋寫(xiě)歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷,表達(dá)收復(fù)失地、為國(guó)立功的心愿。全詞借古諷今,長(zhǎng)于用典,形成對(duì)比,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力,學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
1 、上闋
( 1)前四句:懷孫權(quán)
簡(jiǎn)析:詞的開(kāi)頭用孫權(quán)獨(dú)踞江東的故事起興。“千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處”兩句,慨嘆江山雖依舊,曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起,傾注了作者對(duì)古代英雄的傾慕。事過(guò)境遷,物換星移,孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中!坝⑿蹮o(wú)覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無(wú)覓英雄孫仲謀處”,給人以遺憾!拔栝扛枧_(tái)”兩句,寫(xiě)當(dāng)年歌舞樓臺(tái)的繁華景象,連同那英雄業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹去!帮L(fēng)流”指英雄業(yè)績(jī),洋溢著對(duì)英雄人物的歌頌和欽佩之情。
( 2)后六句:懷劉裕
簡(jiǎn)析:京口是劉裕祖居的地方,劉裕以京口為基地,削平了內(nèi)亂,取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐,收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠(yuǎn)望,自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時(shí)間風(fēng)雨的沖刷,已湮沒(méi)在夕陽(yáng)的余暉和枯枝敗葉之中,早已在人間不著一點(diǎn)痕跡,只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報(bào)國(guó)志,卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績(jī),仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。
( 3)引導(dǎo)學(xué)生探究 :作者登臨懷古,為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?
結(jié)論一:兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán),照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。
結(jié)論二:作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵,但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運(yùn)使等地方官員及管理治安、財(cái)務(wù)的職務(wù),并不給他率兵出征的機(jī)會(huì),難以實(shí)現(xiàn)其抗金報(bào)國(guó)的志向。
結(jié)論三:借古諷今,對(duì)孫、劉的贊揚(yáng),就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。
( 4)小結(jié)
上闋作者登高懷古,觸景生情,緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個(gè)歷史人物,贊揚(yáng)他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對(duì)照自己的現(xiàn)實(shí)處境,作者以懷古為名,借用歷史典故,把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來(lái)。
2 、下闋
( 1)前三句:引出歷史教訓(xùn)
下闋一開(kāi)始,作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆,這有何用意?
策略:學(xué)生討論,結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。
提示:宋文帝好大喜功,在準(zhǔn)備不中的情況下,聽(tīng)信玄謨的話,北伐后魏,想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jī),結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功,草率用兵,作者清楚地認(rèn)識(shí)到這種軍事上的冒險(xiǎn)不可取。作者想告誡韓侂胄,應(yīng)以劉義隆為鑒誡,汲取教訓(xùn),慎重行事!安莶荨敝笗r(shí)間倉(cāng)促,行動(dòng)輕率!摆A得”,換得,落得!皞}(cāng)皇”,手忙腳亂!氨鳖櫋保仡^向北看,生怕北面的敵人追來(lái)。極寫(xiě)慘敗之情狀。
( 2)中間六句:追憶親眼所見(jiàn)
“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎?
簡(jiǎn)析:從 1162年辛棄疾渡江到南宋,到 1205年寫(xiě)這首詞,整整 43年!八氖辏歇q記,烽火揚(yáng)州路”,語(yǔ)序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚(yáng)州路烽火”。作者清楚地記得 43年前,金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶,作者在南歸途中,一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過(guò)去了,當(dāng)時(shí)的慘相還記憶猶新;可現(xiàn)在呢,佛貍祠下,卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲,淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治,多么可悲呀!南宋統(tǒng)治者偏安一隅,忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”這幅圖景里,頗能發(fā)人深思。
( 3)結(jié)尾兩句:懷廉頗以自況
探究:結(jié)尾提到廉頗有何用意?“憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否”人何具體含義?
這是全詞的主旨句,是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了,但他仍然希望為國(guó)效力,可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議,又有小人從中挑撥,這不能不使他感到悲憤,也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過(guò)問(wèn)他,而自己呢?“憑誰(shuí)問(wèn)”,有誰(shuí)來(lái)問(wèn),也就等于無(wú)人來(lái)過(guò)問(wèn),境況竟然不及廉頗,這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問(wèn)句結(jié)束全詞,不僅使抒情達(dá)到高潮,而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
( 4)小結(jié)
下闋:諷刺劉義隆是對(duì)韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”,是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;以廉頗自況,則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。
兩首詞藝術(shù)特色綜合概括
1 、精當(dāng)?shù)挠玫?/p>
兩首詞都有精當(dāng)?shù)挠玫!端堃鳌さ墙ǹ蒂p心亭》用典主要在下闋,作者運(yùn)用了幾個(gè)歷史典故,來(lái)表達(dá)自己的矛盾和對(duì)生活道路的抉擇,抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫(xiě)到晉人張翰在洛陽(yáng)做官,見(jiàn)西風(fēng)吹來(lái),很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚(yú)膾,便立即棄官回鄉(xiāng);又寫(xiě)到三國(guó)時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事,只想著求田問(wèn)舍,作者對(duì)這兩個(gè)人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是:自己既不想棄官歸隱,又不肯追求享受,他決心要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此,人何以堪”的典故,慨嘆歲月易逝,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的惆悵。
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》上下闋都運(yùn)用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕,兩人都從京口起事,創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功,作者用熾熱、強(qiáng)烈的情感表達(dá)了對(duì)兩個(gè)歷史人物的仰慕,說(shuō)明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個(gè)典故:其一,宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐,遭到慘敗,意在諷喻韓侂胄急于事功,草草出兵,將會(huì)導(dǎo)致失敗。其二,以廉頗自況,是內(nèi)心的獨(dú)白,是全詞抒情的高潮,也是詞的主旨句,表達(dá)了作者的悲憤之情。
2 、借古諷今手法的運(yùn)用。
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》用歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng),就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé);對(duì)劉義隆的諷刺,就是對(duì)韓侂胄的警告;對(duì)“佛貍祠下”的感嘆,就是對(duì)南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;廉頗的遭遇是對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭(zhēng)的諷刺。
《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”,就是寫(xiě)作者心中壯志難酬的憤慨,是對(duì)統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺;寫(xiě)季鷹和許汜是對(duì)棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國(guó)家安危的人的諷刺。
【課內(nèi)練習(xí)】
閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,回答 1~ 4題。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流!
年少萬(wàn)兜鍪 ①,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀!
注:①兜鍪:俗語(yǔ)叫頭盔,詞中借指兵士。
1 、詞的上闋用了兩個(gè)問(wèn)句,一個(gè)感嘆句,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2 、“悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流”中,“悠悠”即指 ,又指 !安槐M長(zhǎng)江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句: , 。
3 、詞的下闋?wèi)压,作者?xiě)到“生子當(dāng)如孫仲謀”,根據(jù)你所掌握的史料,簡(jiǎn)述作者為何如此推崇孫權(quán)?
4 、本詞與作者同期寫(xiě)的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》相比,風(fēng)格上有何不同?
【答案】
1 、作者登樓遠(yuǎn)望,不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了!扒Ч排d亡多少事”句,縱觀千古成敗,意味深長(zhǎng)。往事悠悠,英雄往矣,只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)答具有強(qiáng)烈的抒情色彩,而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨,又何嘗不似這長(zhǎng)流不息的江水呢?
2 、時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn) 詞人思緒之無(wú)窮 無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
3 、參考:①突出了孫權(quán)的年少有為。“年少”而敢于雄大略、兵多將廣的曹操較量,具有非凡的膽識(shí)。②突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”,不斷征戰(zhàn),不斷壯大,以弱勝?gòu)?qiáng)。③諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢(shì)與南宋政權(quán)相似,但他卻不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)決抵抗,并戰(zhàn)而勝之,反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能,怯懦茍安。
4 、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問(wèn)三答,互相呼應(yīng),感愴雄壯,意境高遠(yuǎn),風(fēng)格明快;《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》沉郁頓挫,憂國(guó)、傷時(shí)、傷己,兩首詞同為懷古傷今,寫(xiě)法大異其趣,都不失為千古絕唱。
五、布置作業(yè)
1 、背誦這兩首詞,同時(shí)回顧學(xué)過(guò)的《破陣子》,進(jìn)一步理解和體會(huì)辛詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”的風(fēng)格。
2 、辛詞長(zhǎng)于用典,課外摘錄幾首辛棄疾的詞,體會(huì)其借助歷史故事和歷史人物所表達(dá)的情思。
[高一語(yǔ)文古詩(shī)詞教案]
古詩(shī)詞教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖,感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀背誦《漁歌子》,體會(huì)這首詞描繪的景象,培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學(xué)方法:情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、小組合作、討論交流
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入歌景交融( 7分鐘)
(一)好語(yǔ)積累:
師:出示詞語(yǔ)(1)學(xué)生齊讀
師:這組詞都是用來(lái)形容什么的?生:回答
師:出示其他幾組
生:齊讀后回答
師:好詞都是靠我們平時(shí)積累的,現(xiàn)在老師就考考大家,就讀了這一遍,不看屏幕,誰(shuí)能記住其中的三個(gè)以上?
生:匯報(bào)
師:總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候,就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記,這樣隨著時(shí)間的增加,我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富,我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。
(二)激趣導(dǎo)入:
師:播放歌曲:《漁歌子》
師:你從畫(huà)面中都看到了什么?
生:匯報(bào)看到的內(nèi)容
師:誰(shuí)能憑著記憶,把歌詞給大家念出幾句嗎?
生:試著背出
師導(dǎo)入:剛才這支歌,可不是一首普通的歌曲,歌曲中唱的是千古流傳的詞,這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀正音感知品味( 10分鐘)
1、解題
師:板書(shū)課題(漁歌子【唐】張志和)
生齊讀課題
師:這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名,所以這里的“子”不
能讀成輕聲,要讀成三聲。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:憶江南寫(xiě)的是什么?那么大家猜猜,結(jié)合你的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫(xiě)什么的?
生:回答
師:打開(kāi)課件理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)
2、初讀(正音、品味)
一讀正音,讀得字正腔圓
生:學(xué)生看書(shū)試讀
師:指名讀詞
學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))
師:(出示:多音字:塞指導(dǎo))
二讀品味,要讀得韻味十足
師:古時(shí)候啊,詩(shī)詞是用來(lái)唱的,它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,所以我們要
讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示:二讀品味:......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線,把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)
畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)
師:出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照
師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的'節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)
1、三讀解義,要讀得心有畫(huà)
師:出示自學(xué)提示
學(xué)習(xí)提示:
(1)邊讀邊劃,作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?
(2)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)
小組匯報(bào):
師相機(jī)出示:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜
風(fēng)、細(xì)雨
師:這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)
學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》
學(xué)生接著小組匯報(bào)
師:你們說(shuō)得真好,這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的,就仿佛是一
幅美麗的畫(huà)卷。
小組匯報(bào)詞義。
師能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?
生:回答。
師板書(shū):(美麗如畫(huà)景)
師:面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色,你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?
生:有感情地朗讀。
四、品析作者深化悟情(6分鐘)
四讀悟清,要讀得情真意切
師:讀詞想畫(huà)面,是幫助我們讀懂詞的好方法,那如果我們想讀懂詞
中的人,悟出詞中的情,我們就要走進(jìn)詞的作者。通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?
學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。
【師:出示作者張志和及簡(jiǎn)介】
師:在這里告訴大家一個(gè)小秘密,這個(gè)張志和啊,他釣魚(yú)和別人不同,他釣魚(yú)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的,同學(xué)們,你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸,他釣的是什么呢?(生:一種自由自在的情趣)
師{板書(shū):人:悠然自在}
師:同學(xué)們,作者懷揣一顆悠閑自在的心,面對(duì)這美麗如畫(huà)的景,假如皇帝找到他了,讓他回去繼續(xù)做官,他還能回去嗎?那么這里的不須歸,{師板書(shū):不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?
生:匯報(bào)
師:誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。
【播放配樂(lè),學(xué)生吟誦】
指名吟誦,大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文課外延伸( 2分鐘)
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
師:張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸,極壞了他的哥哥,于是他的哥哥也寫(xiě)了一首詞,來(lái)規(guī)勸他的弟弟,那么這首詞又是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集,看看他的哥哥是怎樣勸他的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
《漁歌子》
【唐】張志和
美麗如畫(huà)景不須歸
悠閑自在人
古詩(shī)詞教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)尋找資料,了解作家作品和寫(xiě)作特色。
2、 學(xué)習(xí)初步的解讀詩(shī)歌的方法
3、 體味詩(shī)歌語(yǔ)言美和藝術(shù)之美
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品
4)文天祥生活的歷史背景
5)我國(guó)古代詞的主要特點(diǎn)
6)我國(guó)古代散曲的主要特點(diǎn)
7)搜集你所喜愛(ài)的名詞名曲,并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù),它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩(shī)歌。
。ǘ┭凶x
1、教師列出研讀詩(shī)歌最基本的方法:品其詩(shī),體其情,學(xué)其法。
1)品其詩(shī):學(xué)生通過(guò)多角度地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵;久鞔_詩(shī)歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái),要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。
2)體其情:要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩(shī)歌過(guò)程中挖掘詩(shī)歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵?shī)歌是詩(shī)人情感運(yùn)動(dòng)的軌跡,劉勰說(shuō):“人稟七情,應(yīng)物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩(shī)歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的'審美的感受。詩(shī)人情感越真,詩(shī)就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體,對(duì)詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的,不要強(qiáng)求整齊劃一。
3)學(xué)其法:詩(shī)歌之所以多樣很大程度是由于詩(shī)歌具有豐富的寫(xiě)景、狀物、抒情、言志的方法每個(gè)詩(shī)人都有自己的方式,從《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩(shī)歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩(shī)歌的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析這些手法對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意的作用,同時(shí)借鑒吸收。
2、研討:通過(guò)課堂討論,師生共同研討詩(shī)歌,從詩(shī)歌的含義、作者的情感、詩(shī)歌的手法三個(gè)角度來(lái)共同解讀詩(shī)歌。
1) 散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌
2) 研讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上初逢見(jiàn)贈(zèng)》
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩(shī):我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情:詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),痛苦而又孤寂。
品詩(shī):我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情:寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn),人事俱非,今昔對(duì)比,恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集,不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
4、教師小結(jié)
5、學(xué)生學(xué)法
6、課堂背誦
。ㄈ┳灾骰顒(dòng)
1、四人小組自主選擇詩(shī)歌一首
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌
學(xué)法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過(guò)了一百年。
品詩(shī):破舊的沉舟之側(cè)百舸爭(zhēng)流,孤寂的病樹(shù)之前萬(wàn)木正春。
體情:原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣:“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶;“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。
學(xué)法:“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。
品詩(shī):今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。
體情:回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂(lè)觀的思想境界。
3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報(bào)告上。
4、在教師的組織下分選不同詩(shī)歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問(wèn),教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌。
三、課后活動(dòng)
1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流,學(xué)生修改活動(dòng)報(bào)告。
2、背誦詩(shī)歌準(zhǔn)備默寫(xiě)
3、將活動(dòng)報(bào)告搜集成冊(cè)班級(jí)交流,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
古詩(shī)詞教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》
一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。
有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫(huà),而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫(huà),讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫(xiě)法)
3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
5.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:
草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)情感。
2.交流讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī),想象畫(huà)面,體會(huì)情感。
1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感,記錄下來(lái),與小組同學(xué)交流。
4.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)
五、感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī),注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。
3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。
4.練習(xí)背誦全詩(shī)。
第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》,感受不一樣的童年生活!
二、初讀感知,理解大意。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。(注意讀準(zhǔn)字音:篙、棹、遮)
2.同桌互讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
3.全班指名朗讀全詩(shī),正音,注意停頓。
4.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的.問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
6.全班交流,疏通整首詩(shī)的意思:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。讀了這兩句,你好象看到了什么?
2.怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出)
3.詩(shī)人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?
學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?
4.帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà),并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)
四、感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2.默寫(xiě)《牧童》。
3.選擇其中一首古詩(shī),根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà),或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè)·村居》
一、導(dǎo)入,解題。
1.板書(shū)課題,讀題。
2.解題。
清平樂(lè)是詞牌名,并不是題目,樂(lè)讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目,意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂(lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞,正音。
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難讀字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):檐、媚、翁、媼、亡賴、剝
3.指名讀,全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞,理解詞意。
1.自由讀文,借助注釋和工具書(shū),理解詞語(yǔ)意思。
2.交流自己讀課文的收獲,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ):茅檐:茅草蓋的屋子。醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無(wú)賴:音同無(wú)賴,這里指頑皮、可愛(ài)。
3.同桌結(jié)合插圖和注釋,討論理解句子意思,全班交流:
房子是用茅草蓋的,屋矮檐低;門(mén)前有一道溪流,岸邊長(zhǎng)滿青草,綠水青草相映,更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后,醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話,互相取悅,語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草,二兒子正在編織雞籠子,只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞,體悟感情。
1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3.再讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊悟。
5.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展,激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
3.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解古詩(shī)詞的意思。
2、能熟練背誦古詩(shī)詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時(shí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗誦,能背誦。
2、以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
2、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導(dǎo)入。
1、 “花有重開(kāi)日,人無(wú)再少時(shí)!苯畺|流不返,正如人的青春年華只有一次,都是不可改變的自然規(guī)律,使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活的呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川。┤,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
3、解題:“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流”是這首詞的詞前小序,“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋,也叫做上片,“誰(shuí)道……唱黃雞”是下闋,也叫做下片。
二、引導(dǎo)讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋:
浸溪:浸潤(rùn)在溪水中。子規(guī):杜鵑鳥(niǎo)。
2、詞意:游歷在蘄水的清泉寺,寺廟在蘭溪的旁邊,蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤(rùn)在溪水中,松林間沙路一塵不染,傍晚細(xì)雨中傳來(lái)杜鵑鳥(niǎo)陣陣啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人老就不可再回到年少?門(mén)前流水還能向西邊流淌!不要在老年感嘆時(shí)光的流逝,自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序,點(diǎn)明作詞的緣由。
2、上闋:“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥!边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě),又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出怎樣的春景?
明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花長(zhǎng)出了短短的嫩芽,浸潤(rùn)在漲滿了水的小溪里;松林間一塵不染的沙路;黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的`啼叫聲。
3、下闋“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西”兩句以反問(wèn)起,以借喻回答,光
陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復(fù)返,青春對(duì)人只有一次,這是不可改變的自然規(guī)律。
詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”,產(chǎn)生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”,意思是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。
“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并背誦。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生哲理的詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
浣溪沙
上闋:寫(xiě)景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅
下闋:抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度
古詩(shī)詞教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的'贈(zèng)言。
二、整體感知:
1、本詩(shī)屬于哪種體裁?五言律詩(shī)。
2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。
三、學(xué)習(xí)
1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
7、怎樣來(lái)理解這句話呢?用自己的話來(lái)說(shuō)!爸灰暮V畠(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣!边@句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)
。1)我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?
看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
。2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
。3)頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
古詩(shī)詞教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩(shī)詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)
2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)
3.交流對(duì)詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)
(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的',而我們卻從“門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞!敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
浣溪沙
上片:寫(xiě)景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
古詩(shī)詞教案 9
教材分析:
四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水,表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài),寄情于山水的思想感情。《獨(dú)坐敬亭山》描寫(xiě)孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色;《憶江南》的作者白居易描寫(xiě)了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)品味詩(shī)句,背誦古詩(shī),積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接:
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫(xiě),抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
第一課時(shí)
課前互動(dòng):
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,(出示李白圖片)認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前,讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后,教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到:思念家鄉(xiāng)的李白,熱愛(ài)山水的李白,對(duì)朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》,準(zhǔn)備好了,就開(kāi)始上課。
一導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見(jiàn)了大家十分自信的笑容,相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題,1、《古詩(shī)詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中,你-------(幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句了嗎?)有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書(shū)好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思?
5、你有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí),就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開(kāi)火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們?打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”,那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示:“盡”在字典里的三種解釋,全部;完了,沒(méi)有了;用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥(niǎo)高飛盡”呢?
5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu),“庭、亭”是同音字,雖然字音相同,一個(gè)是山,一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭、亭”。
三、理解詩(shī)句,體會(huì)感情
(一)從題目上感悟
1、大詩(shī)人李白喜歡旅游,熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光,李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們山東泰安,你最想推薦他去哪里?(泰山)為什么?
2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝,跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。(板書(shū):敬亭山)太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山,寫(xiě)出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞,所以,敬亭山又叫“詩(shī)山”。
3、李白來(lái)到敬亭山下,坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛(ài)的小鳥(niǎo)陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑。。ㄉ卮,都沒(méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。)
4、沒(méi)有伙伴,你覺(jué)得李白是怎樣的'心情?板書(shū):獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是( )學(xué)生填空,理解題目的意思。
6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。
7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉,緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú),會(huì)憂傷呢?一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境,寫(xiě)作的背景。
。ǘ┘(xì)讀詩(shī)文,理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空,以李白的身份,讀讀自己寫(xiě)的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)?(重點(diǎn)理解高飛盡,獨(dú)去閑,第一句詩(shī)的含義。)
3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥(niǎo),沒(méi)有一片云,此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心,留下來(lái)陪陪他呢?(敬亭山)
4、李白的眼里有鳥(niǎo)嗎?有白云嗎?只有什么?
5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人,孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山,-----相看兩不厭,怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭,只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山,輕輕的說(shuō):“ ”
敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說(shuō):“ ”
把要說(shuō)的話寫(xiě)在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法:讀書(shū)時(shí),邊讀邊想,邊想邊記,這是學(xué)習(xí)的好方法。)
7、學(xué)生匯報(bào)之后,老師引讀。
此時(shí)此刻,李白相對(duì)敬亭山說(shuō):“連白云和小鳥(niǎo)都不喜歡我了,只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山。”
李白還想對(duì)敬亭山說(shuō):“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方,真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說(shuō):“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話,我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情?(板書(shū):寄情山水)
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文,看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲?
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字,掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩(shī),掌握這三首詩(shī)的意思,并背誦這三首詩(shī),默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字,掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī),掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入:(出示課件2)
1.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書(shū):山居秋暝
2.作者介紹(出示課件3)
王維(約701-約761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深,似淡而實(shí)腴,體物精細(xì),狀寫(xiě)傳神,具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà),擅作平遠(yuǎn)之景,擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)
1.聽(tīng)朗讀。
2.結(jié)合注釋,讀懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導(dǎo)(出示課件5)
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題,交代時(shí)間、地點(diǎn),可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分,寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情,當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯,對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在,要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。
三、詩(shī)中有畫(huà)
。ㄒ唬╊}解(出示課件6)
標(biāo)題:“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
(二)詩(shī)中有畫(huà)(出示課件7)
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖,清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛,這里猶如世外桃源一般。
板書(shū):詩(shī)中有畫(huà)
。ǔ鍪菊n件8 )既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。(出示課件9)
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
2. “空山新雨后,天氣晚來(lái)秋!笔茁(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境?(出示課件10)
明確:山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣清新,景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境。
板書(shū):寂靜,清新,幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系?(出示課件11)
明確:首聯(lián)緊扣詩(shī)題,點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流!焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景,有什么不同?(出示課件12)
明確:頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象,表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物,頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。
板書(shū):山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧,這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境是否和諧?并說(shuō)說(shuō)原因。(出示課件14)
明確:是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。
5.六句寫(xiě)景的句子,哪幾句可以作為畫(huà)面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)
明確:明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī),選擇自己喜歡的詩(shī),背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預(yù)習(xí)。
板書(shū)內(nèi)容
山居秋暝
詩(shī)中有畫(huà)
寂靜,清新,幽雅
山村生活美
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過(guò)自讀自學(xué),正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀,清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中,感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,解字讀題
1.板書(shū)課題
2.題解:(出示課件16)
“泊”:停泊。
板書(shū):楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意,讀出韻味。(出示課件17)
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo):“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái),一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”,“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字,進(jìn)入情景。(出示課件19)
。1)請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),想一想:哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
。3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
板書(shū):月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼,所以未眠。
板書(shū):烏啼
。ǔ鍪菊n件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦,霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受?對(duì),是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?
板書(shū):霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū):江楓、漁火
張繼因?yàn)槲疵撸月?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū):半夜鐘。
。4)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示課件21)
(1)旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇息,張繼卻久久不眠,為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū):愁
。ǔ鍪菊n件22)(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī),到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
。3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
。4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué),來(lái)讀讀第一句。
板書(shū):月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字,感悟“愁”思(出示課件23)
。1)讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,思考:這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書(shū):對(duì)(出示課件24)
“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思,那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī),想一想:是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?
哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴,是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪,這一對(duì),對(duì)出了什么?
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來(lái)讀。(出示課件25)
教師范讀。但是,這里什么都沒(méi)有,這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū):愁
四、鐘聲叩心,釋放愁懷 。
1.鐘聲響起,述說(shuō)情懷(出示課件26)
請(qǐng)問(wèn),這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢?請(qǐng)拿起筆,寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析,釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對(duì)
愁
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者天涯行役時(shí)的.相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文,直切主題。(出示課件27)
師:思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題,我們學(xué)過(guò)哪些這類的詩(shī)句?(生自由答)
師:今天,我們學(xué)習(xí)一首詞,就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
板書(shū):長(zhǎng)相思
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》(出示課件28)
1.自由讀,讀準(zhǔn)字音。
畔(pàn) 更(gēng) 聒(guō)
2.指名讀全文,讀后評(píng)價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏:(出示課件29)
山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深\千帳燈。
風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園\無(wú)此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏,小組成員互讀,要讀得有韻味。
三、把握詞意(出示課件30)
1.根據(jù)注釋默讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意,把握不準(zhǔn)的,可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評(píng)價(jià)。(出示課件31)
四、深入理解。
1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方?
B作者在“相思”誰(shuí)?是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的?
師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁,經(jīng)過(guò)了荒山野嶺,經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上!
板書(shū):身在征途
。ǔ鍪菊n件32)
2.指導(dǎo)朗讀:“山一程,水一程”, “風(fēng)一更,雪一更”。
師小結(jié):同學(xué)們,作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,嘗盡了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故鄉(xiāng),不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?(出示課件33)
3.思考:作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?
板書(shū):心眷故園
4.想象詞的意境:(出示課件34)
師引導(dǎo):同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀,想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情,體會(huì)作者的情感。
師小結(jié):是啊,此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音,看到大雪紛飛的情景,一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。(出示課件35)
。ǔ鍪菊n件)清代詩(shī)人納蘭性德(1655~1685),原名成德,避太子保成諱改性德;字容若,號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人,大學(xué)士明珠長(zhǎng)子,生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué),經(jīng)史百家無(wú)所不窺,諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化,尤好填詞?滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士,授乾清門(mén)三等侍衛(wèi),后循遷至一等,正三品?滴醵哪昊技辈∪ナ溃陜H三十一歲。納蘭性德去世后,被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人,與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。(出示課件36)
六、再讀《長(zhǎng)相思》
七、拓展《長(zhǎng)相思》(出示課件37)
1.問(wèn)納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答,老師點(diǎn)評(píng)。
板書(shū):心系祖國(guó)
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件39)
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲,故園春盡時(shí)。
春歸歸不得,兩槳松花隔。
舊事逐寒潮,啼鵑恨未消。
板書(shū)內(nèi)容:
長(zhǎng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國(guó)
教學(xué)反思:
1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感!渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情;《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦;《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感,并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上,把握整句詩(shī)的意思,并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理,提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì),有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中,希望有所改進(jìn)。
古詩(shī)詞教案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文,默寫(xiě)《牧童》,能用自身的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
。病Ⅲw會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
。、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
配樂(lè)磁帶。
【課時(shí)布置】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《牧童》
。、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》,范讀導(dǎo)入:
師:有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的,我們一起來(lái)背誦一遍。
、 全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》:
清·袁枚所著──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。
、 交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
⑶ 過(guò)渡:
聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī),仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī),看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。
、 師配樂(lè)范讀。
⑸ 生猜大意,交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述,如:悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。
2、自主合作,探究詩(shī)意:
、 生自由讀全詩(shī),要求讀通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
⑵ 借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩(shī)歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。
、 指名誦讀,正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分,“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái) /飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
⑷ 師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。
、 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面,然后用自身的語(yǔ)言描述出來(lái)。
。CT,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
、 指名生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感,師生互動(dòng)評(píng)議。
3、設(shè)身處地,感悟詩(shī)情:
、 師:想象一下,假如是你,在月光下又會(huì)想些什么?做些什么?
、 生互動(dòng)交流:
師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩(shī),使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想,大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī),去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
、 誦讀全詩(shī)。
結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
。、借助畫(huà)面,導(dǎo)入新詩(shī):
、 觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看,詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的?
、 生自由讀詩(shī):
“遮”,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
、 通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū),基本理解詩(shī)歌大意。
。病z查自學(xué),深入研討:
⑴ 指名讀詩(shī),正音,注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
、 再讀全詩(shī),并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒(méi)有讀懂。
⑶ 師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意,可以先交流自身讀懂的語(yǔ)句,也可以提出自身不理解的地方,一起交流研討。
(全詩(shī)大意:一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男孩,很奇怪的是,沒(méi)有下雨,這兩小孩居然撐著傘,仔細(xì)一看,原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)
、 說(shuō)一說(shuō):
這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
、 邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表示出來(lái)。
、 指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。
。场才抛鳂I(yè),延伸拓展:
背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè)·村居》。
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入,介紹知識(shí)
。、出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
。ㄖ虚g有個(gè)分隔符號(hào),前者是詞牌,后面是詞的題目。)
。、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。
。、師小結(jié):
詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時(shí)期,句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文,了解大意
。薄⒄n題入手,想象內(nèi)容:
師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的`一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的?
。病⒕毩(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩(shī)句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書(shū)黑板,或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以和工具書(shū),初步理解詞的大意。
。、指名讀文:
其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià),特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
。、交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。
。、指名說(shuō)大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)小朋友了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂(lè)乎呢。
三、發(fā)揮想象,加深理解
。薄煟哼@一家子中,誰(shuí)給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎?
。病⑸魇慵阂(jiàn)。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。
。场⑦@一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應(yīng)的畫(huà)面,看看他們各自在忙些什么?
。、生自由練讀:
展示讀,集體評(píng)議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以和“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲,激發(fā)興趣
。、師:詞自身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體,建議學(xué)生自身嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。
五、總結(jié)談話,回歸整體
1、師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多保守文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。
。、誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。
六、安排作業(yè),積累升華
古詩(shī)詞教案 12
第一課時(shí)
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
。场⑾胂笤~所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)!钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī),整體感知
1、自由讀古詩(shī):
讀通順,讀流利。
。、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
。ㄗ⒁鈴(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。)
。、再自由讀詩(shī):
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
。、同學(xué)反饋并質(zhì)疑:
(師適時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。)
鋪,鋪開(kāi)。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)
。薄⒃僮x古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
。ńo同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)
。、反饋:
你讀懂了什么?
。、根據(jù)同學(xué)回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
。础⑷帻R讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面,體會(huì)情感
1、教師配樂(lè)朗讀,同學(xué)閉目想象。
2、同學(xué)反饋:
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
。、同學(xué)配樂(lè)朗讀:
邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
。础Ⅲw會(huì)到什么,迅速寫(xiě)下來(lái),與小組同學(xué)交流。
。、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。
五、感情朗讀,背誦古詩(shī)
1、自由讀詩(shī):
帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
。、競(jìng)賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。
。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。)
3、伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
《舟過(guò)安仁》
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
。病⒗斫庠(shī)句的意思。
。、想象詩(shī)中所描繪的情景。
。础⒂卯(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意,以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。
板書(shū)課題:
舟過(guò)安仁
二、自讀感知,理解詩(shī)句
1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
。ㄗ⒁鈴(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹。)
。病⑿〗M賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
。、自讀理解:
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
。、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題:
。ɡ蠋熝不刂笇(dǎo))
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
。怠R報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思:
一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、再讀感悟,以畫(huà)悟情
。、自由讀詩(shī):
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
。病⑿〗M內(nèi)交流:
互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
。、請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面,引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
。、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話寫(xiě)在下面:
詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說(shuō),把這些話寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
。、匯報(bào)展示:
用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà),并讓同學(xué)加以解說(shuō)。
。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。)
四、感情朗讀,背誦古詩(shī)
1、感情朗讀:
帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。
3、誦讀古詩(shī)。
五、拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第三課時(shí)
《清平樂(lè)·村居》
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒊醪搅私庠~的有關(guān)知識(shí)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
。场⒗斫膺@首詞的意思。
。、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好,讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入,解題
1、板書(shū)課題:
清平樂(lè)·村居
讀題。
。、解題:
“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”,清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”!肚迤綐(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀,正音
1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
。病㈦y字正音,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn):
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
。、且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀,解意
1、自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。
。病⒆杂蓞R報(bào)自身第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無(wú)賴:音同“無(wú)賴”,這里指頑皮、可愛(ài)。
。、小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思:
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)青絲蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
。、再讀全文,同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。
(營(yíng)造民主課堂,讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開(kāi)討論。)
四、精讀、悟情
1、教師配樂(lè)范讀,同學(xué)閉目想象畫(huà)面。
。病⒄(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。
。场⑼瑢W(xué)配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。
4、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情:
安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀,成誦
。薄⑿〗M內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
。、全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
。场⑹熳x成誦。
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把兩首詩(shī)放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境而不同,感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):
一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)!钡墓适聠?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的'激發(fā)起來(lái),他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的,這時(shí)候我們要投其所好,趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī),整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀,達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》:
要求讀正確,讀通順。
。病⒅该x詩(shī),正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
。场⒎磸(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò)查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
。、指名交流,適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥,很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行:
1、再讀古詩(shī),想想每句詩(shī)的意思,可以與人合作。
2、匯報(bào):用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
。、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境,悟其感情
。薄⒔處熡懈星槔首x,學(xué)生閉目想象。
。、學(xué)生發(fā)言,把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
。、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī),有的融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn),突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟,總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。)
六、課外拓展
。薄⒄n外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī),比如:
《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
。、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,從而表達(dá)人物的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2~3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影
云:少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感:
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美:
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤(pán)和青螺分別所指:
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻:
、 二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
、 四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題:
憶,在此當(dāng)回憶講!皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋:
舊:過(guò)去。
勝:超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的:
太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整:
江南的景色,讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首:
江南憶,最憶是杭州:
山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:
吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī):
參考篇目:
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
古詩(shī)詞教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入:
1、師播放兩首有特色的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3、導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題
。ń忸})涼州詞:為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的.唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
。1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn),讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
。3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
3、檢查學(xué)習(xí)情況:
(1)指名讀文,齊讀課文。
。2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
。3)質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如:欲飲琵琶馬上催”什么意思?
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
過(guò)渡:以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?
想象:席上除了酒,還有哪些東西?
1、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
2、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
3、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))
4、面對(duì)此情景,你有什么感受?
5、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
6、配樂(lè)賽讀、齊讀。
7、背誦
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。
2、教師推介
五、作業(yè)
1、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)(有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫(xiě)一寫(xiě))
2、積累其他的邊塞詩(shī)。
古詩(shī)詞教案 14
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意,想象畫(huà)面,體會(huì)詞人的情感。
。、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備
。、同學(xué)準(zhǔn)備張志和的生平資料。
。病(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為俺們展現(xiàn)的田園風(fēng)光,使俺們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸,誰(shuí)能想象畫(huà)面,再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰(shuí)還記的俺們第一節(jié)課學(xué)的一首詞,你們還能背誦嗎?《憶江南》
。病⒃~有什么特點(diǎn):
詞有詞牌名,是詞的調(diào)子的名稱,詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和,唐代詩(shī)人,字子同,婺州金華(今浙江金華)人,被貶官后,不再?gòu)?fù)仕,放浪江湖間,自稱煙波釣徒,著有《玄真子》。
。薄⒆宰x課文:
、 輕聲讀詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、 對(duì)照注釋,結(jié)合畫(huà)面,了解詩(shī)意。
、 有感情的朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
2、匯報(bào)交流:
、 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
⑵ 說(shuō)詩(shī)句的`意思。
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。句意,西塞山和近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚(yú)肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中)
。、想象畫(huà)面,有感情的朗讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
⑴ 配樂(lè)朗讀。
⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花,溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠,身披蓑衣的漁翁,融為一體,構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境,也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
。础⒕毩(xí)背誦。
四、總結(jié)拓展
。、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后,你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞,背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
。玻 古詩(shī)詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥(niǎo)雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺
閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然
才了……又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
。薄严旅嬖(shī)句補(bǔ)充完整:
西塞山前( ),( )鱖魚(yú)肥。
。 )箬笠,( )蓑衣,( )不須歸。
。、用自身的話把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
。场⒖靵(lái)讀讀下面的古詩(shī),想想描繪怎樣的畫(huà)面。
過(guò)故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍,邀俺至田家。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
古詩(shī)詞教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法,感受詩(shī)情。
2、突破方法:
充分朗讀,討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
、 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?生回憶,師總結(jié):是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
、 揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音)
2、交流資料,了解詩(shī)人:
課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
3、整體把握,初步感知:
、 指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。
、 自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
⑶ 四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
4、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境:
、 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。
、 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
⑶ 有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
、 同桌互讀,練說(shuō)。
、 指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
、 小結(jié):
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
、 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀。
、 聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,還能讓你有更深入的理解。
、 指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
、 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
、 看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?
、 小結(jié):
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜(lái)的。
5、品評(píng)詩(shī)句,升華情感:
、 這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
、 詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
、 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
⑸ 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
、 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
、 感情朗讀。
6、回歸整體,深化體驗(yàn):
、 漂泊在異鄉(xiāng)的`游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
⑵ 練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
1、回顧內(nèi)容,談話入題:
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
2、初讀古詩(shī),整體感受:
、 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
⑵ 指幾名學(xué)生讀,正音。
⑶ 看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
、 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情:
⑴ 詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢?讀,勾畫(huà)。
、 指名答。
⑶ “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
⑷ 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
、 指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
、 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
、 小組內(nèi)交流:
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
、 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封!
(提示:頭腦中想象情景)
、 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
、 感情朗讀。
⑾ 王安石見(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
、 小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。
⒀ 全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
4、入情入境,深情朗誦:
讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫(huà)面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體,第一首古詩(shī)精講,第二首略講,第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中,教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式,沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī),同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性,讓學(xué)生體會(huì)到,鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比,相信對(duì)表達(dá)方式的感悟,學(xué)生會(huì)有更深的理解。
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