高中語文古詩詞教學課改研究論文
摘要：古詩詞是中國古代文學的精粹。在高中語文教學中開展古詩詞教學有助于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，豐富學生的文化內涵。尤其是古詩詞具有意境美、語言美、韻律美等特點，更能使學生得到熏陶。因此高中語文教師不僅要在思想上重視古詩詞教學，更要重視靈活應用新思想、新方法，創(chuàng)新古詩詞教學，引導學生用欣賞的眼光學習、理解古詩詞，并能感悟到古詩詞所表達的人生觀、價值觀等，最終提升學生的文化修養(yǎng)。
關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;策略探微
一、創(chuàng)設情境，營造古詩詞學習氛圍探微
在教學過程中，通過教師有目的地引入具有一定情感融入的生動場景能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的學習氛圍。在古詩詞教學中，創(chuàng)設教學情境更能直觀、形象地展示出古詩詞所蘊含的意境、思想。為此高中語文教師應當重視靈活創(chuàng)設情境，營造濃厚的學習氛圍，從而奠定古詩詞教學的基礎。在現(xiàn)代化教學體系中，教師可以利用各種教學工具、資源創(chuàng)設形式多樣的教學情境，如問題情境、多媒體情境、表演情境等。當然，教師還應當依據(jù)實際教學內容靈活選擇教學情境。以《采薇》為例，這首詩歌年代比較久遠，且生僻字較多，學生不易理解。在課堂講解之初，教師就可以先創(chuàng)設故事情境，將詩詞內容濃縮成一個小故事展示出來。其具體方法是：畫面展示由于糧草不續(xù)，士兵們只好靠采野菜充饑。春天薇菜綻出嫩芽；夏天，薇菜葉片肥嫩；秋天，薇菜莖老粗硬……的景象；或者是視頻播放。在此過程中，教師還可以進行適當?shù)闹v解。接下來，教師還可以繼續(xù)播放《采薇》的吟誦視頻，并引導學生認真聆聽，感受其中戍卒的感情變化。這樣通過一系列的鋪墊，既能讓課堂學習氛圍達到最佳狀態(tài)，也能幫助學生快速理解詩詞內容，從而在隨后的學習中能夠很快的理解作者所想表達的思想感情。從中能夠通過創(chuàng)設情境對于古詩詞教學是非常有效的。
二、品讀吟誦，增強學生的學習體驗
古詩詞是古漢語的高度濃縮。只有經過反復的品讀吟誦才能讓學生慢慢理解其中所蘊含的思想、意境等。況且古詩詞朗朗上口，可以說品讀吟誦是一種非常高效的學習方式。最重要的是經過吟誦，學生才能找到古詩詞長短、輕重、高低、緩急的節(jié)奏，也才能慢慢感受古詩詞的含義，充分理解作者情感。為此高中語文教師應當重視選擇合適的品讀吟誦教學模式，從而助力于古詩詞教學的開展。以《錦瑟》為例，在完成課堂導入之后，教師可以通過三個步驟進行品讀吟誦。首先教師可以先初讀，引導學生感受詩歌的美。在此過程中，教師可以先播放《錦瑟》的朗讀音頻，引導學生感受詩歌的情感基調。繼而讓學生根據(jù)音頻嘗試仿讀。其次開展品讀，引導讀者理解詩歌意境。在這個階段，教師可以提出引導性問題幫助學生品讀。如“你能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎？”“詩中作者是如何表達傷感、迷惘情緒的？”等。這樣通過師生共同探究，理解詩歌，便能更容易讓學生理解詩歌意境，感受作者情感。再者經過學生初讀、品讀之后，師生還可以進行研讀，重點分析詩歌用詞和意境。在此過程中，教師還可以對比相似的詩歌進行對比教學。最后在經過上述學習之后，教師可以要求學生背誦詩歌，以促使學生能夠在課下反復吟誦詩歌，從而更深一步地理解詩歌內涵。俗話說：讀書百遍其義自見。為此高中語文教師應當重視靈活應用品讀吟誦教學方式，從而提升古詩詞教學效率。
三、多媒體輔助，提升教學質量
在古詩詞教學中，充分應用多媒體不僅能夠改變傳統(tǒng)單一、呆板的教學模式，還能通過形象生動、色彩鮮明的圖畫、視頻等充分調動學生的.學習積極性。同時教師再進行適當?shù)刂v解便能讓學生迅速理解詩詞內涵。因此高中語文教師在古詩詞教學可以嘗試利用多媒體進行輔助教學。例如在《念奴嬌赤壁懷古》的學習中，教師可以視頻播放三國演義的片頭曲，并配合PPT展示作者的生平及詩詞創(chuàng)作背景：北宋時期，蘇軾因為“烏臺詩案”被貶到黃州，擔任沒有實權的團練副使。蘇軾來到江邊，看著洶涌澎湃的江水，想起來三國名將周瑜……這樣更容易讓學生理解詩詞。接下來教師還可以播放詩詞的朗讀音頻，引導學生感受激昂澎湃的、心潮起伏的詩詞曲調。通過利用視頻、音頻、圖畫幫助教師教學，也能最大限度地調動學生的學習積極性，增強課堂的學習氛圍。由此可見，利用多媒體進行古詩詞教學也是非常有必要的。綜上所述，在新時期，高中語文教師應結合新思想、新方法，并綜合考慮學生認知、教學內容等因素創(chuàng)新古詩詞教學模式。只有這樣才能提高學生的學習效率，提升學生的文化內涵，從而使我國優(yōu)秀文化得以傳承和弘揚。這同時也是我國高中語文教學不斷深入發(fā)展的必然結果。
參考文獻
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