五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字,能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4.通過對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:
借用注釋,查閱資料、工具書,質(zhì)疑問難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,撰寫小論文等。
教學(xué)理念:
以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn),設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
課前預(yù)習(xí):
1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料,對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。
簡(jiǎn)要的記錄:
王安石
張籍
納蘭性德
2.借助注釋、工具書、聯(lián)系語境,正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的`緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。
課前互動(dòng):
播放《思鄉(xiāng)曲》,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
一、相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題。
師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。
。ò鍟n題“古詩(shī)詞三首”,詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)
二、檢查朗讀,讀通古詩(shī)。
。ㄖ攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,并以此滲透聯(lián)系上下文,分析字意,確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。
1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩(shī)。畫出不懂的問題。
2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞。
3.老師質(zhì)疑檢測(cè):“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫作背景,感知古詩(shī)大意。
四、朗讀品味兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)情,感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。
1.小結(jié)過渡。
2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。
。1)自讀批注,讀解語境。
透過詩(shī)中哪些詞語,你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?梢栽跁先σ蝗、畫一畫,還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。
。2)交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
。3)還原詩(shī)境,感情朗讀。
。4)角色替換,自由吟詠。背誦詩(shī)文。
3.自讀體會(huì)《秋思》。
(1)小結(jié)過渡:在奉詔進(jìn)京的途中,是融融的春風(fēng),家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:“明月何時(shí)照我還!蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,深入體會(huì)。
。2)自由朗讀體會(huì)。
。3)交流匯報(bào),扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、對(duì)比梳理,整體朗讀。
1.總結(jié):兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。
2.朗誦兩首詩(shī)詞。
營(yíng)造情境,引讀朗誦,體會(huì)情感,表達(dá)感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示):
1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì):
古詩(shī)詞三首
泊船瓜洲
奉詔進(jìn)京
春意濃
追問
明月何時(shí)還
秋思
客居洛陽
見秋風(fēng)
寄寫家書
意萬重
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、背誦、默寫兩首古詩(shī)。
二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。
三、總結(jié)三首詩(shī)詞,整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)
題目
作者
背景
思鄉(xiāng)緣由
作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)
泊船瓜洲
王安石
奉詔入京
春意濃
追問明月
借景抒情
直抒胸臆
秋思
張籍
客居洛陽
見秋風(fēng)寄寫家書
敘事抒情
含蓄感人
長(zhǎng)相思
納蘭性德征旅途中
遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠
寫景敘事
傾訴心聲
四、根據(jù)上面的表格,小組合作寫小論文。
提示:
豎行分析表格,可以提出:“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩(shī)(詞)的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。
王謙,男,25歲,本科學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師。任教于陜西省西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)。陜西省小學(xué)語文研究會(huì)會(huì)員。曾獲“陜西省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)工作者”“市級(jí)教學(xué)能手”“市級(jí)首屆學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)。三次在省級(jí)閱讀教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng),參與《為遷移而教》等多項(xiàng)省市級(jí)教育科研課題,發(fā)表論文多篇,參編《發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)用書》《快樂語文——語文閱讀與全能訓(xùn)練》等教學(xué)用書共7冊(cè)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)05古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)六,古詩(shī)三首,希望對(duì)你有幫助!
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