五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首·秋思》的說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容

　　該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)時(shí)遵循了古詩(shī)教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情。力求讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在朗讀中感悟詩(shī)意和情感。

　　按照新課標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩(shī)的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的內(nèi)心，理解詩(shī)意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

　　其中，理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句;在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的'難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)策略

　　為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn)，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

　　1、讀思結(jié)合法

　　古語(yǔ)說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以，讓學(xué)生分小組討論問題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)分享的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、情境教學(xué)法

　　根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求建立開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　學(xué)習(xí)方法

　　在學(xué)法上，通過學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語(yǔ)言，進(jìn)行范讀、引讀，營(yíng)造以情動(dòng)情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

　　教學(xué)過程

　　我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué)，主要有下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 課前詞語(yǔ)積累

　　出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語(yǔ)，學(xué)生背誦，師簡(jiǎn)單解釋難理解的詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩(shī)的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入新詩(shī)

　　啟發(fā)背誦《靜夜思》，點(diǎn)撥：這首詩(shī)是借景抒情。并由李白詩(shī)中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考。由通俗易懂的古詩(shī)引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。

　　三、讀詩(shī)、解詩(shī)、悟情

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩(shī)。

　　首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)意。然后師生解題，通過解題加深對(duì)詩(shī)情理解。這時(shí)教師泛讀，學(xué)生體會(huì)自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩(shī)，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩(shī)意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本首詩(shī)作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

　　在整個(gè)賞讀過程中，我將以“你能從詩(shī)中那些地方體會(huì)出作者的思鄉(xiāng)之情?”一個(gè)問題帶動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對(duì)相關(guān)問題的理解，真正做到把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生。就可以抓住詩(shī)中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”讓學(xué)生說說這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說詩(shī)中所描寫的情景

　　在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對(duì)于詩(shī)中作者表達(dá)的感情理解的更加深入，此時(shí)，讓他們帶著對(duì)詩(shī)的深層理解再次朗讀古詩(shī)，并試著背誦。

　　四、發(fā)散思維

　　本環(huán)節(jié)，會(huì)以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點(diǎn)，師生交流�？梢杂蒙系谝粋�(gè)環(huán)節(jié)中出示的那些詞語(yǔ)。這樣既讓對(duì)本首詩(shī)的理解得到了感情升華，又能及時(shí)地學(xué)以致用，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　五、布置作業(yè)

　　搜集思鄉(xiāng)詩(shī)，把這首詩(shī)改成一個(gè)小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達(dá)到大語(yǔ)文的課程要求。

　　板書設(shè)計(jì)

　　秋思

　　見秋風(fēng) 家 鄉(xiāng)

　　意萬重

　　說不盡 書 愁

　　又開封

　　敘事抒情

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