無手老師馬復(fù)興觀后感范文
《無手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的無手老師馬復(fù)興觀后感范文,歡迎參考~
篇一:無手老師馬復(fù)興觀后感范文
表現(xiàn)什么樣的美學(xué)主張首先體現(xiàn)在題材上,表現(xiàn)什么生活,彰顯什么人物,是文化立場的印證,我們選什么,怎樣選擇,是我們的文化背景和中國國情確定的?茖W(xué)發(fā)展觀和構(gòu)筑和諧社會的戰(zhàn)略布局,都在一點(diǎn)上重復(fù),那就是以人為本,關(guān)注百姓命運(yùn),關(guān)注百姓生活,已被提到了執(zhí)政第一要務(wù)的高度。基于這一點(diǎn),在影視題材層面上,我們應(yīng)該做到在各種題材中,盡可能以現(xiàn)實(shí)題材為主;在現(xiàn)實(shí)題材中,以平民題材為主。我們可以用快樂的作品,給觀眾帶來歡愉;用人文關(guān)懷給觀眾帶來心靈慰藉;但更該反映平民大眾的愿望和理想,關(guān)注他們的生存境遇和精神狀態(tài)。為民創(chuàng)作,為民立言,才是上佳境界。
中國電影自有聲音以來,劇本就成為首要因素,劇本是電影生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)。影視精品首先出自劇作精品。好劇本造就明星,也造就市場。只有劇本創(chuàng)造出好的文學(xué)人物形象,才有了好的銀幕人物形象。判斷一個電影的標(biāo)準(zhǔn),或者我們追求的創(chuàng)作主旨,能否在影視作品中創(chuàng)造感人的形象。電影文學(xué)的根本就在于塑造人物形象。英國女作家羅琳創(chuàng)作的《哈利·波特》不僅自己獲得了巨大財富,還為影視界提供了具有產(chǎn)業(yè)價值的文學(xué)形象—哈利·波特,打造了全球影視產(chǎn)業(yè)的奇跡。
電影形象來自哪里?首先源于文學(xué)形態(tài)。文學(xué)形態(tài)源于哪里?源于現(xiàn)實(shí)生活,源于影視劇作家或電影編導(dǎo)對社會生活的積累和發(fā)現(xiàn)。銀幕是潔白的,電影是有目共睹的。在一部成功的影視作品中,編導(dǎo)付出了多少勞動,做出了多少創(chuàng)造和發(fā)明,大家看得清楚。西部影視編導(dǎo)和劇作家,堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),深入實(shí)際,感觸生活,以真誠的勞動表達(dá)他們對生活的思考;鑒于此,電影《無手老師》應(yīng)給人的感覺是真誠質(zhì)樸的,同時又是沉重壓抑的。它可能沒有敲鑼打鼓的歡送場面,沒有虛假的口號和豪情,有的只是真真切切的.百姓生活,這部電影劇作起初是對馬復(fù)興這個人物的紀(jì)實(shí),以回憶闡述的藝術(shù)手法加工創(chuàng)作出來的電影作品。經(jīng)過編導(dǎo)認(rèn)真研讀和分析,覺得還是給人以較為震撼和回腸蕩氣的感覺。劇中情節(jié)雖沒有所為兇險和跌宕的趣味,但卻展現(xiàn)了人生平凡而超越的一種向上的精神氣質(zhì)。這和戲劇沖突激烈,強(qiáng)調(diào)兩個“S”懸念和驚奇敘事結(jié)構(gòu)有著不同的意義區(qū)別及價值取向。
篇二:無手老師馬復(fù)興觀后感范文
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡.它講述了一個殘疾人自強(qiáng)不息的故事,以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾:在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力,你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望.同時,《無手老師》又講述了一個山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時,更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個也不能少”的堅(jiān)定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量.
這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵,既是對千百年來“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承,也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋.在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天,在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,一定會有不同的收獲.
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的.可喜的是,影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中,捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對家鄉(xiāng)、對學(xué)生的大愛情懷.如果說,樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征,那么,與馬復(fù)興的性格相適應(yīng),影片《無手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn).或許,在編導(dǎo)看來,任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實(shí)無華的鏡頭語言,才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高.
電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片,畢竟馬復(fù)興是個活生生的時代典型人物.這部劇作以及未來影片的出現(xiàn),不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn),也不是純粹反映了一個人性的高尚美德,而是道出了社會發(fā)展對文化知識的重要依賴,也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性,更進(jìn)一步表現(xiàn)了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代.
篇三:無手老師馬復(fù)興觀后感范文
影片講述了馬復(fù)興小時候因?yàn)橐淮未蠡鹪斐呻p手截肢,從此成了無手的人,在孩童時被小朋友取笑,欺負(fù);高考時,成績?nèi)嗟谝坏乃麉s被班主任告知,不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué),將來也沒有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機(jī)會。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了,一個無手的人在大山中,在土地上他能干什么,他實(shí)在不知道活著還有什么意義!想輕生,去自殺,被及時救起。只能到山中放羊!
村支書找到他,缺一個代課老師,問他是否愿意,他因?yàn)闊o手猶豫,村支書又加以誘導(dǎo):以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了,看到了生活的希望,積極準(zhǔn)備,臨行前,媽媽囑咐他:我們無手要強(qiáng)過那些有手的!多么樸實(shí)的話語,也是母親的殷殷希望!
馬復(fù)興來到學(xué)校,校長把他帶到班級,學(xué)生們、村民們都很好奇,不知無手的他怎么寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介,又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課,接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽其它老師的課,因此結(jié)識了同是老師的妻子,收獲了愛情。山村的家長并不重視孩子上學(xué),他們覺得孩子出去打工,一個月能掙上千元,而在學(xué)校里還要交學(xué)費(fèi)!不僅生活貧窮,理念也極其落后!馬復(fù)興一個個去找回失學(xué)兒童,還要無償為他們墊上學(xué)費(fèi),買學(xué)習(xí)用品,每個月的工資都花在了學(xué)生身上,一心為學(xué)生著想!他告訴學(xué)生,只有學(xué)習(xí)知識,才能走出大山,得到更好的工作!
影片并沒有過多的鋪陳,而是選取幾個事例,以生動細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼,讓我們感悟出什么是真誠奉獻(xiàn),因此改變了山村孩子的命運(yùn)!他也收獲了美麗的人生:被評為奧運(yùn)火炬手,感動中國十大人物。
作為一個教育者,要用自己的理念讓孩子們上學(xué),要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué),要改變村民們現(xiàn)實(shí)的生存觀念!在當(dāng)今的物質(zhì)社會是多么難能可貴!令人敬佩的是,這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情,從這個意義上來說,馬復(fù)興是這個時代當(dāng)之無愧的英雄。
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