《正道》均衡教育觀后感

　　我們國家的中小學(xué)教育急需重視、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。紀(jì)錄片《正道》正是力求將“中國式教育”的問題根源、社會背景一一揭示出來，尋求教育正道。下面是小編為大家整理的觀后感范文，歡迎閱讀!

　　【篇一】

　　大型電視紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》，該片以西安教育領(lǐng)域綜合改革為主題，論證西安教育領(lǐng)域綜合改革對于中國教育未來的啟示及價(jià)值。 紀(jì)錄片《正道》今晚起央視播出 據(jù)了解，《正道》以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法;展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評價(jià)其對中國教育改革的先鋒意義。

　　從2012年起，西安市推行基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)校“小升初”招生制度改革、創(chuàng)新教育評價(jià)體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。“兩改革兩創(chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

　　《正道》的播出引起了方方面面的關(guān)注，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革意義重大，任重道遠(yuǎn)。為辦人民滿意的教育，西安教育人不辱使命。所謂正道就是國計(jì)民生之道，正義公平之道，而教育是國家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來，教育是最大的民生，也是最大的正道。

　　紀(jì)錄片《正道》通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例，探討了西安教育改革的途徑方法，較為全面地展示了西安基礎(chǔ)教育改革取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，內(nèi)容豐富，形式活潑，立意高遠(yuǎn)，對全國基礎(chǔ)教育改革具有借鑒意義。它的歷史厚度、思想深度和情感溫度中飽含的民生情懷，對教育問題的剖析入木三分，對改革探索的呈示生動細(xì)致。立意和內(nèi)容縱橫捭闔，回顧歷史、反思當(dāng)下、著眼未來，審視國人對教育的特殊情結(jié)，探尋教育難題的根源，通過西安基礎(chǔ)教育改革破解痼疾的嘗試，在展現(xiàn)改革價(jià)值的同時(shí)，給人啟示。

　　《正道》是一部有寬度、厚度、溫度的紀(jì)錄片，直面社會的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了校園，超出教育系統(tǒng)。西安市基礎(chǔ)教育改革是深水區(qū)的觸動，著眼于公平，而且是深層次的大公平，西安市的基礎(chǔ)教育改革為我們的社會注入了生機(jī)和活力，具有典型意義和深化改革的方向示范意義。

　　【篇二】

　　《正道》一片以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)3個(gè)部分，立足中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評價(jià)其對中國教育改革的先鋒意義和對中國教育未來的啟示和價(jià)值。

　　好學(xué)校和差學(xué)校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運(yùn)，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學(xué)區(qū)管理制改革等實(shí)現(xiàn)教育資源相對均衡化，其中多項(xiàng)設(shè)計(jì)和措施領(lǐng)先全國，四年來成果顯著。

　　現(xiàn)行教育體制暴露出的問題，早已經(jīng)是鋪天蓋地，尤其是教育資源分配不均衡問題，早已經(jīng)成為阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，成為阻擋人人同享教育公共陽光溫暖的烏云朵。

　　盡管，從教育部到各級政府，從網(wǎng)絡(luò)到媒體都在呼吁實(shí)施必要的教育制度改革，破解當(dāng)前教育行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，但是，我們看到的依然是各地教育水平參差不齊，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中動了腦筋，花了力氣，解決了制約教育發(fā)展的瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)了教育資源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府則犯了影響教育發(fā)展的短視錯(cuò)誤，對教育工作缺乏立足長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，只顧及到本地政府眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不能及時(shí)糾正教育資源分配不均的問題，甚至對一些不合法的教育措施采取默認(rèn)態(tài)度，從而導(dǎo)致同一地區(qū)各學(xué)校之間的師資力量、教學(xué)設(shè)施、生源和質(zhì)量懸殊越來越大，如此發(fā)展下去只會把教育推向一個(gè)畸形發(fā)展的道路。

　　可是同在一片藍(lán)天下，同樣一部《義務(wù)教育法》為什么會執(zhí)行出如此截然不同的效果呢?筆者以為其根本原因就是各地方政府不同的施政綱要、不同的發(fā)展思路差異所致，地方政府作為中央政府的延伸機(jī)構(gòu)，就應(yīng)該不折不扣的按照國家的相關(guān)法規(guī)，再結(jié)合本地實(shí)際情況實(shí)施好教育發(fā)展戰(zhàn)略，而不應(yīng)該用變了味的執(zhí)行力，維護(hù)自身的小算盤，這樣不但是對人才的教育和培養(yǎng)不負(fù)責(zé)任，更是對國家大政方針的陽奉陰違。所以，要想真正破除教育當(dāng)中存在的頑疾，必須出臺貫徹《義務(wù)教育法》的相應(yīng)考評機(jī)制，將教育的發(fā)展與地方政府的績效考核有機(jī)統(tǒng)一，使地方政府實(shí)施公共權(quán)力的同時(shí)，更要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，教育事業(yè)的健康發(fā)展才有可能得到保障。

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