放牛班的春天觀后感【熱門】
認(rèn)真觀看完一部影視作品以后,從中我們可以吸收新的思想,不能光會看哦,寫一篇觀后感吧。那要怎么寫好觀后感呢?下面是小編整理的放牛班的春天觀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
放牛班的春天觀后感1
今天許老師給我們看了一個電影叫做《放牛班的春天》,電影情節(jié)令人感觸頗深,教育到底是什么?一味地鞭打,用武力教給學(xué)生什么是對什么是錯?人的內(nèi)心一半是天使,一半是魔鬼,也許你認(rèn)為是對的舉動,卻把他的一輩子推向了無底深淵,每個人都是獨立的個體,為何要把自己認(rèn)為的東西強加在別人的身上?
行動回應(yīng),多么可笑的四個字!這種思想本來就是錯誤的,人組建成家,家構(gòu)建成國,正是因為有了家才有了國,有了人才有了家,一個少年從小被灌以這種以暴制暴的思想,如何成家,又哪來的國?教育不僅僅關(guān)系到個人,更關(guān)乎這整個國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂教師基望馬圖,一個懷揣著對孩子熱愛的心的老師,來到這所“人間地獄”,為孩子們帶來了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問:在影片里學(xué)生對老師的不尊重顯露無疑,他們在拿老師做笑料,暗算老師……學(xué)生們對老師的輕蔑無視,老師們對學(xué)生的不滿和強硬,他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對抗,而不是通過真心交流,互相理解來解決問題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識?我想答案并不是這樣,人與人之間該如何相處,處理好之間的關(guān)系,除了學(xué)生自己探索,還需要老師的教導(dǎo),這會讓學(xué)生少走好多彎路,祖先將這些記載下來是因為他們得到實踐,明白了什么是是非對錯,這些難道不是我們成功的捷徑?剛剛來到學(xué)校的馬圖老師,先開始被學(xué)生捉弄,但害怕學(xué)生受罰又袒護(hù)學(xué)生,從電影的小細(xì)節(jié)中可以看出學(xué)生當(dāng)時的驚訝,不可思議,也許就是這個小小的舉動讓他們覺得這個老師不一樣,從孩子們晚睡時的娛樂歌唱,雖然內(nèi)容不堪入耳,但是馬圖老師的內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些,他從這些可憐的孩子身上看到了希望,也許還有一種名叫音樂的東西可以拯救他們,隨著馬圖老師的到來,學(xué)校的一切似乎變得好了起來,他不僅改變了學(xué)校的氛圍,更重要的是打開了孩子們的心,更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們,心中懷揣著愛,本來就沒有什么不可能。
影片末尾,蒙丹將學(xué)校付之一炬,在濃濃煙霧中,學(xué)校變?yōu)榱藦U墟,校長的勛章也變?yōu)榕萦,馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退,一切似乎要變?yōu)閺那,冬天也許又要到來。馬圖走時,沒有一個孩子送別,卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機,歌聲中,駕著清風(fēng),飛向了馬修,飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇,“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛心和理想,馬修成功了。就是這樣一個被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂者,失業(yè)的教師,”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新,校長站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機,從飛不起來到能飛好幾圈,校長心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā),我想是的,也許他與學(xué)生一起踢球的那個下午,將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡單的知識技能的移植,而是生命與生命的交觸,需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們曾說,要給學(xué)生一杯水,教師自己必須有一桶水,這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實需要教師有淵博的知識,但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛!真正有效的教育是有信仰和愛的教育,教師對教育工作信仰和熱愛的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長的教育因素,所謂“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”。教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量,是任何教科書和獎懲條例所不能代替的,學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西,也遠(yuǎn)比教師所教的知識更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”但愿每個老師都能牢記教育家陶行知這句話,像馬修老師那樣,用愛心和理想的鑰匙開啟并溫暖每一個學(xué)生的心靈。
放牛班的春天觀后感2
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸,向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。
一個大雨滂沱的夜晚,兩位老人相聚在一齊,以日記為線索,追憶了一位偉大教育者的過去……
透過日記微微泛黃的扉頁,依稀看見1949年1月15日的那天,一位穿著暗灰色夾克,提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去,光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修,此時因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷,不得不應(yīng)聘一個專為問題少年們設(shè)置的寄宿學(xué)校——“池塘之底”的學(xué)監(jiān)。
在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后,馬修只是讓他每一天去照顧馬桑大叔,直到他康復(fù)為止;在莫杭治因為辱罵校長而關(guān)禁閉、,他被釋放出來后罰做清潔工作時,聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱,于是在放學(xué)后獨自來到教室練習(xí)歌唱,馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪,最終甚至還給他“開小灶”;在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時,馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他,反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”,并且不時教育、開導(dǎo)他,當(dāng)蒙丹最終因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時,馬修還因為合唱團(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們,他以一顆博愛的心將溫暖和期望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心,喚起他們對生活的渴望與熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時,他們的表現(xiàn)無疑到達(dá)了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲,還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線,都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心,是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到“行動——反應(yīng)”的強制性規(guī)定的他們,生活在那里實際上毫無自由與歡樂可言,而馬修的出現(xiàn),為他們帶來了音樂,為他們帶來了關(guān)愛,因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象,他們所不曾擁有的信任,此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任,相互契合,簡直能夠稱得上是一個奇跡。這個奇跡之所以會發(fā)生,是因為馬修應(yīng)對孩子們,并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強硬的手段,或者選擇了放棄,而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上,以“愛”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲,與其說是為公爵夫人演唱的,更不如說是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
合唱團(tuán)的演出十分成功。正當(dāng)校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時,意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復(fù)哈珊點燃了學(xué)校,此時馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐,哈珊憤怒之下解雇了馬修,并且勒令所有孩子不得再與他見面?墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o法阻隔的,孩子們反鎖上門,從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機,送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機盤旋而下,孩子們將手臂伸出窗外,奮力揮動,向馬修告別……
一向等待父母在星期六來接自我的孤兒佩皮諾,最終等來了馬修帶他離開這個監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的,他的等待最終迎來了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實,最終哈珊被辭退,而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂課,這份對音樂的執(zhí)著與熱愛一向持續(xù)到他去世。
結(jié)局是完美的,心底充溢著暖暖的感動,默默地為馬修,為這些孩子們祈禱、祝福,期望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩,震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽,就會發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛……
看完電影,我的內(nèi)心久久不能平靜,教師深深的影響著孩子的一生,就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子,最終成了一名偉大的指揮家,就是因為有了教師的鼓勵和無盡的愛,才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要你用心去對待每一個孩子,他們會給你意想不到的驚喜!
放牛班的春天觀后感3
電影《放牛班的春天》賞析簡介總結(jié) 電影簡介: 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演,杰拉爾·朱諾,狄迪爾·弗拉蒙,雅克·貝漢等主演的法國影片。 這部電影講述的是:世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮,他的舊友送給他一本陳舊的日記,看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記,皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境,一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍,自由受到限制,搗蛋和被罰,學(xué)習(xí)和改造,壓抑和等待,生活日復(fù)一日,了無新意。
這一天,來了一位個頭不高、其貌不揚的中年禿頭男士克萊蒙·馬修,他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)?巳R蒙是一個才華橫溢的音樂家,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機會,最終只能成為了一個助理教師,這所學(xué)校有一個外號叫"池塘之底",因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童,無望的未來,暴戾,不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時,他腦瓜靈光一現(xiàn),組織了放牛班合唱團(tuán),目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈?巳R蒙開始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利,一個最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇,皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉,卻有著令人頭疼的性格,諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來,同時他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛的教育方式仿佛是一根芒刺,讓校長無法忍受,因為從克萊蒙·馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋和失敗。
不久,其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴,趕走了壞校長。 倒敘的手法也告訴人們,那位平凡的老師其實已經(jīng)獲得了幸福的回報:他的弟子如愿成為著名的音樂家,也間接實現(xiàn)了老師平生的夢想。他平淡度過余生,可是,留下了一個健全人格的生命光輝。 電影評論: 《放牛班的春天》是一部簡單質(zhì)樸的影片。一位評論家為該片寫下了這樣一段話:“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。 這部電影沒有任何華麗的裝飾,就連其中的男主角也是一個失業(yè)的音樂教師,一個其貌不揚、內(nèi)心善良、無足輕重的小人物。
但正是這個不起眼的小人物的所作所為,用他自己獨有的方式,以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛調(diào)皮搗蛋,甚至過分惡作劇的學(xué)生得到了尊重,感受到了愛的力量,并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位,成為有用的人。 有句話是這樣說的:朽木不可雕也。在這部電影中,那些被認(rèn)為是朽木的孩子們,就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校,以“犯錯-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下,才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻,甚至有時候他們的行為實在讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對于這些調(diào)皮的學(xué)生,馬修老師并沒有按照校長的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始,當(dāng)馬修老師來到這所學(xué)校,當(dāng)從其它老師那了解到,他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒有以與他們相同的想法來看待他的學(xué)生。 就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳,導(dǎo)致馬克森斯受傷之后,并沒有帶他去見校長并關(guān)禁閉,而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
放牛班的春天觀后感4
電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時候,一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過,當(dāng)時因為時間關(guān)系,只是讓我們欣賞了一些片段,所以這部影片在那時留給我的記憶不是那么深刻。然這次來蕪湖面授則不同,授課老師不僅在課堂上讓我們觀看,還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫觀后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的,因為這樣的情況很多,我這樣做了也最多算是隨了大流。但是,當(dāng)我認(rèn)真看完影片,我最初的想法改變了,讓我改變想法的不是別的,只是源于自己內(nèi)心的一份崇敬。
不得不說,《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品,我想作為一名教育工作者去觀看,能得到的感觸會更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷,最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛的感召下發(fā)生了改變。如果說馬修老師讓音樂打開了孩子的心門,那么我要說的是音樂在其中只是一種溝通共融的方式而已,真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的,該是馬修老師對待學(xué)生的仁愛以及他在逆境當(dāng)中時時所傳遞的正能量。馬修老師從沒因為孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育,更沒有像院長那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長那種所謂的“行動”致“反應(yīng)”的方式下,觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。
每個人都有自身的精神需求的,我認(rèn)為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵?jǐn)_時,馬修老師選擇的是理解與包容。他沒有將孩子拉去禁閉,當(dāng)然作為一個智慧的老師,在“行動”與“反應(yīng)”上他也并非是毫無反應(yīng),所以當(dāng)馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導(dǎo)致受傷時,馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫忙直至馬克森斯康復(fù)。顯然,馬修老師在用他的方式在顛覆著院長推崇的禁閉式管教模式。結(jié)果從成效來看,顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內(nèi)心的真善美,勒蓋萊克在醫(yī)院的所見所聞成了非常難得的實景教育片段,當(dāng)馬修老師鄭重的問勒蓋萊克:“馬克森斯大叔很善良,不是嗎?”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼,而是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的肯定。所以說,教育是要有情感體驗為基礎(chǔ)的,這種體驗結(jié)合我們這次所學(xué),即幼兒的社會性發(fā)展來說,可以說是幼兒社會化的途徑。
既然要結(jié)合本次面授課程來談,帶著挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識點的目的,我又重新在網(wǎng)上觀看了影片。我想就對學(xué)前兒童社會化產(chǎn)生影響的個性差異因素著手,淺談一些自己的拙見:就幼兒自身個性因素的影響來說,早期兒童的行為特征、活動水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的個性差異。影片中的孩子們因為頑劣曾被周圍的人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來無疑是給“池塘之底”帶來了春的律動。馬修老師通過組建合唱團(tuán),讓這片沉寂的園地開始有了歌聲,同時他自己寫歌讓孩子演繹,這些歌曲的創(chuàng)作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫照,更蘊藏著他對孩子們深深的愛與期待。這樣的歌曲浸潤著孩子的心,自然也成了他走進(jìn)孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團(tuán)之初,留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時所表現(xiàn)出的那種關(guān)注孩子個性差異的種種舉措。
面對大部分孩子音樂素養(yǎng)低下的情況,積極正面的鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對于五音不全的孩子,面對這樣的個例,馬修不是讓他置身于外,無所事事,而是讓他成為了譜架。單從這點來看,每個孩子都能在他的團(tuán)隊發(fā)揮著自身的價值。我們可以想象這樣的老師出現(xiàn)在這群已經(jīng)習(xí)慣了被否定與漠視的孩子們面前時,不正猶如一股暖風(fēng)吹散陰霾帶來明媚嗎? 所謂,師之伯樂。當(dāng)一個好的伯樂是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人,能夠拋開世俗的偏見,用寧靜、包容的胸懷去面對我的孩子們,在關(guān)注幼兒個體差異上引導(dǎo)的方式能更科學(xué),施加的干預(yù)能更有效。
放牛班的春天觀后感5
《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調(diào)皮搗蛋,校長殘忍冷酷,老師淡漠無情。嚴(yán)厲的體制讓這里隨時隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來后,他用寬容溫暖孩子們的靈魂,用尊重、理解與相信治愈孩子心底的.傷痛,用音樂照亮孩子們的前路,用他的行為為千千萬萬個教育者做出了榜樣。
池塘之底,一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們,迷失了自我但是卻沒有磨滅掉靈魂的善良。當(dāng)合唱團(tuán)被建立,音樂打開了孩子們的另一個世界,那是如此新奇又令人迷戀!純凈的歌聲在空中飄蕩,我看到陽光下的花兒在歡快地舞蹈,空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護(hù)膜在漸漸脫落,這是一場愛的救贖,也是一場心與心的交流。
縱觀當(dāng)下,在社會的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)引導(dǎo)和社會風(fēng)氣的不良蔓延下,又有多少孩子成為他們的犧牲品?沒有良好的教育更是導(dǎo)致孩子們無法健康成長的重要因素。在我看來,青少年是祖國的未來。一個民族一個國家要富強靠的不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有多么迅速,制造了多少炮彈,靠的是我們一代又一代青年。因為青年是我們的希望,傳遞著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個孩子充分成長向善,受到正確的教育,心中有國家并為之自豪且努力,才是教育的最終目的。
卡爾雅斯貝爾斯曾說過:教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。而在這里,我認(rèn)為卡爾雅斯貝爾斯所說的教育是更有溫度的教育。
于是,這種教育很大的推動因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養(yǎng),盡量用心了解每一個孩子,發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力。當(dāng)然在如今這種教育模式下,我知道這也很難。成績易出,道德難愈。因此,就更需要老師去溫暖孩子。
可能在小學(xué)與中學(xué)時代,孩子們更多的事情是學(xué)習(xí)考試,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨年齡增長而逐漸增加。這時,老師們便要與孩子們并肩作戰(zhàn),關(guān)注孩子們的內(nèi)心壓力與心理狀態(tài)。適當(dāng)開解每一個孩子,做孩子的傾聽者,讓孩子們愿意訴說不開心。同時,在學(xué)習(xí)的壓力下,老師也要樹立榜樣,陪在孩子身邊,讓孩子們培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì),不斷掌握學(xué)習(xí)方法,突破自我,成為更好的自己。另外,適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育孩子的手段。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,老師更要首先詢問原因,了解他們?yōu)槭裁催@樣做,又出于什么目的。同時在校規(guī)校紀(jì)的要求下,對孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。
過了中學(xué)時代,進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應(yīng)是知識更加豐富,可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里,老師扮演的是人生導(dǎo)師的角色。老師要用更多的知識與沉穩(wěn)的氣質(zhì)吸引學(xué)生,用學(xué)術(shù)的樂趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識世界,用自己的言行品德去照亮他們的成長之路。同時,也要注重開解學(xué)生的內(nèi)心壓力。最近,大連理工大學(xué)事件,湖南師大事件在令人心痛的時候也在讓人們思考如今學(xué)生的內(nèi)心壓力。
教育如水,用清澈碰撞清澈,用心靈啟迪心靈,用關(guān)愛柔化傷痛,用知識指引人生。追隨純真的情,呵護(hù)稚嫩的心,追求心中的信念,閃爍理想的光芒。教育是一種情懷,更是一種責(zé)任。
最后,我希望以后看到的不是嚴(yán)酷大罵學(xué)生或者只是機械的完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)和工作的老師,更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂融融,充滿歡樂。學(xué)生尊師重道,努力學(xué)習(xí)。老師們用自己有溫度的教育去對待每一個學(xué)生。互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,讓校園里充滿著歡聲笑語,讓操場上洋灑著孩子們青春的氣息,讓每一個孩子成為有用的人才,讓教育變得更加溫暖。
放牛班的春天觀后感6
看過影片《放牛班的春天》的一幕幕,一股熱流在眼中涌動,一番共鳴在心底引發(fā),一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動,再一次被馬修先生對他所有的學(xué)生的不離不棄,善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上,我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語,不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯,但是我們都知道,在中國常把對學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”,并且當(dāng)我們這么說時,可能同時也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放!碑(dāng)與此相類。
的確,“池塘底學(xué)!彪m然名為學(xué)校,實際卻是“教養(yǎng)院”,這里聚集了眾多的問題少年,偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯;同時,這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長,一個把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切,都因為一個“失敗”的音樂家,“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚,他沒有魁梧的身材,沒有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他,這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動,恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性,而并不簡單是當(dāng)作一個偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰!俺靥恋住痹凇拌F血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕,任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的,而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn),而成效是顯著的:當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對音樂的愛好被喚起,而獨自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜,而馴服的聽從了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因為獲得原諒而竊喜……這時候,在我們感慨音樂的神奇力量的同時,也不能不想到,無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子,其實都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。
作為一名教師,作為一個教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但我想同時應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過錯并給他們改過的機會;馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對每一個孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個成功的教育者必然是一個寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復(fù),這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國,中醫(yī)醫(yī)人,下醫(yī)醫(yī)病。作為教師,擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊,老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人。“我們是否都是被放逐的羔羊慈愛的牧羊人啊請你指引我抵達(dá)上帝的牧場……牧羊人啊,一定要慎用手中的牧鞭:把迷途的羔羊喚回,更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句:冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?放牛班因為克萊門特馬修的到來而迎來了自己的春天,我相信,如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物,他們也將能迎來自己的春天!
放牛班的春天觀后感7
“教育不僅僅是為了知識,愛才是果實。每一顆心都需要愛,需要溫柔,需要寬容,需要理解;每一個孩子都來自純凈無邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶!边@是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解,更是他對愛的理解。這句話激勵著我們,也讓每個人感受到了生命中愛的存在。
雨果曾說:“人間如果沒有了愛,太陽也會熄滅!睈劬褪屈c燃太陽的火把,驅(qū)散生命中的困難與挫折,既溫暖了別人,也升華了自己。人生因愛而絢麗,社會因愛而和諧,世界因愛而美好。愛,撐起心靈的藍(lán)天。
海納百川,有容乃大。愛,是一種寬容。
當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來,還顯得很笨拙的時候,他的父母并沒有因為功課不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他,而是給他一個很寬松的環(huán)境,循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛,激發(fā)了愛因斯坦的潛能,創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。
“寬宏精神是一切事物中最偉大的”,面對這些“可怕的學(xué)生”,馬修沒有選擇暴怒,也沒有選擇冷漠,而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此,他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的,亦是可貴的。
精誠所至,金石為開。愛,是一種信任。
馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校,然而,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊伍越來越短時,他沒有懷疑這些學(xué)生,而是相信他們總會回來。終于,這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校,并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因為他對學(xué)生的關(guān)愛,更是因為只有自己的信任才能換來他人的信任。
古人云“不精不誠,不能動人”,信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會贏得尊重與支持,因為只有信任才能經(jīng)得起事實與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工,當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機,你不感動嗎?
天下為公,億兆己任。愛,是一種平等。
在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里,人們形成了這樣一個觀念:就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點中,世界上不存在差生,在遇到難以教育的學(xué)生時,他不會歧視這些人,而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生,而且教育過程也異常艱辛,但是他成功了,原因就在于平等與博愛。
愛是重要的,平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神,讓每個人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個人,即使是他所教班級中最難以教育的學(xué)生也一樣,在他的教育下獲得最終成功,正像他所說:“永不放棄,前方總有希望在等待!
淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)。愛,是一種平凡。
張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后,放棄了更好的就業(yè)機會,回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦,但他一直堅持工作,從不懈怠。他吃苦耐勞,愛崗敬業(yè),用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機會,他也從此陷入了平凡之中,但是他對孩子們的愛卻不是平凡的,因為他在意的并不是名利。
“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”,馬修本來可以利用自己的才華賺錢,然而,他沒有這樣做,他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育,直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣,選擇了平凡,就注定選擇了一種偉大,選擇了一個問心無愧的歸宿。
梵高說:“愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮!瘪R修對孩子的愛,讓這個如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校,曾經(jīng)陰森可怕的房屋,布滿灰塵的操場,混亂不堪的教室,增添了一絲靈動和快樂;也正是這種強烈的、不可磨滅的愛,讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子,懂得了自己值得享受寬容和善意,值得被愛、被期待,值得擁有一切美好的東西,更值得迎來人生中真正的春天。這個春天,不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié),更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政,再次感受人生意義的時刻。
愛,如陽光般溫暖,如山峰般偉大,如草原般寬廣,如海洋般深邃,愛讓每一個人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求,學(xué)會愛吧,撐起心靈的藍(lán)天!
放牛班的春天觀后感8
一個其貌不揚的老師來到一群野性難馴的孩子中間,接下去會發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看來,馬修是一個才華橫溢的音樂家,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機會,最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個外號叫”水池底部”,因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓,他的悲憫和眼底溫柔,乃至他暗戀學(xué)生的母親,滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭,都使他像個善良而和藹可親的父親。他不是完美的,卻立體生動,可親可信的老師形象。
至為關(guān)鍵的,是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前,“池塘之底”是一個典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工,推行的是“行動——反應(yīng)”的懲罰方式,暴戾而簡單片面,一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面,也習(xí)慣了用嚴(yán)厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害,總是想方設(shè)法地報復(fù)整蠱老師,導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來說,“池塘之底”不像個學(xué)校,而是師生間,成人與孩子間冷漠對峙的戰(zhàn)場。
馬修來了之后也只不過是一個新學(xué)監(jiān),他無力全面地改變現(xiàn)狀,卻可以對犯錯的學(xué)生寬容地放一馬,在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴(yán),取得他們的信任。懂得尊重每一個孩子,認(rèn)為每一個孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團(tuán),分析每一個孩子的音色,給他們安排合適的角色,用老話來講,是懂得因材施教,人盡其才,其實也是在暗示、激發(fā)每一個孩子,讓他們認(rèn)識到自己有他人所不可替代的價值,每一個人都可以在人生社會中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點來說,馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師,所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任,獲得他們的真誠依托。
影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時帶走了佩皮諾,那一天剛好周六,終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去,是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來成為著名的音樂家,更是馬修教育理念頗有成效的明證。
與之相對照的是,影片還設(shè)置了蒙丹這一角色,他被心理學(xué)家作為試驗品投送到“池塘之底”,因為“實驗品”的特殊身份和更惡劣的品性,他沒有得到應(yīng)該的關(guān)愛,而是遭遇更過分的歧視和虐待,還被誤會錯怪為盜竊學(xué)校10萬法郎資產(chǎn)的小偷,懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動可以說是對專制教育制度的最直接而又極端的報復(fù)和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談,也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬修的偉大或者說可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對話與溝通。他的民主平等意識,他的寬厚仁慈、善良耐心,就像一縷縷春天的陽光,撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈,還給他們一個明媚溫暖的未來與世界。
現(xiàn)在來看,馬修的確是一個非常了不起的教師形象。影片中那個干瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂,可是他并沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂,而是一天天麻木下去,到最后連說笑也不會了;哈珊校長也聲稱他有教育夢想,可是他此刻只是個人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說組合唱團(tuán)是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬,是因為他在對待孩子問題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才,發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點和個性,開啟他們的音樂智慧,這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點,不是每個不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達(dá)理的而且還是音樂家的老師的,盡管有點落魄。
馬修離開時,二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機,和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來和馬修告別.在那一刻,我看到馬修也笑了.
值得一提的是,本片的音樂是點睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情,而且烘托影片氛圍,推動劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟,就像天使在歌唱。
放牛班的春天觀后感9
初次聽到這個電影的名字,我展開了想象:“放牛班”,這是一個怎樣的班級呢?是一個孩子們自由散漫,無心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級?“春天”總是給人帶來新的希望,有生氣、有活力,有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢?帶著想象與疑問,我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家,不過他沒有發(fā)展自己才華的機會,在1949年,最終成為了法國鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個外號叫"池塘之底",因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,秉承“犯錯—受罰”的原則,惡作劇—受罰在這里司空見慣,馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲,他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲,他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心,解脫了束縛孩子們身心的繩索,撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈,更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師,我關(guān)注著馬修老師對待孩子們的細(xì)節(jié):
蓋賀克,因為他的惡作劇,麥神父一只眼睛嚴(yán)重受傷,一開始他沒有承認(rèn),連累另外一個孩子受罰;在前任老師的提醒下,馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰—,他沒有將這個孩子交給院長,而是和這個孩子達(dá)成協(xié)議:照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過程中,我們能感覺到孩子為自己所犯的錯誤有了悔意貝比諾,一個孤兒,在班級里顯得弱小,因為老師告訴他,爸爸周六會來看他,所以每
周六他都會在大門口等著爸爸的到來,他等不到爸爸,可他等到了馬修老師,這個像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個鏡頭:院長在問貝比諾一個歷史問題,貝比諾答不上來,馬修在后面打手勢提醒他,盡管后來他答錯了,引起孩子
們的一陣笑聲,也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后,對他格外照顧,讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因為失火事件離開時,貝比諾選擇了跟馬修走??
莫翰奇,一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲,也很自卑,然而,馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復(fù)懲罰糾纏,相反,卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂天分,在馬修的精心保護(hù)和培育下,常常能發(fā)揮得淋漓盡致,將美夢化為奇跡。然而,因為犯錯誤,馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨唱部分。美麗的東西,在即將失去時方覺它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時,馬修又寬容而智慧地將手伸向他,這時我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里,馬修讀到了自豪,被諒解后的快樂,還有,對于他是第一次,懂得了感激??
我想,有一個鏡頭大家印象深刻,當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開時,他期待著孩子們能前來和他告別,可沒有看到,有些失落,但當(dāng)他走到圍墻邊時,看到了一地的紙飛機,當(dāng)他撿起看時,上面都是孩子和他告別的話語,這時,還有紙飛機從孩子們教室的窗戶飛出來,接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見,馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀??那一刻,馬修是成功的,也是幸福的。
看完影片才知道:原來這個“放牛班”比我想象的情況還要糟糕,但馬修老師確實給孩子們帶來了“春天”,馬修的教育魅力讓我折服。同時從這部影片中我也得到了一些啟示:
1、在我們的教育教學(xué)中,要充分尊重學(xué)生,善待學(xué)生,要有一顆仁愛、寬容之心,真正走進(jìn)孩子們的心靈,得到孩子們的認(rèn)可。
2、應(yīng)該看到:每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點,關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。
3、要多掌握一些教育技巧和教育方法,使自己的教育水平不斷提高。
放牛班的春天觀后感10
這是一部優(yōu)秀的電影,是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影,也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師,馬修就是我們的榜樣,他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來對待、來尊重。
也許每個人心中都有一個春天,那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應(yīng)該是快樂活潑的,就想春天一樣,而這幫“放!卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思,“放牛班”中的“放!倍制鋵嵵傅木褪俏覀兂Uf的“對學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意,而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學(xué)生:打傷馬桑大叔的樂格克,頑皮搗蛋的佩皮諾,古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。
面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里,一味胡鬧的孩子,輔育院的人都采取體罰、緊閉,如果是其他很多老師面對這群孩子,恐怕都只能撓頭表示無能為力,怎么辦,只能“放!眴h。有多少人能相信,他們也有春天。但有人相信了,他或許懷疑過,猶豫過,但他最終做到了,他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師,而且,那時的他僅僅是一名代課老師,還不是一名正式的老師。他來到這個學(xué)校代課,原本只是想著糊口謀生,但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個貌不驚人的老師,發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌,而且那個叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金,但它被埋在了土里,如果沒人把它刨出來,就永遠(yuǎn)無法顯示它的光芒,對于莫翰奇而言,這個刨土人就是馬修老師。
對于一個音樂家來說,心中沒有愛,就不能作出有生命的音樂,對于一個老師來說,心中沒有愛,他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛,所以他作出了有生命的音樂,也改變了許多學(xué)生的一生,使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì),馬修相信,即使有惡,又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼菒,諸如貝比諾是個孤兒,而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛,只需要一點點愛,就足以點燃他們的心火,讓他們明白,自己原來不是活在地獄中,原來自己也是天使。
當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團(tuán),他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時,特別是莫翰奇天籟般的聲音,使我完全沉醉在其中了?粗⒆觽兡且驗槭艿娇隙ü膭疃滞鈱W⒌难凵,那一刻的感動真的難以言喻,也許我們中有人想起了自己童年時曾經(jīng)遇到的這樣的好老師,當(dāng)然也有人遺憾:唉,我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子,他們天真無邪,他們每個人都有屬于自己的夢想,他們是如此真摯的寫下了自己的愿望,有消防員、有牛仔、有馴虎員,甚至是拿破侖將軍。也許為了實現(xiàn)這些愿望,在沒有正確的鼓勵和引導(dǎo)下,孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時,馬修老師在氣憤中找到孩子時,得到的答案出乎每個人的意料,也讓老師感到心如針扎。“我想買一個熱氣球!”望著如此真摯的目光,馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇,馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們,正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中,漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉,一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子,這是這份善良與偉大,改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶,留下了一串歌聲與歡笑,盼來了“放牛班的春天”。
放牛班的春天觀后感11
一個名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生,他們就像校名一樣:掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們,唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后,才知道這個“放牛班”與真正的“放!币稽c關(guān)系也沒有,所謂“放牛班”指的是一幫問題少年,他們的性格,脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程,而春天,是一種希望,是一種“重新”之意,一種冬天過后又萬物復(fù)蘇,生機勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后,一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修,一位失意的音樂家,成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中,馬修尋找到了一座新的“橋梁”,一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲,只是為孩子們普寫的樂章,但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心,在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡,可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音,是愛的天空里最動人的樂章。
不,又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的,與主題絲絲連連纏繞,卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個五音不全,吹口琴,唱著“禿老頭,禿老頭,你死定了……”的那個孩子,還記得那個個子很小,不會唱歌的孩子,也還記得那個已經(jīng)不能用五音不全來形容,讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定,雖然有點沾不上邊:女中音,指揮助理,譜架。但他們都被音樂所震撼,洗禮了心靈。
一位法國音樂教師——馬修,他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效.在管教寄宿學(xué)生時,將學(xué)生組成了一個合唱團(tuán),用音樂啟發(fā)孩子的潛能,讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務(wù)時所提出的三個要求:不體罰學(xué)生,讓我來處罰犯事的學(xué)生,不透露他們的名字,也無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連,不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課,音樂欣賞課上,莊曄,陳新坤老師也總反復(fù)的強調(diào)愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的,偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律,而人類也在被這些旋律所感化,所提升。
當(dāng)寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園,馬修的為師之道獲得了肯定,同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的,大家都很熟悉的電影《音樂之聲》,瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關(guān)于該片的評論,許多人認(rèn)為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因為該片運用的是最簡單最古典的技法,通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確,正如一位電影評論家所言:“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯!
不可否認(rèn),溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面,也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情!斗排0嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面,心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的,溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀后感12
寒假即將來到,我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》,寒冷的冬季,一學(xué)期的疲勞,隨著電影里天籟般的音樂,我們深深的被主人公馬修的愛心所感動。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸,向人們講述了馬修老師來到少管所后,用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動著曾經(jīng)受過傷害,曾經(jīng)在懵懂中犯過錯誤,曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈,并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉,迎接陽光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個老師,他至愛音樂,他相信每個孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對生命的贊美,對人性的贊美,對自己的執(zhí)著。他好似一個善良的牧人,用愛找回了一群迷失的羔羊,用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治,這個單親家庭的孩子,有著令人頭疼的性格,而馬修試著把他的音樂天賦發(fā)掘出來,并讓他看到自己的閃光點,為他心中埋下了音樂的種子,更教給了他學(xué)會寬容和感激。有個鏡頭,讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》,瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯,"完美地契合著我的節(jié)拍,在莫杭治的眼睛里,我突然讀到了很多東西。自豪,被諒解后的快樂。還有,對于他是第一次,懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨,令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時,馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮,當(dāng)然,也包括觀看影片的我。
來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時,馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他,反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音",并且不時教育、開導(dǎo)他,當(dāng)蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時,馬修還因為合唱團(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們,他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的"樂譜架子",讓年齡尚小的孩子擔(dān)任"指揮助理",因此,在合唱時每個人都那么專注,每個人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒,合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學(xué)生,不如說是音樂擔(dān)當(dāng)起了心靈"救贖"的重任。這些孩子,在他的寬容與尊重下,漸漸有了改變,音樂使孩子們沉迷其中,那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)碌母惺。這些體驗,是何等的寶貴,找到他們感興趣的東西,他們也能創(chuàng)造奇跡。
影片中的一切看似平淡無奇,但卻處處讓人感到愛的力量,F(xiàn)在想起那一架架紙飛機,我的心依然會有一股暖流經(jīng)過。說來還真讓人發(fā)笑,一個冷酷、自私的校長竟也會折紙飛機玩,這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處,在馬圖要離開時,他以為沒有人會在乎他?墒钱(dāng)那一架架飛機從窗口飄落下來的時候,我知道那帶給他無盡的回報,帶給我們是無盡的愛。
結(jié)尾處,影片的話外音:"馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成為音樂家,也沒有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過的故事。但是,確實有人的生命,因他而改變。"
每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師,每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師,我相信即使沒有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過的事,但只要我們善良而執(zhí)著,總有人的生命,會因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片,這更是一部適合每個人靜靜品味的好片,就像片中的一曲天籟。
放牛班的春天觀后感13
深夜兩點,伴隨著那純凈、清新的童聲合唱,我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》?吹侥莻微馱著背,微禿的頭的身影消失在路的盡頭,心中不禁涌起一絲惆悵:馬修老師,你又將去哪里拯救失愛的孩子……
故事講述一個失意的音樂家馬修來到了一個被稱為“塘底”的學(xué)校任職,學(xué)校的孩子就如那校名一樣,一個個行為很不規(guī)范:愛說謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無惡不作,都是典型的問題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容,令老師們除了呵斥、怒罵,就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡直不能稱為學(xué)校,而是一個“少年收容所”。但馬修老師的到來,仿佛給孩子們吹來了一股春風(fēng),送來了一縷陽光。他憑著對孩子真誠的愛,憑著對音樂執(zhí)著的愛,用音樂的力量感化了的學(xué)生,用愛的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時看到這部電影,除了感動,心中還會萌發(fā)一句誓言:要做一個像馬修先生一樣的老師,對孩子要充滿耐心,用真誠的愛對待每一個孩子。然而,理想是美好的,現(xiàn)實是殘酷的。幾年的教學(xué)生活,讓我對自己當(dāng)初的誓言感到可笑,感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范,反復(fù)提醒也不奏效,會讓我愁眉不展;學(xué)生脾氣頑劣,屢教不改會讓我抓狂;學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,啟而不發(fā)會讓我失望……那時,細(xì)心、耐心、愛心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對于教師這個職業(yè)也有過深深地懷疑:我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧?
再次欣賞完這部電影,心中涌動的不是感動,而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對著這樣一群讓正常人看來很不正常的“問題學(xué)生”,用校長認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生,感動了校園內(nèi)一個個樸素的老師們。電影中的馬修先生沒有華麗的衣著,沒有俊美的外表,可卻贏得了孩子們的信任和愛。馬修先生很平凡,很普通,因此他有著普通人共有的情感——對孩子真誠的愛。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境,他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感;他懂得用音樂使孩子凝聚起來,規(guī)范起來。組建合唱團(tuán)雖是一個偶然,但卻是一次成功的嘗試,一個智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢利、暴虐的校長趕出校園時,沒有一個孩子知道,沒有一個孩子送行,馬修先生心中很不是滋味,有無奈,有冤屈,有不舍,但是當(dāng)他走過孩子教室的窗下,看到那高高的窗口飄下一只只小飛機,上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語時,看到孩子們那一雙雙揮動的小手時,感動的不僅僅是馬修先生,每一位觀眾都會為此潸然而下!這是一份感動,也是一種敬意!終于孩子們因為他的努力有了情感,有了質(zhì)的變化。
對比“塘底”的孩子,我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了!孩子們會在老師繁忙時幫著擦黑板、發(fā)本子;會在集體活動中奮力拼搏,為集體爭光;會在上課時積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀,我的孩子們也有違反紀(jì)律時,也有不愛學(xué)習(xí)時,也有偷懶玩鬧時……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉,我們又有何不能呢?教育需要教師的愛,也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗,是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的,是在馬修先生不斷地鼓勵中培養(yǎng)起來的。在我們的教室中,相信應(yīng)該也有音樂家、運動員、演說家、科學(xué)家……的存在。
聽著那悠揚、清朗又童真的合唱,我不禁也會跟著輕輕哼唱,心靈因此被蕩滌著。是呀,我只是一名平凡又普通的老師,但我應(yīng)該如馬修老師一樣,盡管教育的路途上有很多阻礙,但應(yīng)相信每一個孩子心中都有一個夢,每一個孩子都有美好的向往,只要真誠付出我們的愛,只要努力為孩子的未來發(fā)展著想,我們也將無悔于教師這個職業(yè)!
放牛班的春天觀后感14
如果有機會,我會向周邊的老師們毫不猶豫的說說,看看《放牛班的春天》吧!
《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片,有一個管理制度非?量痰膶W(xué)校,一個鐵血無情的校長,一位出色的老師。他用詩歌、音樂和自身行動去引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生,解放學(xué)生們的思想,重塑孩子們的靈魂。我們可以看到,老師非常的和藹可親,教學(xué)方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對唱歌的喜愛而組建了合唱團(tuán)是這部影片的轉(zhuǎn)折點。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現(xiàn),真正的教育才能起航。
用音樂來拯救孩子,也是對自己的音樂夢想的滿足,老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗,這是一部立意高尚,感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立,以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。
每一顆心都需要愛,需要溫柔,需要寬容,需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。莊子說過,千里馬因為伯樂的存在才會陷入萬劫不復(fù)的囚困折磨之中;然而面對那些孩子,我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的話:世有伯樂,然后有千里馬。馬修的好,不是因為他職業(yè)的“平凡”,也不是因為他出自天然的“善心”,而是因為他是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無為”,正是因為“懂得”,否則,我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。
那個老師馬修曾說,永遠(yuǎn)不要放棄,前方總有希望在等待。他等來了創(chuàng)作音樂的動力,莫航治等來了人生的轉(zhuǎn)折,小個子佩皮諾等來了自己的星期六,那些長期得不到關(guān)愛、習(xí)慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們,等來了他們的春天。這部電影不但帶來貫穿始終動人的歌聲,師生情深的故事,還帶來對于執(zhí)著等待著的人們的感動。
莫杭治話不多,但不是個省心的孩子。倔強卻安靜地和這個學(xué)校里的制度抗?fàn)幹。如果不是馬修,可能他就不過碌碌一生。馬修給他啟蒙教育,讓他在合唱團(tuán)中領(lǐng)唱,發(fā)掘他的潛力,并試圖把他送到正規(guī)的音樂學(xué)院。他因為受到處罰,在伯爵夫人來聽演唱時被安排在旁邊看著,輪到他獨唱的時候,馬修結(jié)束了對他的懲罰,面對他,給他一個開始的手勢。最難忘他從滿臉哀怨的神情,到驚訝,到站好認(rèn)真張嘴發(fā)出第一個音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭,正如馬修說得:那是他第一次,懂得去感激。五十年后的莫杭治,事業(yè)有成,他已經(jīng)忘了那個啟蒙老師的名字了,但是有些東西,注定他永遠(yuǎn)忘不了。
佩皮諾是個孤兒,父母都在戰(zhàn)爭中死了,但他總認(rèn)為他爸爸會在周六來接他。他敏感,膽小,被同學(xué)欺負(fù),雖說不怎么惹事,可是幾乎什么都不會。當(dāng)老師被迫離開的時候,他抱著自己的小包跑過來,怯怯的問,你能帶我走么?那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說:佩皮諾的執(zhí)著是有道理的,馬修走的那天,正是一個星期六。
對于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹,雖然他長著一張流氓般的臉孔,有著流氓般的行徑,我卻無法恨他。他只不過是失敗教育的犧牲品?粗蚶蠋熗轮鵁熑Φ纳袂椋诮]室默默躺著的樣子,以及他被校長毆打并辱罵時倔犟的眼神,誰知道他的心中,是否有著自己的等待呢?
影片最后,馬修被迫離職,并且要求不能和他的孩子們告別。當(dāng)他無奈走在離開的路上時,從天而降雪片般的紙飛機,每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別,并以鎖住門來抗議校長的決定。這不就是他等待的成就么,也是每個當(dāng)老師的人等待的吧。
總之,這部影片在我的教育生涯乃至人生當(dāng)中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說過天才的成長需要自由與寬容,普通人的成長則需要更多耐心,更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程,而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的愿望,希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
放牛班的春天觀后感15
推薦在校長布置看這部電影的時候,我真的不以為然,在我潛意識里,這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想,到網(wǎng)上看一些這部電影的影評,憑我的水平寫一個觀后感,相信不會太離譜。
因此,在校長布置了四天后,我依然沒有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里,我甚至調(diào)侃道:你今天放牛了嗎?
一直到星期三的上午。
說實話,那天的課我上得很郁悶,一是因為自己的U盤丟了,二是上課的時候?qū)W友在講題目,唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍,我讓他下課和李曉文去我辦公室,他居然在課堂跟我理論起來。我沒有過多的計較他,掐斷了他的話。課后在我辦公室,我要唐亞慶給我個交代(實際我想讓他自己有所認(rèn)識)。冷靜思考,唐亞慶是個有故事的孩子,我想請出校長幫幫我,于是我找借口說要找校長評評理,我也想以此治治他。校長很爽快地答應(yīng)了,而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔,我拒絕了他。
就在校長和唐亞慶交談的時候,我心情很不平靜。如果校長認(rèn)為我不對,我是否真的向唐亞慶道歉呢?唐亞慶又會和校長說出什么樣的話來?校長又怎樣看待我呢?不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機房,坐在電腦旁,不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實在是沒看懂,當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校,面對那么一群孩子時,我一方面在為馬修老師擔(dān)心,一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘,我的心情都沉悶,為馬修,也為自己,我甚至覺得,我們做教育的,付出再多不見得有回報,反思再多不見得看到成功。
56分34秒,在這個時間,在影片中的那個考試場面中,兩個可愛孩子的對話讓我由衷地笑了。那個片段是:
(考試時)
貝比諾:我們是朋友嗎?
勒克和:是啊!
貝比諾:那你告訴我,5+3=?
勒克和:應(yīng)該是53。
貝比諾:你確定?
勒克和:確定!
貝比諾:好,謝謝
此時我才覺得,再壞的孩子說到底也壞不到哪兒去,是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺中看完了整部電影,或許你讓我說出其中某個人物的姓名我依然無法做到,因為我覺得這樣的電影就像教育一樣,一次、兩次是讀不出他的味道的。時間的關(guān)系,我不可能再重頭看一遍,至少在當(dāng)時我不會這樣做,但我還是回過頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍,馬修老師的很多做法,讓人回味。
鏡頭一:在剛組建合唱團(tuán)的時候,他讓小不點貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長助理,每次排練的時候,貝比諾都是看著其他孩子唱,但慢慢的,我發(fā)現(xiàn)不愛吭聲的他也跟著動起來,盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個當(dāng)樂譜架的孩子,也許他一開始覺得尷尬,但如果讓他唱歌,他或許會更加尷尬。給每一個孩子找到自己合適的位置,馬修老師做得真棒。
鏡頭二:在莫翰奇用墨水潑向馬修以后,馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分,這對一個很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來說,這是一種打擊。但沒有這樣的打擊不足以讓這個孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時候,他一個人呆在一邊,我們能夠體會到孩子很后悔,很渴望自己也有這樣的機會,甚至他對馬修老師還有恨意。但沒有想到的是,到了莫翰奇的獨唱部分時,馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他,用指揮的手勢告訴他獨唱開始了,此時我又一次被折服了。
孩子們犯了錯誤,我們需要包容,但不應(yīng)該是一味的包容,適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅V匾。但反省之后我們給孩子機會去改正,去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個孩子,適時的打壓會促其自省,但在你把他打壓到他毫無氣力的時候,你的攙扶或許能讓其感動。
我渴望成為馬修那樣的老師,但我知道電影永遠(yuǎn)是電影,而我們面對的現(xiàn)實教育將更為復(fù)雜!斗排0嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法,教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。
當(dāng)馬修老師被迫離開的時候,我們看到的是他教育的巨大成功,此時,我回到現(xiàn)實,我們的教育呢?我的教育呢?
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