《放牛班的春天》觀后感【薦】
品味完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。那要怎么寫好觀后感呢?下面是小編收集整理的《放牛班的春天》觀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《放牛班的春天》觀后感1
深夜兩點(diǎn),伴隨著那純凈、清新的童聲合唱,我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》?吹侥莻(gè)微馱著背,微禿的頭的身影消失在路的盡頭,心中不禁涌起一絲惆悵:馬修老師,你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……
故事講述一個(gè)失意的音樂(lè)家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱為“塘底”的學(xué)校任職,學(xué)校的孩子就如那校名一樣,一個(gè)個(gè)行為很不規(guī)范:愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作,都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容,令老師們除了呵斥、怒罵,就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱為學(xué)校,而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來(lái),仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng),送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài),憑著對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài),用音樂(lè)的力量感化了的學(xué)生,用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時(shí)看到這部電影,除了感動(dòng),心中還會(huì)萌發(fā)一句誓言:要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師,對(duì)孩子要充滿耐心,用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子。然而,理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活,讓我對(duì)自己當(dāng)初的誓言感到可笑,感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范,反復(fù)提醒也不奏效,會(huì)讓我愁眉不展;學(xué)生脾氣頑劣,屢教不改會(huì)讓我抓狂;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,啟而不發(fā)會(huì)讓我失望……那時(shí),細(xì)心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑:我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧?
再次欣賞完這部電影,心中涌動(dòng)的不是感動(dòng),而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對(duì)著這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”,用校長(zhǎng)認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生,感動(dòng)了校園內(nèi)一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒(méi)有華麗的衣著,沒(méi)有俊美的外表,可卻贏得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡,很普通,因此他有著普通人共有的情感——對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境,他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感;他懂得用音樂(lè)使孩子凝聚起來(lái),規(guī)范起來(lái)。組建合唱團(tuán)雖是一個(gè)偶然,但卻是一次成功的嘗試,一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢(shì)利、暴虐的校長(zhǎng)趕出校園時(shí),沒(méi)有一個(gè)孩子知道,沒(méi)有一個(gè)孩子送行,馬修先生心中很不是滋味,有無(wú)奈,有冤屈,有不舍,但是當(dāng)他走過(guò)孩子教室的窗下,看到那高高的窗口飄下一只只小飛機(jī),上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語(yǔ)時(shí),看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí),感動(dòng)的不僅僅是馬修先生,每一位觀眾都會(huì)為此潸然而下!這是一份感動(dòng),也是一種敬意!終于孩子們因?yàn)樗呐τ辛饲楦校辛速|(zhì)的變化。
對(duì)比“塘底”的孩子,我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了!孩子們會(huì)在老師繁忙時(shí)幫著擦黑板、發(fā)本子;會(huì)在集體活動(dòng)中奮力拼搏,為集體爭(zhēng)光;會(huì)在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運(yùn)多了。對(duì)呀,我的孩子們也有違反紀(jì)律時(shí),也有不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí),也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤(rùn)玉,我們又有何不能呢?教育需要教師的愛(ài),也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗,是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的,是在馬修先生不斷地鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來(lái)的。在我們的教室中,相信應(yīng)該也有音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。
聽(tīng)著那悠揚(yáng)、清朗又童真的合唱,我不禁也會(huì)跟著輕輕哼唱,心靈因此被蕩滌著。是呀,我只是一名平凡又普通的老師,但我應(yīng)該如馬修老師一樣,盡管教育的路途上有很多阻礙,但應(yīng)相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng),每一個(gè)孩子都有美好的向往,只要真誠(chéng)付出我們的愛(ài),只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著想,我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)!
《放牛班的春天》觀后感2
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片,這個(gè)暑假,我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(zhǎng)不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線,圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題,以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?赐赀@部電影,不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染,也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——
感動(dòng)一:給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階,他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克,他是幸運(yùn)的,在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院,使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化:聰明的馬修老師沒(méi)有聽(tīng)從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉,在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí),馬修老師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式,讓蓋賀克去照顧受傷的神父。
不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子,能主動(dòng)要求去照顧他,不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé),孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我想,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想,如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的方式,而是將他關(guān)禁閉,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢,就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣,在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下,被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院,而毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。
由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開(kāi)始,馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階,蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤,最終得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。
感動(dòng)二:你只看到在這里邪惡的一面。
馬修老師說(shuō)的對(duì),如果看到的只是邪惡的一面,那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者,承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人,轉(zhuǎn)變一個(gè)人,我們不是法官,不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式:行為——反應(yīng),犯錯(cuò)——懲罰,為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書,他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。
就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣,在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣,同時(shí),如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死,那么就等于注定了失敗的結(jié)局。
在影片中我們可以看到,馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話:“漫天撒下愛(ài)心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。
感動(dòng)三:尋找教育的契機(jī),引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。
影片中,馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言,將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇,當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗,不愿意唱歌的時(shí)候,馬修老師只是輕描淡寫地說(shuō)了句:粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性,不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。
他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面,同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子:當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌,無(wú)意中被老師聽(tīng)到,機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣,而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理,這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō),仿佛看到了春天的氣息,他重新開(kāi)始作曲,那些孩子也不斷地給予他靈感,最終孩子們唱出了生命中的春天,也讓馬修老師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功,心靈上的滿足,這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。
從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定,對(duì)人生的期待,真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師,我想,我們都應(yīng)該不斷地努力,做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè),引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!
《放牛班的春天》觀后感3
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記,其貌不揚(yáng),人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師,人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了希望,暴戾的校長(zhǎng),冷漠的老師,調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良,用它的音樂(lè),一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”,這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。可是當(dāng)馬修老師被辭退,學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)要和老師一起走時(shí),我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考:
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò),在教育工作當(dāng)中,一切是以教師的人格為依據(jù)的,因?yàn)槲覀兊慕逃α,它只能從教師的活的人格?dāng)中來(lái),這是特殊的教育力量!不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度,但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí),教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任,這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),更需要對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對(duì)學(xué)生的教育愛(ài)。這種教育信仰和教育愛(ài)是構(gòu)成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植,而是生命與生命的交觸,需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系上的母愛(ài),教育愛(ài)源自教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感,是教師基于教育信仰之上對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注,學(xué)生對(duì)教師的情感很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教學(xué)科的情感,這種情感紐帶能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道,老師一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪,那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒!弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量,是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的,學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西,也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣,不是通過(guò)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程來(lái)完成,而是學(xué)生無(wú)意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同,在潛移默化中接受著教師的影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō),學(xué)校教育的成功與否,在于學(xué)生將書本知識(shí)遺忘之后,還剩下什么樣的素質(zhì),精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,只有深切的關(guān)愛(ài),真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀后感4
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部十分不錯(cuò)的教育影片,這個(gè)暑假,我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(zhǎng)不一樣教育理念的鮮明比較為主線,圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題,以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事?赐赀@部電影,不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染,也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——
感動(dòng)一:給學(xué)生一個(gè)適宜的臺(tái)階,他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克,他是幸運(yùn)的,在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來(lái)到了這所學(xué)院,使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化:聰明的馬修教師沒(méi)有聽(tīng)從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉,在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí),馬修教師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式,讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子,能主動(dòng)要求去照顧他,不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé),孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤,我想,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想,如果馬修教師沒(méi)有采取這樣的方式,而是將他關(guān)禁閉,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢,就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣,在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下,被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院,而毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開(kāi)始,馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階,蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯(cuò)誤,最終得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。
感動(dòng)二:你只看到在那里邪惡的一面。
馬修教師說(shuō)的對(duì),如果看到的只是邪惡的一面,那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者,承擔(dān)的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人,轉(zhuǎn)變一個(gè)人,我們不是法官,不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式:行為——反應(yīng),犯錯(cuò)——懲罰,為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書,他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣,在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣,同時(shí),如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死,那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到,馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)看到:學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎樣去挖掘,怎樣去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話:“漫天撒下愛(ài)心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。
感動(dòng)三:尋找教育的契機(jī),引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。
影片中,馬修教師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言,將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位之后成為指揮家的莫翰奇,當(dāng)他對(duì)著馬修教師表示反抗,不愿意唱歌的時(shí)候,馬修教師只是輕描淡寫地說(shuō)了句:粗野無(wú)禮不貼合你的個(gè)性,不是每個(gè)人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最完美的一面,同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子:當(dāng)孩子們編了一首諷刺教師的歌,無(wú)意中被教師聽(tīng)到,機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣,而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理,這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō),仿佛看到了春天的氣息,他重新開(kāi)始作曲,那些孩子也不斷地給予他靈感,最終孩子們唱出了生命中的春天,也讓馬修教師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功,心靈上的滿足,這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。
從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定,對(duì)人生的期待,真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位教師,我想,我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力,做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè),引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!
《放牛班的春天》觀后感5
其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了,一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)看,今夜很有耐心的看完了,發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議,里面的音樂(lè)讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年,也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生?傊愤^(guò)后知道了一句話,就是伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的,老師也不是每一個(gè)都是偉大的,我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。
那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。在那個(gè)鄉(xiāng)村里,有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(zhǎng)”的懲罰,似乎他們是被社會(huì)遺棄的孩子,就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。
他們孤獨(dú),自閉,甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險(xiǎn)而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(zhǎng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途,這一切,都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。
這種情形一直延續(xù)著,直到克萊蒙馬修的到來(lái)……
“我叫克萊蒙馬修,是一個(gè)音樂(lè)家。”那個(gè)可愛(ài)的老頭不斷對(duì)我們說(shuō)。
克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家,不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年,體罰在這里司空見(jiàn)慣,性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課,他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈?巳R門特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬,無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生,在他的合唱隊(duì)里都有著自己的位置,不會(huì)唱的做助理,唱歌走調(diào)的做樂(lè)譜架,這一個(gè)個(gè)可笑的職位,卻讓這些孩子灰暗的世界變得,明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利,一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦,皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格,諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美,克萊門特因?yàn)橐淮我馔舛黄入x開(kāi)了學(xué)校。
師者,所以傳道受業(yè)解惑也,老師是人類進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此,所謂師德也應(yīng)該包含三個(gè)方面:教導(dǎo)做人的道理,即傳道;傳授專業(yè)知識(shí),即受業(yè);引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展,即解惑。克萊門特雖然是一個(gè)學(xué)監(jiān),沒(méi)有課程職責(zé)就是管理學(xué)生,但他深愛(ài)音樂(lè),也很有愛(ài)心,看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后,希望用音樂(lè)喚起這些孩子們的興趣,培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單,沒(méi)有祈望什么,更沒(méi)有刻意的想去塑造什么,只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂(lè)感時(shí),才意識(shí)到一個(gè)天才可能出現(xiàn),因此加以引導(dǎo)和保護(hù),而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報(bào),甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有,反倒是冒著與校長(zhǎng)作對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。所以克萊門特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操,即使他面對(duì)的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí),他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦,雖然一開(kāi)始消沉過(guò),但依然耐心堅(jiān)持,全身心的投入,并對(duì)孩子們充滿了關(guān)心愛(ài)護(hù)。最可貴的是影片的最后,克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿,而恰恰在此時(shí)他也被校長(zhǎng)解雇,情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監(jiān)在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的,反而痛斥校長(zhǎng)的冷酷和自私,很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校,在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教,直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得,只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé),毫無(wú)索取的意思。
其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生,只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞的,就像片子里面的孩子一樣,他們都是因?yàn)榧彝サ母鞣N原因才導(dǎo)致十分頑皮的,只要有人給予他們愛(ài)和寬容,他們就會(huì)變得更有希望和信心的。
沖出內(nèi)心屏障,一切皆有可能!
《放牛班的春天》觀后感6
推薦在校長(zhǎng)布置看這部電影的時(shí)候,我真的不以為然,在我潛意識(shí)里,這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想,到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng),憑我的水平寫一個(gè)觀后感,相信不會(huì)太離譜。
因此,在校長(zhǎng)布置了四天后,我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里,我甚至調(diào)侃道:你今天放牛了嗎?
一直到星期三的上午。
說(shuō)實(shí)話,那天的課我上得很郁悶,一是因?yàn)樽约旱腢盤丟了,二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目,唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍,我讓他下課和李曉文去我辦公室,他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較他,掐斷了他的話。課后在我辦公室,我要唐亞慶給我個(gè)交代(實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí))。冷靜思考,唐亞慶是個(gè)有故事的孩子,我想請(qǐng)出校長(zhǎng)幫幫我,于是我找借口說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)評(píng)理,我也想以此治治他。校長(zhǎng)很爽快地答應(yīng)了,而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔,我拒絕了他。
就在校長(zhǎng)和唐亞慶交談的時(shí)候,我心情很不平靜。如果校長(zhǎng)認(rèn)為我不對(duì),我是否真的向唐亞慶道歉呢?唐亞慶又會(huì)和校長(zhǎng)說(shuō)出什么樣的話來(lái)?校長(zhǎng)又怎樣看待我呢?不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房,坐在電腦旁,不由自主地打開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂,當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校,面對(duì)那么一群孩子時(shí),我一方面在為馬修老師擔(dān)心,一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘,我的心情都沉悶,為馬修,也為自己,我甚至覺(jué)得,我們做教育的,付出再多不見(jiàn)得有回報(bào),反思再多不見(jiàn)得看到成功。
56分34秒,在這個(gè)時(shí)間,在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中,兩個(gè)可愛(ài)孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是:
。ǹ荚嚂r(shí))
貝比諾:我們是朋友嗎?
勒克和:是啊!
貝比諾:那你告訴我,5+3=?
勒克和:應(yīng)該是53。
貝比諾:你確定?
勒克和:確定!
貝比諾:好,謝謝
此時(shí)我才覺(jué)得,再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去,是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺(jué)中看完了整部電影,或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到,因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的電影就像教育一樣,一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系,我不可能再重頭看一遍,至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做,但我還是回過(guò)頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍,馬修老師的很多做法,讓人回味。
鏡頭一:在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候,他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理,每次排練的時(shí)候,貝比諾都是看著其他孩子唱,但慢慢的,我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)吭聲的他也跟著動(dòng)起來(lái),盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂(lè)譜架的孩子,也許他一開(kāi)始覺(jué)得尷尬,但如果讓他唱歌,他或許會(huì)更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置,馬修老師做得真棒。
鏡頭二:在莫翰奇用墨水潑向馬修以后,馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分,這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō),這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候,他一個(gè)人呆在一邊,我們能夠體會(huì)到孩子很后悔,很渴望自己也有這樣的機(jī)會(huì),甚至他對(duì)馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是,到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí),馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他,用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開(kāi)始了,此時(shí)我又一次被折服了。
孩子們犯了錯(cuò)誤,我們需要包容,但不應(yīng)該是一味的包容,適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅V匾。但反省之后我們給孩子機(jī)會(huì)去改正,去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子,適時(shí)的打壓會(huì)促其自省,但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候,你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。
我渴望成為馬修那樣的老師,但我知道電影永遠(yuǎn)是電影,而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜!斗排0嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法,教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟拿骱头此贾蝎@得。
當(dāng)馬修老師被迫離開(kāi)的時(shí)候,我們看到的是他教育的巨大成功,此時(shí),我回到現(xiàn)實(shí),我們的教育呢?我的教育呢?
《放牛班的春天》觀后感7
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生,他們就像校名一樣:掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們,唯一行得通的便是校長(zhǎng)的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后,才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放!币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有,所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年,他們的性格,脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程,而春天,是一種希望,是一種“重新”之意,一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的象征。中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后,一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修,一位失意的音樂(lè)家,成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中,馬修尋找到了一座新的“橋梁”,一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè)。那雖然不是什么名曲,只是為孩子們普寫的樂(lè)章,但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心,在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡,可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音,是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè)章。
不,又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的,與主題絲絲連連纏繞,卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全,吹口琴,唱著“禿老頭,禿老頭,你死定了……”的那個(gè)孩子,還記得那個(gè)個(gè)子很小,不會(huì)唱歌的孩子,也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容,讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè)肯定,雖然有點(diǎn)沾不上邊:女中音,指揮助理,譜架。但他們都被音樂(lè)所震撼,洗禮了心靈。
一位法國(guó)音樂(lè)教師——馬修,他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路,用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō):這不是奇跡,而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí),將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán),用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能,讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使,用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求:不體罰學(xué)生,讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生,不透露他們的名字,也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
音樂(lè)與愛(ài)是緊緊相連,不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè)課,音樂(lè)欣賞課上,莊曄,陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛(ài)對(duì)音樂(lè)作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè)間的相互作用。是的,偉大的音樂(lè)家們?cè)谟脨?ài)譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律,而人類也在被這些旋律所感化,所提升。
當(dāng)寫滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園,馬修的為師之道獲得了肯定,同時(shí)音樂(lè)的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的,大家都很熟悉的電影《音樂(lè)之聲》,瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè)來(lái)教育孩子。
讀過(guò)一些關(guān)于該片的評(píng)論,許多人認(rèn)為是法國(guó)電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法,通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確,正如一位電影評(píng)論家所言:“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯!
不可否認(rèn),溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面,也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面,心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的,溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》觀后感8
孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫下的一段話!斗排0嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修,不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng),以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年,體罰在這里司空見(jiàn)慣,性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課,他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈,就組織了一支合唱團(tuán),讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí),在門口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著,等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他,可是事實(shí)上,他的爸爸早已去世,學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí),可男孩不肯相信,因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾,在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天,佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走,因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸,而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面,同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人,他把孩子們當(dāng)成那些罪犯,對(duì)他們進(jìn)行體罰,一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成,后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞,校長(zhǎng)便又舉雙手贊同?梢(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾iL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法,態(tài)度,使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校,片中并沒(méi)有直接描述,而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是:山下的學(xué)校冒著濃濃的煙,而蒙丹站在山上,抽著煙,得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧!此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠,可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命,可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火,把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng),校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修,馬修一個(gè)人走了,顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī),里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看,窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ,所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福,他在校門口說(shuō)了這么一句話:“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是,誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢?”
我在欣賞這部影片時(shí),幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn),有欣慰,有同情,有反思,有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì),而非言傳所能領(lǐng)悟的,他遵守制度,并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理;馬修是伯樂(lè),他挽救了許多孩子的心靈,培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家;他認(rèn)真執(zhí)著,同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生,但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的,他們遇到了馬修,皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn),如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修,他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)?墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn),能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校,在每一個(gè)班級(jí)都有存在,我們提及他們總是充滿了厭惡,有馬修出現(xiàn)嗎?包括我自己,我有過(guò)他的偉大嗎?通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到:孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn),怎么去挖掘,怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛,去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),每一次的寬容,都會(huì)給他們一份自尊和自信,讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng),讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng),為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
《放牛班的春天》觀后感9
看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕,一股熱流在眼中涌動(dòng),一番共鳴在心底引發(fā),一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng),再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄,善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上,我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語(yǔ),不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯,但是我們都知道,在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”,并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí),可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放!碑(dāng)與此相類。
的確,“池塘底學(xué)!彪m然名為學(xué)校,實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”,這里聚集了眾多的問(wèn)題少年,偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng),一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切,都因?yàn)橐粋(gè)“失敗”的音樂(lè)家,“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng),他沒(méi)有魁梧的身材,沒(méi)有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性,而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰!俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕,任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的,而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn),而成效是顯著的:當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜,而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候,在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí),也不能不想到,無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子,其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
作為一名教師,作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人,十惡不赦的孩子是沒(méi)有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó),中醫(yī)醫(yī)人,下醫(yī)醫(yī)病。作為教師,擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊,老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人!拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠(ài)的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊,一定要慎用手中的牧鞭:把迷途的羔羊喚回,更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句:冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天,我相信,如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物,他們也將能迎來(lái)自己的春天!
《放牛班的春天》觀后感10
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》這部影片,但自我一向沒(méi)機(jī)會(huì)觀看,這次下定決心好好觀看,因?yàn)樵缇吐?tīng)說(shuō)的音樂(lè)同行——音樂(lè)教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向充滿了感動(dòng)和敬佩,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》,很喜歡這個(gè)名字,給人無(wú)盡的聯(lián)想:一群被放逐的社會(huì)邊緣青少年,將迎來(lái)童心舒醒、夢(mèng)想放飛的春天;一個(gè)不得志的音樂(lè)家,在以樂(lè)育人的實(shí)驗(yàn)中,獲得自我生命價(jià)值與意義的春天!
克雷芒馬修是一個(gè)不得志的音樂(lè)家,在事業(yè)跌落低谷之至,他無(wú)奈來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校里當(dāng)學(xué)監(jiān),教音樂(lè)。這是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校,名叫“池塘之底”,顧名思義,在池塘的最底部,被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對(duì)于池塘外面的世界來(lái)說(shuō),他們是有問(wèn)題的學(xué)生,是易惹事生非犯錯(cuò)誤的學(xué)生,因而只能放逐到池塘底部,不再見(jiàn)天日。學(xué)生在那里,無(wú)異于臉上刺了“刑”字的放逐犯,被一一貼上了標(biāo)簽:逃學(xué)、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校眼里,這孩子都已無(wú)可救藥,唯一對(duì)付他們的武器,就是校長(zhǎng)那“一犯錯(cuò)就處罰”的金科玉律。
初到這個(gè)地方,克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過(guò)的:他目睹馬桑大叔被傷血流滿面,他聽(tīng)聞學(xué)生犯錯(cuò)找不到肇事者要團(tuán)體處罰,他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威,他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。
都是大鬧天宮的弼馬溫,就看這個(gè)如來(lái)佛如何妙筆生花,馬修對(duì)付問(wèn)題學(xué)生可謂剛?cè)岵?jì)、文武張馳,值得教育同行學(xué)習(xí):
方法一:處罰,威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生,他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉,而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿仇恨的心,因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng),變得收斂而具有憐憫之心。
方法二:假慍,慈而待之。馬修初進(jìn)課室,看到學(xué)生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇,他拿下煙,輕語(yǔ)道:“教室禁止吸煙,你也不例外!睂W(xué)生在黑板上丑化他的畫像,他“以牙還牙”,把學(xué)生卡通化,幽默而化之。
方法三:理解,換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水,母親憤怒同學(xué)生氣,他對(duì)其母道出:孩子心中的母愛(ài)不愿與人分享。他是明白孩子們的心思,并以這種善解人意的方式去與他們相處,否則他不會(huì)冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外踏青。
方法四:音樂(lè),獲得共鳴。馬修認(rèn)為:“運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)是促進(jìn)國(guó)家團(tuán)結(jié)的力量!痹诟杪曋,他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾,那種純凈無(wú)邪的神采在歌唱中被召喚回來(lái),師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。
方法五:寬恕,重獲新生。每一顆心都需要愛(ài),需要溫柔,需要寬容。馬修以退為進(jìn),墨水事件過(guò)后,他故意冷落了自尊心極強(qiáng)的皮埃爾,剝奪了他的獨(dú)唱,然而,在伯爵夫人前來(lái)觀賞之時(shí),他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉,“我看到,那是被寬恕的喜悅,一種全新的開(kāi)始……”
馬修的實(shí)驗(yàn)沒(méi)獲得完全的支持,他的合唱團(tuán)也因校長(zhǎng)的干預(yù)而轉(zhuǎn)為“地下”狀態(tài),他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折,他最終還被專橫狹隘的校長(zhǎng)開(kāi)除。這真是一個(gè)生命的嚴(yán)冬,當(dāng)他提著行李一步一回首地仰望那個(gè)窗口時(shí),他是多么地心有不甘,突然,一只只寫滿橫七豎八筆劃的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái),如雪花般飛下,這一刻,無(wú)論是馬修還是觀眾,都是一種心靈的沉醉與震憾,悠揚(yáng)的歌聲如沖天的凌云壯志,簡(jiǎn)寥的畫面美得令人動(dòng)容。
當(dāng)然還有一個(gè)失敗的例子:蒙丹因被誤會(huì)偷盜錢財(cái)而遣送到少教所,這個(gè)少年懷著滿腔的憤怒與怨恨,潛回管教中心放火焚燒。對(duì)于一個(gè)已是身心扭曲的人,簡(jiǎn)單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。
《放牛班的春天》觀后感11
這是一部?jī)?yōu)秀的電影,是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影,也使即將身為教師的.我們受到了很大的教育。身為一名教師,馬修就是我們的榜樣,他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)對(duì)待、來(lái)尊重。
也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天,那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂(lè)活潑的,就想春天一樣,而這幫“放!卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思,“放牛班”中的“放!倍制鋵(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意,而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問(wèn)題學(xué)生:打傷馬桑大叔的樂(lè)格克,頑皮搗蛋的佩皮諾,古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書整日胡鬧的孩子。
面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里,一味胡鬧的孩子,輔育院的人都采取體罰、緊閉,如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子,恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力,怎么辦,只能“放!眴h。有多少人能相信,他們也有春天。但有人相信了,他或許懷疑過(guò),猶豫過(guò),但他最終做到了,他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè)教師,而且,那時(shí)的他僅僅是一名代課老師,還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課,原本只是想著糊口謀生,但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師,發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌,而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金,但它被埋在了土里,如果沒(méi)人把它刨出來(lái),就永遠(yuǎn)無(wú)法顯示它的光芒,對(duì)于莫翰奇而言,這個(gè)刨土人就是馬修老師。
對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō),心中沒(méi)有愛(ài),就不能作出有生命的音樂(lè),對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),心中沒(méi)有愛(ài),他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛(ài),所以他作出了有生命的音樂(lè),也改變了許多學(xué)生的一生,使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì),馬修相信,即使有惡,又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼菒?ài),諸如貝比諾是個(gè)孤兒,而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài),只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài),就足以點(diǎn)燃他們的心火,讓他們明白,自己原來(lái)不是活在地獄中,原來(lái)自己也是天使。
當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán),他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí),特別是莫翰奇天籟般的聲音,使我完全沉醉在其中了?粗⒆觽兡且?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神,那一刻的感動(dòng)真的難以言喻,也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師,當(dāng)然也有人遺憾:唉,我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子,他們天真無(wú)邪,他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想,他們是如此真摯的寫下了自己的愿望,有消防員、有牛仔、有馴虎員,甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望,在沒(méi)有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí),馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí),得到的答案出乎每個(gè)人的意料,也讓老師感到心如針扎。“我想買一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光,馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對(duì)孩子們一次次的惡作劇,馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們,正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中,漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉,一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子,這是這份善良與偉大,改寫了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶,留下了一串歌聲與歡笑,盼來(lái)了“放牛班的春天”。
《放牛班的春天》觀后感12
電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結(jié) 電影簡(jiǎn)介: 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演,杰拉爾·朱諾,狄迪爾·弗拉蒙,雅克·貝漢等主演的法國(guó)影片。 這部電影講述的是:世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮,他的舊友送給他一本陳舊的日記,看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記,皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境,一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍,自由受到限制,搗蛋和被罰,學(xué)習(xí)和改造,壓抑和等待,生活日復(fù)一日,了無(wú)新意。
這一天,來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修,他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)?巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家,不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終只能成為了一個(gè)助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童,無(wú)望的未來(lái),暴戾,不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年,體罰在這里司空見(jiàn)慣,性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí),他腦瓜靈光一現(xiàn),組織了放牛班合唱團(tuán),目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈?巳R蒙開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利,一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇,皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉,卻有著令人頭疼的性格,諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái),同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺,讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受,因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。
不久,其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴,趕走了壞校長(zhǎng)。 倒敘的手法也告訴人們,那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào):他的弟子如愿成為著名的音樂(lè)家,也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生,可是,留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。 電影評(píng)論: 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評(píng)論家為該片寫下了這樣一段話:“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。 這部電影沒(méi)有任何華麗的裝飾,就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)教師,一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、無(wú)足輕重的小人物。
但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為,用他自己獨(dú)有的方式,以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛(ài)調(diào)皮搗蛋,甚至過(guò)分惡作劇的學(xué)生得到了尊重,感受到了愛(ài)的力量,并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位,成為有用的人。 有句話是這樣說(shuō)的:朽木不可雕也。在這部電影中,那些被認(rèn)為是朽木的孩子們,就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校,以“犯錯(cuò)-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下,才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻,甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生,馬修老師并沒(méi)有按照校長(zhǎng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開(kāi)始,當(dāng)馬修老師來(lái)到這所學(xué)校,當(dāng)從其它老師那了解到,他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒(méi)有以與他們相同的想法來(lái)看待他的學(xué)生。 就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳,導(dǎo)致馬克森斯受傷之后,并沒(méi)有帶他去見(jiàn)校長(zhǎng)并關(guān)禁閉,而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
《放牛班的春天》觀后感13
如果有機(jī)會(huì),我會(huì)向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō),看看《放牛班的春天》吧!
《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片,有一個(gè)管理制度非常苛刻的學(xué)校,一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(zhǎng),一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè)和自身行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生,解放學(xué)生們的思想,重塑孩子們的靈魂。我們可以看到,老師非常的和藹可親,教學(xué)方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團(tuán)是這部影片的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是因?yàn)橛辛藢?duì)思想的批判和對(duì)靈魂的發(fā)現(xiàn),真正的教育才能起航。
用音樂(lè)來(lái)拯救孩子,也是對(duì)自己的音樂(lè)夢(mèng)想的滿足,老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗,這是一部立意高尚,感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對(duì)弱者幫助其在精神上自立,以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。
每一顆心都需要愛(ài),需要溫柔,需要寬容,需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò),千里馬因?yàn)椴畼?lè)的存在才會(huì)陷入萬(wàn)劫不復(fù)的囚困折磨之中;然而面對(duì)那些孩子,我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話:世有伯樂(lè),然后有千里馬。馬修的好,不是因?yàn)樗殬I(yè)的“平凡”,也不是因?yàn)樗鲎蕴烊坏摹吧菩摹保且驗(yàn)樗钦嬲軌蚵?tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè)”。有一種“無(wú)為”,正是因?yàn)椤岸谩,否則,我們不會(huì)看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì)上閃爍的熠熠光輝。
那個(gè)老師馬修曾說(shuō),永遠(yuǎn)不要放棄,前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力,莫航治等來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折,小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六,那些長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)、習(xí)慣了被一視同仁粗暴對(duì)待的孩子們,等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲,師生情深的故事,還帶來(lái)對(duì)于執(zhí)著等待著的人們的感動(dòng)。
莫杭治話不多,但不是個(gè)省心的孩子。倔強(qiáng)卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗?fàn)幹H绻皇邱R修,可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育,讓他在合唱團(tuán)中領(lǐng)唱,發(fā)掘他的潛力,并試圖把他送到正規(guī)的音樂(lè)學(xué)院。他因?yàn)槭艿教幜P,在伯爵夫人來(lái)聽(tīng)演唱時(shí)被安排在旁邊看著,輪到他獨(dú)唱的時(shí)候,馬修結(jié)束了對(duì)他的懲罰,面對(duì)他,給他一個(gè)開(kāi)始的手勢(shì)。最難忘他從滿臉哀怨的神情,到驚訝,到站好認(rèn)真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭,正如馬修說(shuō)得:那是他第一次,懂得去感激。五十年后的莫杭治,事業(yè)有成,他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了,但是有些東西,注定他永遠(yuǎn)忘不了。
佩皮諾是個(gè)孤兒,父母都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死了,但他總認(rèn)為他爸爸會(huì)在周六來(lái)接他。他敏感,膽小,被同學(xué)欺負(fù),雖說(shuō)不怎么惹事,可是幾乎什么都不會(huì)。當(dāng)老師被迫離開(kāi)的時(shí)候,他抱著自己的小包跑過(guò)來(lái),怯怯的問(wèn),你能帶我走么?那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō):佩皮諾的執(zhí)著是有道理的,馬修走的那天,正是一個(gè)星期六。
對(duì)于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹,雖然他長(zhǎng)著一張流氓般的臉孔,有著流氓般的行徑,我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品。看著他向老師吐著煙圈的神情,他在禁閉室默默躺著的樣子,以及他被校長(zhǎng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神,誰(shuí)知道他的心中,是否有著自己的等待呢?
影片最后,馬修被迫離職,并且要求不能和他的孩子們告別。當(dāng)他無(wú)奈走在離開(kāi)的路上時(shí),從天而降雪片般的紙飛機(jī),每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別,并以鎖住門來(lái)抗議校長(zhǎng)的決定。這不就是他等待的成就么,也是每個(gè)當(dāng)老師的人等待的吧。
總之,這部影片在我的教育生涯乃至人生當(dāng)中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(zhǎng)需要自由與寬容,普通人的成長(zhǎng)則需要更多耐心,更多對(duì)人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程,而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線自己的愿望,希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
《放牛班的春天》觀后感14
今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》,電影情節(jié)令人感觸頗深,教育到底是什么?一味地鞭打,用武力教給學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)?人的內(nèi)心一半是天使,一半是魔鬼,也許你認(rèn)為是對(duì)的舉動(dòng),卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵,每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,為何要把自己認(rèn)為的東西強(qiáng)加在別人的身上?
行動(dòng)回應(yīng),多么可笑的四個(gè)字!這種思想本來(lái)就是錯(cuò)誤的,人組建成家,家構(gòu)建成國(guó),正是因?yàn)橛辛思也庞辛藝?guó),有了人才有了家,一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想,如何成家,又哪來(lái)的國(guó)?教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)乎這整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè)教師基望馬圖,一個(gè)懷揣著對(duì)孩子熱愛(ài)的心的老師,來(lái)到這所“人間地獄”,為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn):在影片里學(xué)生對(duì)老師的不尊重顯露無(wú)疑,他們?cè)谀美蠋熥鲂α,暗算老師……學(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視,老師們對(duì)學(xué)生的不滿和強(qiáng)硬,他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗,而不是通過(guò)真心交流,互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識(shí)?我想答案并不是這樣,人與人之間該如何相處,處理好之間的關(guān)系,除了學(xué)生自己探索,還需要老師的教導(dǎo),這會(huì)讓學(xué)生少走好多彎路,祖先將這些記載下來(lái)是因?yàn)樗麄兊玫綄?shí)踐,明白了什么是是非對(duì)錯(cuò),這些難道不是我們成功的捷徑?剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師,先開(kāi)始被學(xué)生捉弄,但害怕學(xué)生受罰又袒護(hù)學(xué)生,從電影的小細(xì)節(jié)中可以看出學(xué)生當(dāng)時(shí)的驚訝,不可思議,也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣,從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè)歌唱,雖然內(nèi)容不堪入耳,但是馬圖老師的內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些,他從這些可憐的孩子身上看到了希望,也許還有一種名叫音樂(lè)的東西可以拯救他們,隨著馬圖老師的到來(lái),學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái),他不僅改變了學(xué)校的氛圍,更重要的是打開(kāi)了孩子們的心,更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們,心中懷揣著愛(ài),本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。
影片末尾,蒙丹將學(xué)校付之一炬,在濃濃煙霧中,學(xué)校變?yōu)榱藦U墟,校長(zhǎng)的勛章也變?yōu)榕萦,馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退,一切似乎要變?yōu)閺那,冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí),沒(méi)有一個(gè)孩子送別,卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機(jī),歌聲中,駕著清風(fēng),飛向了馬修,飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇,“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想,馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者,失業(yè)的教師,”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新,校長(zhǎng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機(jī),從飛不起來(lái)到能飛好幾圈,校長(zhǎng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā),我想是的,也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午,將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植,而是生命與生命的交觸,需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們?cè)f(shuō),要給學(xué)生一杯水,教師自己必須有一桶水,這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí),但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)!真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育,教師對(duì)教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育因素,所謂“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”。教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量,是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的,學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西,也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!钡该總(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話,像馬修老師那樣,用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
《放牛班的春天》觀后感15
初次聽(tīng)到這個(gè)電影的名字,我展開(kāi)了想象:“放牛班”,這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢?是一個(gè)孩子們自由散漫,無(wú)心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級(jí)?“春天”總是給人帶來(lái)新的希望,有生氣、有活力,有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來(lái)了“春天”了呢?帶著想象與疑問(wèn),我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家,不過(guò)他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),在1949年,最終成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年,秉承“犯錯(cuò)—受罰”的原則,惡作劇—受罰在這里司空見(jiàn)慣,馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲,他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心,解脫了束縛孩子們身心的繩索,撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈,更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師,我關(guān)注著馬修老師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié):
蓋賀克,因?yàn)樗膼鹤鲃。溕窀敢恢谎劬?yán)重受傷,一開(kāi)始他沒(méi)有承認(rèn),連累另外一個(gè)孩子受罰;在前任老師的提醒下,馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)—,他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng),而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議:照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過(guò)程中,我們能感覺(jué)到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾,一個(gè)孤兒,在班級(jí)里顯得弱小,因?yàn)槔蠋煾嬖V他,爸爸周六會(huì)來(lái)看他,所以每
周六他都會(huì)在大門口等著爸爸的到來(lái),他等不到爸爸,可他等到了馬修老師,這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個(gè)鏡頭:院長(zhǎng)在問(wèn)貝比諾一個(gè)歷史問(wèn)題,貝比諾答不上來(lái),馬修在后面打手勢(shì)提醒他,盡管后來(lái)他答錯(cuò)了,引起孩子
們的一陣笑聲,也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后,對(duì)他格外照顧,讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录x開(kāi)時(shí),貝比諾選擇了跟馬修走??
莫翰奇,一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。他很孤傲,也很自卑,然而,馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏,相反,卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂(lè)天分,在馬修的精心保護(hù)和培育下,常常能發(fā)揮得淋漓盡致,將美夢(mèng)化為奇跡。然而,因?yàn)榉稿e(cuò)誤,馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西,在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí),馬修又寬容而智慧地將手伸向他,這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里,馬修讀到了自豪,被諒解后的快樂(lè),還有,對(duì)于他是第一次,懂得了感激??
我想,有一個(gè)鏡頭大家印象深刻,當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開(kāi)時(shí),他期待著孩子們能前來(lái)和他告別,可沒(méi)有看到,有些失落,但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí),看到了一地的紙飛機(jī),當(dāng)他撿起看時(shí),上面都是孩子和他告別的話語(yǔ),這時(shí),還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶飛出來(lái),接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見(jiàn),馬修老師的心里充滿了喜悅與樂(lè)觀??那一刻,馬修是成功的,也是幸福的。
看完影片才知道:原來(lái)這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕,但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來(lái)了“春天”,馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示:
1、在我們的教育教學(xué)中,要充分尊重學(xué)生,善待學(xué)生,要有一顆仁愛(ài)、寬容之心,真正走進(jìn)孩子們的心靈,得到孩子們的認(rèn)可。
2、應(yīng)該看到:每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的潛能和愛(ài)心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。
3、要多掌握一些教育技巧和教育方法,使自己的教育水平不斷提高。
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