【推薦】放牛班的春天觀后感
看完一部經(jīng)典作品以后,這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢?寫一份觀后感,記錄收獲與付出。千萬不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編收集整理的放牛班的春天觀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
放牛班的春天觀后感1
早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片,這個(gè)暑假,我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線,圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問題,以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?赐赀@部電影,不禁被影片中那一首首聽來激動(dòng)人心的音樂所感染,也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——
感動(dòng)一:給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階,他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克,他是幸運(yùn)的,在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來到了這所學(xué)院,使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化:聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉,在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí),馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式,讓蓋賀克去照顧受傷的神父。
不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子,能主動(dòng)要求去照顧他,不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé),孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我想,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想,如果馬修老師沒有采取這樣的方式,而是將他關(guān)禁閉,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢,就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣,在院長極端地對(duì)待下,被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給了這所學(xué)院,而毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。
由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始,馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階,蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤,最終得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也再次說明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。
感動(dòng)二:你只看到在這里邪惡的一面。
馬修老師說的對(duì),如果看到的只是邪惡的一面,那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者,承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人,轉(zhuǎn)變一個(gè)人,我們不是法官,不是一個(gè)宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式:行為——反應(yīng),犯錯(cuò)——懲罰,為學(xué)院里的每一個(gè)問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書,他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。
就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣,在他說那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來鼓勵(lì)人向上一樣,同時(shí),如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死,那么就等于注定了失敗的結(jié)局。
在影片中我們可以看到,馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。
感動(dòng)三:尋找教育的契機(jī),引領(lǐng)孩子健康成長。
影片中,馬修老師總是用幽默、詼諧的語言,將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇,當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗,不愿意唱歌的時(shí)候,馬修老師只是輕描淡寫地說了句:粗野無禮不符合你的個(gè)性,不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。
他用對(duì)這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面,同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子:當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌,無意中被老師聽到,機(jī)智的馬修非但沒有生氣,而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理,這對(duì)于一個(gè)過氣的作曲家來說,仿佛看到了春天的氣息,他重新開始作曲,那些孩子也不斷地給予他靈感,最終孩子們唱出了生命中的春天,也讓馬修老師體會(huì)到了從來沒有過的成功,心靈上的滿足,這應(yīng)該就是教學(xué)相長的妙處。
從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定,對(duì)人生的期待,真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師,我想,我們都應(yīng)該不斷地努力,做孩子成長道路上的伯樂,引領(lǐng)孩子健康成長!
放牛班的春天觀后感2
深夜兩點(diǎn),伴隨著那純凈、清新的童聲合唱,我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》?吹侥莻(gè)微馱著背,微禿的頭的身影消失在路的盡頭,心中不禁涌起一絲惆悵:馬修老師,你又將去哪里拯救失愛的孩子……
故事講述一個(gè)失意的音樂家馬修來到了一個(gè)被稱為“塘底”的學(xué)校任職,學(xué)校的孩子就如那校名一樣,一個(gè)個(gè)行為很不規(guī)范:愛說謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無惡不作,都是典型的問題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容,令老師們除了呵斥、怒罵,就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱為學(xué)校,而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來,仿佛給孩子們吹來了一股春風(fēng),送來了一縷陽光。他憑著對(duì)孩子真誠的愛,憑著對(duì)音樂執(zhí)著的愛,用音樂的力量感化了的學(xué)生,用愛的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時(shí)看到這部電影,除了感動(dòng),心中還會(huì)萌發(fā)一句誓言:要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師,對(duì)孩子要充滿耐心,用真誠的愛對(duì)待每一個(gè)孩子。然而,理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活,讓我對(duì)自己當(dāng)初的誓言感到可笑,感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范,反復(fù)提醒也不奏效,會(huì)讓我愁眉不展;學(xué)生脾氣頑劣,屢教不改會(huì)讓我抓狂;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,啟而不發(fā)會(huì)讓我失望……那時(shí),細(xì)心、耐心、愛心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也有過深深地懷疑:我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧?
再次欣賞完這部電影,心中涌動(dòng)的不是感動(dòng),而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對(duì)著這樣一群讓正常人看來很不正常的“問題學(xué)生”,用校長認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生,感動(dòng)了校園內(nèi)一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒有華麗的衣著,沒有俊美的外表,可卻贏得了孩子們的信任和愛。馬修先生很平凡,很普通,因此他有著普通人共有的情感——對(duì)孩子真誠的愛。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境,他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感;他懂得用音樂使孩子凝聚起來,規(guī)范起來。組建合唱團(tuán)雖是一個(gè)偶然,但卻是一次成功的嘗試,一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢(shì)利、暴虐的校長趕出校園時(shí),沒有一個(gè)孩子知道,沒有一個(gè)孩子送行,馬修先生心中很不是滋味,有無奈,有冤屈,有不舍,但是當(dāng)他走過孩子教室的窗下,看到那高高的窗口飄下一只只小飛機(jī),上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語時(shí),看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí),感動(dòng)的不僅僅是馬修先生,每一位觀眾都會(huì)為此潸然而下!這是一份感動(dòng),也是一種敬意!終于孩子們因?yàn)樗呐τ辛饲楦校辛速|(zhì)的變化。
對(duì)比“塘底”的孩子,我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了!孩子們會(huì)在老師繁忙時(shí)幫著擦黑板、發(fā)本子;會(huì)在集體活動(dòng)中奮力拼搏,為集體爭(zhēng)光;會(huì)在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運(yùn)多了。對(duì)呀,我的孩子們也有違反紀(jì)律時(shí),也有不愛學(xué)習(xí)時(shí),也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉,我們又有何不能呢?教育需要教師的愛,也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗,是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的,是在馬修先生不斷地鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來的。在我們的教室中,相信應(yīng)該也有音樂家、運(yùn)動(dòng)員、演說家、科學(xué)家……的存在。
聽著那悠揚(yáng)、清朗又童真的合唱,我不禁也會(huì)跟著輕輕哼唱,心靈因此被蕩滌著。是呀,我只是一名平凡又普通的老師,但我應(yīng)該如馬修老師一樣,盡管教育的路途上有很多阻礙,但應(yīng)相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng),每一個(gè)孩子都有美好的向往,只要真誠付出我們的愛,只要努力為孩子的未來發(fā)展著想,我們也將無悔于教師這個(gè)職業(yè)!
放牛班的春天觀后感3
一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師來到一群野性難馴的孩子中間,接下去會(huì)發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看來,馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂家,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫”水池底部”,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓,他的悲憫和眼底溫柔,乃至他暗戀學(xué)生的母親,滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭,都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的,卻立體生動(dòng),可親可信的老師形象。
至為關(guān)鍵的,是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前,“池塘之底”是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工,推行的是“行動(dòng)——反應(yīng)”的懲罰方式,暴戾而簡(jiǎn)單片面,一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面,也習(xí)慣了用嚴(yán)厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害,總是想方設(shè)法地報(bào)復(fù)整蠱老師,導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來說,“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校,而是師生間,成人與孩子間冷漠對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。
馬修來了之后也只不過是一個(gè)新學(xué)監(jiān),他無力全面地改變現(xiàn)狀,卻可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生寬容地放一馬,在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴(yán),取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子,認(rèn)為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團(tuán),分析每一個(gè)孩子的音色,給他們安排合適的角色,用老話來講,是懂得因材施教,人盡其才,其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子,讓他們認(rèn)識(shí)到自己有他人所不可替代的價(jià)值,每一個(gè)人都可以在人生社會(huì)中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來說,馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師,所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任,獲得他們的真誠依托。
影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾,那一天剛好周六,終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去,是對(duì)馬修所施行的教育方式的最好回報(bào)。而莫杭志后來成為著名的音樂家,更是馬修教育理念頗有成效的明證。
與之相對(duì)照的是,影片還設(shè)置了蒙丹這一角色,他被心理學(xué)家作為試驗(yàn)品投送到“池塘之底”,因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的品性,他沒有得到應(yīng)該的關(guān)愛,而是遭遇更過分的歧視和虐待,還被誤會(huì)錯(cuò)怪為盜竊學(xué)校10萬法郎資產(chǎn)的小偷,懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說是對(duì)專制教育制度的最直接而又極端的報(bào)復(fù)和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談,也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬修的偉大或者說可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話與溝通。他的民主平等意識(shí),他的寬厚仁慈、善良耐心,就像一縷縷春天的陽光,撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈,還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來與世界。
現(xiàn)在來看,馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂,可是他并沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂,而是一天天麻木下去,到最后連說笑也不會(huì)了;哈珊校長也聲稱他有教育夢(mèng)想,可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說組合唱團(tuán)是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬,是因?yàn)樗趯?duì)待孩子問題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識(shí)天才,發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性,開啟他們的音樂智慧,這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn),不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達(dá)理的而且還是音樂家的老師的,盡管有點(diǎn)落魄。
馬修離開時(shí),二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機(jī),和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來和馬修告別.在那一刻,我看到馬修也笑了.
值得一提的是,本片的音樂是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情,而且烘托影片氛圍,推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟,就像天使在歌唱。
放牛班的春天觀后感4
推薦在校長布置看這部電影的時(shí)候,我真的不以為然,在我潛意識(shí)里,這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想,到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng),憑我的水平寫一個(gè)觀后感,相信不會(huì)太離譜。
因此,在校長布置了四天后,我依然沒有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里,我甚至調(diào)侃道:你今天放牛了嗎?
一直到星期三的上午。
說實(shí)話,那天的課我上得很郁悶,一是因?yàn)樽约旱腢盤丟了,二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目,唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍,我讓他下課和李曉文去我辦公室,他居然在課堂跟我理論起來。我沒有過多的計(jì)較他,掐斷了他的話。課后在我辦公室,我要唐亞慶給我個(gè)交代(實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí))。冷靜思考,唐亞慶是個(gè)有故事的孩子,我想請(qǐng)出校長幫幫我,于是我找借口說要找校長評(píng)評(píng)理,我也想以此治治他。校長很爽快地答應(yīng)了,而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔,我拒絕了他。
就在校長和唐亞慶交談的時(shí)候,我心情很不平靜。如果校長認(rèn)為我不對(duì),我是否真的向唐亞慶道歉呢?唐亞慶又會(huì)和校長說出什么樣的話來?校長又怎樣看待我呢?不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房,坐在電腦旁,不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實(shí)在是沒看懂,當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校,面對(duì)那么一群孩子時(shí),我一方面在為馬修老師擔(dān)心,一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘,我的心情都沉悶,為馬修,也為自己,我甚至覺得,我們做教育的,付出再多不見得有回報(bào),反思再多不見得看到成功。
56分34秒,在這個(gè)時(shí)間,在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中,兩個(gè)可愛孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是:
(考試時(shí))
貝比諾:我們是朋友嗎?
勒克和:是啊!
貝比諾:那你告訴我,5+3=?
勒克和:應(yīng)該是53。
貝比諾:你確定?
勒克和:確定!
貝比諾:好,謝謝
此時(shí)我才覺得,再壞的孩子說到底也壞不到哪兒去,是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺中看完了整部電影,或許你讓我說出其中某個(gè)人物的姓名我依然無法做到,因?yàn)槲矣X得這樣的電影就像教育一樣,一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系,我不可能再重頭看一遍,至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做,但我還是回過頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍,馬修老師的很多做法,讓人回味。
鏡頭一:在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候,他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長助理,每次排練的時(shí)候,貝比諾都是看著其他孩子唱,但慢慢的,我發(fā)現(xiàn)不愛吭聲的他也跟著動(dòng)起來,盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂譜架的孩子,也許他一開始覺得尷尬,但如果讓他唱歌,他或許會(huì)更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置,馬修老師做得真棒。
鏡頭二:在莫翰奇用墨水潑向馬修以后,馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分,這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來說,這是一種打擊。但沒有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候,他一個(gè)人呆在一邊,我們能夠體會(huì)到孩子很后悔,很渴望自己也有這樣的機(jī)會(huì),甚至他對(duì)馬修老師還有恨意。但沒有想到的是,到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí),馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他,用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開始了,此時(shí)我又一次被折服了。
孩子們犯了錯(cuò)誤,我們需要包容,但不應(yīng)該是一味的包容,適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅V匾。但反省之后我們給孩子機(jī)會(huì)去改正,去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子,適時(shí)的打壓會(huì)促其自省,但在你把他打壓到他毫無氣力的時(shí)候,你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。
我渴望成為馬修那樣的老師,但我知道電影永遠(yuǎn)是電影,而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜。《放牛班的春天》改變的也許僅僅是我們的想法,教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟拿骱头此贾蝎@得。
當(dāng)馬修老師被迫離開的時(shí)候,我們看到的是他教育的巨大成功,此時(shí),我回到現(xiàn)實(shí),我們的教育呢?我的教育呢?
放牛班的春天觀后感5
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生,他們就像校名一樣:掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們,唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后,才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放!币稽c(diǎn)關(guān)系也沒有,所謂“放牛班”指的是一幫問題少年,他們的性格,脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程,而春天,是一種希望,是一種“重新”之意,一種冬天過后又萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后,一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修,一位失意的音樂家,成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中,馬修尋找到了一座新的“橋梁”,一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲,只是為孩子們普寫的樂章,但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心,在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡,可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音,是愛的天空里最動(dòng)人的樂章。
不,又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的,與主題絲絲連連纏繞,卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全,吹口琴,唱著“禿老頭,禿老頭,你死定了……”的那個(gè)孩子,還記得那個(gè)個(gè)子很小,不會(huì)唱歌的孩子,也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來形容,讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定,雖然有點(diǎn)沾不上邊:女中音,指揮助理,譜架。但他們都被音樂所震撼,洗禮了心靈。
一位法國音樂教師——馬修,他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí),將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán),用音樂啟發(fā)孩子的潛能,讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求:不體罰學(xué)生,讓我來處罰犯事的學(xué)生,不透露他們的名字,也無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連,不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課,音樂欣賞課上,莊曄,陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛對(duì)音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的,偉大的音樂家們?cè)谟脨圩V寫出一篇篇優(yōu)美的旋律,而人類也在被這些旋律所感化,所提升。
當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園,馬修的為師之道獲得了肯定,同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的,大家都很熟悉的電影《音樂之聲》,瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關(guān)于該片的評(píng)論,許多人認(rèn)為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法,通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確,正如一位電影評(píng)論家所言:“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯!
不可否認(rèn),溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面,也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情!斗排0嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面,心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的,溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀后感6
9.27日,全校教職工觀看了《放牛班的春天》,這部影片采用了倒敘的方式,莫杭治是一位著名的指揮家,當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他,給了他一本學(xué)監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國電影,是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影!白钍〉囊魳芳摇保靶⌒⌒⌒〉拇n老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩,男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子,他不顧院長反對(duì),硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán),它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份,它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué),但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱,有一次意外地被馬修老師聽見,覺得悅耳動(dòng)聽,于是在一位夫人來參觀時(shí)安排了一場(chǎng)獨(dú)唱,獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。 這群孩子從一開始不服從馬修老師,花招百出的捉弄他,經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙,到最后孩子非常喜歡馬修老師,感謝馬修老師沒有放棄他們,讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律,增強(qiáng)了自信心,也陶冶了情操,他們的人生可能因此而改變。由此可見,一位好的老師對(duì)于學(xué)生來說是多么重要,我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。
四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”,這樣一個(gè)名字,馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長,冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成,對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候,有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中,而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂創(chuàng)作的熱愛,用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),用他期待的眼光,用他精湛的技術(shù),用他平靜而充實(shí)的心靈,引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳分姓业搅俗晕业膬r(jià)值,學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友愛。音樂結(jié)開了束縛他們心靈的繩索,重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀,激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來的向往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失,使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然,這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候,讓愛指引你去做吧!常常看到那微笑的面容,那么坦然,充滿了理解,那笑容就像溫柔的陽光,可以一直照到人的心里去,每天給你一點(diǎn)點(diǎn),慢慢的,也許,孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片,我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。
影片中的校長則是一個(gè)失敗的典型,他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生(不知道名字)偷了學(xué)校的錢,在不經(jīng)過調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵,并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校,后來事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生,但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長放火燒了學(xué)校的宿舍,幸虧同學(xué)們都不在里面,否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好,但并不意味著所有的壞事都是他干的,我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì),不問青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生,不僅不能教育學(xué)生,反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。
《放牛班的春天》,一部早有耳聞的經(jīng)典電影,傳說中的德育優(yōu)秀作品,果然名不虛傳。
放牛班的春天觀后感7
“教育不僅僅是為了知識(shí),愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛,需要溫柔,需要寬容,需要理解;每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶!边@是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解,更是他對(duì)愛的理解。這句話激勵(lì)著我們,也讓每個(gè)人感受到了生命中愛的存在。
雨果曾說:“人間如果沒有了愛,太陽也會(huì)熄滅!睈劬褪屈c(diǎn)燃太陽的火把,驅(qū)散生命中的困難與挫折,既溫暖了別人,也升華了自己。人生因愛而絢麗,社會(huì)因愛而和諧,世界因愛而美好。愛,撐起心靈的藍(lán)天。
海納百川,有容乃大。愛,是一種寬容。
當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來,還顯得很笨拙的時(shí)候,他的父母并沒有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他,而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境,循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛,激發(fā)了愛因斯坦的潛能,創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。
“寬宏精神是一切事物中最偉大的”,面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”,馬修沒有選擇暴怒,也沒有選擇冷漠,而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此,他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的,亦是可貴的。
精誠所至,金石為開。愛,是一種信任。
馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校,然而,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來越短時(shí),他沒有懷疑這些學(xué)生,而是相信他們總會(huì)回來。終于,這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校,并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛,更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來他人的信任。
古人云“不精不誠,不能動(dòng)人”,信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持,因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工,當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機(jī),你不感動(dòng)嗎?
天下為公,億兆己任。愛,是一種平等。
在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里,人們形成了這樣一個(gè)觀念:就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中,世界上不存在差生,在遇到難以教育的學(xué)生時(shí),他不會(huì)歧視這些人,而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生,而且教育過程也異常艱辛,但是他成功了,原因就在于平等與博愛。
愛是重要的,平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神,讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個(gè)人,即使是他所教班級(jí)中最難以教育的學(xué)生也一樣,在他的教育下獲得最終成功,正像他所說:“永不放棄,前方總有希望在等待!
淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)。愛,是一種平凡。
張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后,放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì),回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦,但他一直堅(jiān)持工作,從不懈怠。他吃苦耐勞,愛崗敬業(yè),用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì),他也從此陷入了平凡之中,但是他對(duì)孩子們的愛卻不是平凡的,因?yàn)樗谝獾牟⒉皇敲?/p>
“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”,馬修本來可以利用自己的才華賺錢,然而,他沒有這樣做,他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育,直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣,選擇了平凡,就注定選擇了一種偉大,選擇了一個(gè)問心無愧的歸宿。
梵高說:“愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮!瘪R修對(duì)孩子的愛,讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校,曾經(jīng)陰森可怕的房屋,布滿灰塵的操場(chǎng),混亂不堪的教室,增添了一絲靈動(dòng)和快樂;也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛,讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子,懂得了自己值得享受寬容和善意,值得被愛、被期待,值得擁有一切美好的東西,更值得迎來人生中真正的春天。這個(gè)春天,不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié),更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政,再次感受人生意義的時(shí)刻。
愛,如陽光般溫暖,如山峰般偉大,如草原般寬廣,如海洋般深邃,愛讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求,學(xué)會(huì)愛吧,撐起心靈的藍(lán)天!
放牛班的春天觀后感8
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸,向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚,兩位老人相聚在一起,以日記為線索,追憶了一位偉大教育者的過去……
透過日記微微泛黃的扉頁,依稀看見1949年1月15日的那天,一位穿著暗灰色夾克,提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去,光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修,此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷,不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)校——“池塘之底”的學(xué)監(jiān)。
在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后,馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔,直到他康復(fù)為止;在莫杭治因?yàn)槿枇R校長而關(guān)禁閉、,他被釋放出來后罰做清潔工作時(shí),聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱,于是在放學(xué)后獨(dú)自來到教室練習(xí)歌唱,馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪,最后甚至還給他“開小灶”;在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí),馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他,反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”,并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他,當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾iL哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí),馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們,他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心,喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí),他們的表現(xiàn)無疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲,還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線,都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心,是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到“行動(dòng)——反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們,生活在這里實(shí)際上毫無自由與快樂可言,而馬修的出現(xiàn),為他們帶來了音樂,為他們帶來了關(guān)愛,因?yàn)殚L期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象,他們所不曾擁有的信任,此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任,相互契合,簡(jiǎn)直可以稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生,是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們,并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段,或者選擇了放棄,而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上,以“愛”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲,與其說是為公爵夫人演唱的,更不如說是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí),意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校,此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐,哈珊憤怒之下解雇了馬修,并且勒令所有孩子不得再與他見面。可是真情是任何事物所無法阻隔的,孩子們反鎖上門,從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機(jī),送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤旋而下,孩子們將手臂伸出窗外,奮力揮動(dòng),向馬修告別……
一直等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾,終于等來了馬修帶他離開這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的,他的等待最終迎來了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí),最終哈珊被辭退,而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂課,這份對(duì)音樂的執(zhí)著與熱愛一直持續(xù)到他去世。
結(jié)局是美好的,心底充溢著暖暖的感動(dòng),默默地為馬修,為這些孩子們祈禱、祝福,希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩,震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽,就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛……
看完電影,我的內(nèi)心久久不能平靜,老師深深的影響著孩子的一生,就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子,最后成了一名偉大的指揮家,就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無盡的愛,才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子,他們會(huì)給你意想不到的驚喜!
放牛班的春天觀后感9
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記,其貌不揚(yáng),人過中年的失業(yè)音樂家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師,人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望,暴戾的校長,冷漠的老師,調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良,用它的音樂,一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”,這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂與希望?墒钱(dāng)馬修老師被辭退,學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛的小佩比諾拎著行李奔過來要和老師一起走時(shí),我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考:
教育家烏申斯基說過,在教育工作當(dāng)中,一切是以教師的人格為依據(jù)的,因?yàn)槲覀兊慕逃α浚荒軓慕處煹幕畹娜烁癞?dāng)中來,這是特殊的教育力量!不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度,但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí),教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任,這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),更需要對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對(duì)學(xué)生的教育愛。這種教育信仰和教育愛是構(gòu)成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植,而是生命與生命的交觸,需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛不同于基于親緣關(guān)系上的母愛,教育愛源自教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感,是教師基于教育信仰之上對(duì)學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注,學(xué)生對(duì)教師的情感很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教學(xué)科的情感,這種情感紐帶能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰都知道,老師一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪,那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂,增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,永遠(yuǎn)不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒!弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù),把表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛學(xué)生,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量,是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的,學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西,也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣,不是通過認(rèn)知教學(xué)過程來完成,而是學(xué)生無意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同,在潛移默化中接受著教師的影響。愛因斯坦曾說,學(xué)校教育的成功與否,在于學(xué)生將書本知識(shí)遺忘之后,還剩下什么樣的素質(zhì),精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,只有深切的關(guān)愛,真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班的春天觀后感10
這是一部?jī)?yōu)秀的電影,是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影,也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師,馬修就是我們的榜樣,他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來對(duì)待、來尊重。
也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天,那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂活潑的,就想春天一樣,而這幫“放!卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思,“放牛班”中的“放!倍制鋵(shí)指的就是我們常說的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意,而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學(xué)生:打傷馬桑大叔的樂格克,頑皮搗蛋的佩皮諾,古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。
面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里,一味胡鬧的孩子,輔育院的人都采取體罰、緊閉,如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子,恐怕都只能撓頭表示無能為力,怎么辦,只能“放牛”唄。有多少人能相信,他們也有春天。但有人相信了,他或許懷疑過,猶豫過,但他最終做到了,他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師,而且,那時(shí)的他僅僅是一名代課老師,還不是一名正式的老師。他來到這個(gè)學(xué)校代課,原本只是想著糊口謀生,但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師,發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌,而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金,但它被埋在了土里,如果沒人把它刨出來,就永遠(yuǎn)無法顯示它的光芒,對(duì)于莫翰奇而言,這個(gè)刨土人就是馬修老師。
對(duì)于一個(gè)音樂家來說,心中沒有愛,就不能作出有生命的音樂,對(duì)于一個(gè)老師來說,心中沒有愛,他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛,所以他作出了有生命的音樂,也改變了許多學(xué)生的一生,使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì),馬修相信,即使有惡,又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼菒,諸如貝比諾是個(gè)孤兒,而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛,只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛,就足以點(diǎn)燃他們的心火,讓他們明白,自己原來不是活在地獄中,原來自己也是天使。
當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán),他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí),特別是莫翰奇天籟般的聲音,使我完全沉醉在其中了。看著孩子們那因?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神,那一刻的感動(dòng)真的難以言喻,也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師,當(dāng)然也有人遺憾:唉,我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子,他們天真無邪,他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想,他們是如此真摯的寫下了自己的愿望,有消防員、有牛仔、有馴虎員,甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望,在沒有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí),馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí),得到的答案出乎每個(gè)人的意料,也讓老師感到心如針扎!拔蚁胭I一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光,馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對(duì)孩子們一次次的惡作劇,馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們,正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中,漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉,一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子,這是這份善良與偉大,改寫了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶,留下了一串歌聲與歡笑,盼來了“放牛班的春天”。
放牛班的春天觀后感11
童年的歡樂,有如一道絢爛金光,在小道盡頭閃亮。藝術(shù)作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考,教育應(yīng)該是什么樣子?最好的教育能做到什么地步?這是每一個(gè)父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進(jìn)《放牛班的春天》,讓我們一起來追尋和求解。
電影簡(jiǎn)介
《放牛班的春天》(法語《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法國音樂電影,由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)。講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院,面對(duì)的不是普通學(xué)生,而是一群被大人放棄的野男孩,馬修改變了孩子以及他自己的命運(yùn)的故事。這是教育工作者和成長中的孩子必看的一部?jī)?yōu)秀影片,讓我們一起走進(jìn)《放牛班的春天》回憶那些優(yōu)美的旋律和引人深思的故事情節(jié)。
愛的果實(shí)
“教育不僅僅是為了知識(shí),愛才是果實(shí)!痹陔娪爸杏性S多不完美的孩子,他們調(diào)皮搗蛋、胡作非為,但是馬修老師卻能真正地尊重孩子,就像春天一般溫暖學(xué)生的心。教育傳遞愛的本領(lǐng),頑皮是孩子的天性,只要我們善于觀察引導(dǎo),便會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都擁有翱翔的翅膀,他們的天空閃閃發(fā)光。
愛的教育
“每一顆心都需要愛,需要溫柔,需要寬容,需要理解。”每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺(tái),鼓勵(lì)孩子們逐漸顯示出自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要尊重孩子的個(gè)性,因材施教,只有充滿了愛的教育才會(huì)讓孩子更好地成長。
愛的力量
“孩子的世界是脆弱的,它甚至經(jīng)受不起一個(gè)冰冷的眼神!庇捌,當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí),院長慣用的手段就是懲罰孩子,但是馬修老師永遠(yuǎn)與孩子們站在一起,小心翼翼地維護(hù)著他們那脆弱的世界,用歌唱來建構(gòu)孩子們的情感認(rèn)同,用真誠和關(guān)懷來激發(fā)孩子們對(duì)生活的熱愛,讓孩子們感受到了努力成長的力量。
愛的希望
“凡事皆有可能,永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)!瘪R修老師不是一個(gè)成功的音樂家,但他是一個(gè)用心的教育家,他用春風(fēng)化雨般的愛陪伴孩子們走過成長的一段路程。作為父母、老師,我們給予孩子的很少又很多,不經(jīng)意的行為便會(huì)影響孩子的一生。教育沒有永遠(yuǎn),孩子的成長皆有可能。
頭腦風(fēng)暴
大一班韓老師:好的電影不光能讓人入戲,還會(huì)帶著大家一起出戲。我們都是從學(xué)生時(shí)代過來的,都明白當(dāng)學(xué)生的感受,我們也都是做老師的,直面過很多孩子的感受。之前看過這部電影,但再看起時(shí)更能感受到老師對(duì)于一個(gè)人一生的影響。同樣是教育,有的老師可以塑造孩子,溫暖孩子,有的老師卻只能“教書”,無法育人。
大五班王老師:在這部電影里馬修最令人感動(dòng)的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問題,尊重學(xué)生。每個(gè)人心底里都有“本真”的天性,老師的作用就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子心底里的本真,并把它們發(fā)揮到極致。我清楚地記得其中一句對(duì)白:"等等,他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé),對(duì)人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。
大二班王老師:我們要對(duì)孩子充滿愛,因材施教!墩婀芙獭分刑岢觯覀円吹胶⒆拥膬(yōu)點(diǎn),而不是緊抓孩子的缺點(diǎn)不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長處,才能讓孩子更好地成長。
中三班梁老師:電影中的校長代表的是傳統(tǒng)的教育方式,對(duì)所謂的問題學(xué)生,秉持著自己一貫的懲罰教育策略,也是我們現(xiàn)在所說的教師本位化!這個(gè)電影之所以值得我們深思,是在很大一部分原因是引起了大家對(duì)傳統(tǒng)教育方式和策略的思考。
小一班李老師:即使是普通孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說過:所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂、美的滿足的東西,都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地,此生無怨無悔。
漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)。影片有人性的光輝,也有生活的無奈,最重要的是對(duì)我們的教育意義:每個(gè)孩子都是純真善良的天使,就算暫時(shí)失去了翅膀,只要播撒愛與希望,他們終會(huì)自由地翩翩飛翔。
放牛班的春天觀后感12
孫傳開“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話!斗排0嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長,以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,性格沉靜馬修的.嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課,他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈,就組織了一支合唱團(tuán),讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí),在門口看見了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著,等著……是為了等自己的爸爸來接他,可是事實(shí)上,他的爸爸早已去世,學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí),可男孩不肯相信,因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾,在馬修離開學(xué)校的那天,佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走,因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸,而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面,同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長是個(gè)虛偽、虛榮的男人,他把孩子們當(dāng)成那些罪犯,對(duì)他們進(jìn)行體罰,一開始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成,后來因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞,校長便又舉雙手贊同?梢姶巳说膬擅嫘浴R舱且?yàn)樾iL對(duì)學(xué)生的這種看法,態(tài)度,使得后來的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校,片中并沒有直接描述,而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是:山下的學(xué)校冒著濃濃的煙,而蒙丹站在山上,抽著煙,得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰干的吧!此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠,可以說是馬修救了這些孩子的命,可校長卻覺得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火,把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng),校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修,馬修一個(gè)人走了,顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來一架架紙飛機(jī),里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看,窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ,所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福,他在校門口說了這么一句話:“我是偉大音樂家馬修……可是,誰又認(rèn)識(shí)我呢?”
我在欣賞這部影片時(shí),幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn),有欣慰,有同情,有反思,有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì),而非言傳所能領(lǐng)悟的,他遵守制度,并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理;馬修是伯樂,他挽救了許多孩子的心靈,培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家;他認(rèn)真執(zhí)著,同時(shí)他也有不能改變和無法挽回的學(xué)生,但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的,他們遇到了馬修,皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn),如果沒能遇見馬修,他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來。可是又有多少孩子能這般幸運(yùn),能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學(xué)生在每一所學(xué)校,在每一個(gè)班級(jí)都有存在,我們提及他們總是充滿了厭惡,有馬修出現(xiàn)嗎?包括我自己,我有過他的偉大嗎?通過這部影片我們應(yīng)該看到想到:孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn),怎么去挖掘,怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛,去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,或許我們每一次真誠的表揚(yáng),每一次的寬容,都會(huì)給他們一份自尊和自信,讓孩子們更加茁壯的成長,讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng),為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
放牛班的春天觀后感13
《放牛班的春天》,一部看過數(shù)遍,仍讓我參不透的電影,因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流,讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意,這一揣度也就更深刻地感受到:教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話:衡量教育是否成功,不是看分?jǐn)?shù),而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來越大,說明教育成功了,反之則教育失敗?戳诉@部電影,我覺得不妨改一改:衡量教育是否成功,就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧,而是在無強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束,學(xué)會(huì)自我管理,最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中,那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的,他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣;他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗,鎖住了門,提起筆寫下真摯的話語,托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛;他讓一個(gè)個(gè)面無表情,一臉陰郁的孩子們有了笑容;他讓一群會(huì)偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學(xué)生成為了明辨是非,做事有分寸,有理想的人;他讓一群冷漠的同事變得感性起來,敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂家、學(xué)監(jiān)的形象,也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長,一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長,“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來了春天。
起初,我覺得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人,他眼睜睜地看著無辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲,他只敢站在校長室門外,聽著孩子被校長無情掌摑,卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來說工作有多重要,他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作,接受領(lǐng)導(dǎo),這是他的無奈。所幸,他骨子里是一個(gè)有愛心,有耐心,滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家,他會(huì)在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛唱歌,他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn),以音樂作為他教育的載體,達(dá)到了潤物細(xì)無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲,讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活;他根據(jù)孩子們的情況,給他們分好聲部,一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱,體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后,我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情,我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影,看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的,這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的,所以我們得向馬修一樣,發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題,尋找教育的載體,然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲,看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱,看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題,在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育,看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng),揣度孩子們的內(nèi)心,總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問題,我覺得很慚愧,不由得捫心自問:我能教給孩子們什么呢?我的教育能改變什么呢?繁重的工作,巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱,面對(duì)那些問題學(xué)生,我常常表現(xiàn)得很沒有耐心,除了一味地訓(xùn)斥,沒有別的方式。學(xué)生罵疲了,自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā),我也應(yīng)該尋找教育的載體,孩子們喜歡玩,我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索,制定游戲活動(dòng)方案,加以實(shí)施,說不定會(huì)有意想不到的效果呢?能成功固然很好,失敗了也沒關(guān)系,可以反思總結(jié),從頭再來。
放牛班的春天觀后感14
看過影片《放牛班的春天》的一幕幕,一股熱流在眼中涌動(dòng),一番共鳴在心底引發(fā),一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng),再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄,善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上,我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語,不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯,但是我們都知道,在中國常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”,并且當(dāng)我們這么說時(shí),可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當(dāng)與此相類。
的確,“池塘底學(xué)!彪m然名為學(xué)校,實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”,這里聚集了眾多的問題少年,偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長,一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切,都因?yàn)橐粋(gè)“失敗”的音樂家,“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng),他沒有魁梧的身材,沒有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性,而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰!俺靥恋住痹凇拌F血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕,任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的,而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的:當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜,而馴服的聽從了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候,在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí),也不能不想到,無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子,其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。
作為一名教師,作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國,中醫(yī)醫(yī)人,下醫(yī)醫(yī)病。作為教師,擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊,老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人!拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠鄣哪裂蛉税≌(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊,一定要慎用手中的牧鞭:把迷途的羔羊喚回,更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句:冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特馬修的到來而迎來了自己的春天,我相信,如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物,他們也將能迎來自己的春天!
放牛班的春天觀后感15
看過《放牛班的春天》后,深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使,真的,他們生來天真無邪!世界太多的無奈與傷害,使心靈脆弱的孩子無法表達(dá)自己的彷徨不安與渴望得到呵護(hù),才會(huì)走上“掩飾自我,封閉自己”的道路。“人之初性本善”無須置疑。從那群調(diào)皮搗蛋,在別人眼中“無藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥,它們找不到可以棲息的深林,才會(huì)變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛心與耐心,其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛的,他們也希望別人可以理解他們,也希望找到一個(gè)可以信賴的人。很多時(shí)候,從自己出發(fā)也深有體會(huì),當(dāng)內(nèi)心的痛苦讓自己掙扎不已,無法消除時(shí),負(fù)面想法便主導(dǎo)思想,“做一個(gè)叛逆的人,不管別人怎么看,都不在乎”真的不在乎嗎?不,絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向,每一次的“叛逆”之后,心里多的并不是快樂,因?yàn)樗魉鶠椴⒉皇亲约旱谋疽狻?/p>
很喜歡劇中的馬修老師,一直盡自己的力量保護(hù)受傷的孩子,用理解與關(guān)愛來感化那些彷徨不安的心,他善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好與天賦,再加以引導(dǎo)與教育,使一群“小惡魔”變成可愛的“小天使”。他們天真無邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖,而他們對(duì)外界世界的渴求,一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度?最多只不過渴望被愛感化,很多時(shí)候,我們同樣都渴望被關(guān)愛卻忘了去愛,缺少一顆真誠的心,所以世界也是昏暗無比。我們應(yīng)該給予自己陽光,然后學(xué)會(huì)去愛別人。也許不是人人都可以選擇對(duì)的方式去安撫他人,但是只要你懷著一顆真誠的心去面對(duì)他人,最終不會(huì)是傷害。
很喜歡劇中的貝比諾,他那雙充滿憂郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛的嘴巴,讓人覺得很可愛。很喜歡他傻傻的笑,亦很心疼他小小年紀(jì)卻在滿懷希望的等待后失望。也許世界的無奈太多太多,任誰也無法更改,不要總想著自己是受傷的人,其實(shí)在你身邊的人都有受傷,只是他們更會(huì)隱藏,也許這個(gè)世界上心疼是無休止的,因?yàn)樗P(guān)系著情感,當(dāng)你為一個(gè)人心疼或難過時(shí),你應(yīng)該為此感到高興,因?yàn)樵谶@個(gè)世界還有讓你去愛去追求的美好,這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失,只要你真的快樂就夠了,我們不應(yīng)該自私的想占有一切,因?yàn)槭澜绮豢赡芏紝儆谀,人生總?huì)不完美。叩問心靈,當(dāng)你做一件事時(shí)是否真的快樂,如果真的快樂就無須計(jì)較太多,因?yàn)樵谀愀冻龅倪^程中你感到了快樂,這就是收獲。不一定要?jiǎng)e人精心設(shè)計(jì)與給予,它是心靈深處的感受。
如果真的不快樂了,就該放手,讓自己自由。 馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉(zhuǎn)向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦,他依舊小心翼翼的保護(hù)著他身邊那群受傷的孩子,因?yàn)樗纳屏妓运嘈乓部吹搅撕⒆觽冋鎸?shí)的一面,他也因此帶給了孩子們希望與陽光,幫助他們“該邪歸正”,走出自己的路。很多時(shí)候,一句關(guān)心,一句問候都會(huì)讓人感動(dòng),因?yàn)樵谝粋(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里,至少還有人會(huì)記得問候你,讓你不再孤單。 我相信一個(gè)人的力量也會(huì)改變一切,也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己,只要你的心是美好的,世界也會(huì)是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖,你收獲的不會(huì)是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴,它可以讓你更加懂得如何應(yīng)對(duì)生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習(xí)的品質(zhì),他時(shí)刻考慮著孩子們的心理,對(duì)他們的肆意冒犯不是予以批評(píng)和指責(zé),而是通過一種使他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導(dǎo),他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。
要想做一個(gè)讓人尊重的人,就必須要學(xué)會(huì)尊重他人,你的所作所為決定你在別人眼中的形象,只要真誠待人的人才會(huì)得到真誠的對(duì)待。不要總想別人應(yīng)該為自己做什么,而應(yīng)該想我能為別人做什么,這才是真正的偉人或者說有涵養(yǎng)的人。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)反省,我也不例外。
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