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高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-06-25 05:39:54 工作總結(jié) 我要投稿
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高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)

  高三是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)是怎樣的呢,我們來(lái)看看。

高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)

  高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)1

  一、研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

  怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題,也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1. 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式,重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等,因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  3. 熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù),是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的`性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對(duì)教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進(jìn)度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

  二、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

  進(jìn)入高三生物教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。對(duì)此,高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

  教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo),以教材為主體,通過(guò)復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書(shū),供整理知識(shí)、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。

  2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

  ⑴注重知識(shí)體系的重組,形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手,但考查內(nèi)容仍是書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí),即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),要尊綱依本,研究考綱,認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系,抓住教材知識(shí)的主線(xiàn),加以梳理、歸類(lèi)和整理,并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

  高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)2

  我本學(xué)期任教高三兩個(gè)理科班的生物教學(xué),緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率,努力提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法。

  一、加強(qiáng)課標(biāo)考綱研究,瞄準(zhǔn)高考方向

  新的課程方案從20xx年開(kāi)始實(shí)施以來(lái),本屆學(xué)生是第二新課標(biāo)高考,新課標(biāo)高考是個(gè)新鮮事物。

  (一)認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

  新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注:(1)終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?(2)什么是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)?(3)收集、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?(4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在學(xué)科中怎樣檢測(cè)?(5)交流與合作的精神在平時(shí)怎樣養(yǎng)成,在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究,明確其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵,并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

  (二)認(rèn)真研究和落實(shí)了考試的能力與要求

  生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力,(2)實(shí)驗(yàn)與探究能力,(3)獲取信息的能力,(4)綜合運(yùn)用能力。《考試大綱》的開(kāi)始范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整!犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要,代表著教育教學(xué)改革的方向,而試卷則是相關(guān)專(zhuān)家依據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”,只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能瞄準(zhǔn)高考的方向

  二、把握課堂45分鐘,確保課堂復(fù)習(xí)效率

  (一)向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計(jì)劃和考綱

  1.制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃,把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃,包括每一輪復(fù)習(xí)起止時(shí)間,復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)方式,復(fù)習(xí)要求等,使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖,讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。彭樂(lè)鑫就有點(diǎn)例外。

  2.張貼了考試大綱,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試,哪些內(nèi)容不需要考試,不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄。尤其是生物必修的實(shí)驗(yàn)共有36項(xiàng),只需要考19項(xiàng)。

  (二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式

  展示考綱,明確考點(diǎn)要求;知識(shí)檢索,自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)排查;速讀教材,完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點(diǎn)撥,加強(qiáng)知識(shí)縱深理解;典題解析,鞏固提高知識(shí)基礎(chǔ);變式訓(xùn)練,拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué),取得了一定的成效。

  (三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問(wèn)題

  1.注意精講多練,教學(xué)資源合理共享。

  如何利用有限的時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略。精講不是少講或不講,應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點(diǎn)的點(diǎn)撥而不是簡(jiǎn)單的復(fù)述,應(yīng)是立足于提高能力,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建立知識(shí)之間的聯(lián)系,形成概念圖。點(diǎn)撥不能就理論理,要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實(shí)例或典型題例展開(kāi),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。可以圍繞幾個(gè)考點(diǎn)通過(guò)課堂限時(shí)考試,當(dāng)堂講評(píng),學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,真正做到考練結(jié)合,以考促學(xué)以考促教。

  網(wǎng)上的課件要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)過(guò)加工變?yōu)榉娇墒褂谩?/p>

  2.特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鞲芍R(shí)一直是高考理綜生物考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)光盤(pán),組織專(zhuān)題復(fù)習(xí)和專(zhuān)題訓(xùn)練,最大限度的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。如,結(jié)合高考試題進(jìn)行了《例談高中生物教材中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置》的小專(zhuān)題復(fù)習(xí),在后期教學(xué)中,應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)課的投入。對(duì)于主干知識(shí)要反復(fù)重現(xiàn),多方位多角度幫助學(xué)生解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),要投入大量課時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練,小步子快節(jié)奏,逐一落實(shí)考點(diǎn)。

  3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

  介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,包括教材閱讀、記憶、識(shí)圖、繪圖、解題技巧等,這些對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都十分重要。如,總結(jié)了怎樣推測(cè)親本基因型,怎樣解遺傳系譜題,怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。同時(shí)也能使學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)知識(shí)好學(xué)、易學(xué),學(xué)起來(lái)有章可循、有法可依,從而樹(shù)起學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和動(dòng)力。

  4.重視課后練習(xí)。

  對(duì)應(yīng)每個(gè)考點(diǎn)要及時(shí)有效的'給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但是,如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真思考的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的課余時(shí)間是相當(dāng)有限的,老師必需考慮課后練習(xí)的量。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,在教學(xué)組織中以問(wèn)題方式展現(xiàn),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而落實(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  三、智力因素與非智力因素并重,提升學(xué)生的應(yīng)試能力

  高考是對(duì)考生的學(xué)科素質(zhì),心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,高考的訓(xùn)練,不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是建立在智力因素與非智力因素之上,是學(xué)生眾多能力中的一種能力,高考作為選拔性考試,一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分,試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí),如果學(xué)生不會(huì)思考,不會(huì)審題,不能把知識(shí)系統(tǒng)化,學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差,從而造成思維不暢通,運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力型題目也就無(wú)從下手。例如,謝衍生說(shuō),老師:我把生物知識(shí)大多都背出來(lái)了,就是做填空題就不會(huì)做了。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,不能只靠教師的灌輸,也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是:精講多練,留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考,注重變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失,歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法,從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)抓好以下三種能力的培養(yǎng)。① 審題能力。②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生各種題型的解題技巧,解題方法。 ③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)適心理變化,培訓(xùn)心理素質(zhì)。如,我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對(duì)自己的劣勢(shì)科目有種年心理恐懼感。我們老師應(yīng)該及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。身體素質(zhì)對(duì)于高考也是一個(gè)不可忽視的方面。

  這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法?隙ù嬖诓蛔愫托韪倪M(jìn)的地方。

  高三上學(xué)期生物教師教學(xué)工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路,F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):

  一、研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

  1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)明》

  首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,以知識(shí)為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),合理分散難點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),重視聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

  2、研究高考生物試題?v觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),更好的指導(dǎo)教學(xué)。

  二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

  1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題?梢允沟脤W(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的.解題方法、突破點(diǎn),從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

  3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的

  機(jī)會(huì),通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  2011年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)考查,而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

  在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。

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