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教師進(jìn)修學(xué)校工作總結(jié)【集合】
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此要我們寫一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編整理的教師進(jìn)修學(xué)校工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
暑假期間，聽了長沙市教師進(jìn)修學(xué)校許月良教授的精彩講座，論中小學(xué)教師專業(yè)成長的有效策略，深有感觸。教育改革的關(guān)鍵在于教師。教師的自我發(fā)展過程就是教師職業(yè)生命成長的過程。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該被動(dòng)地去適應(yīng)新課程，而是要努力地強(qiáng)化自我發(fā)展動(dòng)力,務(wù)實(shí)自我發(fā)展基礎(chǔ),拓寬自我發(fā)展途徑,把握自我發(fā)展關(guān)鍵,以全面提升自己的綜合素質(zhì),從而更好地引領(lǐng)新課程背景下的教學(xué)工作，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。
一、學(xué)習(xí)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)�！�
21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的專業(yè)成長應(yīng)該是終生的、持續(xù)性的過程，即我們通常所說的“活到老、學(xué)到老”，它是教師生存發(fā)展、提高教學(xué)生命質(zhì)量的第一需求。而學(xué)生的成功取決于教師的高素質(zhì)。資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與教師擁有的知識(shí)是密切相關(guān)的。一個(gè)學(xué)科教師具有所教學(xué)科的知識(shí)、技巧對(duì)有效的教學(xué)來講是非常有益的。研究還表明，寬厚的綜合知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)教師的教學(xué)成功也是大有益處的。善于學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該是我們教師自身的不懈追求。所以我們教師應(yīng)養(yǎng)成這樣一種學(xué)習(xí)精神----“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的方式是多樣的：
1.聽課（現(xiàn)場課、錄像課）是我們一線教師常用的學(xué)習(xí)方式，正所謂“他山之石，可以攻玉”，這種學(xué)習(xí)方式最直接最實(shí)用。
2.向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神和一絲不茍的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開拓創(chuàng)新精神。教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格等方面還存在著較大差異，即使在同一學(xué)科組教師之間，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。通過教師相互間的合作交流，這種差異可以轉(zhuǎn)化為一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師之間的互動(dòng)，教師之間的合作學(xué)習(xí)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，形成思維碰撞，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，形成更有效的教學(xué)策略。
3.向書本學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師必須具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。教師可以從數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的要求出發(fā)，除學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論外，還可以學(xué)習(xí)具有學(xué)科獨(dú)特個(gè)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)能力心理學(xué)等。在向書本學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把文章中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經(jīng)典的論述復(fù)印下來，或記錄在筆記本上，寫進(jìn)自己的教學(xué)札記中，用到自己的工作中，融進(jìn)自己的血液里。
4.借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念�！罢l能借我一雙慧眼,讓我穿越時(shí)空,跨越國界?是電腦,是網(wǎng)絡(luò)”，這是很有道理的。借助網(wǎng)絡(luò)我們可以領(lǐng)略最前沿的知識(shí)。如“中國數(shù)學(xué)會(huì)”為我們提供了許多詳實(shí)、豐富的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)和報(bào)導(dǎo)等。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以捕獲最豐富的信息。如“制度大全”為我們提供了很多備課、教學(xué)所用的教案、課件、試題等�？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)代背景下教師自我發(fā)展的新舞臺(tái)，作為當(dāng)代教師要有從網(wǎng)絡(luò)提取信息的基本能力，學(xué)會(huì)利用電腦進(jìn)行資源管理，努力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。
5.向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，積累有效方法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。
二、實(shí)踐。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。再好的教育理論，也只有在偉大的教育實(shí)踐中才能生根、開花、結(jié)果。教師的認(rèn)識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到提高并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的信念和能力，教師必須把教育的理論知識(shí)運(yùn)用于教育實(shí)踐，才能掌握一定的技能和技巧。
說課和上課是教師工作中最重要的實(shí)踐形式。許多學(xué)者指出，教師自我發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的實(shí)踐智慧，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，而教師實(shí)踐智慧的提升和實(shí)踐性知識(shí)的升華，只能在教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)行研究才能得以實(shí)現(xiàn)。通過“備課－說課－授課－評(píng)課”這樣一個(gè)完整的教學(xué)流程，使得教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，就有利于形成教師的實(shí)踐性知識(shí)，催生教師的實(shí)踐智慧。
三、反思。
反思是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。反思，是教師成長的必由之路，是教師自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教師總結(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的必備能力，更是教師自我發(fā)展的智慧源泉。
1.換位反思法�！缎抡n標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的不和諧狀況：教師在課堂上滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡......這就需要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程與方法好好進(jìn)行反思：學(xué)生為什么昏昏欲睡，學(xué)生想不到這個(gè)問題是什么，教師所提出的問題是否有效，是否到位，是否難易、深淺、幅度等方面作進(jìn)一步的改進(jìn)，如何激發(fā)學(xué)生興趣等等。在教學(xué)中進(jìn)行必要的換位反思，不僅對(duì)建立新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系大有裨益，而且能進(jìn)一步體會(huì)到教案、學(xué)案“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，提高我們的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，使課堂充滿生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”的宗旨。
2.自我反思法�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！苯處熤挥薪�(jīng)常地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲�！敖潭谎袆t淺”，一堂課下來，隨手記下這節(jié)課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，寫一段教學(xué)隨筆；一周下來，寫一則教育教學(xué)隨想，審視自己走過的足跡，就可以避免走彎路，集思廣益，使思考有深度。讓反思成為一種習(xí)慣，在反思中，使我們的大腦變得富有智慧，讓我們的教育教學(xué)更富有成效。
3.質(zhì)疑反思法。質(zhì)疑是人的思維走向縱深的開始。人們認(rèn)識(shí)事物初始只是以領(lǐng)會(huì)接受為主，而要真正理解其內(nèi)在價(jià)值，則需要不斷進(jìn)行質(zhì)疑。一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，通過集體交流或與學(xué)生對(duì)話質(zhì)疑反思，如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何差距？在教學(xué)中是如何處理這種差距的？教學(xué)中有無令你印象至深的事件？教學(xué)還存在哪些問題？哪個(gè)問題是最為關(guān)鍵的問題？你打算在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中如何解決這個(gè)關(guān)鍵問題？教學(xué)中其他體會(huì)和認(rèn)識(shí)是什么等等。
4.交流反思法。即教師可就某一問題與其他教師進(jìn)行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以后，針對(duì)這堂課而進(jìn)行交流。這樣可以反觀自己的意識(shí)與行為，加深對(duì)自己的了解，并了解其他與自己不同的觀念，進(jìn)而取他人之長，補(bǔ)自己之短。
“人人皆可為堯舜”。這就是說,我們教師都可以通過自身的努力去促進(jìn)自我發(fā)展,這也是我們數(shù)學(xué)教育所追求的終極目標(biāo)。我們只有不斷豐富自我提升自我，才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，才能充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、評(píng)估者、參與者、研究者等多種角色，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。
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