教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)集錦15篇
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以促使我們思考,不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編收集整理的教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)1
學(xué)期不知不覺中結(jié)束了,面對(duì)越來越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位,我除了倍加珍惜之外,也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我,提升自身素能,腳踏實(shí)地,才能不被時(shí)代所淘汰,才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足,深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn),追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、存在的問題及今后努力方向
存在的問題:
。1)對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入,本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。
。2)知識(shí)面不夠廣泛。
。3)教育科研能力有待于提高,教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。
努力方向:
。1)自身要不斷“充電”,加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的.知識(shí)積累。
(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式,積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。
(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善,汲取經(jīng)驗(yàn),鞏固自己的教學(xué)基本功。
。4)積極撰寫教學(xué)論文,向老教師學(xué)習(xí)。
二、具體措施
1、對(duì)教學(xué)的反思,教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。
2、認(rèn)真研究新教材;全面掌握專業(yè)方面的史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。積極參加新教材的培訓(xùn)。
3、要提高自己的政治思想素質(zhì)。
4、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展,確立教育教學(xué)新理念。
5、善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
6、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),不貪名利,切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平,力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。
7、提高自己的教育能力;在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,以人為本,尊重學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自我增長和應(yīng)用知識(shí),學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。
工作要勤勤懇懇,始終保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng),永葆健康的、陽光的心態(tài),給學(xué)生及家長一個(gè)良好的形象,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂!只要勤于耕耘,會(huì)有收獲的一天!
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)2
十一五期間,我申報(bào)了市級(jí)課題“幼兒園骨干教師專業(yè)成長的途徑研究”。這也是我參加工作以來第一次進(jìn)行課題研究。通過這次課題研究,使我對(duì)課題研究有了深刻的理解。在促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí),激發(fā)了骨干教師對(duì)課題研究的興趣。同時(shí)這個(gè)研究過程,也是我和老師們共同成長的過程。
下面就研究的內(nèi)容和過程和老師們做一個(gè)交流。
為了使我區(qū)第一批幼兒園骨干教師脫穎而出,進(jìn)一步發(fā)揮她們的示范作用,帶動(dòng)我區(qū)幼兒園教師整體隊(duì)伍的建設(shè),我們本著從實(shí)際出發(fā),面向未來和我區(qū)的現(xiàn)實(shí)需要,著力培養(yǎng)一批幼兒園骨干教師,以點(diǎn)帶面開展骨干教師專業(yè)成長的研究。研究的基本過程歷時(shí)了三年半的時(shí)間,主要開展了以下活動(dòng)。
一、首先我們針對(duì)我區(qū)骨干教師隊(duì)伍進(jìn)行了現(xiàn)狀分析
通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式,發(fā)現(xiàn)我區(qū)骨干教師群體所具備如下特征。
優(yōu)勢(shì):20xx年我區(qū)共有骨干教師33人,其中市級(jí)骨干教師3人。都有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)。不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,而且愛崗敬業(yè),是我區(qū)一線教學(xué)的強(qiáng)大力量。問題:通過對(duì)骨干教師的問卷調(diào)查和認(rèn)定考評(píng)工作反應(yīng)出主要存在以下問
題:教科研的專題研究能力;家園共育工作;藝術(shù)領(lǐng)域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強(qiáng)。
二、針對(duì)存在的問題進(jìn)一步明確了骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)
第一,通過培訓(xùn),使骨干教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能、教育教學(xué)能力和教育科研能力有所提高。
第二,進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用,培養(yǎng)后備干部。
三、培養(yǎng)方法與途徑
。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)
1、開展好書(《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》)共讀活動(dòng),堅(jiān)持寫讀書體會(huì),引領(lǐng)教師學(xué)以致用,并堅(jiān)持定期進(jìn)行面對(duì)面的交流活動(dòng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展每月熱點(diǎn)話題討論活動(dòng),目前仍在進(jìn)行。
。ǘ⿲n}培訓(xùn)與教研
針對(duì)調(diào)研和現(xiàn)實(shí)需要,開展了以下專題培訓(xùn)
1、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn):網(wǎng)絡(luò)教研。
2、如何以敘事研究為載體開展教科研活動(dòng)。
3、幼兒線描畫。
4、奧爾夫音樂教學(xué)。
5、如何開展家園共育工作。
6、兒童心理行為表現(xiàn)與師幼互動(dòng)。
7、幼兒園環(huán)境的有效利用。
8、五大領(lǐng)域?qū)W科培訓(xùn)。
根據(jù)骨干教師的優(yōu)勢(shì)與興趣,成立了五大領(lǐng)域?qū)W科研究小組,結(jié)合日常工作工作定期開展小專題的實(shí)踐研究。激發(fā)了骨干教師研究教學(xué)、研究幼兒的興趣。
(三)搭建交流展示的平臺(tái)
1、定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。
2、每學(xué)年組織一次教育教學(xué)基本功評(píng)比。如:環(huán)境創(chuàng)設(shè);領(lǐng)域教育活動(dòng);講自己的教育故事等豐富的'評(píng)比活動(dòng)。
。ㄋ模┨岣哂變簣@業(yè)務(wù)園長的指導(dǎo)能力,促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長
幼兒園業(yè)務(wù)園長是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的主要責(zé)任人,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要職責(zé),她們的專業(yè)能力及管理水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高,也影響著園內(nèi)教師的成長和發(fā)展。我們嘗試通過以下方式,提高幼兒園業(yè)務(wù)園長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力,進(jìn)而促進(jìn)教師不斷成長與發(fā)展。
經(jīng)過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),部分業(yè)務(wù)園長對(duì)教師預(yù)設(shè)課程的指導(dǎo)力度不夠,影響幼兒園的常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量,因此我們組織進(jìn)行了“如何做一名業(yè)務(wù)園長” “幼兒園園本教研的開展” “如何批閱教師教學(xué)計(jì)劃”等一系列的專題培訓(xùn),從如何指導(dǎo)教師完成半日計(jì)劃的制定到審閱時(shí)應(yīng)關(guān)注的問題,再到怎樣與不同特點(diǎn)的老師進(jìn)行溝通的技巧,加強(qiáng)了指導(dǎo)的有效性,為教師的專業(yè)成長提供支持。
經(jīng)過研究與實(shí)踐,幼兒園業(yè)務(wù)園長的素質(zhì)與能力正在迅速提高,勢(shì)必會(huì)對(duì)骨干教師的成長起到有效的推動(dòng)作用。
。ㄎ澹┌l(fā)揮骨干教師的示范作用
1、一帶一活動(dòng)(即一名區(qū)級(jí)骨干帶一名園級(jí)骨干的活動(dòng))
由骨干教師制定一帶一計(jì)劃,深入指導(dǎo)班級(jí),在觀摩半日活動(dòng)的基礎(chǔ)上,與帶班教師進(jìn)行一對(duì)一的交流、研討,被指導(dǎo)教師由于有同為來自一線的骨干教師
的指導(dǎo),教育實(shí)踐能力有了很大的提高,同時(shí)骨干教師的觀察教師和幼兒的能力、判斷活動(dòng)的教育價(jià)值的能力、與帶班教師有效溝通的能力、梳理思路和表述能力都得到鍛煉,這項(xiàng)活動(dòng)使骨干教師和一般教師都得到了鍛煉與發(fā)展,取得了雙贏的效果。
2、開展了深受中心園喜愛的骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。其中親子活動(dòng)的開展,填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)前教育的空白。使廣大農(nóng)村的家長對(duì)幼兒教育有了一定的了解,為我們的孩子得到更好的啟蒙教育奠定了良好的基礎(chǔ)。
值得自豪的是,目前培養(yǎng)已有12位骨干教師走上了業(yè)務(wù)園長的工作崗位。成為了我區(qū)學(xué)前教育的中流砥柱。
四、主要成果
在實(shí)踐中老師們書寫了100余篇教育故事,其中評(píng)出優(yōu)秀教育故事30篇,并有多篇在現(xiàn)代教育報(bào)啟蒙?习l(fā)表。
雖然取得了一點(diǎn)成果。但目前我區(qū)骨干教師的培養(yǎng)還存在一些問題。如:對(duì)骨干教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響教師專業(yè)成長的因素缺乏細(xì)致了解和分析;另外大多數(shù)骨干教師沒有形成自己的教學(xué)特色。在今后骨干教師的培養(yǎng)工作中我們會(huì)針對(duì)存在問題,細(xì)致策劃,明確我區(qū)幼兒園骨干教師的專業(yè)發(fā)展方向。幼兒園的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體,需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢(shì)和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長。我們將以此為新的起點(diǎn),繼續(xù)為教師的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)化成長提供有利的條件。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)3
一、提升技能,學(xué)培促動(dòng)
近幾年來,學(xué)校新進(jìn)年輕教師較多,我們著力做好以教師專業(yè)能力提升為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn):一是加強(qiáng)以寫好三筆字、說好普通話,能熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)手段為主要內(nèi)容的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練。二是加強(qiáng)以學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)案、上好一門課為主要內(nèi)容的專業(yè)能力培訓(xùn)。三是加強(qiáng)以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主要內(nèi)容的教科研能力培訓(xùn)。
實(shí)施“八個(gè)一工程”,即要求每人參與一個(gè)課題研究,每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事,每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人,每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文,每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課,每天寫一篇鋼筆字,一篇毛筆字,畫一頁簡(jiǎn)筆畫。
利用金達(dá)基金建立了外出培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,要求每人每學(xué)年至少外出參加培訓(xùn)一次,極大調(diào)動(dòng)了教師外出學(xué)習(xí)的積極性,起到了很好的增技能、換思想、學(xué)方法的效果。學(xué)校中層干部逐一到xx師范大學(xué)、成都師范大學(xué)、綿陽師院、成都萬科實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期,每位干部回來都兼任教研組長,指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng),發(fā)揮了火車頭作用。實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)、校內(nèi)研修、外出培訓(xùn)三個(gè)100%,更好地優(yōu)化了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。
建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)“三個(gè)一”制度,即參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)返校后,教師必須完成一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,上一堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課,作一次匯報(bào)交流。通過不斷的學(xué)習(xí),提升了年輕教師基本技能。
二、聚焦課堂,同伴互動(dòng)
課堂是教學(xué)的根,是教師專業(yè)發(fā)展施展的舞臺(tái)。針對(duì)學(xué)校年輕教師多的特點(diǎn),提出了年輕教師“一年適應(yīng),三年發(fā)展,五年成型,十年成名”的教師層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo),大力開展校本教研培訓(xùn)和老中青結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
積極開展以“好課須磨,教學(xué)有!睘橹饕獌(nèi)容的校本教研,搭建同伴互動(dòng)的平臺(tái),注重教師協(xié)作型互動(dòng),強(qiáng)力推進(jìn)集體備課制度,通過設(shè)計(jì)課、磨課,反復(fù)上研究課、微格課,經(jīng)常性開展同課異構(gòu)、一課多研等對(duì)比教學(xué)方式,著力在課堂上磨模式,磨細(xì)節(jié),促進(jìn)年輕教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
強(qiáng)化組內(nèi)合作,大力開展讀書沙龍活動(dòng)。每周一下午和晚上為語文、每周二下午和晚上為數(shù)學(xué)、每周三下午和晚上為英語、每周四下午和晚上為綜合學(xué)科的集體教研活動(dòng)時(shí)間,活動(dòng)流程為:組內(nèi)教師輪流上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課→研究一個(gè)教學(xué)命題→老師輪流辦一次講座→分享讀教育專著優(yōu)秀范文。
同伴互動(dòng)既是個(gè)人思考的結(jié)果,也是教師集體的確智慧,為了磨好一堂課,教師個(gè)體有了壓力,參與學(xué)習(xí)的勁頭足了;組內(nèi)教師互動(dòng)的多了,參與教科研活動(dòng)的積極性的主動(dòng)性增強(qiáng)了,教學(xué)研究的氛圍更濃厚了,教師的教學(xué)水平得以提升。
三、專家引領(lǐng),示范帶動(dòng)
一是專家引領(lǐng)。組建名師、專家組團(tuán)隊(duì),聘請(qǐng)鄧家勇、寇菊容、何媛媛、鄧雪蓮、雷順華等名師為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師,每學(xué)期來學(xué)校聽每位語、數(shù)、外老師的課并給予當(dāng)面指導(dǎo),對(duì)每個(gè)課型怎么教、每個(gè)課時(shí)怎么安排、班級(jí)如何高效管理等逐一進(jìn)行手把手式的輔導(dǎo)。
二是骨干帶動(dòng)。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的骨干教師隊(duì)伍,對(duì)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校組建了由閆瓊花、何朝華、徐靜檜等教師組成的語數(shù)外學(xué)科帶頭人,對(duì)他們目標(biāo)上壓擔(dān)子,工作中搭臺(tái)子,有成績(jī)給票子。大力實(shí)施“青藍(lán)工程”,要求青年教師“先聽后備、先審后教、教后反思”。85后的每位青年教師安排一名骨干教師作為師傅,對(duì)其全方位指導(dǎo)。每位學(xué)科帶頭人牽頭一門學(xué)科教學(xué)及研究,結(jié)對(duì)幫扶一至兩名年輕老師,通過平時(shí)觀摩課、研討課、匯報(bào)課、推門聽評(píng)課、共同參與課題研究、指導(dǎo)撰寫教學(xué)論文等形式,形成良好的“以老帶新、互助互學(xué)、共同提高”的氛圍。
三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。我校完善了領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系年級(jí)、學(xué)科組的教育教學(xué)視導(dǎo)“四個(gè)一”制度,即要求領(lǐng)導(dǎo)每周至少一次推門聽評(píng)課,通過聽評(píng)課、觀察、訪問、檢查等方式,了解教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況。每月組織蹲點(diǎn)年級(jí)的測(cè)評(píng)、分析。每期在校內(nèi)上公開課、示范課一次;每學(xué)年?duì)款^一項(xiàng)小課題研究。
四、校際交流,多方聯(lián)動(dòng)
隨著校本培訓(xùn)活動(dòng)的深入開展,我們遇到的問題在不斷的`增多,許多深層次的問題不易解決,教師能力的提升,僅限于校內(nèi),可能是同水平的反復(fù)、淺層次的徘徊,邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐;诖,我們?cè)谛?nèi)校外尋求多方聯(lián)動(dòng),拓寬教師能力提升路徑。
內(nèi)聯(lián)求效率。為切實(shí)做好教師能力提升工作,我們強(qiáng)化學(xué)校職能處室的聯(lián)動(dòng),整合校內(nèi)資源,將教科室、信息中心合并,成立教師發(fā)展中心,專門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和專業(yè)成長工作;同時(shí)建立健全教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制,將教師專業(yè)發(fā)展情況納入部門、個(gè)人的年度目標(biāo)考核,提高師培工作效率。
上聯(lián)求高度。20xx年,我們分別與成都萬科實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廣元外國語學(xué)校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南鷹小學(xué)等省市名校結(jié)對(duì),通過參加名校教育教學(xué)研究活動(dòng)、選派教師到名校跟崗學(xué)習(xí)、請(qǐng)名校名師到校指導(dǎo)等,助力教師能力提升。20xx年。學(xué)校將聘請(qǐng)縣教師進(jìn)修校專家來校聽每位教師的課,并評(píng)選出最有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的種子型教師4名,選派到成都名校跟崗學(xué)習(xí)。20xx年學(xué)校每位教師將逐一到成都名校跟崗學(xué)習(xí)。讓每位老師都接受到優(yōu)質(zhì)教育的熏陶,形成新時(shí)代教育觀,打造獨(dú)具個(gè)人風(fēng)采的課堂教學(xué)藝術(shù),真正成為底氣十足、才智超群的行家里手。
橫聯(lián)求寬度。本著合作、互動(dòng)、共享、發(fā)展原則,我們積極與縣內(nèi)學(xué)校聯(lián)合,創(chuàng)造機(jī)會(huì)相互串門,讓教師在校際交流中共同提高,在合作中共同進(jìn)步。20xx年我們分別的陵江一小、陵江鎮(zhèn)小、陵江三小、五龍小學(xué)、浙水小學(xué)、鴛溪小學(xué)、高坡小學(xué)等十余所學(xué)校開展了旨在提升教師能力的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。通過跨校交流,實(shí)現(xiàn)了由校內(nèi)培養(yǎng)培訓(xùn)向跨校培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變,拓寬了培訓(xùn)渠道,拓展了教師培養(yǎng)空間。
活動(dòng)的開展,激活了教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,帶動(dòng)了教師教育觀念、方法和行為的轉(zhuǎn)變,隊(duì)伍素養(yǎng)整體提升,教育質(zhì)量連續(xù)八年受到縣委縣府表彰。在今后的工作中,我們將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際,以追求實(shí)效為目標(biāo),堅(jiān)持在實(shí)踐中探求,在研究中反思,在反思中改進(jìn),讓我們的師培之路越走越寬,越走越實(shí),越走越好。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)4
有幸聽了龐維國教授的講座,受益匪淺。龐教授主要談了教師的專業(yè)化發(fā)展,以及如何做科研的問題,我從聽課交流學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)以及龐教授的點(diǎn)評(píng)來談一下這兩方面的問題。
一、勤于學(xué)習(xí),做一個(gè)博學(xué)的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。
勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。一個(gè)富有理想的教師,一個(gè)要想有所作為的教師,必須從最基礎(chǔ)的事情做起,扎扎實(shí)實(shí)地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的:“啟發(fā)智慧和鼓勵(lì)人心的書往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書籍。”孩子的年齡越小,他對(duì)教師的期望值就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以,教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而心與書的交流,是一種滋潤,也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心頭泛起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實(shí)、介入社會(huì)、創(chuàng)造生活。
許多青年教師的成長經(jīng)歷證明:只有讀書、思考、寫作才是教師專業(yè)成長的必由之路。才是改變廣大教師生存狀態(tài)的最佳投資。讀書,可以使教師的精神不再貧乏,生命不再貧弱,人生不再孤獨(dú);思考,可以使教師的精神不再空虛,生命不再蒼白,人生不再無奈;而寫作,可以使教師的精神更加專注,生命更有意義,人生充滿希望。這三者,對(duì)每位教師而言,都是能夠做到的。
二、勤于思考,做一個(gè)智慧的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。
教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言,是由思想決定的;就其表現(xiàn)內(nèi)容而言,是由素質(zhì)決定的。從這個(gè)意義上可以說,教師擁有什么,他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)、技能,他就只能傳授學(xué)生知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生技能;教師擁有智力、能力,他才能夠發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。那么,作一名合格的教師,究竟應(yīng)該具備哪些教育智慧呢?我們把它分為兩大類七小類。
(一)學(xué)科專業(yè)智慧
1.深刻
深刻者,一針見血、入木三分也。“為了順利地完成自己的任務(wù),一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)”(贊科夫)。教師的教育智慧首先就表現(xiàn)在能夠獨(dú)立鉆研、分析教材,并把教材編寫意圖看穿、看透,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。
一句成語說得好:深入淺出。教師把教材鉆得深,悟出來的道理就透徹,這樣講起課來就簡(jiǎn)單,也即能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。言不在多,貴在精當(dāng);語不在長,貴在適時(shí);要語不煩,達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹,智慧的象征。一個(gè)科學(xué)家曾說過這樣一句話:科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)單,實(shí)在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界,它是一種高層次的求同思維,這種思維使人能夠從不同的知識(shí)內(nèi)容中看出相同的東西,從而化繁雜為明了,把書讀薄。教師對(duì)教材鉆研深刻,上起課來就會(huì)微言大義,發(fā)人深省,從而讓學(xué)生聽起來輕松,嚼起來有味。
2.獨(dú)到
獨(dú)到者,獨(dú)具慧眼也。教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對(duì)教材有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。他的課如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明,是獨(dú)一無二的創(chuàng)造,學(xué)生聽這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。
福樓拜曾經(jīng)說:“第一個(gè)形容女人像花的人是天才,第二個(gè)再這樣形容就是庸才。”首創(chuàng)性只承認(rèn)第一,而無視第二,它拒絕雷同和模仿,魯迅先生最欣賞第一個(gè)吃螃蟹的人,也即這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì),任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物,教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。
有智慧的教師對(duì)教材、教參,決不人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,而是力求有自己的見解。
3.廣博
廣博者,知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實(shí)中選出最重要的`來講。”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海一粟!钡拇_,名師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里,他都應(yīng)該有所跋涉,努力開拓知識(shí)面,深挖知識(shí)層,縱要深,像丁字形;橫要寬,如寶塔狀;縱橫結(jié)合,雙向并建,儲(chǔ)學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠,游刃有余,講起課來縱橫捭闔,左右逢源,隨手拈來,旁征博引;妙趣橫生,見地別具,吐語不凡,從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng),使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國,令學(xué)生流連忘返,全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明的豐富營養(yǎng)之后,厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話,勝讀十年書”的奇效。
(二)科研能力的智慧
1、具體性。
所選擇的科研課題,必須要具體。所謂的具體,就是將其細(xì)化,不能大而無當(dāng)。選擇從一個(gè)很小的角度切入,加以研究便成為一個(gè)很好的課題,當(dāng)然前提是要有研究?jī)r(jià)值。比如集體備課,那我們就要將集體備課細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié),將每一個(gè)環(huán)節(jié)都研究透徹,這樣才能形成自己的特色。
2、科學(xué)性
選擇的課題進(jìn)行研究時(shí),必須要有科學(xué)的方法。要有實(shí)證性。比如我們?cè)谘芯繒r(shí)要有一定的數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)說話,這樣才能體現(xiàn)科學(xué)性。比如我們可以進(jìn)行問卷調(diào)查,有針對(duì)性的解決問題,在解決問題時(shí),將研究前和研究后的數(shù)據(jù)做一下對(duì)照,這樣才能夠更具有說服力。而我們的教師在進(jìn)行科研研究時(shí),往往都用自己腦子里的想法進(jìn)行研究,這樣研究到一定的程度往往會(huì)走入死胡同。
3、切實(shí)性。
我們的教研最好現(xiàn)在和學(xué)生的研究是同步的。教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是息息相關(guān)的。我們選擇的課題比如教師的讀書活動(dòng),教師多讀書,才能高屋建瓴的指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的不斷發(fā)展,教師才能夠日益提高,因?yàn)榻處熤挥芯邆湟煌八庞锌赡芙o學(xué)生提供一杯水。教師的科研必須適應(yīng)學(xué)生的需求,否則你研究出來的東西就會(huì)被束之高閣,只有扎根于學(xué)生的研究才是好的研究。
4、廣譜性與特效性相結(jié)合
我們平常吃藥,有廣譜藥這種藥是針對(duì)何種病癥都有效的,也有特效藥,它只是針對(duì)一種或者一類藥有特效。那我們科研我想也可以學(xué)習(xí)這種吃藥的方式,我們可以就教師專業(yè)化發(fā)展研究教師如何提升自己的能力,這就是廣譜藥,而我們也可以針對(duì)上好一堂課進(jìn)行研究,這就是特效藥,前者具有廣泛性,后者具有細(xì)致性。兩種研究方式都是科研過程中必不可少的。
總之,教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)讓教師有動(dòng)力不斷前行的內(nèi)驅(qū)力,他需要教師不斷自覺學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念,為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí),更要旁征博引,涉獵其他領(lǐng)域,正如龐教授所言,所謂的名家是有自己的思想,而名師是有自己的專長,我們不僅要當(dāng)名師,更要成為名家的潛在動(dòng)力,這樣才能不斷前行,超越自己,用科研來引領(lǐng)自己成長,任重道遠(yuǎn)。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)5
教師是教育教學(xué)問題的研究者,問題即課題,有志于參加研究的教育工作者,第一項(xiàng)工作就是選題。為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí),鉆研教育理論,搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料;需要對(duì)以往的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辯析;還要對(duì)主客觀條件作出正確的分析、估價(jià),很明顯,選題就是教師自我提高的過程。
正確的選題形式不容易,形成一個(gè)適合個(gè)人長期研究的選題更不容易,最終形成自己關(guān)于某些教育問題的系統(tǒng)觀點(diǎn),研究課題的逐步形成,必然會(huì)帶來教師更加學(xué)習(xí)的新氣象,其能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。對(duì)教師自身的專業(yè)化要求越來越高,教師在其促進(jìn)下不斷發(fā)展自身?xiàng)l件,由生存階段到關(guān)注情景階段,再到關(guān)注學(xué)生階段的間隔,不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)水平,才能專業(yè)化。
一、新課題促進(jìn)教師的知識(shí)專業(yè)化發(fā)展
課題研究要求教師不僅要有專業(yè)學(xué)科知識(shí),還要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。同時(shí),要求教師要自覺培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。一個(gè)專業(yè)化的教師所擁有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)比他所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)更豐富、深厚;應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者和創(chuàng)新者,能夠自如應(yīng)對(duì)和處理一般性社會(huì)事務(wù),在學(xué)科知識(shí)的交叉、融會(huì)中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí):應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活的“大教育者”,不僅能開展學(xué)科專業(yè)教育,而且能給學(xué)生更廣泛的影響,除了搞好教學(xué)之外,還必須了解教育活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)乍的心理活動(dòng)的規(guī)律,掌握一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。另外,作為一個(gè)專業(yè)化的教師,
要適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì).不斷提高外語水平,及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育思想:還要發(fā)展職業(yè)道德,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,對(duì)學(xué)生有更細(xì)微的關(guān)心.更充分的耐心和更強(qiáng)烈的愛心,有更高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神?傊抡n程增強(qiáng)了教師自我提高的觀念。
一個(gè)教師走上崗位前只有具備了這七個(gè)方面的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),才能成為一個(gè)合格的新手教師,才能為其專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究是促進(jìn)教師的能力專業(yè)化發(fā)展
教師的能力專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展最突出的外在表現(xiàn)。課題研究是促進(jìn)教師在原有基本能力(如:設(shè)計(jì)教學(xué)能力、教材呈現(xiàn)能力、反省能力、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力等)的基礎(chǔ)上,還要提高并發(fā)展多種新的能力。
1.提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力
隨著新課改的深入,情境教學(xué)日益風(fēng)行,現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化作用更加明顯。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程知識(shí)的整合,適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革,教師應(yīng)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
2.增強(qiáng)教師的合作交流能力
在新課程理念下,強(qiáng)調(diào)教師的合作能力既是教師工作特點(diǎn)的需要,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師的合作交流主要有如下幾個(gè)方面:教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學(xué)前的合作設(shè)計(jì)、合作備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說課、評(píng)議、反思等。一方面.新課程明確提出要加強(qiáng)課程的整合,形成綜合課程,這將消除教師之間相互爭(zhēng)奪時(shí)間,加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象,引發(fā)教師集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。教師要形成彈性化和多元化的教學(xué)方式,學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的.教師打交道。使教師集體協(xié)調(diào)一致,教師之間團(tuán)結(jié)配合。另一方面,由于教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著較大差異。通過交流,彼此得到心理支持,相互啟發(fā)、相互借鑒.從而強(qiáng)化反思,汲取力量,減少不必要的重復(fù)。分擔(dān)
繁重的工作壓力,產(chǎn)生新的思想,使原有的觀念更加完善和科學(xué),使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)整合為集體的智慧,更是新課題研究的需要
師生關(guān)系是決定教育系統(tǒng)生命力的最重要因素之一,真正有效的管理和教學(xué)來源于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心自治、自主、合作與負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態(tài)度,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等和諧的溝通與合作.就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。反之,缺乏良好師生關(guān)系的支持,再先進(jìn)的教育理念與實(shí)施策略,都無法實(shí)現(xiàn)其初衷。為此,新課程從構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)的新思想和新策略出發(fā),積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”,促使教師把富有創(chuàng)造性的思維過程拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生,師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問題,在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來。
雖然教師與家長之間有著根本一致的利益關(guān)系。是共同教育好下一代的合作伙伴,但是,在教育實(shí)踐的活動(dòng)中,由于許多主客觀的原因,二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對(duì)抗的可能,所以保持經(jīng)常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程),理應(yīng)成為學(xué)校教育的助手、推動(dòng)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要,學(xué)校教育的需要,更是課題研究的需要。
此外,教師還應(yīng)加強(qiáng)與教育專家、社會(huì)、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實(shí)在行動(dòng)上,形成教育的合力,最終運(yùn)用集體的智慧及合作的力量順利地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
3.提升教師課堂引導(dǎo)能力
從課堂引導(dǎo)能力可以解釋為,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.遵循教學(xué)規(guī)律,以高超精湛的技藝適時(shí)而巧妙地引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助他們學(xué)會(huì)思考和言語表達(dá)。教師的課堂引導(dǎo)能力中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中教師常用的引導(dǎo)方式主要有:情感引導(dǎo),即創(chuàng)設(shè)情境,通過情感啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);興趣引導(dǎo),即根據(jù)學(xué)生的興趣所在呈現(xiàn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為滿足其學(xué)習(xí)欲望而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí):游戲引導(dǎo),即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來讓學(xué)生在這個(gè)過程中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí):提問引導(dǎo),即教師用言語講授、質(zhì)疑問難的策略向?qū)W生
提問,引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)的知識(shí),提問引導(dǎo)要做到所提問題富有鼓勵(lì)性、開放性、序列性(即遞進(jìn)性)和提示性:實(shí)物或模型引導(dǎo),即教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)用具或教學(xué)模型,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導(dǎo)能力,針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征,合理地選擇引導(dǎo)方式、引導(dǎo)時(shí)間,并注意引導(dǎo)深度,充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的功能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課題研究來源于教育教學(xué)活動(dòng),需要教師一定的投入(時(shí)間、人才、能力、財(cái)力),對(duì)樣本的選擇、研究的可行性,以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲,斟酌,就需要老師建立人本化的管理機(jī)制:科學(xué)、民主。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)6
一、組織開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、上半年重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)了于丹《〈論語〉心得》《〈莊子〉心得》以及《好的關(guān)系勝過許多教育》,每周集中學(xué)習(xí)時(shí)間,教師自由選擇所學(xué)篇目,朗讀和談點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)。幼兒園共開展了十多次的學(xué)習(xí)和交流,教師的思想認(rèn)識(shí)得到了提高。
2、下半年重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)《陶行知現(xiàn)代教育文選》、魏書生人生工作經(jīng)驗(yàn)以及其他教育行業(yè)杰出人才的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。撰寫學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì),中心每位教師每周一篇學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì),約15周共計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)400多篇。
二、圍繞新教育實(shí)驗(yàn)課題有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)聆聽活動(dòng)
我園申報(bào)的新教育實(shí)驗(yàn)課題為《聆聽窗外聲音——鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》,圍繞課題方案,我園有計(jì)劃地開展各種聆聽活動(dòng)。
。ㄒ唬╅喿x有字之書
1、學(xué)歷進(jìn)修。目前教師大專學(xué)歷達(dá)75。5%,本科學(xué)歷達(dá)3。8%。本學(xué)年參加大專學(xué)歷進(jìn)修的教師有2人,本科學(xué)歷遠(yuǎn)程教育進(jìn)修的有13人。我們爭(zhēng)取三年內(nèi)中心幼兒園教師大專學(xué)歷達(dá)90%以上,本科學(xué)歷20%以上。
2、專業(yè)閱讀。閱讀幼兒教育專著、幼教雜志、幼教各類教材等。幼兒園為每個(gè)辦公室訂了一套《幼兒教育》和《學(xué)前教育》雜志。園內(nèi)圖書室每年添置教育書刊,并有比較齊全的幼教雜志刊物。要求每位教師每天至少安排一小時(shí)的讀書時(shí)間。
3、休閑閱讀。我們要求教師還要閱讀瀏覽其他各方面知識(shí)書籍,豐富多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)。
4、幼兒園組織青年教師讀書沙龍活動(dòng)兩月一次,開展閱讀交流。并及時(shí)要求上交閱讀體會(huì)每人一篇。
5、中心幼兒園組織教師集體學(xué)習(xí)交流活動(dòng)每周一次,每次一小時(shí)。
。ǘ╅喿x無字之書
1、組織教師“聆聽活動(dòng)”每月一次。20xx年2月,組織青年教師走進(jìn)“梁種玉工作室”;3月,組織全體教師去紹興柯巖參觀學(xué)習(xí);4月,組織骨干教師去杭州北山機(jī)關(guān)幼兒園聽課,教師代表參加嘉興“南湖之春”教學(xué)展示活動(dòng);5月,組織中心班主任及家長委員會(huì)去上海東方綠舟開展親子活動(dòng);6月,邀請(qǐng)嘉興市教育研究院朱書記來園作課題研究指導(dǎo);8月,邀請(qǐng)鎮(zhèn)文化站杰出女文人,全國論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者、《農(nóng)家女》雜志封面人物褚亞芳女士來園作報(bào)告;9月中秋節(jié)前后,分別組織青年團(tuán)員與鎮(zhèn)工商所、新秀箱包廠團(tuán)支部聯(lián)誼、聯(lián)歡活動(dòng);10月開始,組織中心教師每周3分鐘教育隨筆交流;11月份,組織文藝骨干教師參加“平湖市廣播電臺(tái)走進(jìn)姚浜村村級(jí)文藝匯演活動(dòng)”;邀請(qǐng)平湖市名師來園為全體教師上音樂教學(xué)示范課并作相關(guān)講座;組織教師、家長聆聽教育局鄒科長作的家庭教育講座。
2、開展拜師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)年,我園派9名教師分四個(gè)領(lǐng)域、5個(gè)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)幼兒園骨干教師進(jìn)行結(jié)對(duì)拜學(xué)活動(dòng),每對(duì)師徒制訂結(jié)對(duì)“學(xué)”“教”計(jì)劃,定期進(jìn)行相互聽課交流,切實(shí)保證學(xué)習(xí)提高的質(zhì)量。
3、鼓勵(lì)教師同伴互助互學(xué),取人之長,補(bǔ)己之短。多進(jìn)行學(xué)科交流,多開展日常保教小專題交流研討活動(dòng),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,提升整體水平。中心各教研組除了保證每周一次的教研組活動(dòng)外,同課時(shí)的教師又經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),開展相互聽課。
4、我們經(jīng)常要求教師向社會(huì)賢達(dá)學(xué)習(xí),做有涵養(yǎng)的公民。向各行各業(yè)優(yōu)秀人才學(xué)習(xí),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè),努力提高事業(yè)幸福指數(shù)。向賢惠的家庭婦女學(xué)習(xí),當(dāng)好母親、兒女、妻子、媳婦等家庭角色。閱讀社會(huì),聆聽各界人士的成功經(jīng)驗(yàn)、生活感悟。向新教育博客之星學(xué)習(xí),不斷發(fā)展自己,超越自己。閱讀網(wǎng)絡(luò)信息,聆聽現(xiàn)代發(fā)展的時(shí)代腳步聲。金苗老師(即“若研”)成為了眾多市內(nèi)教師熟悉的博客之星,我園教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)和工作態(tài)度得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
。ㄈ╅喿x聆聽的延伸與拓展
1、各班教師努力營造班級(jí)閱讀氛圍,帶領(lǐng)幼兒參加閱讀活動(dòng)。
2、向家長宣傳閱讀的重要性,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,幫助幼兒參與閱讀。
3、幼兒園通過家長學(xué)校、家長會(huì)議向家長宣傳閱讀的重要性,要求家長帶領(lǐng)幼兒多閱讀。
4、各年級(jí)教研組根據(jù)課程安排及本地教育資源狀況,盡力組織幼兒走出幼兒園開展聆聽活動(dòng),或者布置家長有意識(shí)帶領(lǐng)幼兒外出聆聽活動(dòng),拓寬視野,增長知識(shí),聰慧頭腦。
5、教師積極撰寫讀書體會(huì)、實(shí)踐隨筆、生活感悟等。申報(bào)新教育博客的教師每周至少上傳1篇。35周歲以下教師每月撰寫兩篇上交1篇,其他教師每月撰寫1篇上交。幼兒園每學(xué)期編印教師優(yōu)秀教育隨筆匯集的《新埭鎮(zhèn)幼教經(jīng)驗(yàn)花絮》一本,每年度編印《教師優(yōu)秀論文集》一冊(cè)。
(四)開展鄉(xiāng)土化、生活化教育課題研究
20xx年度結(jié)題的金美林老師的課題《小班幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的策略研究》,張勤華老師的課題《幼兒園大班預(yù)設(shè)課程和生成課程的'融合研究》,陳寶珠老師的課題《利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力》,金苗老師的課題《培養(yǎng)中班幼兒口語表達(dá)能力的策略研究》均獲平湖市第八屆教育科研優(yōu)秀課題成果三等獎(jiǎng)。在幾年鄉(xiāng)土化、生活化幼兒教育研究的基礎(chǔ)上,又邁出了可喜的一步。
20xx年度,我園又申報(bào)市級(jí)或者園級(jí)立項(xiàng)課題中涉及到生活化、鄉(xiāng)土化的研究課題有《音樂活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的實(shí)踐研究》、《教師教學(xué)行為影響幼兒心理健康發(fā)展的策略研究》、《利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力之研究》、《利用廢舊物品資源 提高中班幼兒實(shí)踐操作能力之研究》、《中班幼兒自主管理區(qū)角材料策略研究》等等。
三、取得的成績(jī)
1、教師團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步提升,教師的敬業(yè)精神得到進(jìn)一步鞏固,進(jìn)一步樹立起了我園教師良好的精神風(fēng)貌。本年度我園教師組隊(duì)代表平湖市教育工會(huì)參加嘉興市教職工跳長繩比賽,獲得了團(tuán)體第三名的好成績(jī)。
2、教師的專業(yè)水平得到了提升,幼兒園獲得了良好的成績(jī)。本年度,一名教師獲得了平湖市教師即興演講賽幼兒園組三等獎(jiǎng),一名教師獲得廉政故事創(chuàng)作一等獎(jiǎng),并參加了演講活動(dòng),效果很好。一名教師獲得了平湖市“雙高“獎(jiǎng),一名教師獲平湖市“教壇中間”及“平湖市名師”,園長被推薦評(píng)審確定為嘉興市第二批“名校長培養(yǎng)人選”。教師的一件民間教玩具獲浙江省評(píng)選一等獎(jiǎng),又獲國家級(jí)參賽提名獎(jiǎng),一篇論文獲浙江省三等獎(jiǎng),兩篇論文、一個(gè)案例獲嘉興市三等獎(jiǎng),三篇論文、四個(gè)課題研究成果獲平湖市三等獎(jiǎng)。
四、下階段工作重點(diǎn)
1、進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)《陶行知現(xiàn)代教育文選》,尤其是與幼兒教育相關(guān)的教育理論,并組織開展討論、撰寫學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)。進(jìn)一步開展“聆聽”活動(dòng),提高教師的綜合素養(yǎng),積極參與陶研會(huì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究活動(dòng)。
2、努力在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面營造溫馨和睦的家庭氛圍,提高教師主動(dòng)工作的積極性。
3、學(xué)習(xí)陶行知教育理論,努力營造鄉(xiāng)土化、生活化、游戲化的教育環(huán)境,開辟幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,進(jìn)一步解放幼兒的雙手和大腦,開展有益的生活教育實(shí)踐,凸顯本園的管理特色和教育特色。
4、進(jìn)一步采取有效措施,推進(jìn)教師讀書活動(dòng)的開展,鼓勵(lì)教師積極參與博客活動(dòng),有效培養(yǎng)園內(nèi)名師若干名,引領(lǐng)幼兒園的教育教學(xué)及各項(xiàng)工作。
5、幼兒園“農(nóng)園”“果園”條件成熟的話,20xx年秋天舉行“豐收節(jié)”活動(dòng)。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)7
我們認(rèn)為,專業(yè)成長是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念,首先應(yīng)當(dāng)把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一個(gè)專業(yè)看待,凡與教育教學(xué)相關(guān)的,都屬于專業(yè)發(fā)展的范疇。因此,要從廣義上理解教師專業(yè)發(fā)展的問題。同時(shí),教師專業(yè)成長不是一蹴而就的,應(yīng)當(dāng)有階段性重點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí),我們重點(diǎn)做了以下工作:
精心召開專業(yè)發(fā)展啟動(dòng)會(huì)。下發(fā)《xxx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)方案》,學(xué)校從專業(yè)發(fā)展的含義、價(jià)值、成功案例,從學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)成長的要求等方面,就教師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)進(jìn)行宣傳、安排和強(qiáng)調(diào),進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
調(diào)整教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。減少教學(xué)成績(jī)的權(quán)重,由370分調(diào)整為300分,改兩率一分評(píng)價(jià)為等級(jí)評(píng)價(jià),增加基本功訓(xùn)練、教育科研等專業(yè)成長的權(quán)重,增加讀教育著作、網(wǎng)絡(luò)教研、讀書交流等內(nèi)容,更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展工作。
讀教育經(jīng)典著作。一是精心選書。我們從濟(jì)南精心挑選教育著作,供老師選取,184位老師們選取了《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》等7類,由于貼近需求,教師讀書積極性很高。二是召開專題輔導(dǎo)會(huì),5月13日,由教導(dǎo)處主任作《讓我們共同體味讀書的愉悅》專題輔導(dǎo),從讀書充盈著我們的生命、讀書豐富著我們的教育智慧和怎樣讀書三個(gè)層面,再次推動(dòng)全員讀書。三是精心組織。我們?yōu)槊總(gè)教師提供了專用的《讀書筆記》,隨讀隨記所悟所得,納入量化;定雙周周四時(shí)間為教師集中讀書時(shí)間,以期形成濃厚的讀書氛圍;組織以教研組為單位的讀書心得交流活動(dòng),并在六月中旬開展全學(xué)校的“讀教育經(jīng)典,做專家型教師讀書匯報(bào)會(huì)”,17位教師坦誠深刻地匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲,得到了老師們的強(qiáng)烈共鳴。
繼續(xù)大練教學(xué)基本功。粉筆字書寫,在教師自練的基礎(chǔ)上,學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一內(nèi)容組織考核,校園內(nèi)展覽,營造大練基本功的氛圍。對(duì)學(xué)科基本功,我們克服部分學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)難的問題,語文教師的課文朗讀與背誦,低年級(jí)和30歲以下的教師必須背誦要求背誦的部分,做到“要求學(xué)生會(huì)背的,教師必須先背”,數(shù)學(xué)教師開展簡(jiǎn)便計(jì)算和限時(shí)口算,科學(xué)教師開展說課,體育教師的口令、隊(duì)列、校園集體舞,音樂教師的鍵盤、舞蹈,美術(shù)教師的書法、素描等,做到了學(xué)期初明確內(nèi)容,過程中組織訓(xùn)練,期末考核,教師的學(xué)科基本功水平大為提高。
加強(qiáng)專業(yè)成長的環(huán)境建設(shè)。本學(xué)期,我們有意把教研組建設(shè)擺在突出位置,一是組織教研組建設(shè)成果展,從備課到作業(yè)設(shè)計(jì)與批改,從硬筆書法到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教學(xué)反思到集體教研成果,不限種類,不定數(shù)量,但要在教研組長的組織下,組內(nèi)教師互相比較,對(duì)比中推薦優(yōu)秀,最后形成本組的成果,在全校展示。學(xué)校組織全體教師輪流觀摩,并評(píng)選出最欣賞的成果,學(xué)校匯總后形成簡(jiǎn)報(bào)下發(fā)各組,有整體上質(zhì)量高的組,也有單項(xiàng)上被公認(rèn)的教師。這樣做,在組內(nèi),在校內(nèi),形成比的風(fēng)氣,學(xué)的目標(biāo),超的氛圍,遠(yuǎn)比學(xué)校官方評(píng)選更具影響力。二是讀書心得交流、教科研成果評(píng)選等,都是在教研組初選的基礎(chǔ)上,并且在量化上拉開距離。
樹立學(xué)生培養(yǎng)和班級(jí)建設(shè)的榜樣。針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求,學(xué)校先后推出了崔鳳娟、段利、戚梅等班級(jí)早晨讀書韻味濃的典型,以糾正早讀學(xué)生唱書的積習(xí);推出了李序班小助手宋卓穎的好典型,以及他們班坐姿、紀(jì)律等始終如一不走樣的良好班集體典型,以最大程度上改變教師懷疑學(xué)生、包辦學(xué)生的痼疾;推出了李梅會(huì)、宋記芳等低高段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好典型,以及張艷秋、張利等培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科情感的好典型,實(shí)現(xiàn)榜樣帶動(dòng)示范的功效。
持續(xù)開展學(xué)查究活動(dòng)。學(xué)期初,教導(dǎo)處制定了有關(guān)方案,明確了教育干部重點(diǎn)在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫,解決層次不高、依據(jù)不清的問題,重點(diǎn)在查找學(xué)科教學(xué)存在的問題、教研組存在的問題上下功夫,解決學(xué)科思路無個(gè)性、破解難題無實(shí)招的問題。明確了教師重點(diǎn)在學(xué)習(xí)體會(huì)教師用書整體提示上下功夫,解決課堂教學(xué)憑感覺、按慣性的問題,重點(diǎn)查找制約課堂教學(xué)效益最大化的因素,解決課上損失課下補(bǔ)、兩極分化的問題。為此,我們利用開學(xué)初一個(gè)月的時(shí)間,進(jìn)行了以教師用書《說明》部分為主要內(nèi)容的集中研討活動(dòng),意在引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、策略、方法、注意事項(xiàng),進(jìn)行了各學(xué)科《新授課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的學(xué)習(xí)研討,意在從實(shí)施層面配合上述學(xué)習(xí),并在四月初組織了以學(xué)習(xí)效果檢測(cè)為主題的第一次學(xué)查究專項(xiàng)考試,試題不是原文背誦,而是融會(huì)貫通,看教師是否真正掌握。學(xué)期末,我們以業(yè)務(wù)考試的形式,組織老師反思一學(xué)期常規(guī)工作中存在的問題,為提高針對(duì)性,我們列舉了教學(xué)思想、常規(guī)落實(shí)、學(xué)生培養(yǎng)、教研組建設(shè)、教育科研等八個(gè)方面,要求教師客觀、全面、準(zhǔn)確、條理地作答,絕大多數(shù)教師深刻剖析自己,檢點(diǎn)自己,“靜下心來看自己,問題還真不少”,不少老師考后這樣感慨。
繼續(xù)抓好課堂教學(xué)建模。建模工作始自上學(xué)期,本學(xué)期作好延續(xù)。延續(xù):立標(biāo)示范活動(dòng),繼續(xù)分學(xué)科、分課型,如語文從低年級(jí)識(shí)字,各年級(jí)閱讀,中高年級(jí)的習(xí)作等三個(gè)方面,數(shù)學(xué)從計(jì)算、概念、應(yīng)用題等,學(xué)科主任提出基本思路,骨干教師領(lǐng)悟嘗試,成熟時(shí)面向全體教師執(zhí)教觀摩課,研討提升后全體揣摩運(yùn)用。本學(xué)期共立標(biāo)兩輪,14位教師執(zhí)教,輪次間注重提升、修補(bǔ),呈漸進(jìn)曲線。發(fā)展:在總結(jié)上學(xué)期建模得失的基礎(chǔ)上,我們注意與市區(qū)已有模式接軌(閱讀教學(xué)的三階段七層次,數(shù)學(xué)的六環(huán)節(jié),科學(xué)的探究研討),注意科學(xué)理論的指導(dǎo),引入了建構(gòu)主義理論,于永正的五重教學(xué)思想等,科學(xué)性更強(qiáng)。
不斷提高備課的實(shí)效。一是開展個(gè)人最佳教案設(shè)計(jì)自選自評(píng),強(qiáng)化教師備課的成果意識(shí),結(jié)合上課質(zhì)量,檢點(diǎn)備課,每位教師每個(gè)月份從所設(shè)計(jì)的教案中自選一份最滿意的,評(píng)析并說明,學(xué)校與其他備課一樣評(píng)估量化。二是備課周查實(shí)行問題跟蹤:把課堂教學(xué)中存在的集中性問題,從備課中查找原因,作為檢查的重點(diǎn),并持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間,直至問題得到較好解決。
下大氣力提高班主任的管理水平。
從3月開始,我校就一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外,自己加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,加強(qiáng)合作,加強(qiáng)交流,讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成更多人的財(cái)富。我們的月工作匯報(bào),問題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流給班主任老師很大的幫助,他們可以在做中學(xué),也可以在學(xué)中做,使得臨小的班級(jí)管理水平一直保持著新鮮的活力,獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會(huì)的一直好評(píng)。
制定方案,及時(shí)培訓(xùn)
為了切實(shí)做好這項(xiàng)工作,我們特制定了培訓(xùn)方案,選擇并確定了系列培訓(xùn)內(nèi)容或主題,對(duì)于確定的.主題,除了規(guī)定的這些以外,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機(jī),我們還會(huì)隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn),讓老師們學(xué)有所依,做有所靠,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新,從而提高自己的水平和能力。
確定對(duì)象,嚴(yán)格要求
對(duì)于小學(xué)教育工作者來說,每一個(gè)人都應(yīng)該具有班級(jí)管理的能力,每一個(gè)人都應(yīng)該以能夠做好班主任工作為自豪,我們希望我們的老師每一個(gè)都能做班主任,并且都能做好班主任,我們由于班級(jí)數(shù)很多,幾乎所有的老師都擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)的管理任務(wù),我們給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)正班主任,一個(gè)副班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員),他們的待遇是一樣的,所以他們跟班級(jí)管理工作是同等的重要,班級(jí)工作的好壞,跟他們有著不可分割的關(guān)系,所以我們確定對(duì)班主任培訓(xùn)工作的對(duì)象就是臨小所有的老師,重點(diǎn)要求的是所有的班主任老師必須按時(shí)準(zhǔn)時(shí)參加。
精選內(nèi)容,講求實(shí)效。
我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。
2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法。
3、關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)與任課教師密切配合,爭(zhēng)取家長的支持與配合方面的理論或案例。
4、提高班主任工作中的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力方面的內(nèi)容等等。
培訓(xùn)方式,靈活多變。
采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式。
老師們學(xué)習(xí)的效果如何,我們?cè)诿總(gè)學(xué)期中老師的理論考核中一起進(jìn)行,對(duì)于學(xué)過的文章和內(nèi)容,以理論為副,實(shí)踐案例分析為主的形式出現(xiàn)在試卷上,對(duì)每一個(gè)老師進(jìn)行考核。老師們所取得的成績(jī)一律納入學(xué)期末的個(gè)人量化評(píng)估。
由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流,所以我們的班級(jí)管理水平一直很高,很多班主任老師有自己的思想,他們對(duì)班級(jí)管理簡(jiǎn)直可以算是個(gè)“小專家”了,我們不封閉自己的思想和做法,在交流中也使得我們很多班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣,從而更好的推動(dòng)整個(gè)班級(jí)管理水平,這樣逐步形成了一個(gè)良性循環(huán),我們的班級(jí)工作也會(huì)越做越好,學(xué)校的管理也會(huì)越來越規(guī)范,爭(zhēng)取做出自己的特色。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)8
教育部基礎(chǔ)教育司局副局長朱慕菊指出:要建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制,創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論,鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性;加深教師對(duì)改革目標(biāo)的理解。從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的重要問題,有針對(duì)性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力,努力形成一種校本教研的學(xué)習(xí)氣氛,把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體,把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師的能力不斷提升。
一、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)
1、理論學(xué)習(xí)制度。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,“要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題,不要小看理論思維!崩碚摰闹笇(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證,這種理論學(xué)習(xí),更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。一年來我校先后進(jìn)行了課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式,每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)的心得交流,這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在理論學(xué)習(xí)方面我校也注意高層次的專家引領(lǐng),定期做專家講座,深入課堂觀摩指導(dǎo)教學(xué),教育教學(xué)問題的專題討論。以高水平的專業(yè)知識(shí)技能拓展了教師的思路,開闊了視野,豐富了思想,提高
了理論水平和解決問題的能力。
2、建立對(duì)話交流制度。對(duì)抗不如對(duì)話,競(jìng)爭(zhēng)不如競(jìng)和,溝通需要從對(duì)話開始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。具體是采取同伴互助的形式,讓老師在互學(xué)互動(dòng)中共同成長,進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專題研討、共同提高。
首先學(xué)校開展幫扶結(jié)隊(duì),促進(jìn)青少年教師盡快成長。每年教師節(jié)我校將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師和青少年教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí),定期進(jìn)行檢查評(píng)比,年度進(jìn)行表彰。其次,廣泛開展教師之間聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年都在全校開設(shè)了家常課、復(fù)習(xí)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課“四課”的聽評(píng)課活動(dòng)。
3、學(xué)校先后制定了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師徒結(jié)對(duì)制、青少年教師骨干評(píng)定、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等,從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng),提高活動(dòng)質(zhì)量。一是實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革,試行集體備課制,總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”、首先集備組提前設(shè)計(jì)通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時(shí)進(jìn)度編寫集備教案,即通案,通案以簡(jiǎn)案形式出現(xiàn),通案的重點(diǎn)是單元和章節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)或目的;教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方式;教育教學(xué)手段的
使用,例課件、錄像、投影片等;統(tǒng)一的課堂練習(xí)題。
二、以教研課活動(dòng)為載體,營造校本教研校園文化氣氛
學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制,在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體,確切說,就是教師通力合作形成的支持與學(xué)的氛圍,有了這樣的氛圍,才能形成改革力量。在新課程背景下,更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作,教師之間建立積極的伙伴關(guān)系,建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化,形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。為此學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè),以教研活動(dòng)為載體,營造校本教研校園文化氛圍。
1、改評(píng)課為議課。傳統(tǒng)的評(píng)課對(duì)課的評(píng)判范圍太窄,參加評(píng)課人員太少,而議課則講究人人參與,可以從整體把握,亦可以細(xì)入入手,對(duì)教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本功、教學(xué)方法等進(jìn)行多角度、多層次評(píng)價(jià),通過議課再現(xiàn)了教學(xué)過程,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了致力于教學(xué)的功效,形成“茶館式”議課,人人參與議課的局面。
2、教研主題專題化。在開展教研活動(dòng)時(shí),要事先定好計(jì)劃、確立研究主題,做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合,要與課改實(shí)驗(yàn)室中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合、根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng),如果程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。同時(shí)要求教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。
3、重視教研資源的積累。學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)集備組建立一本探
究性小冊(cè)子。把在集備時(shí)發(fā)現(xiàn)需要探究的問題記下來,在平常有靈機(jī)一動(dòng)的探究性問題記下來,學(xué)期末學(xué)校匯總,建立學(xué)校探究性問題小冊(cè)子,這樣既能為本屆提供探究的資源保障,又能為下一屆老師開闊探究的思路,學(xué)會(huì)使用新教材,這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上,需要不斷學(xué)習(xí)交流,提升自我,不斷創(chuàng)新。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)與培養(yǎng),提高教師校本能力
1、加強(qiáng)了青年教師的培訓(xùn),培養(yǎng)校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍,加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)是學(xué)?删S持發(fā)展的需要,也是我校課改深入發(fā)展的'需要。青年教師教育理論相對(duì)先進(jìn),教改意識(shí)強(qiáng),接受新事物快,教學(xué)可塑性大。
2、開展專題教學(xué)研究,促進(jìn)校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點(diǎn)對(duì)“四為”課堂教學(xué)進(jìn)行了專題科研。
3、以課例、案件形式總結(jié)反思教學(xué),引導(dǎo)教師養(yǎng)成校本教研的習(xí)慣。教師素質(zhì)的提高不僅受外在的有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)、影響而提高,也可以通過教師建立自己的教學(xué)理論,總結(jié)他們的教學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn),也可以通過老師在自己具體的工作崗位進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),促促進(jìn)其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐很重要。每學(xué)期學(xué)校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評(píng)選。老師們都將自己感覺的課寫成課例,將自己在教育教學(xué)過程中都會(huì)遇到這樣或那樣的事件或事例,把它以案例的形式表現(xiàn)出來。課例和案例是教師重新認(rèn)識(shí)事件,整理思維的過程,也為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì),也可以促使教師更為深刻的認(rèn)識(shí)
到自己工作難點(diǎn)和重點(diǎn),促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思,提升教學(xué)
工作的專業(yè)化水平。
四、取得的初步成效
1、教師的專業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng),初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究分圍,為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討、聽課、評(píng)課上研討課的一系列鍛煉,出不學(xué)會(huì)了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思,在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流,在虛心中學(xué)會(huì)吸納,在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整,在合作中學(xué)會(huì)成長。同時(shí)老師及時(shí)總結(jié)提升教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都有在襲擊以上刊物發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
2、教師的視角能力增強(qiáng)了。表現(xiàn)在教室的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化:由過去單一的知識(shí)傳授變到了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)和探究性的學(xué)習(xí)。教師真正成為課堂的引導(dǎo)者;許多教師開始跳出無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài),在教學(xué)中自覺的帶著研究的眼光從事教學(xué);許多老師創(chuàng)建了自己的教學(xué)特色,課堂上教法靈活,“思路教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“質(zhì)疑設(shè)疑釋疑”教學(xué)法等教學(xué)方法在教師的課堂教學(xué)中不斷運(yùn)用,收到了良好的效果。學(xué)校為鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造,還用老師的名字命名教學(xué)方法,這樣是老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特色和自己的性格特點(diǎn),創(chuàng)造符合自己特色的教學(xué)法。
由此可見,教師真正的成長,主要是教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)
的探究中逐步確立,教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,最終形成與研究之中。所以把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)的融為一體,就可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展,不斷提升教師素質(zhì)。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)9
明朝學(xué)者王守仁在“傳習(xí)錄”中說“名與實(shí)對(duì)務(wù)實(shí)之心重一分,則務(wù)名之心輕一分!痹诿c實(shí)之間,我們更應(yīng)當(dāng)追求“實(shí)”。我們從事的教育事業(yè),講究的就是實(shí)實(shí)在在,作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí),工作要扎實(shí),要“有實(shí)心、明實(shí)理、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效、立實(shí)功!北緦W(xué)期,我們以教研的有效性研究提高教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為此,我們確立了“讓每一個(gè)人在合作的氛圍中自主發(fā)展”的辦學(xué)理念,廓清了“以學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展為核心,以有效提高、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),以實(shí)行開放、促進(jìn)發(fā)展為方式”的辦學(xué)思路。我們做了如下工作:
一、開展合作教研,促進(jìn)教師發(fā)展
我們所說的合作,從形式上看,既有縱向又有橫向?v向指本學(xué)科跨年段的合作;這種縱向合作研究,可以讓每一位教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí),便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握;橫向指本年段跨學(xué)科的合作,它可以促進(jìn)教師在教育教學(xué)過程中相互支持和依托,形成教育合力,共同關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。從研究的內(nèi)容來看,除了以往的課堂教學(xué)常規(guī)研究外,我們?cè)趯?shí)踐中逐步將研究拓展到了作業(yè)及教師對(duì)作業(yè)的批改、反饋等環(huán)節(jié)的研究,從而使我們的教學(xué)研究與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本整體吻合,形成了比較完整而有效地的教學(xué)研究鏈。在這過程中,我們重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié):改變教師工作方式,將個(gè)體智慧整合為群體智慧;引導(dǎo)教師自主實(shí)踐,努力將群體智慧回歸為個(gè)體智慧;營造和諧的課堂的氛圍,實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。
具體做法如下:
、彘_展針對(duì)性研究,解決實(shí)際問題
我們的合作研究不是坐而論道,而是以一線教師教學(xué)中問題(如:課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、練習(xí)有效性、課程開發(fā)和實(shí)施等)為出發(fā)點(diǎn),從課堂教學(xué)研究入手,以合作交流為主要過程,爭(zhēng)取外力支持,開展針對(duì)性實(shí)踐研究。
1、命題設(shè)計(jì)的研究
如何提高教學(xué)的有效性?我們的抓手是:開展練習(xí)設(shè)計(jì)的研究。我們從練習(xí)研究入手研究教學(xué),有兩個(gè)目的:一是可以查漏學(xué)生的認(rèn)知缺陷,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;二是幫助教師反思自己的教學(xué)過程,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效益。本學(xué)期我們認(rèn)真做了幾項(xiàng)工作:
。1)以新課標(biāo)為依據(jù),認(rèn)真梳理教材,明確本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)和達(dá)標(biāo)要求;
(2)根據(jù)目標(biāo)和要求,研究課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),包括學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思路和基本方法;
。3)開展與課堂教學(xué)相匹配的練習(xí)和命題設(shè)計(jì)的研究,使學(xué)生的訓(xùn)練更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性。
我們主要采取同學(xué)科同年級(jí)和同學(xué)科跨年級(jí)教研兩種方式的合作。同學(xué)科同年級(jí)教研組合作的主要任務(wù)是圍繞教學(xué)要求,研究課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),研究重點(diǎn)由以往的如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌?dǎo)學(xué),如何通過有效練習(xí),幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法;同學(xué)科跨年級(jí)合作的主要任務(wù)是:梳理并明確同一教學(xué)內(nèi)容,各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和達(dá)標(biāo)要求,練習(xí)的主要形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的合作研究中,老教師貢獻(xiàn)多年積累的方法,使寶貴的經(jīng)驗(yàn)顯性化,讓大家共享;新教師的新思路和新方法也能讓人受益。這樣的研究在提高教學(xué)有效性的同時(shí),提升教師專業(yè)能力。
2、校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究
如何開發(fā)校本課程,這是個(gè)很專業(yè)的問題。在課程開發(fā)與實(shí)施過程中,我們采取的是骨干領(lǐng)銜、集體攻關(guān)的專題合作。這樣的合作,為教師提供了廣闊的時(shí)空和更大的自主權(quán):
(1)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員承擔(dān)了校本課程開發(fā)的審議、過程的指導(dǎo)和成果的評(píng)價(jià)。他們保持清醒頭腦、認(rèn)真審議、合理開發(fā)、有序?qū)嵤,使課程實(shí)施達(dá)到科學(xué)、有效目的。
。2)教師根據(jù)自己的興趣愛好和特長以及擁有的資源,發(fā)揮自己的聰明才智,積極為學(xué)生提供菜單式的課程。我們的校本課程開發(fā)既有個(gè)人項(xiàng)目、又有幾人合作的,既有獨(dú)立設(shè)置,又有學(xué)科拓展和滲透;既有全班全員參與學(xué)習(xí)的整體拓展,也有由幾位學(xué)生組成的靈活機(jī)動(dòng)的課題研究小組。我們嘗試采用兩種方式:即“教師走班學(xué)生不走”,“學(xué)生走班教師不走”。
(3)個(gè)性化學(xué)習(xí)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情感,引領(lǐng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到兩個(gè)效果:一是減少基礎(chǔ)性課程達(dá)標(biāo)的差異,同時(shí)鼓勵(lì)差異發(fā)展,滿足個(gè)性需求。校本課程的實(shí)施滿足了教的個(gè)性化和學(xué)的選擇性,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
、骈_展多樣性研究,提高課改執(zhí)行力
我們開展多樣性研究,目的是為了增強(qiáng)教師教育智慧,讓教師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。
1、“滾雪球”聽評(píng)課
在課堂教學(xué)改革過程中,我們聚焦課堂,強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思和行為跟進(jìn)的“行動(dòng)研究”,有效開展了“滾雪球”聽評(píng)課活動(dòng)。由于“滾雪球”教學(xué)研討活動(dòng)集聚了團(tuán)隊(duì)的智慧,目標(biāo)明確,操作性強(qiáng),實(shí)實(shí)在在提高了每一位教師的課改執(zhí)行力。
2、關(guān)鍵教育事件研究
關(guān)鍵事件研究,以“短、平、快”形式出現(xiàn),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教師的工作節(jié)奏和方式。它以教師合作研究為主要形式,我們將關(guān)注的目光定格于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,或一種教學(xué)方式的嘗試,或一個(gè)突發(fā)事件的處理等等。尋找出“事件”背后帶有的普遍性的原因和相應(yīng)的對(duì)策,使多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法外顯,過程化、細(xì)節(jié)化、操作化,解決教與學(xué)存在的問題!瓣P(guān)鍵教育事件研究”,用集體的智慧解答個(gè)體的困惑,將個(gè)人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為同伴的經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)判斷能力。當(dāng)教師再面臨類似問題時(shí),就能自如的應(yīng)對(duì),增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感。
3、案例研究
在教學(xué)研究的過程中,我們將行動(dòng)研究與案例研究相結(jié)合,依托生動(dòng)的案例,以教師不同的視角,深入剖析事件,引導(dǎo)教師透過現(xiàn)象看本質(zhì),透過案例尋理念。我們的案例研究不要求同一,也沒有唯一,更關(guān)注研究過程中的各抒己見,爭(zhēng)論甚至辯論,實(shí)現(xiàn)思維火花碰撞。
4、課例研究
課例研究與以上幾種研究方法不同之處在于它投入的時(shí)間和精力成本要大得多,我們戲稱為“法國大餐”。(大家通過一人多滾式的教學(xué)實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴式的集體研討、反思跟進(jìn)式的修改完善、媒體介入式的技術(shù)支撐合作進(jìn)行課例研究。它的優(yōu)勢(shì)在于教研組通過合作研究,細(xì)化了環(huán)節(jié)、分解了過程、而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入彌補(bǔ)了聽課記錄的不足,更使跟進(jìn)的效果非常清晰地呈現(xiàn)在教師面前。
、玳_展互補(bǔ)性研究,整合差異資源
我們開展了互補(bǔ)性研究,是為了促進(jìn)教師間的相互借鑒、共同探討,形成集體的智慧和力量,形成能力各異、特長互補(bǔ)的教師群體。
1、校內(nèi)互動(dòng)組際交流:
眾所周知,師范生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),是多課程學(xué)習(xí)并進(jìn)。而進(jìn)入學(xué)校工作以后,由于工作的需要,往往只關(guān)注所教學(xué)科,變得思維狹窄、方法單一。這無論是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)都是很不利的。因此,我們各教研組敞開大門,開展了“放大亮點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的跨學(xué)科專題研討活動(dòng)。通過“聽、評(píng)、議、思”,互相取長補(bǔ)短,以新知識(shí)、新見解為指導(dǎo),勇于反思并修正自己行為。整個(gè)過程,大家以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn),以問題的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的問題,以研究的眼光與伙伴一起尋找解決問題的方案。我們還利用兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)行教研組特色活動(dòng)展示,或介紹課題研究成果,或介紹課例開展情況,或就教育教學(xué)中的關(guān)鍵教育事件進(jìn)行討論,雖然形式不同,內(nèi)容不同,學(xué)科不同,但是,走上講臺(tái)的老師們個(gè)個(gè)神采奕奕,他們的匯報(bào)、發(fā)言甚至是爭(zhēng)論由于貼近教師的實(shí)際,少了空話,少了蒼白的說教,歡迎度高,反響大,有成效。
骨干引領(lǐng):我們充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制導(dǎo)師及區(qū)校兩級(jí)層面的骨干教師的作用,以這些教師群體為軸心,帶領(lǐng)有共同興趣的教師一起研究教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我們采用個(gè)體帶動(dòng)群體、集中拉動(dòng)分散的方式,分階段、分專題、“樹型”、“鏈?zhǔn)健钡亻_展專題研究,即按課題研究的實(shí)施方案組建不同層級(jí)、不同要求、不同人員參與的“項(xiàng)目組”。在實(shí)踐過程中,骨干教師既帶動(dòng)教師整體專業(yè)發(fā)展,也促進(jìn)自身的發(fā)展,成為有特色、特長教師或研究型、學(xué)者型教師;パa(bǔ)合作研究,使教師從小作坊里走出來,彼此都從他人身上獲得教學(xué)信息和靈感,從他人身上汲取豐富的營養(yǎng),用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),共同分享成功的快樂。
2、校際聯(lián)動(dòng)
我們認(rèn)為,每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源,為了實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流,互動(dòng)雙贏的目的,我們采取雙向自愿選擇原則,與向紅、適存、古北、新虹橋、凇虹等五所學(xué)校共同簽署了《校際合作互動(dòng)研修戰(zhàn)略伙伴協(xié)議書》,組建校際合作研究共同體。我們開展以“提高教師課改執(zhí)行力”為主題的合作校本研修;以“雙向自愿選擇和相互學(xué)習(xí)、交流,互動(dòng)共贏”為原則;提出三項(xiàng)要求:合作共同體成員主動(dòng)、積極參與研究;保持研修的原生態(tài),講真話講實(shí)話,真干實(shí)干;以實(shí)踐研究為主,重點(diǎn)研究怎么做,提高實(shí)效。校際聯(lián)動(dòng)使研究力量更加集中,研究資源更為豐富,解決僅靠一個(gè)學(xué)校力量不能解決的問題,獲得了“一加五大于六”的增值效能。
3、專業(yè)支持
我們學(xué)校成立了引領(lǐng)合作式教研的專家導(dǎo)師團(tuán)。這種合作模式,充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源,發(fā)揮校外專家理論引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)提升的作用,建立起積極的專業(yè)學(xué)習(xí)和問題解決的“導(dǎo)航”合作關(guān)系。專家們定期或不定期地深入學(xué)校,指導(dǎo)教師的理論學(xué)習(xí),參與課堂的教學(xué)研究,與教師一起探討教研中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)與亮點(diǎn)。這樣的合作拓展了彼此,激活了互動(dòng)時(shí)間與空間,專家的教學(xué)理論和教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在互動(dòng)中被激活、被整合,合作生成新知識(shí)、新技能、新概念、新思想的比重不斷增加,教師的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生了顯著的變化。我們開展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的合作研究,幫助教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí),便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握;幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的一致性,我們這樣做有兩個(gè)目的:
。1)改變簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)重復(fù),讓教師對(duì)自己成功的經(jīng)驗(yàn)加以意識(shí)化,并對(duì)不足審慎反思,從而使自己的教育行為更加科學(xué)、合理與優(yōu)化。
。2)增強(qiáng)教師教育智慧,讓教師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。——教師的工作既要“實(shí)干”也要“巧干”,既要用汗水也要用智慧。
二、體會(huì)與思考
1、體會(huì)我們?cè)诜e極推進(jìn)合作式教研的過程中,有積累和收獲,我們的體會(huì)是:
“以需求為導(dǎo)向”的合作校本研修,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的`有效途徑
我們的合作校本研修堅(jiān)持以校為本,但同時(shí)也必須打開教室、走出校門。它講究的是學(xué)校中人的相互支撐,相互幫助,合作共進(jìn),它一定程度上緩解教師的焦慮情緒、減輕精神壓力和負(fù)擔(dān),滿足了人渴求理解、信任的需求,形成了和諧校園氛圍,使教師在身心愉悅的狀態(tài)下工作,保障課改穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。同時(shí),我們的合作式教研教師與教師日常工作結(jié)合、與學(xué)校的重點(diǎn)工作結(jié)合、與名師培養(yǎng)工程結(jié)合,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的多樣性研究,通過交流合作、互幫互學(xué)形式,分層分類開展研究,可以幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個(gè)性化、情景化的知識(shí),獲得有效解決實(shí)際問題的方法,提高教師課改執(zhí)行力。
“以課改為動(dòng)力”的管理模式轉(zhuǎn)變,是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證
我們摸索了一套“以科研帶動(dòng)教改、以教改推進(jìn)全校工作”的分層管理模式和方法,并建立了與之相匹配的管理制度、研究制度和評(píng)價(jià)制度,創(chuàng)造更有效地合作與交流的平臺(tái),集中提供可供分享的資源,使學(xué)校工作圍繞重點(diǎn)有效推進(jìn),顯示層次性,前后連貫遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展。
2、思考應(yīng)該說,合作校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí),也提升學(xué)校整體實(shí)力。但學(xué)校如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在發(fā)展,我們覺得要認(rèn)真處理好意下三個(gè)關(guān)系:
師德與才能
唐王李世民認(rèn)為:有德有才是君子,有德無才是庸人,有才無德是小人。其用人之道是有君子用君子,無君子用庸人,寧用庸人勿用小人。學(xué)校是育人的場(chǎng)所,作為教師,必須德才兼?zhèn)。因此,我們必須著力加?qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的精神境界和專業(yè)水平,“以德為根,注重修養(yǎng)身心”,以自己的言傳身教,教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教育教學(xué)做到“提升智慧和人格完善”完美統(tǒng)一。
用力與用心
如果只說不練是一個(gè)空把式,只練不想是傻把式,那么,做教師就要做一個(gè)有思想的實(shí)踐者,具備“想得清、說得明、干得實(shí)、寫得好”的本領(lǐng)。因此,我們要開展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的研究,通過教研的有效性研究來提高教和學(xué)的有效性,幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的一致性。教師的工作既要“實(shí)干”也要“巧干”,既要用汗水也要用智慧。
政策與對(duì)策
常常流傳這樣一句話:“上有政策下有對(duì)策。”作為我們學(xué)校來說,如何使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對(duì)策”形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系,如何將有限的時(shí)間和精力干有價(jià)值的事?現(xiàn)代學(xué)校要形成和諧、民主、合作、開放的學(xué)校文化,包括管理文化、教師文化和教研文化等等,使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對(duì)策”形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系,需要學(xué)校每一個(gè)人充分具有“校興我榮、校衰我恥”的共識(shí),需要每一個(gè)人擺正自己的位子,盡心盡力盡責(zé),更需要“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”。管理者制定政策,必須深入調(diào)研、科學(xué)擬定、有序推進(jìn)、適時(shí)調(diào)整,使政策合法合理、科學(xué)可行,而被管理者認(rèn)真執(zhí)行制度的過程,也是檢驗(yàn)制度科學(xué)性、合理性的過程。盡自己所能,通過各種渠道和方式將各種信息及時(shí)反饋給有關(guān)方面,為制度的調(diào)整、完善或重建,提供充分的依據(jù),將好事辦好、實(shí)事做實(shí),使剛性制度柔性化、人文化。
我們相信,只有我們每一個(gè)人充分形成“校興我榮、校衰我恥”的共識(shí),每一個(gè)人擺正自己的位子,盡心盡力盡責(zé),每一個(gè)人都逐步具備“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”,那么,學(xué)校就會(huì)具有持續(xù)發(fā)展的潛力,員工具有持續(xù)發(fā)展的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)10
一學(xué)期來,教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在各科室的支持下,緊緊圍繞我校中心工作,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的樞紐、保障作用,教導(dǎo)處全體人員團(tuán)結(jié)一致,扎實(shí)工作,較好地完成了本學(xué)期各項(xiàng)工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、強(qiáng)素質(zhì),精業(yè)務(wù)。
學(xué)校進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)上崗,為教導(dǎo)處注入了新的活力。教導(dǎo)處成員進(jìn)行了細(xì)致的分工,加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),各項(xiàng)工作落實(shí)到位。我們耐心細(xì)致的為校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組同仁提供良好周到的服務(wù),促進(jìn)學(xué)生,老師,學(xué)校,家長相互之間關(guān)系,使教學(xué)過程更加順暢,從而有效提高教學(xué)水平。
二、抓管理,見成效。
本學(xué)期加強(qiáng)了教學(xué)過程管理,注重科學(xué)管理、細(xì)節(jié)管理,進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)工作的有效性。
1、修訂了《xx南關(guān)中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)分細(xì)則》,讓教學(xué)常規(guī)走向教學(xué)常態(tài)。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作取得成效的前提與保障。進(jìn)一步加大了教學(xué)常規(guī)管理的檢查力度,努力提升了學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理水平;嚴(yán)格了課程管理,“開齊、上足、教好”各類課程;加大了課程計(jì)劃執(zhí)行情況和實(shí)行調(diào)課的督查力度;嚴(yán)格在校作息時(shí)間管理,切實(shí)控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整早讀教師安排,提出管理要求,真正提高早讀效率,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。嚴(yán)格作業(yè)管理,通過調(diào)查學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各科作業(yè),切實(shí)控制了作業(yè)總量,提高了作業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)假期作業(yè)及學(xué)習(xí)的管理,實(shí)施對(duì)期末優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、抓牢課堂,讓課堂教學(xué)溫馨有效。充分體現(xiàn)了有效教育的'教學(xué)思想,面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。注重教學(xué)過程中的學(xué)法指導(dǎo),做到精講精練及時(shí)高效,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。保證教學(xué)時(shí)間,按時(shí)上、下課,不遲到、不拖堂、不擅離課堂,不做與教學(xué)無關(guān)的事。教學(xué)管理人員都能聚焦課堂、關(guān)注課堂,經(jīng)常深入課堂,推門聽課、推門評(píng)課指導(dǎo)課堂教學(xué),促使每位教師課堂教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際。
3、強(qiáng)化校本研訓(xùn),讓教學(xué)走向科學(xué)和諧。抓實(shí)校本教研,以教研組為主自主開展課堂教學(xué)研討,本學(xué)期研討主題:表達(dá)傾聽、自主點(diǎn)撥、反饋評(píng)價(jià)。每組抽取一名教師,結(jié)合課堂研討主題進(jìn)行講課比賽。促進(jìn)教師對(duì)試題的研究和反思,各備課組分工設(shè)計(jì)出期中考試前的單元檢測(cè)題,開展試題研討,提供研討記錄和原始試題與修改后試題。
4、抓好畢業(yè)年級(jí)工作。全校上下一條心,扎扎實(shí)實(shí)抓好畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作,20xx年中考成績(jī)?cè)谝环謨陕屎图庾由矫媾囵B(yǎng)方面有一定幅度的上升。為此教導(dǎo)處的具體措施:
。1)成立了畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組;
。2)畢業(yè)年級(jí)實(shí)行了“月考”制度;
。3)注意對(duì)中考信息的收集,及時(shí)與各地市進(jìn)行試題交流;
。4)引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地自主靜心學(xué)習(xí);
。5)制定了中考獎(jiǎng)懲制度,明確教學(xué)工作思路,面向全體,注重課堂,強(qiáng)化基礎(chǔ),突出能力,提高質(zhì)量。
5、加強(qiáng)了特色教研組建設(shè),不斷提高研究和輻射能力。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以物理、化學(xué)兩個(gè)學(xué)科基地為平臺(tái),深入教研組,與教師一起共學(xué)習(xí)、共研究、共成長。
6、期中、期末考試時(shí)嚴(yán)把命題關(guān)、監(jiān)考關(guān)、閱卷質(zhì)量關(guān),力求科學(xué)、真實(shí),對(duì)考試中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋,通過教研組、年級(jí)組、家長會(huì)等形式加強(qiáng)溝通、交流,提出目標(biāo),加強(qiáng)管理,提高教學(xué)效率的最大化。強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育,嚴(yán)查違規(guī)作弊行為,以良好的考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變,讓考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、進(jìn)步的階梯。
7、學(xué)籍管理規(guī)范,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定,學(xué)生的檔案以及轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)、肄業(yè)等相關(guān)資料,規(guī)范建檔,妥善保管,按時(shí)上報(bào),做到學(xué)籍管理制度化,規(guī)范化。
8、圖書館工作井然有序。能夠高效、準(zhǔn)確地保證了教師和學(xué)生的教材和書本、資料的征訂和發(fā)放工作及日常學(xué)生借還書籍的管理工作,為學(xué)校的正常教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
9、狠抓了音體美教學(xué)管理。一是制定了《音體美綜合實(shí)踐工作評(píng)價(jià)考核方案》,組織召開了音體美教研組會(huì)議,安排了本學(xué)期的重點(diǎn)工作任務(wù),成立了不同特色的訓(xùn)練小組,實(shí)行了責(zé)任到人與考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,調(diào)動(dòng)了教師積極性。二是狠抓了音體美常規(guī)教學(xué)管理,加強(qiáng)了對(duì)專職教師的備課、上課、訓(xùn)練等的督促檢查,逐步規(guī)范了上課,本學(xué)期共有22位同學(xué)取得特長生資格,有40余名同學(xué)在信息奧賽和電腦制作中獲獎(jiǎng)并取得中考加分獎(jiǎng)勵(lì)。
10、各類比賽取得優(yōu)異成績(jī)。金xx等6名教師獲得xx區(qū)第十二屆教學(xué)能手稱號(hào)。王xx獲得xx市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)。陳xx等12名老師獲得xx區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),丁銳等3位教師獲得xx區(qū)創(chuàng)新課一等獎(jiǎng)。以上各項(xiàng)獲獎(jiǎng)比例均居區(qū)直學(xué)校前列,多人次推薦參加市級(jí)、省級(jí)比賽。物理組獲得xx區(qū)20xx年度優(yōu)秀學(xué)科基地。學(xué)校被山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心評(píng)為省級(jí)遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀組織單位,被市體衛(wèi)藝評(píng)為xx市藝術(shù)水平考試優(yōu)秀組織單位。
三、加強(qiáng)課題研究,增強(qiáng)集慧教研。
1、定期開展課題研討交流,深化中國教師報(bào)全國xx課題《成長為本——問題引領(lǐng)》的子課題《課堂小展示和大展示》和德育課題《離異子女的家庭教育》兩項(xiàng)國家級(jí)課題的研究,和市級(jí)課題《中小學(xué)經(jīng)典誦讀研究》。其中《課堂小展示和大展示》在全國課題研討中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,李xx老師榮獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);李xx老師在中小學(xué)經(jīng)典誦讀研究中執(zhí)教公開課。
2、切實(shí)做好課題的申報(bào)和結(jié)題工作。本學(xué)期申報(bào)省級(jí)課題一項(xiàng),市級(jí)課題3項(xiàng),結(jié)題國家級(jí)課題1項(xiàng),市級(jí)課題2項(xiàng),草根式興趣課題3項(xiàng)。其中英語組的市級(jí)課題《課堂作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》市級(jí)前列。
3、定期組織教研組的教研科研活動(dòng),開展好每周的集體備課,加強(qiáng)面對(duì)面研討,定時(shí)間、定地點(diǎn)和定主講人;突出主題和效果。組織教師開展課題研究論文的撰寫,11名教師參加山東省優(yōu)秀教育科研論文和教育教學(xué)成果的評(píng)選,并取得優(yōu)異成績(jī)。
4、鼓勵(lì)教師閱讀反思,進(jìn)行了優(yōu)秀閱讀感悟的評(píng)選,積極向《xx教育》《課改報(bào)》投稿,加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期《xx教育》第2期,對(duì)我校進(jìn)行了宣傳報(bào)道。
四、存在問題與不足。
1、工作創(chuàng)新性不強(qiáng)。只著眼于常規(guī)管理,對(duì)整個(gè)教育教學(xué)、教師專業(yè)成長等工作創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
2、教育教學(xué)常規(guī)管理不夠經(jīng);⒓(xì)致化、制度化,一些問題沒有及時(shí)處理,個(gè)別教師自由散漫的工作作風(fēng)還沒有完全轉(zhuǎn)變;
3、深入課堂調(diào)查研究不夠,對(duì)教學(xué)中存在的問題了解不足;
4、教學(xué)研究工作開展不夠,廣大教師的教研積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來,大部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而工作,許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有總結(jié)出來;
5、教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐研究以及校本培訓(xùn)的制度還不夠健全,措施不夠具體;
6、對(duì)教研組工作指導(dǎo)力度不夠。本學(xué)期指導(dǎo)的教研組制定工作計(jì)劃,進(jìn)行自主活動(dòng),存在以下問題。一是教研組不能夠很好的按照計(jì)劃開展工作;二是教研組自主開展活動(dòng)深度不夠,效果一般。教研組只抓常規(guī),缺乏教學(xué)業(yè)務(wù)研究,缺乏創(chuàng)新。三是對(duì)教研組在管理協(xié)調(diào)上力度不夠,沒有及時(shí)與教研組成員進(jìn)行溝通,對(duì)教研組內(nèi)部存在問題沒有很好的了解把握,各教研組工作不平衡。
7、課程意識(shí)不夠,課時(shí)安排過多,地方、校本課程管理不嚴(yán)。
五、下一步工作思路。
針對(duì)以上問題,結(jié)合學(xué)校總體工作要求,下一步要圍繞一個(gè)核心,強(qiáng)化一種作風(fēng),做好四個(gè)服務(wù),落實(shí)四個(gè)嚴(yán)抓。
一個(gè)核心即以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為核心。
一種作風(fēng):看準(zhǔn)一件事就要抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效。
做好四個(gè)服務(wù):一是為班級(jí)做好服務(wù),協(xié)調(diào)配合班主任加強(qiáng)班級(jí)管理,扭轉(zhuǎn)班風(fēng);二是為教師做好服務(wù),為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境;三是為教研組做好服務(wù),督促教研組自主創(chuàng)新開展工作;四是為學(xué)校整體工作做好服務(wù),結(jié)合教導(dǎo)處工作,超前考慮,深入各年級(jí)、各教研組,認(rèn)真研究,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
落實(shí)四個(gè)嚴(yán)抓:嚴(yán)抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成;嚴(yán)抓教師教學(xué)過程管理;嚴(yán)抓教研組自主管理與業(yè)務(wù)鉆研;嚴(yán)抓考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)11
在教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)中,我嚴(yán)格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,制定了自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),真心對(duì)待這一學(xué)習(xí),一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我,使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升,F(xiàn)將我四年來的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。
一、換位思考,讓學(xué)生成為課堂的主人
剛踏上崗位,沒有接受專業(yè)訓(xùn)練的我,一切都是按照自己的想法去做:上課時(shí),讓學(xué)生正襟危坐,聽我滔滔不絕的講演;課下,題山題海,反復(fù)練習(xí)。結(jié)果卻是差強(qiáng)人意,學(xué)生們好像總不買我的帳,知識(shí)的掌握情況,出乎意料的差,我非常的苦惱。我總是認(rèn)為學(xué)生沒有按照我的要求來做,所以結(jié)果不理想,于是,我就更加嚴(yán)厲的要求他們,盡管他們還只是二年級(jí)的小朋友。結(jié)果可想而知,我掉進(jìn)了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈里,學(xué)生也越來越不買我的帳了。后來我虛心的求教其他老師后,才發(fā)現(xiàn)我采用的教學(xué)方法早已經(jīng)被淘汰,與新課改的教學(xué)理念背道而馳,我決定開始認(rèn)真的補(bǔ)課,學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合理論,在教學(xué)中我站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲取知識(shí)發(fā)展能力。在這個(gè)過程中,放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見解、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,巧設(shè)問題,讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。盡管我的理論修養(yǎng)還不高,理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)還很少,但是成果卻是好的,學(xué)生們也漸漸的能夠掌握知識(shí)了,逐步的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。
二、注重課后反思,積累經(jīng)驗(yàn)和材料
理論的學(xué)習(xí)必要,理論結(jié)合實(shí)際重要,而不斷的反思卻能夠更好升華自己學(xué)到的理論,使理論與實(shí)際更有機(jī)的融合在一起。
20xx年我得到一次參加全市青年教師有效課堂大獎(jiǎng)賽的機(jī)會(huì),這次活動(dòng)讓我對(duì)課后反思有了更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí),我準(zhǔn)備的是小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課,在試講階段得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助。主管教學(xué)工作的宮校長告訴我,每堂課后都應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)真的反思,反思教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),反思教學(xué)組織的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并保持,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)的改正。進(jìn)過幾次試講,我不斷反思,不斷打磨自己,打磨教學(xué)設(shè)計(jì),使得自己的教育教學(xué)水平有了很大的.提高,并最終得到了一次在全市上觀摩課的機(jī)會(huì)。
通過在教學(xué)工作中的不斷反思,積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,使我的教學(xué)工作深入進(jìn)行,不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。那節(jié)觀摩課后,我每教完一節(jié)課后,都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和提高,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,我要為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。
三、教研活動(dòng)的開展磨礪了我
學(xué)校的發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運(yùn)。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中,我不畏艱難,主動(dòng)發(fā)言,不斷的體驗(yàn)與感悟,推敲與揣摩中,我的教育教學(xué)水平不斷得到提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們進(jìn)行新課程教改的理論的培訓(xùn),進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。假期參加市里組織的全員培訓(xùn),使我的專業(yè)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。通過不斷的學(xué)習(xí),我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義,要想不被社會(huì)所淘汰就得不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)信任,家長放心,學(xué)生喜愛的好老師。
總之,經(jīng)過四年來的教學(xué),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點(diǎn)滴的成績(jī),但仍然還存在著一些不足,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué),及時(shí)反思,認(rèn)真總結(jié),在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造出新的成績(jī)。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)12
一、問題的提出
自從有了學(xué)校教育就產(chǎn)生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對(duì)教學(xué)管理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善的。我國的學(xué)校教育歷史悠久,人們?cè)陂L期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。早在我國的第一部教育專著《學(xué)記》中,就提到了如何考核、如何管理學(xué)生等教學(xué)管理問題。后來的許多教育學(xué)家對(duì)教學(xué)管理問題進(jìn)行了更為深入的研究。到了近現(xiàn)代,隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜,不再局限于維持教學(xué)秩序、編排學(xué)校課表、確定幾門學(xué)科等單項(xiàng)活動(dòng),而逐漸趨向于對(duì)教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教材建設(shè)等進(jìn)行全方位統(tǒng)籌并實(shí)施系統(tǒng)化管理。
雖然許多人意識(shí)到教學(xué)管理的重要性并已采取行動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)管理、深化教學(xué)管理改革等方面的工作,但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因使得目前教學(xué)管理中仍存在許多問題。首先是對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作中沒有把教學(xué)管理擺到應(yīng)有的重要地位,往往忽視管理,甚至放任管理,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。其次是重視教學(xué)過程,輕視管理環(huán)節(jié),不注重教學(xué)管理的研究與探索。目前許多中職學(xué)校往往只注重教師是否按時(shí)上課,學(xué)生是否認(rèn)真聽講,忽視了對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的檢查與評(píng)價(jià)。部分教學(xué)管理者本身也只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué),常常自我滿足,不善于學(xué)習(xí)國內(nèi)外的管理新模式、新手段,不善于結(jié)合本身的特點(diǎn)創(chuàng)造適合職業(yè)院校的教學(xué)管理模式。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一化,教學(xué)方式趨于呆板、僵化,一旦出現(xiàn)新情況新問題,就束手無策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的管理模式,只會(huì)造成管理上的混亂無序、教學(xué)上的不思進(jìn)取、僵化落伍。
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,當(dāng)今職業(yè)院校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步,傳統(tǒng)教學(xué)管理模式所培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。依據(jù)是畢業(yè)生吃苦耐勞精神差、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐操作水平低、創(chuàng)新能力差、現(xiàn)代高新技術(shù)掌握少,造成有一部分學(xué)生畢業(yè)后只能轉(zhuǎn)行,也有一部分學(xué)生由于找不到工作而呆在家里當(dāng)無業(yè)游民,嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生在社會(huì)上的地位,導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年比一年少。要改變這種局面,職業(yè)學(xué)校必須尋找一種新的教學(xué)管理模式,來培養(yǎng)思想覺悟和技術(shù)水平高,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技術(shù)人才。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求,重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序,確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段,根據(jù)學(xué)校自身特色,精心編寫兩本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)的校本教材。
3、建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制。根據(jù)不同工種、不同專業(yè)、不同階段等來制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn);考核評(píng)定兼顧及時(shí)性和經(jīng)常性,定量與定性,統(tǒng)一和靈活等原則;采用多樣的評(píng)定法,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、建立測(cè)評(píng)體系。通過對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng),建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié),建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系,完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。
。ǘ┭芯?jī)?nèi)容
1、通過公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究,編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,探索教學(xué)管理模式改革,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式,研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)(項(xiàng)目)的一般性方法和原則,構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理,建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào),注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。
依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),合理區(qū)分學(xué)生層次,針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求,確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo),并逐步縮小目標(biāo)差異,最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。
我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核,小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫中抽取,組織集中考試;實(shí)習(xí)測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試,要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患,進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任,規(guī)范管理制度,強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育,同時(shí)根據(jù)新大綱要求,調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化課比重,優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例,加大硬件建設(shè)資金投入力度,擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍,創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境,進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。
三、研究策略與方法
1、文獻(xiàn)查閱法:通過上網(wǎng)和查閱資料,了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程;學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法;補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞;完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。
2、問卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷,內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足;教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析,得出結(jié)論,尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法:針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法,解決教育實(shí)際問題,將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。
4、教育實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的`所在的教學(xué)班級(jí),通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化,找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要,進(jìn)行有效指導(dǎo)。
四、研究步驟
1、前期準(zhǔn)備與開題階段:
時(shí)間為20xx年6月至20xx年11月。內(nèi)容為項(xiàng)目申請(qǐng)書、課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)及問卷調(diào)查。
預(yù)期成果:各種方案、文件的制訂;分析綜合問卷調(diào)查得出結(jié)論。
2、專題研究階段:
時(shí)間為20xx年11月至20xx年9月。階段工作為:(1)20xx年11月至20xx年4月:編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序;以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段,編寫教材初稿,同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用;制定測(cè)評(píng)體系的有關(guān)文件。(2)20xx年5月至20xx年9月:建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制,在家電和機(jī)電兩大專業(yè)中試用。
預(yù)期成果:機(jī)電類教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃確定;編成校本教材初稿;評(píng)價(jià)體系方案與考核評(píng)定機(jī)制出臺(tái);完成若干篇論文。
3、綜合研究階段:時(shí)間為20xx年10月至20xx年11月。分析機(jī)電類新的指導(dǎo)計(jì)劃在實(shí)踐中的意義;完善校本教材;分析測(cè)評(píng)體系在教學(xué)管理中的重要作用;分析并完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制。
預(yù)期成果:完成課題研究報(bào)告,撰寫科研論文4篇,教學(xué)論文2篇,教材出版。
4、課題結(jié)題階段:20xx年12月
五、預(yù)期成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善,機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善,課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成,校本教材的開發(fā),采用項(xiàng)目教學(xué)法,在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。
成果形式主要有:⑴形成一套完整的教育教學(xué)管理制度;⑵完成適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材,包括《機(jī)械加工》、《電力拖動(dòng)》;⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣,取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣,主要有以下幾個(gè)方面:(1)首先對(duì)于社會(huì)而言,為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn),并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展,優(yōu)化了社會(huì)教育資源,職業(yè)教育不再是斷頭教育,職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路,對(duì)于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用,同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才;(2)其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言,由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo),合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法,對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用,促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高;(3)再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者,他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí),在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí)根據(jù)情況,能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),不斷提高職業(yè)技能水平;(4)最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者,因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
六、課題保障
課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算2萬元,其中,圖書資料、材料費(fèi):0.8萬元,教材出版費(fèi):0.4萬元,學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi):0.8萬元。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)13
本學(xué)年度,我仍然一如既往,兢兢業(yè)業(yè),熱愛本職工作。我仍然以這份“教書育人”的工作為榮。愛身邊的孩子,愛這份工作。而且在工作中常常換位思考,為孩子們著想.盡一切可能地對(duì)孩子們給予理解、寬容、尊重、愛。我更是常常這樣想:教師,啟迪孩子的心志,是教書育人者,教師的政治思想覺悟會(huì)直接影響到孩子的行為。因此,在思想上就應(yīng)該高定位,更應(yīng)本著求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng),做到人到思想到,認(rèn)真體會(huì)其精神實(shí)質(zhì),并做好記錄,貫徹到實(shí)際工作中,遵守考勤紀(jì)律等等,尤其要在孩子們面前,樹立良好的教師形象。 本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行反思,彌補(bǔ)不足的思想,對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展情況做以下總結(jié):
一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1、積極爭(zhēng)取參加信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等;
2、參加了有關(guān)部門及本校組織的師德等培訓(xùn)活動(dòng),在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;
3、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平更有了相應(yīng)的提高;
4、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程,大膽嘗試,使自己的教材開發(fā)及處理能力再上了一個(gè)臺(tái)階,同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源,在與其他教師研討交流并實(shí)踐的過程中,不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力,也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
二、根據(jù)自己《計(jì)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”,在本學(xué)年我對(duì)《計(jì)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),以提高自己的素質(zhì)和能力,盡量保持和《計(jì)劃》一致。
1、在信息技術(shù)水平方面,參加了有關(guān)部門組織的信息技術(shù)知識(shí)及繼續(xù)教育等培訓(xùn),提高了自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和能力;
2、 在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),在與其他教師的探究交流中更進(jìn)一步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)應(yīng)變處理教材能力、教學(xué)中對(duì)突發(fā)事件的處理能力等,但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中還是存在著不足,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
三、本學(xué)年在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所獲成績(jī)和所做的其他一些具體工作:
1、多次撰寫論文。
2、在課堂教學(xué)中與本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流,汲取精華,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性嘗試;
3、在信息技術(shù)方面,通過擠時(shí)間自修得到提高,以適應(yīng)教育教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的.更高要求;
4、在專業(yè)知識(shí)和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極討論交流,更進(jìn)一步提高了自己的教育科研水平,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
本學(xué)年的教育教學(xué)工作結(jié)束了,雖然取得了一些成績(jī),但仍需要繼續(xù)更進(jìn)一步的提高,我現(xiàn)在初步計(jì)劃在下一學(xué)年里更加繼續(xù)深入學(xué)習(xí),使自己的自身素質(zhì)和能力得以不斷完善。對(duì)于上級(jí)組織的各類培訓(xùn),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養(yǎng),為教育事業(yè)發(fā)揮一名教師應(yīng)有的作用。
總之,在本學(xué)年的教學(xué)工作里,我更清楚地認(rèn)識(shí)到時(shí)間不等人,不能只在原處守望,必須更明確地樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,不斷前進(jìn),練就自己更堅(jiān)實(shí)過硬的專業(yè)等知識(shí)技能,更應(yīng)該把自己的本質(zhì)工作做好。
為了我所愛的工作和教育事業(yè),我愿奉獻(xiàn)熱情和力量!讓生命的活得更有滋味。
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)14
我校是新建校,19位教師中有15位是90后,面對(duì)這群曾被社會(huì)貼上“個(gè)性張揚(yáng)”標(biāo)簽的90后,遼小就是他們專業(yè)生涯的起點(diǎn),也是他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。
“一個(gè)人可以走得很快,但一群人可以走得更遠(yuǎn)。”為了充分發(fā)揮這群90后的結(jié)伴、協(xié)同、互通、互助作用,建立一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的新教師隊(duì)伍,我校將具有共同愿景和共同發(fā)展需要的教師組建成“教師專業(yè)發(fā)展共同體”,以促進(jìn)新教師快速、健康成長。
一、多元學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力
1。心靈寧靜,愛崗敬業(yè),筑牢精神樂園
教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出;“大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),特別要加強(qiáng)師德建設(shè)!标柟、活力、創(chuàng)新是這群90后獨(dú)具的時(shí)代特色,但面對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象尤其是繁雜的教學(xué)任務(wù)、調(diào)皮好動(dòng)難以管理的學(xué)困生等問題時(shí),這群90后往往會(huì)浮躁、缺乏耐心甚至難以應(yīng)對(duì)。所以學(xué)校采取多種方式(入職后的首次宣誓、師德活動(dòng)月系列活動(dòng)、觀看優(yōu)秀影片、過好第一個(gè)教師節(jié)等)對(duì)他們進(jìn)行師德教育,使他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時(shí),讓自己的學(xué)識(shí)、能力、儀表,特別是教育觀念上不斷實(shí)現(xiàn)自我更新,在育人的同時(shí),不斷地“自育”,重塑21世紀(jì)教師新形象,筑牢各自的精神樂園。
2。博覽群書,以書為友,提升素養(yǎng)促內(nèi)涵
讀書是每個(gè)人成長的最佳途徑,除了統(tǒng)一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外,我們根據(jù)90后的個(gè)體獨(dú)特性,改變以往統(tǒng)一書目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣,讓老師們自己提出閱讀書目,書目種類繁多:有提升專業(yè)水平的、有勵(lì)志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后開展自由組合式的讀書雜談活動(dòng),建立個(gè)人文集,每月進(jìn)行好書推薦和觀點(diǎn)分享。
3。對(duì)話專家,思想碰撞,拓寬思路亮心燈
專家的引領(lǐng)一直以來被認(rèn)為是促進(jìn)教師成長的有效途徑。與專家對(duì)話是我校校本培訓(xùn)工作的特色,通過專家對(duì)教育理念的前瞻認(rèn)識(shí),對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià),進(jìn)一步幫助教師構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請(qǐng)華師大戚業(yè)國教授、劉啟輝、高衛(wèi)星、周莉、王莉莉、區(qū)市教研員、區(qū)督導(dǎo)室等各級(jí)專家來校講學(xué)、指導(dǎo)。
4。教師合作,多彩學(xué)習(xí),資源共享齊發(fā)展
“他山之石,可以攻玉”,課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,不同年齡、不同經(jīng)驗(yàn)、不同班級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力,從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教育教學(xué)工作有機(jī)融合,相互促進(jìn)。學(xué)校開展多種形式的引領(lǐng)、交流、合作學(xué)習(xí)(青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)工程、雙導(dǎo)師制、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流、基本功練習(xí)等),幫助年輕教師不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),反思自己的思維方式,使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。
二、強(qiáng)化研修,激發(fā)教師成長力
校本研修是學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際,通過實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐為特征的研修活動(dòng),是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。
1。潛心研究,勤于寫作。學(xué)期初,學(xué)校要求每位教師制定了個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人學(xué)期重點(diǎn)工作計(jì)劃、個(gè)人學(xué)期小課題研究計(jì)劃,并組織老師基于校情、學(xué)情、班情等開展校本研修(語數(shù)英音體美均有學(xué)科課題)。學(xué)期末教師要梳理、總結(jié)自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題,記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料,形成第一手文字資料,促進(jìn)教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。一年來,有兩位老師的文章在國家級(jí)、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表。
2。勇于實(shí)踐,善于積累。小講臺(tái)呼喚大教師,教師的真功夫永遠(yuǎn)在課堂。學(xué)校規(guī)定每位老師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié),并通過推門課、亮相課、成長匯報(bào)課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、模擬課堂等多種形式,豐富和開放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生,師生共同觸摸教育,促使教師審視自己的課堂教學(xué),使其大量的積淀由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變成含有更多精彩的“外顯”,有朝一日,紅日噴薄。一年來,有1位教師獲得省、市“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)、有3位教師獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、有10人次的教師獲得區(qū)公研課,截止到目前新校啟用后分配的八位新教師,有7位已經(jīng)取得區(qū)研究課資格。
3。善于反思,再登新高。回顧是最好的反思,交流是最好的學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和反思習(xí)慣,隨時(shí)記錄在教育教學(xué)實(shí)際中的所思、所感,“教師專業(yè)發(fā)展共同體”每學(xué)期末都會(huì)進(jìn)行期末工作總結(jié)交流會(huì),全面回顧一學(xué)期以來的.各項(xiàng)工作,通過總結(jié)成績(jī)、審視不足,為各自發(fā)展、學(xué)校工作再上新臺(tái)階而砥礪前行。
每學(xué)期的總結(jié),既是對(duì)共同體工作進(jìn)行回顧與總結(jié),也是對(duì)下學(xué)期工作做成部署與安排,理清了思路,凝聚了共識(shí)。在今后的教研教學(xué)實(shí)踐中也將不斷鍛造自己,不負(fù)韶華,筑夢(mèng)前行。
三、精彩展示,擴(kuò)大教師影響力
要想切實(shí)提高教師的素質(zhì),僅僅局限于校內(nèi)的小圈子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了開闊教師的視野,擴(kuò)大教師影響力以及輻射面,我們想盡一切辦法為老師們提供更多更好的“走出去”實(shí)踐的機(jī)會(huì)(去貴州支教、接受電視臺(tái)采訪、進(jìn)行區(qū)級(jí)層面的專題報(bào)告等),使他們?cè)诮逃虒W(xué)的田地中更好地摸爬滾打,錘煉自己的能力。
“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起,乘風(fēng)破浪萬里航!币荒甑臅r(shí)間,教師專業(yè)發(fā)展共同體為老師提供了亦師亦友的同行伙伴,是教師成長不可或缺的平臺(tái)!芭囵B(yǎng)一位教師、形成一個(gè)亮點(diǎn)、打造一種特色”將是我們不懈的追求和奮斗的目標(biāo)!
教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)15
“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本!备鶕(jù)青教人[xxx]6號(hào)文件《xxx區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作實(shí)施辦法》及我校具體的師資情況,我校自xxx年9月以來,認(rèn)真貫徹“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、精管理、建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”的教育內(nèi)涵發(fā)展要求,把教師隊(duì)伍建設(shè)放在第一位,關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐,推動(dòng)以解決實(shí)際問題為取向的教育教學(xué)研究,激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,重視教師教學(xué)能力和群體實(shí)踐智慧的提升,積極探索促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑和多種形式,積極實(shí)踐,不斷總結(jié),努力探索符合我校教師專業(yè)發(fā)展的有效措施。現(xiàn)將我校在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范校方面的主要做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:
一、組織管理
1、落實(shí)了校長為教師專業(yè)發(fā)展第一責(zé)任人的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校人才培養(yǎng)、知識(shí)貢獻(xiàn)的主體,是辦學(xué)的主要力量。學(xué)校各項(xiàng)工作的開展都需要依靠廣大教師去落實(shí),學(xué)生的全面發(fā)展也有賴于每一個(gè)教職工的努力教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),有沒有一支優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此,校長以制定、落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手,經(jīng)常深入教學(xué)、教研第一線,每學(xué)期聽課數(shù)量都在30節(jié)課以上,在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,幫助教師診斷教育教學(xué)問題,及時(shí)反饋并總結(jié)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行深入推廣,引領(lǐng)青年教師不斷成長與發(fā)展。
2、落實(shí)了管理即培訓(xùn),指導(dǎo)即服務(wù)的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。學(xué)校專門成立了以校長為組長的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組,成立了由相關(guān)教學(xué)行政、師訓(xùn)專管員和各學(xué)科組長相結(jié)合的專門負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定與考核的工作小組。學(xué)校每學(xué)期通過“教師大比武”、“教學(xué)展示與匯報(bào)課”等形式,為教師專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)子、壓擔(dān)子,幫助青年教師不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
二、制度保障
。1)目標(biāo)明確。學(xué)校十一五發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃中明確提出師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo):堅(jiān)持“人才是第一資源”理念為指引,以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo),以學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為核心,以提高教師課程整合能力、培養(yǎng)教師實(shí)踐能力和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn),實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃,著力于學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng),建立有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,力爭(zhēng)經(jīng)過五年努力,學(xué)校在體制創(chuàng)新、機(jī)制激活方面在區(qū)內(nèi)領(lǐng)先,建成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍!
。2)措施扎實(shí)。
、賹W(xué)校進(jìn)一步深化了人事制度改革,加強(qiáng)規(guī)范化管理,嚴(yán)格教師考核、聘任和管理,40歲以下教師都制定了個(gè)人專業(yè)發(fā)展3年規(guī)劃。目前學(xué)校有區(qū)級(jí)名師4名,鎮(zhèn)骨干教師8名,校教學(xué)能手1名,校教壇新秀5名。
、诮⒘溯^為完善的師資培訓(xùn)體系,實(shí)施嚴(yán)格的培訓(xùn)管理規(guī)程,制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃,并創(chuàng)造和提供有利于學(xué)習(xí)及提高進(jìn)修的物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)機(jī)遇。
、勖繉W(xué)年都開展了兩次主題教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),如xxx學(xué)年的“課堂有效性實(shí)踐——讓學(xué)生成為課堂真正的'主人”,有力提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平。
、艹浞职l(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)教師的傳、幫、帶作用,每年舉行一次骨干教師教學(xué)展示課及相應(yīng)的教學(xué)論壇活動(dòng);堅(jiān)持聽課評(píng)課制度,明確要求行政與學(xué)科組長對(duì)本學(xué)科的聽課覆蓋率為100%,教師每學(xué)期聽課量不少于8節(jié)。
、萃晟屏思(lì)機(jī)制,實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng),將教師學(xué)科常規(guī)的落實(shí)與教師學(xué)年度、年度考核、績(jī)效獎(jiǎng)及教師評(píng)聘等結(jié)合起來,鼓勵(lì)教師積極落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真開展教研、科研工作,積極撰寫和發(fā)表論文,編寫校本教材,僅xxx學(xué)年第一學(xué)期,我校就在區(qū)級(jí)及以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文近20篇。
三、校本自培
1、認(rèn)真制定了自培計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)我校一線教師大多為青年教師,專業(yè)發(fā)展熱情高漲、經(jīng)驗(yàn)不足的情況,認(rèn)真制定了我校的“十一五”校本自培計(jì)劃,明確將提高青年教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)作為校本自培的主要目標(biāo),并根據(jù)各學(xué)科自身特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置學(xué)分,進(jìn)行分類培訓(xùn),如xxx年10月開設(shè)的《教師如何進(jìn)行課例研究》及xxx年3月開設(shè)的《網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)》均受到了廣大青年教師的一到好評(píng),青年教師參與率為100%。
2、著力加強(qiáng)了師德修養(yǎng)。教育發(fā)展,教師為本;教師素質(zhì),師德為本。教師是率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的具體承擔(dān)者。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作的成效和廣大青少年的健康成長,關(guān)系到國家的前途;趯(duì)教師師德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),學(xué)校十分重視教師師德建設(shè),專門成立了以校長為組長的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核管理領(lǐng)導(dǎo)小組,制定師德專題學(xué)習(xí)計(jì)劃、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)活動(dòng)宣傳,嚴(yán)格學(xué)習(xí)管理,嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律,確保師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展。出臺(tái)了《關(guān)于制定實(shí)施〈xxx中學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范“六項(xiàng)”要求〉和〈xxx中學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范“十不”行為〉的意見》,明確全體教職工在教師言行方面該怎么做不該怎么做。xxx年11月,我校全體學(xué)生的調(diào)查問卷中,學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)精神與品行修養(yǎng)的滿意度超過95%。
3、持續(xù)注重了專題實(shí)踐。學(xué)校每學(xué)年明確一個(gè)研修主題,如xxx學(xué)年,我校的研修專題為“課堂有效性實(shí)踐——讓學(xué)生成為課堂真正的主人”,每學(xué)期以骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課為載體,開展一次大型主題研修活動(dòng)。各學(xué)科組則根據(jù)學(xué)校研修主題,討論并確立相應(yīng)的研修專題計(jì)劃與措施,在反復(fù)的說課、上課與評(píng)課的磨課過程中,通過教師個(gè)體反思、同儕互助、集體研修、專業(yè)引領(lǐng)等方式,提高教師對(duì)各個(gè)教學(xué)研修專題的認(rèn)識(shí),深化教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)與本位的理解,促加快教師的專業(yè)發(fā)展步伐。
4、努力形成“教研修”一體化模式。在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)上,實(shí)施研修訓(xùn)一體化的主題校本研修活動(dòng),形成了以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),以校本培訓(xùn)為依托的制度化機(jī)制。學(xué)校提出“比武即培訓(xùn)”、“例會(huì)即培訓(xùn)”。如:德育室利用兩周一次的例會(huì)進(jìn)行班主任工作指導(dǎo)與培訓(xùn);教導(dǎo)處利用兩周一次的教研組長例會(huì)進(jìn)行學(xué)科常規(guī)建設(shè)、教學(xué)五環(huán)節(jié)等教學(xué)工作的培訓(xùn);教學(xué)研究處利用每月一次的教科研工作會(huì)議進(jìn)行課題研究培訓(xùn),每月編制一期《xxx中學(xué)教師學(xué)習(xí)資料》。繼續(xù)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合區(qū)青年教師大比武活動(dòng),學(xué)校積極組織青年教師參加教師大比武,專門對(duì)青年開展“如何觀課評(píng)課”、“如何撰寫課例案例”等培訓(xùn)、及評(píng)選活動(dòng)。還成立了青年教師讀書會(huì),舉辦了第二屆“我讀書,我成長,我快樂”校園讀書節(jié),每月開展一次青年教師讀書交流活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施教師購書訂報(bào)補(bǔ)貼制度,以提高教師的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)校要求各學(xué)科根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的問題,篩選主要問題,作為教研修每學(xué)期/年的研修主題,對(duì)有實(shí)際指導(dǎo)意義的研修主題進(jìn)行提煉,成立研究課題,進(jìn)行具體研究。如物理組的《利用各種形式的實(shí)驗(yàn)來提高初中物理教學(xué)的行動(dòng)研究》、語文組《初中學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)初探》等課題都緣自教學(xué)問題與研修主題。目前學(xué)校有市級(jí)課題1項(xiàng),校級(jí)課題9項(xiàng)。
5、積極加強(qiáng)資源利用。
。1)積極挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源。①實(shí)行集體研修。為了切實(shí)提高教師課堂教學(xué)效益,學(xué)校教研活動(dòng)以教研組、備課組為載體,進(jìn)行“集體磨課—備課—上課—反思—研討—再上課—再反思”的“三實(shí)踐兩反思”的教研活動(dòng)。②將教師聽課與被聽課納入學(xué)科常規(guī)考核,對(duì)聽課與被聽課數(shù)量多的老師給予獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性。
。2)積極“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)。為了更好地利用區(qū)域資源,突破本校經(jīng)驗(yàn)的束縛與限制,吸收外校的優(yōu)秀校本經(jīng)驗(yàn),避免學(xué)校校本教研的盲目探索,學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)專家來校開展講座。同時(shí),積極組織各學(xué)科組與兄弟學(xué)校相應(yīng)教研組進(jìn)行校際聯(lián)動(dòng),開展跨校教學(xué)實(shí)踐交流。這種開放式的聯(lián)動(dòng)方式,為課堂教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞、教學(xué)管理探討、教研組建設(shè)等話題提供了交流平臺(tái),不僅打開了教研工作的新思路,也創(chuàng)新了學(xué)校的校本研修活動(dòng)形式。xxx年9月以來,學(xué)校共開設(shè)專家講座4次,各學(xué)科均與青東片兄弟學(xué)校開展了教學(xué)教研聯(lián)動(dòng)。xxx年12月11日,“xxx實(shí)驗(yàn)新世紀(jì)行動(dòng):科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”在我校的開設(shè),更為我校教師的專業(yè)發(fā)展提供了一份大餐。
四、成果體現(xiàn)
1、逐步構(gòu)建了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育觀念新的師資隊(duì)伍。我,F(xiàn)有在編教職工78人,專任教師52人,其中本科學(xué)歷及以上52人,占比100%;中學(xué)高級(jí)教師3名,高級(jí)教師占比為5。56%;擁有區(qū)示范教師2名,區(qū)教學(xué)能手2名,鎮(zhèn)骨干教師8名,校教學(xué)能手1人,校教壇新秀5人。
2、教育教學(xué)與科研并舉,不斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。①師生行為規(guī)范有較大提高,學(xué)校于xxxx年9月獲區(qū)級(jí)行為規(guī)范示范校;并初步形成“學(xué)!彝ァ鐣(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。②教學(xué)工作方面,初步建立了質(zhì)量監(jiān)控體系,校本培訓(xùn)制度漸趨完善;校本研修活動(dòng)有序開展;課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定并稍有提高。③教育科研氛圍日漸濃厚,現(xiàn)有校級(jí)課題9項(xiàng),市級(jí)課題1項(xiàng)。在第12屆教科研成果申報(bào)中,有2個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng),1名教科研工作先進(jìn)個(gè)人;并于今年xxx年12月承辦了“xxx實(shí)驗(yàn)新世紀(jì)行動(dòng):科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。
3、學(xué)校特色日益鞏固。以“熱愛科學(xué),崇尚人文,讓每個(gè)孩子都成功”為辦學(xué)理念,以電子特色為品牌,學(xué)校繼續(xù)被評(píng)為區(qū)“科技教育特色學(xué)校”;陶藝項(xiàng)目漸成特色,在20xx年市藝術(shù)單項(xiàng)比賽中取得3金3銀2銅的好成績(jī);在第四屆“北京xxx”全國青少年兒童書畫攝影展評(píng)雕塑類比賽中有8名學(xué)生獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。陶藝社團(tuán)還被評(píng)為首屆“上海市百佳紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”。
在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中,我校還存在一些不足,我們將一如繼往地在實(shí)踐中不斷探索并完善,以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐,提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平,為xxx教育的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力。
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