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課改工作總結(jié)

時(shí)間:2023-01-24 13:44:18 工作總結(jié) 我要投稿

課改工作總結(jié)15篇

  總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編精心整理的課改工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課改工作總結(jié)15篇

課改工作總結(jié)1

  迎著世界課程改革的浪潮,我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下,一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面,都取得突破性進(jìn)展。

  三年來,課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí),幫助我進(jìn)一步理解了新課程;優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討,為我搭建了交流的平臺(tái);成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

  作為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

  二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的`學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘,往往覺得太短了,下課后還圍著我討論問題。

  在日常教學(xué)活動(dòng)中,我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學(xué)向課外延伸,向社會(huì)延伸,使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

  此外,我利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語。教學(xué)“生”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“!薄耙弧保诶蠋煹膭(dòng)作暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),編出了謎語“小牛坐在草地上”,學(xué)生很快記住了字形。現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí),特別是能積極查找資料,課堂上思維活躍,發(fā)言熱烈,常常高潮迭起。

課改工作總結(jié)2

  本學(xué)期,我校教育教學(xué)工作緊緊圍繞縣教育局和中心校的科學(xué)指導(dǎo)部署,認(rèn)真落實(shí)縣教育工作會(huì)議精神,在黨的十八會(huì)議的`指導(dǎo)精神引領(lǐng)下,在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷思、不斷改進(jìn),使我們學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有了新轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)質(zhì)量得到了持續(xù)發(fā)展。

  學(xué)期工作總結(jié):

  一、緊抓師德師風(fēng)工作

  師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校素質(zhì)教育工作的指向和標(biāo)志。為此,學(xué)期初我校就組織教師進(jìn)行座談交流,針對每個(gè)人過去工作中存在的不足展開深刻的剖析,教師們都中肯的談出了今后工作中的改進(jìn)思路。一學(xué)期過來,教師們從思想上、態(tài)度上、行為上都認(rèn)真踐行了個(gè)人的計(jì)劃,給了學(xué)生良好形象。

  二、提高學(xué)生養(yǎng)成教育

  學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的未來成長。在高度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我校各年級(jí)、各科目,結(jié)合實(shí)際特點(diǎn),紛紛制定了養(yǎng)成教育實(shí)施內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。通過教育培養(yǎng),孩子們都從不同程度感知到自己立身自強(qiáng)的責(zé)任和義務(wù)、求學(xué)成才的價(jià)值使命。

  三、做好安全教育工作

  針對學(xué)生的安全教育,我校嚴(yán)格把關(guān),層層落實(shí)責(zé)任。首先,每個(gè)教師在課堂上要結(jié)合教科特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全防護(hù)指導(dǎo)教育,使學(xué)生樹立牢固的安全健康成長意識(shí)。其次,建立對學(xué)生安全監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),學(xué)校與教師、教師與家長簽訂了責(zé)任書,相互監(jiān)護(hù)、相互溝通、相互促進(jìn)。第三,實(shí)行嚴(yán)格的管理評(píng)價(jià)制度,從門衛(wèi)、課堂、課間、上下學(xué)途中、節(jié)假日都進(jìn)行了細(xì)致規(guī)定防范,誰的責(zé)任誰負(fù)責(zé),別是教師,若有嚴(yán)重失職行為,其他工作實(shí)行一票否決制,并追查相應(yīng)責(zé)任。第四,學(xué)校定時(shí)或不定時(shí),就防震、防火、防毒等對學(xué)生進(jìn)行了多次逃生預(yù)演,提升了學(xué)生安全防護(hù)素質(zhì)。

  四、推進(jìn)課堂教學(xué)模式

  本學(xué)期,我校對全體教師進(jìn)行兩次觀課、評(píng)課活動(dòng),針對每位教師課堂上的導(dǎo)課、學(xué)生活動(dòng)的有效性、教學(xué)的拓展效果,皆展開了客觀的評(píng)析、教師從不同程度上認(rèn)識(shí)到了自我不足,并采取了增補(bǔ)性措施。在課堂教學(xué)模式上,我校受到了中心校的好評(píng)。

  五、落實(shí)“三清”工作

  教是為學(xué)服務(wù)的,教的`好壞是看學(xué)生學(xué)得是否成功到家、授之漁的多少。為此,我校各科教學(xué)度認(rèn)真實(shí)施了“三清”工作!疤锰们濉惫ぷ髦,針對每位學(xué)生的不同學(xué)情,都擬定了有差異性的測評(píng)題,強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)致性、靈活性!叭杖涨濉惫ぷ髦校骺平處熱槍W(xué)生的一日所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),都相應(yīng)地進(jìn)行清查、不留死角!爸苤芮濉惫ぷ髦校蛯W(xué)生一周所學(xué)的知識(shí),都開展了系列性的考查!叭濉敝械男畔,促進(jìn)了教師教學(xué)中的思。

  六、夯實(shí)教師基本功

  根據(jù)我校教師書寫的不足,我校狠抓了教師粉筆字、鋼筆字規(guī)范練習(xí)。每個(gè)教師一塊小黑板,每天要書寫三十個(gè)粉筆字,供全校師生賞評(píng)。另外,每個(gè)教師每天要臨寫一張鋼筆字,不要多、而看精,規(guī)定教師在礁中、黑板上、批語中不準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)別字、潦草字,要給學(xué)生做好表率。

  工作不足剖析:

  我校在持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí),也暴露出嚴(yán)重的不足。從期末考試成績上看,同班科目發(fā)展不平衡,部分教師沒有照顧到學(xué)困生,致使及格率嚴(yán)重失分;綜合學(xué)?傮w成績下滑。一者有其客觀因素、但另一者還在主觀因素。部分教師從教學(xué)細(xì)節(jié)上力度不到,沒有注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,沒有徹底實(shí)施好“三清”工作。這將給我校提出警示,勢必深刻吸取失敗教訓(xùn),奮起直追先進(jìn)。

  今后工作思路:

  為使我校教育教學(xué)工作在新的學(xué)期里有新突破、實(shí)現(xiàn)新跨越、不斷改進(jìn)、走持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展之路,我們要著手抓好以下工作。

  一、端正態(tài)度、解放思想、提高勇氣

  要利用一切學(xué)習(xí)機(jī)遇,引導(dǎo)師生從思想上深刻認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的緊迫性,要用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo),辯證看、敢于攻堅(jiān)克難、敢于競爭挑戰(zhàn)、敢于尋找差距、敢于高水準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

  二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

  要科學(xué)制定常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則方案,從細(xì)從實(shí)抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)

  節(jié),細(xì)化“備、導(dǎo)、批、輔、考”各項(xiàng)工作,從小、從細(xì)、從精著眼,不搞形式、不走過場,抓好兩頭生、促進(jìn)中間生,實(shí)現(xiàn)雙八五目標(biāo),打我校教學(xué)質(zhì)量翻身仗。

  三、精心組織教研活動(dòng)

  要及時(shí)保證教研時(shí)間,每次要有針對性研究專題,教研活動(dòng)要服務(wù)于課堂教學(xué)。引領(lǐng)課堂教學(xué),活動(dòng)中人人要發(fā)言、出主意、談思路,敢于求同存異、敢于標(biāo)新立異。要寫好教研活動(dòng)記錄,力推廣教研成果、掀教研之風(fēng),保證教研起到教學(xué)開展的中樞神經(jīng)作用。

課改工作總結(jié)3

  現(xiàn)將我校在課程方面所做的工作進(jìn)行簡單的回顧,我們主要從所做工作,存在問題和課改方向這三問題,開展工作,也是希望能夠順利度過這個(gè)課改時(shí)期,讓全體師生盡快投入到教學(xué)學(xué)習(xí)工作中去。

  一、所做的工作

  (一)、建立領(lǐng)導(dǎo)小組,明確課改思路。

  1、我校高度重視課改工作,成立了以校長為組長,教導(dǎo)主任為副組長,年輕教師為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一思想不課改,就沒法減輕師生負(fù)擔(dān),不課改在新形勢下教學(xué)質(zhì)量就沒有保障,每個(gè)教師必須無條件改變思想,付諸行動(dòng),走課改之路。課改模式為24字模式,是被印證了的可行的模式,學(xué)習(xí)行動(dòng)。

  2、課改評(píng)價(jià)同評(píng)先晉級(jí),評(píng)模表先掛鉤,調(diào)動(dòng)積極性。

  (二)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極教研,不斷提高

  1、思想理念是行動(dòng)的首要因素,因此,更新教師的教育理念是實(shí)施課程的前提,也是課改工作成功的關(guān)鍵。學(xué)期初召開全體教師動(dòng)員會(huì),統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),確定努力方向。

  2、組織教師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式,談學(xué)習(xí)感悟交流心得。

  3、開學(xué)初要求每班精心設(shè)計(jì)班名、班級(jí)口號(hào)、并認(rèn)真進(jìn)行了試行和修改。各班進(jìn)行小組建設(shè),并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法,為后面課改的順利開展打下了基礎(chǔ)。

  4、根據(jù)太24教學(xué)法,緩步推進(jìn),一步一個(gè)腳印,穩(wěn)步向前推進(jìn),對學(xué)生的小組長、組長,進(jìn)行培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、分配任務(wù)、講解的能力。實(shí)行了小組評(píng)價(jià)機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的合作能力、探究能力。

  5、認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng),聽課時(shí)無課教師全部參加聽課,一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)任課教師之間互相評(píng)課。評(píng)課活動(dòng)結(jié)束學(xué)校積極進(jìn)行總結(jié),評(píng)出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手,三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)為課改先進(jìn)班集體。

  6、認(rèn)真思,撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念,鼓勵(lì)老師們每天更新一個(gè)新理念,讓老師在實(shí)踐中不斷思,認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)性文章,客觀評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。促使教師對自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行思研究,促進(jìn)教師成長。

  二、存在問題;

  1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高,導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用問題較多,經(jīng)常落堂,有時(shí)偏離主要內(nèi)容和主題。

  2、教師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色,一些教師整節(jié)課基本不參與課堂,而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過少。

  3、教師在評(píng)課時(shí),意見還有所保留。建議不中肯。

  4、部分教師對新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現(xiàn)了一些形式化的東西,。

  5、小組評(píng)價(jià)只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上,缺少有效的.激勵(lì)措施師生易出現(xiàn)評(píng)價(jià)疲勞。

  三、下期課改努力方向:

  1、制定教師課改評(píng)價(jià)考核方案,調(diào)動(dòng)教師的課改積極性。

  2、從學(xué)期初就扎實(shí)開展組織聽課、調(diào)研、分析、診斷問題,對課改中出現(xiàn)的情況進(jìn)行交流。

  3、小組合作的.記分過程較復(fù)雜,花費(fèi)的時(shí)間較多。

  4、收集和積累課程的各種資料和案例。

  5、加外出學(xué)習(xí),提高教師的視野和知識(shí)面,本鎮(zhèn)的學(xué)校也可以,可以調(diào)課對換去學(xué)習(xí)。

  新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn),也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中,繼續(xù)努力,進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念,讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué),開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。

課改工作總結(jié)4

  一年來,我校在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下,以課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與研究課題為重點(diǎn),把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中,通過創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在合作、探索的情境中,主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí),獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得了一定的成績,F(xiàn)做如下工作回顧:

  一、扎實(shí)做好教學(xué)的培訓(xùn)工作實(shí)施新課程,教師是關(guān)鍵,要切實(shí)搞好研究工作,就必須有一支師德優(yōu)良、教學(xué)藝術(shù)精湛、能適應(yīng)未來教育要求、具有創(chuàng)新意識(shí)的開拓型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。為此,學(xué)校精心從四方面入手:

  1、青年教師的培養(yǎng):為加快青年教師成長,讓全體教師都能積極地從事“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究工作,學(xué)校采用傳幫帶形式,使青年教師努力縮短“適應(yīng)期”,盡快突破“高原期”,早日走向“成熟期”,盡早實(shí)現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化。

  2、為促使教師不斷學(xué)習(xí),形成一定的科研能力,適應(yīng)未來教育的需要,提出教師必須具備四種素質(zhì),即良好的思想素質(zhì);先進(jìn)的教育思想素質(zhì);扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì);健康的心理素質(zhì)。學(xué)校還開展一系列培訓(xùn)工作,組織教師出去學(xué)習(xí)考察,定期舉辦學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。

  3、為了提高教師的科研能力,學(xué)校組織骨干教師外出聽課學(xué)習(xí)。通過借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法以及教學(xué)改革理念,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高科研能力。每一次外出培訓(xùn)的教師回校后,我們立刻進(jìn)行二度培訓(xùn)。我們還定期通過觀看優(yōu)課好課給全校教師“充電”,開闊了教師的眼界,在課改大潮中,所有的教師主動(dòng)地探究性地研讀新課標(biāo),蕩滌舊觀念,催發(fā)新思潮,正確地發(fā)掘其內(nèi)涵,整合地理解其要義,變通地實(shí)踐其要求,在課題研究的試驗(yàn)田里撒下希望的種子,收獲累累的碩果。

  4、學(xué)校重視骨干教師培養(yǎng),通過開展學(xué)術(shù)交流、集體備課活動(dòng),集中智慧,資源共享等形式,擴(kuò)充知識(shí)背景,顯示才能;通過撰寫論文、開展課題研究,形成風(fēng)格,嶄露頭角。

  二、以“科研”為先導(dǎo),推動(dòng)“課題”研究的開展我校在教育教學(xué)工作中,堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),走“科研興教”、“科研興!敝贰“一所小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處,便是缺少理論,一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。

  1、齊進(jìn)修,共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平,我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志,購買了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的光盤,為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對這些學(xué)習(xí)資料,我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、個(gè)人寫心得體會(huì)的方法,作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄,寫學(xué)習(xí)心得。2、搭平臺(tái),促成長。開展課題研究以來,我們組織了教案設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)等多項(xiàng)競賽活動(dòng)。另外,采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座等活動(dòng)形式,促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),實(shí)踐培訓(xùn)。

  3、同備課,勤交流。開展集體備課活動(dòng),主要采取跟蹤“備、教、聽、評(píng)”的形式,即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加評(píng)課,一條龍活動(dòng),有效地提升教師駕馭新課程的能力,使大家的`科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。通過交流和展示,使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。其中獲獎(jiǎng)?wù)撐膰壹?jí)一篇,省級(jí)4篇。

  4、用科研指導(dǎo)教學(xué),樹立課堂教學(xué)示范 ,推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師必須明確什么樣的教學(xué)才是符合時(shí)代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí),組織教師集體觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評(píng)析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。通過評(píng)優(yōu)課這些活動(dòng)的開展,使部分教師看到了自己的差距,明確了努力的方向,極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。

  三、結(jié)合本校實(shí)際情況,我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),因地制宜,精心策劃,轟轟烈烈搞課改,一心一意抓課題研究,取得了教育教學(xué)的顯著成效。

  1、針對性,從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如,我們就地取材,數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進(jìn)行了社會(huì)大調(diào)查等教學(xué)活動(dòng),將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展,豐富了我校的課程資源,使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使教學(xué)真正落到實(shí)處。

  2、形式的靈活多樣性。 通過課題研究、專業(yè)人員的科研報(bào)告、新老教師之間的交流、互聽互評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。3、定時(shí)間、定研究專題、定內(nèi)容,有活動(dòng)計(jì)劃,有活動(dòng)內(nèi)容,有活動(dòng)記錄,及時(shí)進(jìn)行整理,及時(shí)總結(jié),整理出文字材料。

  我校正逐步加大課題研究的投入和管理力度,建立健全各項(xiàng)相關(guān)的規(guī)章制度,不斷提高創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力及水平。我們相信在領(lǐng)導(dǎo)及教師的配合幫助下,我們四十八小學(xué)會(huì)在未來的教育改革中綻放出更燦爛的光輝。

課改工作總結(jié)5

  新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情,本著 “加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,現(xiàn)總結(jié)如下: 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦, “依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐,我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的`基本思想----即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。 二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  新學(xué)期伊始,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

  式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

  三、采用多種多樣的教學(xué)形式

  在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,語文知識(shí)擂臺(tái)賽,故事會(huì)(《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

課改工作總結(jié)6

  我們初一政治組在教學(xué)實(shí)踐中,努力轉(zhuǎn)變教育觀念,積極、扎實(shí)、有效的開展課改工作,并取得了很好的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、落實(shí)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,重在課堂角色的變化。

  在新課程中,教師將不再是知識(shí)的傳授者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的'能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。

  在近一年的課改實(shí)踐中,教師在課堂教學(xué)中,能面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)中依據(jù)教材,但又不能拘泥于教材,根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合,使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí),而且也加深對知識(shí)的理解。

  3、在教學(xué)中我們較多地運(yùn)用了學(xué)生閱讀、思考、交流,從中獲得感悟,得到結(jié)論的教學(xué)方式;同時(shí)將講臺(tái)對學(xué)生開放,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、社會(huì)調(diào)查,制作課件,課堂上臺(tái)演示講解,教師由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者、指導(dǎo)者;當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物,因此在教學(xué)過程中,也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等教學(xué)方式,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引起學(xué)生的思考,活躍氣氛,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  4、建立良好的師生關(guān)系,營造輕松和諧的教育環(huán)境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關(guān)系,才能拉近師生間的距離,增強(qiáng)師生情感交流和心理溝通,使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中,心理品質(zhì)得到升華。

  5、教師個(gè)人修養(yǎng)。首先要健全教師人格,以身示教,通過自身的人格魅力,來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,完善自我。教師要不斷更新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),尤其要重視對教育學(xué)、青少年心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,把心理教育與道德教育有機(jī)的統(tǒng)一起來,不斷充實(shí)、完善和提高自己。

課改工作總結(jié)7

  教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的,教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索,F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下:

  一、新課改,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

  新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)第一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對教師的要求,為此我們做了以下工作:

  1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。

  以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)-

  方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外,我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),使教師對新課程有足夠的認(rèn)識(shí),對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了觀念。

  2、加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)

  把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,通過”學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學(xué)能力。

  08-09學(xué)年度,我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度,確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn);09-10學(xué)年度,我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn);10-11學(xué)年度,我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè),創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校”為新課改的拓展和延伸目標(biāo)的課改-

  重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo),我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度,分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí),組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽,組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn),等等,讓教師盡快提高自身素質(zhì),適應(yīng)新課改的要求。

  二、新課改,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

  集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的`教學(xué)研究更加活躍,老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

  改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服-

  務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效,切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng),以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。

  另外,教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準(zhǔn)備,確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄,積極參與討論,發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭創(chuàng)先。

  2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  實(shí)施新課改,特別是推行導(dǎo)學(xué)案后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé),所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。課改工作總結(jié)其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化,這就加強(qiáng)了教師間的研究討論,教研深度和廣度-

  得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力,促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

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課改工作總結(jié)8

  在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,在各科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,將科學(xué)探究作為核心,這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革,目前,探究式學(xué)習(xí)在我國畢竟尚處于探索階段,在理論和實(shí)踐上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點(diǎn)闡述作者在兩年多的探究性學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐中的實(shí)踐和反思。

  一、我的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐:

  在國家基礎(chǔ)教育新課程改革中,在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織指導(dǎo)下,從20xx年處開始,作為教研組長的我?guī)ьI(lǐng)生物教研組領(lǐng)跑率先,開始了學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索。我通過看書學(xué)習(xí),在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。20xx年,全校共有近200名學(xué)生參加了生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)過程中,從選題、制定研究方案、實(shí)施過程到形成成果的每一個(gè)環(huán)節(jié),我都對學(xué)生進(jìn)行了精心的組織,給予了細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生開展課題研究二十多個(gè),共有19個(gè)小組拿出了研究成果,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果,20xx年12月,江蘇省中學(xué)生物探究教學(xué)研討會(huì)在我校舉行,與會(huì)的有全國生物新課標(biāo)核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人,我的探究性學(xué)習(xí)階段性成果文集、教學(xué)網(wǎng)站、研究課受到與會(huì)專家、同行的高度評(píng)價(jià)。20xx年,我又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)情境下的探究性學(xué)習(xí)的探索,并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中分別獲得了一、二等獎(jiǎng),20xx年10月,我作為江蘇省的代表參加了全國中學(xué)生物探究教學(xué)案例評(píng)比,來自全國各省的教學(xué)精英展開了激烈的角逐,我的教學(xué)案例受到專家們的一致好評(píng),奪得全國一等獎(jiǎng)。

  二、我在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反思:

  (一)教學(xué)反思及其意義:

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,以促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

  在兩年多的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中,反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)過程,反思使我有所思、有所悟、有所得。

  (二)我在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反思

  反思1、新課程的探究教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生活動(dòng)多了,教師的作用是否減弱了?對教師的要求是否降低了?

  曾聽過這樣的公開課:教師只提出了課題,然后,學(xué)生進(jìn)行小組討論和跨小組的討論,小組討論時(shí),每個(gè)人都在高聲地說,誰也聽不清誰,教師沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行精心的策劃

  和組織,沒有適時(shí)的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng),沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的的評(píng)價(jià)和檢測,課堂表現(xiàn)盲目而無序。

  誠然,探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程,但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生,教師什么都不用管了;在探究性教學(xué)過程中,教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,而不是主持人或報(bào)幕員。探究性教學(xué)決不等于課堂上的雜亂無章,而應(yīng)該是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。在探究式教學(xué)中,學(xué)生在知識(shí)能力、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)?達(dá)到這樣的目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)?你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平想適應(yīng)?你的探究性教學(xué)的實(shí)施過程需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源?學(xué)生探究過程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么,教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面?如何引導(dǎo),何時(shí)介入,介入多少?在開放的課堂中,會(huì)出現(xiàn)哪些情況?該怎樣應(yīng)對?如何進(jìn)行及時(shí)正確的評(píng)價(jià),怎樣關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?這些都是教師要思考和探索的問題。

  新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用,教師在課堂中活動(dòng)的時(shí)間少了,但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”,探究性教學(xué)中,教師的責(zé)任更重了,對教師的要求更高了。

  反思2、不能什么都拿來"探",要選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學(xué)不能完全否定講授式學(xué)習(xí)。

  新課程提倡探究性學(xué)習(xí),因?yàn)榛谥苯咏?jīng)驗(yàn)的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒有必要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶,最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果,站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰;有些知識(shí)內(nèi)容,由于各種原因,難于通過探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲取;還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然可以設(shè)計(jì)成探究活動(dòng),但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實(shí)施。在義務(wù)教育有限的時(shí)間內(nèi),沒有必要強(qiáng)調(diào)堂堂課探究、強(qiáng)調(diào)事事都要探究。到底多少時(shí)間用于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),多少時(shí)間用于學(xué)生探究,才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展,是一個(gè)值得探討的問題。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí),因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí),就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

  講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式,不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的,講授式學(xué)習(xí)就是落后的。二者應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),不可偏廢。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效,運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題,不能以一種傾向代替另一種傾向,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

  反思3、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式,而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。

  與一位很敬業(yè)的老師交流時(shí),她說:她認(rèn)為表演小品是她這門學(xué)科的探究性教學(xué)的最好形式,所以她每節(jié)課前都要給學(xué)生排練小品,甚至寫好臺(tái)詞讓學(xué)生背熟課上表演;我觀摩過一節(jié)公開課,學(xué)生分好組擺開架勢拿著稿子按著排好的順序表演著辯論。在這些形式上的探究中,本來在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師要說的話換成了由學(xué)生來說,直截了當(dāng)傳授的知識(shí)變成了小品的'臺(tái)詞和辯論詞,這是實(shí)質(zhì)上的探究嗎?很多老師心目中的探究性教學(xué)就是給學(xué)生一個(gè)課題然后讓學(xué)生分組收集資料制作演示稿在課上進(jìn)行成果匯報(bào)。查閱資料、寫小論文、制作演示稿、準(zhǔn)備發(fā)言稿占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),教師只重視成果匯報(bào)的熱鬧花哨,而不重視對學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程性指導(dǎo)和幫助,缺乏體現(xiàn)教師高超教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)撥,很少有準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),只有探究性活動(dòng)的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性jiao往和真實(shí)的思維碰撞。所以我們會(huì)看到學(xué)生在課堂上朗讀從網(wǎng)上復(fù)制粘貼下來的他自己也不甚理解的文字,我們也會(huì)看到由家長甚至電腦公司制作的精美的多媒體演示稿。在這些形式的探究性教學(xué)過程中,學(xué)生真可謂“動(dòng)”起來了,可是,學(xué)生是怎么“動(dòng)”的?又“動(dòng)”了些什么呢?其實(shí),科學(xué)探究真正要強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)腦”,學(xué)生肢體上的“動(dòng)”、嘴巴上的“動(dòng)”,最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個(gè)意義上說,就是“行動(dòng)

  不如心動(dòng)”。

  在鎮(zhèn)江市新課程實(shí)驗(yàn)校際巡回觀摩活動(dòng)中,我開設(shè)了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課,這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是:不追求表面的熱鬧,而追求探究理念的實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的”,即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí),必需建立在有關(guān)概念的基礎(chǔ)上,所以,在進(jìn)入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與“肺的通氣”有關(guān)的結(jié)構(gòu):如胸廓(肋骨、肋間肌、膈)等。在探究過程中,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合,按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題,將實(shí)驗(yàn)、觀察、測量、模擬實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法,有機(jī)地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這節(jié)課,沒有試講,學(xué)生課前沒有做任何準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)過程中,有學(xué)生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時(shí)的沉默,也有柳暗花明、豁然開朗的激動(dòng),有觀察未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)時(shí)的緊張,也有經(jīng)過積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學(xué)生活動(dòng)過程中及時(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生在本節(jié)課的探究活動(dòng)過程中,達(dá)成知識(shí)技能、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課的成功開設(shè),使我更清楚地體驗(yàn)到,“探究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí),基于問題解決來建構(gòu)知識(shí)。教師應(yīng)該通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式,而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì),應(yīng)該真實(shí)、平實(shí)。

  反思4、在探究性教學(xué)過程中,過程是否一定比結(jié)果更重要?能力、情感是否一定比知識(shí)更重要?

  在課程改革的實(shí)驗(yàn)過程中,關(guān)于這個(gè)問題,我與同行進(jìn)行過廣泛的討論和交流。有的老師認(rèn)為:科學(xué)家的研究在很多情況下是失敗的,沒有得出結(jié)論,這不也是一個(gè)科學(xué)探究過程嗎?不少老師認(rèn)為:許多知識(shí)都容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取新知識(shí)的能力,就可以通過許多渠道獲取知識(shí),所以,學(xué)不學(xué)得到科學(xué)知識(shí)并不重要。但我和一些老師認(rèn)為,這樣的理解是有偏差的。

  從科學(xué)探究的內(nèi)涵看,探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí),并在這個(gè)過程,學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究是既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法,又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的。

  從科學(xué)探究過程來看,完整的科學(xué)探究過程應(yīng)該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、直到得出對問題的解釋(結(jié)論)、以及驗(yàn)證結(jié)論等,沒有“得出結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié),就不是完整的科學(xué)探究過程。

  如果仔細(xì)研究過各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),新教材在知識(shí)體系上已經(jīng)作了大刀闊斧的改革,刪掉了繁、難、偏、舊的知識(shí)內(nèi)容,選取了對于學(xué)生終身發(fā)展最必要、現(xiàn)代生活不可缺少的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)也是包括知識(shí)能力、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等方面的。愛因斯坦曾經(jīng)把科學(xué)定義為“探求意義的經(jīng)歷”,這句話同樣適用于教學(xué),教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生探求新知(意義)的過程。其中,知識(shí)既是“載體”又是“目標(biāo)”。首先,科學(xué)知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有一定的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)又怎能起步?其次,科學(xué)知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,學(xué)生必須掌握那些對于他們終身發(fā)展必要的、現(xiàn)代生活不可缺少的知識(shí),沒有科學(xué)知識(shí)的獲得,又哪來的運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的實(shí)踐能力?

  探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)的要求,認(rèn)為在探究過程中作為“載體”、作為“目標(biāo)”的概念和原理無足輕重,“探不探究

  出結(jié)論無所謂嗎”的觀念,其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C(jī)械練習(xí)或無理論指導(dǎo)的盲目摸索。長期下去,探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達(dá)成是殘缺的,探究成功的體驗(yàn)是不全面的,又怎么談得上使學(xué)生終生受益呢?所以,新課程中提倡的探究性學(xué)習(xí),不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程,片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的獲得,而將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容割裂開來。

  在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中,我認(rèn)識(shí)到,教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入,使教學(xué)成為一種自覺的探索;教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路,取得事半功倍的效率;教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,找出解決問題的方法;在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展,關(guān)注自己各方面的成敗得失,在實(shí)踐和反思過程中,教師的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力得到螺旋式的提升。

  在探究性學(xué)習(xí)過程中,在新課程實(shí)驗(yàn)工作中,還有很多問題需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步思考,如怎樣結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)、生活實(shí)際,結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際,科學(xué)地運(yùn)用教材?如在開放的課堂中,教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?怎樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,課程改革也是探索和創(chuàng)造的過程,課程改革的最終實(shí)施者是教師,要靠廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn),去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?/p>

課改工作總結(jié)9

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,它以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方式,推動(dòng)著素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。本年度我校的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革,鞏固已有的工作成果,促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新,為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ);二是推進(jìn)課堂教育改革工作,在推進(jìn)過程中加大了教育模式的本地化,使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。

  一年來,在進(jìn)修學(xué)校和中心校的精心指導(dǎo)下,在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn),取得了初步成效,積極推進(jìn)了新課程教學(xué)。積極穩(wěn)妥地開展新課程教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)就我校課改工作情況總結(jié)如下:

  一、基本情況。

  我校是一所農(nóng)村小學(xué),本學(xué)期有6個(gè)教學(xué)班,學(xué)生247名,在職在崗教師17名。(1)年齡結(jié)構(gòu):50歲以上教師2人;30-40歲教師11人;30歲以下教師4人。(2)職稱結(jié)構(gòu):小教高級(jí):10人;小教一級(jí):6人;見習(xí)期1人。(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu):本科13人;大專2人;中師2人。全校老師緊跟時(shí)代的步伐,勇于探索教育改革新路子,立足實(shí)際,以搞好新課改來提高教師綜合素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  學(xué)校設(shè)施齊全,有電腦室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、體育室、衛(wèi)生室、大隊(duì)室、會(huì)議室、高質(zhì)量的自動(dòng)廣播系統(tǒng)、覆蓋各班的寬帶網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。校園整潔美觀,室內(nèi)外干凈規(guī)范,整個(gè)校園一片秩序井然的景象。

  在新一輪課程改革中,我校牢固確立“以人為本,共同成長”的辦學(xué)理念,“讓每一個(gè)孩子閃光”的辦學(xué)目標(biāo),“與先進(jìn)教育發(fā)展同步、與教育現(xiàn)代化同步、與家長高質(zhì)量教育需求同心、與教師高品位追求同向”的辦學(xué)宗旨,銳意改革,開拓創(chuàng)新,在資源、師德、教材、管理、教科研等諸多層面圍繞新課程改革進(jìn)行了積極的探索,在建設(shè)中落實(shí),在落實(shí)中提升。

  二、以校園文化為建設(shè)平臺(tái),豐富新課程資源。

  隨著新課程改革的力度不斷加大,課程資源的重要性越來越明顯。為豐富新課程資源,我校立足校情,全面啟動(dòng)“校園文化”建設(shè)工程,從而為新課程改革提供強(qiáng)大的資源支持。

  校園內(nèi)設(shè)立了環(huán)境優(yōu)雅的“圖書角”和充滿童趣的'“繪畫墻”。在校園相應(yīng)處分別明示名人名言、禮儀詩句、文明詩句、勸學(xué)詩句,努力體現(xiàn)“關(guān)心·愛心·精心·細(xì)心”的文化意蘊(yùn)。

  教學(xué)樓內(nèi)充分利用樓道空間,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分層次、分主題設(shè)置各不相同的育人園地。各樓層設(shè)有“健康篇”、“格言篇”、“藝術(shù)篇”。

  各班級(jí)內(nèi)懸掛國旗,張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、本班班級(jí)制度,設(shè)有“紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”爭星活動(dòng)、少先隊(duì)一日常規(guī)及評(píng)分細(xì)則、特色中隊(duì)版面等展示學(xué)生自我的空間,營造積極、健康、向上的道德文化氛圍,在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育,處處受感染”的校園文化環(huán)境,悄然無聲地影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

  在文化校園的建設(shè)上,我校注重藝術(shù)淵源的開發(fā)熏陶。20xx年,學(xué)校組建了六十人的號(hào)鼓隊(duì)。農(nóng)村的孩子在藝術(shù)的培養(yǎng)方面幾乎是一片空白。近兩個(gè)月的訓(xùn)練時(shí)間里,孩子們以他們特有的不服輸精神,在老師的帶領(lǐng)下,每天放學(xué)就在操場上刻苦練習(xí),從號(hào)鼓到隊(duì)列,一遍又一遍,汗水濕透了衣服也不休息。最終,我校號(hào)鼓隊(duì)在區(qū)教育局少工委組織的“鼓號(hào)聲聲頌祖國”號(hào)鼓隊(duì)比賽中喜獲特等獎(jiǎng)。今年,在丁再南校長的極力爭取和認(rèn)真組織下又學(xué)校成立了30人的管樂隊(duì),旨在希望通過管樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自信,挖掘潛能,培養(yǎng)積極向上的興趣愛好。

  學(xué)校成功舉辦了首屆校園藝術(shù)節(jié)和以繪畫競賽為主題的“我手繪我心,暢想快樂童年”系列活動(dòng)。

課改工作總結(jié)10

  20xx--20xx學(xué)年度及本學(xué)期,我校的新課改革工作在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)和支持下順利開展并取得一定成效,受到家長老師及社會(huì)人士的好評(píng)。

  課改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,師生精神面貌大變樣,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化管理

  觀念是行為的指南,因此,更新教師的觀念是實(shí)施課改的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí),在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。

  二、積極進(jìn)行教學(xué)研究,努力探究課改的基本過程,充分體現(xiàn)"自主、合作、探究"的教學(xué)思路,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

  三、把課改同課題研究結(jié)合起來’用課題研究促課改的推進(jìn),把課改作為課題研究的實(shí)踐形式,二者互相促進(jìn),有利于課改發(fā)展。

  學(xué)校積極支持鼓勵(lì)老師們收集整理資料,把在實(shí)踐中遇到的問題,取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來,整理成文。這兩學(xué)年,學(xué)校有四位教師的課改案例在縣獲獎(jiǎng),有四位教師的課堂實(shí)錄導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎(jiǎng),一名教師說課獲市級(jí)等獎(jiǎng)。

  四、圍繞課改展開校本培訓(xùn)

  充分利用我校教師的師資資源,開展“結(jié)對子、拜師傅”的培訓(xùn)活動(dòng),讓教師在崗位上練兵。對所有教師進(jìn)行了“課改”培訓(xùn)。每周安排2個(gè)小時(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。然后由骨干教師組成兩個(gè)評(píng)課小組,分別進(jìn)行文科類和理科類學(xué)科的課堂教學(xué)展示,評(píng)委將所要評(píng)課的對象先定到人,課后作充分的評(píng)講準(zhǔn)備,最后召開教師大會(huì),作集體評(píng)講。這一活動(dòng)的開展,使全體教師對課改的認(rèn)識(shí)和理解有了一個(gè)質(zhì)飛躍。

  五、存在問題。在新課改實(shí)驗(yàn)中,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r(shí),也存在一些問題。

  1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課改的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面,實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,合作交流的互助性,探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求,質(zhì)疑時(shí),他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時(shí),他們是組織者;發(fā)言交流時(shí),他們是代表者,他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的`薄弱,參與性、主動(dòng)性的欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)生半步,常常是問題剛想到一半,結(jié)果已被他人得出,學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  2、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程,要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化,要形成樂學(xué)的氛圍;要設(shè)法利用學(xué)生的注意力,要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心,課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳;畫笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩;撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學(xué)生的共鳴,原因何在呢?其實(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段,并非一用即靈,凡用皆靈。表揚(yáng)要適度,要因人而異,要講究方式,要讓學(xué)生感到,老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞,要做到該表揚(yáng)的決不吝嗇,該高歌的決不低調(diào),該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性,關(guān)注人的情感個(gè)性,又要堅(jiān)持科學(xué)性,實(shí)事求是,揭示真理,做到科學(xué)與人文的整合。

  3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料,制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開展課型研究的沖突,造成完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間滯后,期末出現(xiàn)趕課時(shí)的情況(特別是語文)。

  4、學(xué)校現(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng),有的課型仍然不自覺地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。

  六、對后段工作的打算本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度,提高全體教師對新課改的認(rèn)識(shí),總結(jié)已取得的成績,改進(jìn)目前存在的問題

  1、在課改班級(jí)、學(xué)科中有計(jì)劃、有針對性地組織研討活動(dòng)。

  2.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題,課程改革情況進(jìn)行交流。

  3.總結(jié)前段工作,形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

  4.收集和積累課改的各種資料和案例。

  5.定期舉辦課程改革研討會(huì),每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會(huì),編印階段性研究成果資料,課改工作總結(jié)。

課改工作總結(jié)11

  年光似鳥翩翩飛,世事如棋局局新。不經(jīng)意間,學(xué)校的課改工作已經(jīng)走過了六個(gè)年頭。回首這六年的歷程,我們還地橋鎮(zhèn)小學(xué)將課程改革作為學(xué)校工作的重中之重,把課改工作滲透于學(xué)校各項(xiàng)工作之中,按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的總體目標(biāo),負(fù)重奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新,學(xué)校的各項(xiàng)工作得到了健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。真可謂一步一個(gè)腳印,一年一個(gè)局面。

  六年來,學(xué)校先后獲得“大冶市教研示范學(xué)!薄ⅰ按笠笔锌蒲邢冗M(jìn)單位”、“大冶市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)先進(jìn)單位”、全國課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位……系列成績的取得決非偶然,恰恰是課改給學(xué)校帶來的生機(jī)的一個(gè)縮影。

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視鼓士氣

  為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地開展,我校成立了由校長尹夭如任命組長,教導(dǎo)處主任、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。校長十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開展,多次主持召開課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì),經(jīng)常與教科研處、教研組一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作,制定課改實(shí)施方案,還深入課改教學(xué)第一線,指導(dǎo)教學(xué),幫助解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題,提出新思路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,激發(fā)了廣大教師的課改熱情,堅(jiān)定了教師們的課改信心和決心,為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、大力投資激熱情

  學(xué)校在財(cái)力比較緊張的情況下,充分保證課改實(shí)驗(yàn)資金的到位,設(shè)立了課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),為開展各項(xiàng)課改活動(dòng)提供了充分的保障。還設(shè)立課改實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng),對在課改實(shí)驗(yàn)方面取得優(yōu)異成績的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)廣大教師投身教科研的熱情。近六年來用于課改實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)的經(jīng)費(fèi)不少于三十萬元。另外,為了切實(shí)提高課改實(shí)驗(yàn)老師的素質(zhì),學(xué)校投入大量資金把一些年輕課改實(shí)驗(yàn)老師送出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修,為這些教師搭建舞臺(tái),鋪設(shè)"綠色通道",加速青年教師的成長;或者請一些名師專家來校傳經(jīng)送寶,讓每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)聆聽、學(xué)習(xí)。特別是自從“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”在我!鞍布衣鋺簟焙,為了完善現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,學(xué)校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺(tái),并且建立了寬帶系統(tǒng),添置了多媒體設(shè)備,建立了多功能教室等等。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,豐富的遠(yuǎn)教資源,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)了課程改革。

  三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)更觀念

  新課程改革實(shí)驗(yàn)向?qū)W校、教師、校長提出全新的挑戰(zhàn),我們認(rèn)識(shí)到:全體教師必須從實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,從而增強(qiáng)了強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感。我們學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材,還實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。暑假期間,學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加市級(jí)的通識(shí)培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。每年還多次進(jìn)行校本培訓(xùn),先整體培訓(xùn),使教師對新課程更熟悉,從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感,并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新,更注重于平時(shí)的積累。學(xué)校經(jīng)常開展讀教參、《教師專業(yè)化發(fā)展成才之路》、《破解新課改課堂教學(xué)N個(gè)密碼》等讀書活動(dòng)。教師通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘錄、寫讀后感、匯報(bào)交流等方式,促進(jìn)了教育思想的活躍、教育方法的改進(jìn)和施教能力的提高。另外,學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師,使他們的學(xué)習(xí)有的放矢,讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習(xí)或一個(gè)人帶回家自學(xué)。同時(shí)學(xué)校充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用,經(jīng)常由教研組為單位組織教師觀看教學(xué)光盤,利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)。讓教師從豐富的遠(yuǎn)教資源中汲取營養(yǎng),讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正惠及我們農(nóng)村的教師和學(xué)生。課改的春風(fēng)就在這一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,吹進(jìn)了還小教師的心田,在新的教育理念的引領(lǐng)下,還小最終實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面持久提升。

  四、立足教研求實(shí)效

  1、抓備課

  個(gè)人備課范文寫作。備好課,才能上好課,這是我校領(lǐng)導(dǎo)與教師的一致認(rèn)識(shí)。學(xué)校要求每門課都有教案,每節(jié)課都有教案,教案要備出教學(xué)流程,教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。并要求語文教案一課一反思,數(shù)學(xué)教案一單元一反思,力求將自己學(xué)到和體驗(yàn)到的新理念、新思想、新方法運(yùn)用其中,并在備課中有所反映。把超前備課作為一條常規(guī),由教研組長、年級(jí)組長嚴(yán)格督查,教導(dǎo)處不定期檢查,努力從源頭——備課上使課改精神得以落實(shí)。

  為了盤活教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化;促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的溝通與探討,提高教師教學(xué)水平,免去教師繁雜低效的勞動(dòng),提高單位時(shí)間的效率,全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育,學(xué)校在這學(xué)期還提倡年輕教師實(shí)施電子教案。為此學(xué)校專門制訂了《還地橋鎮(zhèn)小學(xué)電子教案實(shí)施方案》,要求參加電子備課的教師必須具有基本網(wǎng)絡(luò)操作技能,電腦文檔處理較為熟練,并向?qū)W校教導(dǎo)處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學(xué)校指定文件夾,必須提前至少3天上傳,教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。教師必須結(jié)合電子備課,在課本空白處進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的標(biāo)注。教導(dǎo)處在檢查備課時(shí)一并檢查教本。教導(dǎo)處通過調(diào)查、觀摩聽課等,發(fā)現(xiàn)越來越多的年輕教師選擇電子備課,而這些教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)在不斷提高。

  集體備課。

  新課改倡導(dǎo)以人為本的人文精神,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師要通過課堂教學(xué)促使學(xué)生在過程與方法、知識(shí)與能力、情感與態(tài)度價(jià)值觀各方面獲得和諧發(fā)展,在教學(xué)實(shí)踐中,每個(gè)教師必然會(huì)遇到這樣那樣的難題。大家會(huì)收集這些疑難點(diǎn),在集體備課時(shí)通過交流討論,互相補(bǔ)充,解決它。每周的教研組的研究課,或者學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)課,都是先由執(zhí)教者確定課題,再由教研組為單位集體備課。由于集體備課的形成,教師之間學(xué)習(xí)、請教、討論、交流在我校已蔚然成風(fēng)。每次集體備課都會(huì)有討論專題,有解決的重難點(diǎn)等。集體備課增強(qiáng)了教師的合作意識(shí),使我校教師業(yè)務(wù)水平逐步提高。

  2、抓上課

  課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,是展現(xiàn)教師教學(xué)能力和義務(wù)水平的主渠道。為此,我們緊緊圍繞讓教師在“教學(xué)中學(xué)教學(xué)”的思路,充分利用聽隨堂課,各教研組每周一課,開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中得到磨練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周隨堂聽課一節(jié),聽后在教師會(huì)上詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)。各教研組每周一課,人人都講,要求必須利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué),由各教研組組長科學(xué)地、合理地安排。每節(jié)課遵循“說、聽、評(píng)、思”的規(guī)律,教研組成員人人參與聽課、評(píng)課活動(dòng)。

  六年來,學(xué)校多次舉行“課改實(shí)驗(yàn)展示課”、“遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學(xué)開放日”活動(dòng)等等,每次這樣的大型活動(dòng),學(xué)校個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)參加,空堂的老師必須聽課,并且篩選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng),功底深厚的優(yōu)秀教師當(dāng)評(píng)委,活動(dòng)結(jié)束及時(shí)總結(jié)表彰。這些活動(dòng)的開展,激發(fā)起教師們課改、教研的極大熱情,各位老師以嶄新的理念,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在教學(xué)中努力體現(xiàn)自己對新理念的感悟和認(rèn)識(shí)。有的老師注重“頭腦不是要被填滿的容器,而是一把需要被燃燒的火把”,努力為學(xué)生營造點(diǎn)燃他們思想火花的情境;有的老師認(rèn)同“潤物細(xì)無聲”的感悟教學(xué),用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲、圖畫,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓學(xué)生在朗讀感知中從平靜狀態(tài)進(jìn)入情感涌動(dòng)的世界;還有的老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、積累、閱讀,在情感態(tài)度的共鳴中,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,全面提高語文素質(zhì);有些老師的課件做得生動(dòng)形象,為課堂增色不少;有的老師范讀水平很高,將學(xué)生帶入詩的境界;還有的老師駕馭課堂的能力很強(qiáng),巧妙自如地引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情領(lǐng)略書中的世界……總之,講課的教師在講課中得到了鍛煉,聽課的教師在聽課中品評(píng)思考。

  3、抓活動(dòng)

  學(xué)校除了抓課堂實(shí)效外,還經(jīng)常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽,同課題不同教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、課件等評(píng)比活動(dòng)。為了推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,總結(jié)和推廣教師在新課程理念的引領(lǐng)下,積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果,給一線教師提供一個(gè)展示才智、提升觀念的平臺(tái)。因此學(xué)校去年十月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動(dòng)。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化;與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲;也道出了課改以來遇到的問題與困惑。通過這次演講比賽,老師們感受到課改給他們帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),只有伴隨著課程改革的步伐前進(jìn),與新課程共同成長,才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求,才能為祖國和人民培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

  五、課題研究促實(shí)施

  課題研究是還地橋小學(xué)一貫的優(yōu)良作風(fēng)。為了更好地發(fā)揮科研的牽動(dòng)作用,發(fā)揮科研為課改、為教學(xué)、為教師發(fā)展的服務(wù)功能,我?蒲刑幰詫(shí)施課題牽動(dòng)的策略,來啟動(dòng)全校的課改工作。我校積極主動(dòng)開設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如:“嘗試教學(xué)理論研究”(國家級(jí)課題),“探求學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”,“ 農(nóng)村教師實(shí)施課改的困惑與策略研究”,學(xué)校對上述課題加強(qiáng)課題研究過程性管理,狠抓落實(shí),注重實(shí)效。

  與此同時(shí),我們充分尊重一線教師、教研組參與課題研究的權(quán)利,鼓勵(lì)老師們從身邊現(xiàn)象入手,從教育教學(xué)中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,走大眾科研之路進(jìn)行行動(dòng)研究。如語文組的“如何提高學(xué)生的朗讀能力”、數(shù)學(xué)組的“多媒體課件在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用”、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個(gè)課題的提出,都要經(jīng)過“研討、實(shí)踐、反思、總結(jié)”,不難看出,自下而上的課題強(qiáng)調(diào)的是問題,它來自于實(shí)踐,最后的成果還要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進(jìn)了學(xué)校課改工作的.猛速發(fā)展。

  六、改革帶來新氣象

  其一、新課程——讓兒童個(gè)性彰顯

  “一鳥入林,百鳥絕音”。傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示。要是下面有一個(gè)人對你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有異議,你是不愿意與學(xué)生進(jìn)行公開辯論的。看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按步就班的人群,是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學(xué)生的發(fā)展為本”“張揚(yáng)個(gè)性是孩子成才之道”作為基本理念來指導(dǎo)教學(xué),課堂上教師給予孩子們充分展現(xiàn)自我、闡述思想的機(jī)會(huì),使他們十分樂于思考,勇于說出與眾不同的見解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成,關(guān)注學(xué)生求知與實(shí)踐的參與,關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  其二、新課程——讓教師角色變化

  課改真正讓我們的“學(xué)生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化,師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變,過去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無存。課堂上常會(huì)聽到教師云:“你回答得很好”,“別緊張,不要緊”,“請你坐下來再想一想”,教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡,取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流討論,嘗試探究,質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生,把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把學(xué)的過程放給學(xué)生。學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,學(xué)會(huì)彎下腰來傾聽學(xué)生的意見,教師能主動(dòng)走下講臺(tái),走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開始煥發(fā)出前所未有的活力與生機(jī)。

  其三、新課程——讓學(xué)習(xí)方式多樣化

  我們的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。教師通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式形成,在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“自讀感悟”,“小組合作”,“師生互動(dòng)”,“生生互動(dòng)”,“學(xué)生上講臺(tái)講解”,“做游戲表演”,“PK賽”,“即興大辯論”等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,愉快學(xué)習(xí),學(xué)得輕松,學(xué)得開心,他們在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”,他們有了充分自主探索與交流的時(shí)間和空間,他們大膽發(fā)表個(gè)人見解,在爭論中活躍了思維,在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。

  七、扎實(shí)課改出成果

  通過六年的課改研究,我校的各項(xiàng)工作取得了一定的成績:獲國家級(jí)、省、市級(jí)個(gè)人榮譽(yù)19人次,在"空中英語課堂"、"青年教師比武課"、"課改展示課"、"信息技術(shù)與課程整合課"等活動(dòng)中有17節(jié)課獲市級(jí)獎(jiǎng),有6篇論文獲國家級(jí)獎(jiǎng),18篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng),八十多篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng),教學(xué)案例獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共6篇,教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇,教學(xué)反思獲獎(jiǎng)3篇;黃石市骨干教師一名,黃石市優(yōu)秀教師5名,大冶市骨干教師3名、大冶市優(yōu)秀教師5名,學(xué)術(shù)帶頭人一名、科研先進(jìn)一名,黃石市級(jí)會(huì)員2名,省級(jí)會(huì)員三名,國家級(jí)課題《嘗試教學(xué)理論研究》已結(jié)題,并多次被評(píng)為實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位……

  教育教學(xué)也是碩果累累。學(xué)生參加的各級(jí)各類比賽,成績獲得大豐收。學(xué)校參加大冶市的信息技術(shù)、自然實(shí)驗(yàn)考核,成績一直在全市的農(nóng)村學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。有二十多名學(xué)生榮獲了大冶市首屆青少年寫作比賽獎(jiǎng)項(xiàng);有十二名學(xué)生在“我讀書我快樂”活動(dòng)中獲獎(jiǎng);有五十多名學(xué)生在科技創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)中繪畫、制作、論文等獲獎(jiǎng);有八名同學(xué)在大冶市“大王山杯”中小學(xué)生“我的快樂暑假”征文比賽中獲獎(jiǎng);有16名學(xué)生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎(jiǎng);有十多名學(xué)生在世界華人征文比賽中獲獎(jiǎng);有五十幾名學(xué)生在“希望杯”數(shù)學(xué)競賽中獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)……

  八、存在問題不忽視

  在新課程改革實(shí)驗(yàn)中,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r(shí),也存在一問題。

  1、師資力量匱乏。我校語文教師年齡普遍偏大,有部分老教師帶低年級(jí)的語文,自己連“a、o、e”都發(fā)不標(biāo)準(zhǔn),更別說教好學(xué)生語音了。

  2、有的年輕教師課堂上重視了自己的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。一節(jié)課下來,聽課教師紛紛感慨:教師口若懸河、能說會(huì)唱,而學(xué)生木訥沉悶、學(xué)習(xí)被動(dòng)。

  3、對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度,學(xué)生對一些問題的討論漫無邊際,在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的,無法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

  4、課堂上教師大多重視了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),但是很少給時(shí)間學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。當(dāng)然大多數(shù)教師們之所以不設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),并不是沒想到,而是怕被學(xué)生出其不意的問題難倒。這就要求教師必須對教材爛熟于心,有一定的知識(shí)底蘊(yùn),較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

  九、整改落實(shí)須力度

  1、繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與提高,尤其是強(qiáng)化教師新課程理念的培訓(xùn)。

  2、加大科研工作的力度,努力探究適合于新課程理念下的課堂教學(xué)的新模式。

  3、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用。組織學(xué)科帶頭人、骨干教師講示范課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,并與教研員、教育專家等進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng),共同研究討論和解決問題,提高課改活動(dòng)的實(shí)效性。

  4.加強(qiáng)課題研究的跟蹤、指導(dǎo),推動(dòng)課題研究的規(guī)范化科學(xué)化進(jìn)行,確保取得成效。

  5、經(jīng)常在教師中開展一些課改方面的活動(dòng),促使教師整體素質(zhì)的提高。

  總之,六年來的課改實(shí)驗(yàn)取得可喜的成績,同時(shí)也還面臨著許多問題和困惑,但是我們相信,有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,有全體師生的共同努力,新課程改革,在還小這片希望的田野上,定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí),煥發(fā)奪目的光彩。

課改工作總結(jié)12

  本學(xué)年,校狠抓落實(shí),一學(xué)年中。定時(shí)檢查評(píng)估,不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié),將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合,不時(shí)強(qiáng)化跟進(jìn)措施,確保各項(xiàng)教學(xué)慣例工作推進(jìn)的層次化、序列化,確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢,結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,認(rèn)真診視了校的課堂教學(xué),下面就把我校學(xué)年度學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述:

  一、改觀念。

  1、開學(xué)初。把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建,以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓,并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中,讓教師實(shí)施中有方向,有目標(biāo),有指導(dǎo)。

  2、針對目標(biāo)。優(yōu)化管理

  二、抓環(huán)節(jié)。

  對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、規(guī)范。結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求:

  (一)備課:校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)慣例制度。

 、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位。預(yù)測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。

 、趥浣虒W(xué)資源。不只要備知識(shí)點(diǎn)。充分利用優(yōu)秀教師的智慧,達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。

  ③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。

  修訂了備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面:計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

  做到重點(diǎn)突出;反思要有價(jià)值,學(xué)案評(píng)價(jià)規(guī)范等級(jí)分三個(gè)層次:具體規(guī)范是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性;要體現(xiàn)分層的思想;板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明。學(xué)案要有創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案”編寫要按課時(shí)進(jìn)行,做到與教師上課同步。

  體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,取得的效果:進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。改變了以往以講為主的教案教學(xué),目前為止,各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

  (二)上課:校針對這種新的教學(xué)模式。做到無知識(shí)性錯(cuò)誤,思路清晰,講在當(dāng)講處,少講精講,合理使用學(xué)案,做到取其精華,合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié),有效運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí),課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

  教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包括目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測

  抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系;導(dǎo)讀---學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范:具體針對六個(gè)環(huán)節(jié)制定:標(biāo)—科學(xué)合理;溫故---立足課堂。體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效,體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開放原則,積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢---設(shè)計(jì)針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn),能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方;(dòng)解疑環(huán)節(jié)---教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰,設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式,并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練,重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想,維護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣,注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法,有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然,語言簡練,富有感染力。板書簡明,能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)---目標(biāo)練習(xí),重難點(diǎn)突出,容量大,效果好。時(shí)效性強(qiáng),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測---圍繞目標(biāo)展開,目標(biāo)檢測注重落實(shí)“堂堂清”

  教師知道了各種課型怎么上,通過實(shí)踐。呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練,強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié),充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢,積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中來,利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,讓課堂動(dòng)起來”成為我校本次課改的亮點(diǎn);W(xué)---助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

  (三)學(xué)習(xí)型小組:實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果;拘纬闪肆己玫倪\(yùn)行機(jī)制,第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。

  結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組,具體做法:小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開。采用對半分和搭配的方式進(jìn)行,各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處,教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評(píng)課時(shí)使用,看教師的操作是否真實(shí)有效,小組的作用是否得到真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況:教師對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn);對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo),經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到應(yīng)有的效果,習(xí)慣成自然”最好的體現(xiàn)與證明。

  校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度:

  一、職責(zé)輪換制度:小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制。

  二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度:自學(xué)階段。不能打擾他人;交流階段,輪流發(fā)言,組員先講,組長作補(bǔ)充,要學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá);展示階段,可以是組長集思廣益后發(fā)言,也可以是組長派代表發(fā)言。

  三、小組交流規(guī)范:不只要討論答案對錯(cuò)。

  四、對小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)。采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。

  五、小組文化建設(shè)制度:個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

  評(píng)價(jià)細(xì)則:

  1小組內(nèi)分工明確。

  2課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示。反饋效果好;

  3質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度;

  4遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合;

  5完成學(xué)案高效率。

  6轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

  7各組得到不同學(xué)科教師的褒揚(yáng)。累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。

  8一月結(jié)束。學(xué)期結(jié)束,以積分多少,作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

  評(píng)價(jià)規(guī)范涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。

  三、抓教研,深研究

  本學(xué)年,我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》為指引,立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,以課堂為主陣地,以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式,以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問題為研究對象,以行為研究為主要方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織,努力為提高教師的專業(yè)化水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動(dòng)。

  本年度,我們建立了以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則,加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此,我中心校在原有的基礎(chǔ)上,本著問題從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去的教研思路,以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動(dòng)。所謂“庫”就是指在開學(xué)初,學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題,建立問題庫,從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重;“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計(jì)劃與安排;“研”指開展的一系列的教研活動(dòng);“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合,如果經(jīng)過研究還沒有解決則進(jìn)一步跟蹤研究,直到解決為止。本學(xué)期,我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理。通過有效地教研活動(dòng),促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化,夯實(shí)和提高了課效。

  具體措施:

  (1)計(jì)劃、制度的有效制定。

  建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問題為對象,以教師為研究主體的.教研制度。以中心校牽頭,組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò),即中心校教研組,各基層校教研組,各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài),和教師共同研究,使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革,使學(xué)生受益,教師受益。

  (2)確保活動(dòng)的有效組織。

  研訓(xùn)計(jì)劃確立后,每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下,各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開展研究活動(dòng),在活動(dòng)中,組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序,并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與,充分發(fā)揮自己的看法,意見,使所有參與者都能有所啟發(fā),有所受益。

  (3)使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。

  為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),信息技術(shù)培訓(xùn),做到了“五個(gè)結(jié)合”,即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合,提高了校本研修實(shí)效。

 。4)自我反思,促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為,才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思,反思自己的教學(xué)行為,反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

  (5)新老結(jié)合,以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富,年輕教師的精力充沛,老的傳,新的學(xué),共進(jìn)共成長。

 。6)堅(jiān)持“請進(jìn)來,走出去”的原則,派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩,講課研討,帶回新的思想;請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課,彼此交流,共同提高。

  總之,本學(xué)期,我校學(xué)科教研僅僅圍繞導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行,立足實(shí)際,強(qiáng)抓質(zhì)量,做到“近、小、實(shí)”,形式多樣有效,有學(xué)習(xí)觀摩、聽評(píng)研討、集體備課、研討交流、小結(jié)匯報(bào)等形式,從一定程度上解決了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的備課、合作等問題。與此同時(shí),一批年輕教師也在各級(jí)各類有效的教研活動(dòng)中,提升了自己的實(shí)踐智慧,成為了全鎮(zhèn)乃至全區(qū)教學(xué)骨干?蒲泄ぷ饕劳杏诮萄小T谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中,我校教研組將研究課題《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀》及《校本教研的內(nèi)容和方法的研究》融于教研活動(dòng)中,保質(zhì)保量按時(shí)進(jìn)行,收到了明顯的效果。

  四、抓課模,提質(zhì)量

  在明確了本學(xué)年的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,我校從一開學(xué)就加強(qiáng)和重視太谷縣教學(xué)模式的推廣工作,制定了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實(shí)施方案,成立了學(xué)案教學(xué)科研組,經(jīng)過一學(xué)年的嘗試、實(shí)踐,我校初步提煉出了實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式。比如:學(xué)校的教學(xué)模式是“先學(xué)—合作—精講—訓(xùn)練”;

  學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),效果:推行學(xué)案教學(xué)之后。對所要完成的任務(wù)能積極參與;學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí),小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭先的念頭。學(xué)生的問題意識(shí),思維加工意識(shí)明顯提升,分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。

課改工作總結(jié)13

  光陰似箭,伴隨著課程改革的陣陣熱潮,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了;仡櫸倚Un改工作在本學(xué)期所走過的足跡,不難看出,我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力、坎坷,辛苦工作的同時(shí)取得了一些實(shí)實(shí)在在的效果,但也有應(yīng)引以為戒的不足。下面從六個(gè)方面對本學(xué)期工作做個(gè)總結(jié),敬請大家批評(píng)指正。

  一、定期進(jìn)行集中教研,為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)。

  ⑴為了把教研工作落到實(shí)處,我校每周定期組織語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行。

 、平萄谢顒(dòng)形式多樣:集中理論學(xué)習(xí),了解教研動(dòng)態(tài);集體備課,共同研討教材;新授課、復(fù)習(xí)課的觀摩及說課、研課三位一體的研討課。

 、情_展主題教研活動(dòng),進(jìn)行探討交流,取人之長,補(bǔ)已之短。十一月份開展了《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》;十二月份開展了《如何打造數(shù)學(xué)高效課堂》的主題教研活動(dòng)。

  ⑷派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn),掌握最新的課改前沿信息,學(xué)習(xí)最新的課改理念。

  通過以上教研平臺(tái),教師可以展示自我風(fēng)采,也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得可以相互學(xué)習(xí)交流,推廣和研究,不完善的地方得以改進(jìn),學(xué)校教研氣氛較濃。

  二、積極開展教師的各種教學(xué)教研活動(dòng),為教師提供觀摩學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

  ⑴大力開展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。開學(xué)初不久(9月13日)全辦舉行了數(shù)學(xué)課教學(xué)大賽,并派出吳斌老師代表我辦參加縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽。通過大賽,促進(jìn)了我辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高,推動(dòng)力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。12月下旬,我辦舉行了國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽,并推選出蘇小的黃蕾老師代表我辦參加縣級(jí)國學(xué)課堂教學(xué)大賽,取得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績。

 、10月份大力開展了全辦性的“小助手教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課改示范課。10月29日舉行全辦四年級(jí)課改班級(jí)語數(shù)英教師觀摩課改示范課活動(dòng)。分別由四年級(jí)語文陳飛娟老師,四年級(jí)數(shù)學(xué)鄭桃英老師,四年級(jí)英語鄭文璨老師進(jìn)行執(zhí)教,課后對觀摩課進(jìn)行了研討。中心小學(xué)

 。3)積極派出教師外形出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。a.9月2123日我校徐綱水副校長、教研處廖旭紅赴南昌參加全國中小學(xué)常規(guī)管理暨高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動(dòng)。b.9月2224日我校陳飛娟老師赴南昌參加名班主任交流活動(dòng).C.10月28日語文教研組長赴吉安市參加十年課改成果及課標(biāo)培訓(xùn)d.12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。;e.12月4日上午,我校數(shù)學(xué)組部分教師在傅發(fā)水校長,主管教學(xué)的徐綱水副校長的帶領(lǐng)下,一行11人赴楓嶺頭中心小學(xué)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。f.12月6日上午,我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下,參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng);g.12月6日上午,我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下,參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩

  活動(dòng);h.12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。i.12月23日傅發(fā)水校長,徐綱水副校長、教研處廖旭紅、國學(xué)教研組長周海燕、姚凱莉、黃蕾、章瑜等7人赴縣七中參加國學(xué)培訓(xùn)。j.20xx年元月6號(hào)傅發(fā)水校長,徐綱水副校長、廖旭紅、李上德、陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等8人赴縣禮堂聽取孟兆彬教授的有效教育講座。K.20xx年元月7號(hào)傅發(fā)水校長,陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等5人赴縣一小多功能廳聽取孟兆彬教授的有效教育講課。l.元月16日我校派出陳小冬、章瑜老師赴一小去聽國學(xué)優(yōu)質(zhì)課。

  三、課改扎根于教學(xué)研究、課題研究,實(shí)效性較強(qiáng)。

 、欧e極探索“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”框架下的我!拔宀缴山虒W(xué)法”課堂教學(xué)研討。

  為探索我校“五步生成教學(xué)法”的教法,本學(xué)期,以教研處和語數(shù)英教研組為組織,學(xué)校組織了陳艷、鄭桃英、陳飛娟、廖貞、吳黎昱、朱愛敏等一批骨干教師進(jìn)行教學(xué)研討,并請教研室的各學(xué)科的專家對我校的研討課進(jìn)行會(huì)診、把脈。而后教研處又組織以上教師多次磨課,經(jīng)過上課、說課、評(píng)課三位一體的研討,。確定好課堂模式后,教研處對課型再次進(jìn)行定位,初步形成“五步生成教學(xué)法”而后,主攻新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型。為再次研討兩種課型,第二階段,學(xué)校又進(jìn)行了第二批教師上課改模式的課,在12月份中旬,教研處大力開展第二批教師按“五步生成教學(xué)法”教研活動(dòng),通過對新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的磨練,這些中間力量的教師也能比較熟練運(yùn)用新的教學(xué)模式授課。為推廣“五步生成教學(xué)法”在全辦教師中鋪展開來,人人會(huì)上新的教法課,在元月26日舉行了教師校本培訓(xùn),著重對我校的“五步生成教學(xué)法”的內(nèi)容,操作方法進(jìn)行了解讀。通過理論學(xué)習(xí)輻射到全辦教師,使全辦教師都能運(yùn)用新模式授課,掌握新教法的特點(diǎn)。

 、票緦W(xué)期,我校陳艷的課題《以藤竄瓜,整體施教》和鄭桃英《小助手教學(xué)法在課堂中的嘗試教學(xué)》兩位教師獲得市級(jí)課題立項(xiàng),巢云教師的英語《情境教學(xué)法嘗試的運(yùn)用》獲得縣級(jí)立項(xiàng)課題。

 、墙處熥珜懡虒W(xué)論文踴躍,蔚藍(lán)成風(fēng)。其中其中廖旭紅老師的《加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)提高課堂效益》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng);鄭麗春老師《如何提高小學(xué)語文的課堂興趣》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng),鄭麗春老師的'《激活學(xué)生思維鑰匙—課堂提問的探索》獲省級(jí)二等獎(jiǎng);陳艷老師《對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策越的思考》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng);陳艷老師的《主題教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng);巢云老師的《淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣》國家級(jí)二等獎(jiǎng)。以及本學(xué)期我校舉行的辦級(jí)課改論文多位教師獲獎(jiǎng)。

 、冉處焸冋J(rèn)真鉆研教材及時(shí)撰寫教學(xué)案例,總結(jié)教學(xué)反思,本學(xué)期教研處舉行了全辦教師課改論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的評(píng)比活動(dòng),取得了良好效果。

  四、深化課改,抓住機(jī)遇。多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。我校認(rèn)真貫徹、落實(shí)教育體育局繼續(xù)深化課改的精神,為提高教研能力,開展形式多樣的校本培訓(xùn),通過培訓(xùn)夯實(shí)教師的課改能力,全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

  9.14日教研處對語文組全體教師進(jìn)行了課改培訓(xùn)。9.15日教研處組織了全辦教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。9.18日教研處各年級(jí)班級(jí)組長、學(xué)習(xí)委員、

  班長進(jìn)行了對小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)。9月27日進(jìn)行了一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。12月4日下午,教研組長施金枝對數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行孟照彬有效教育理論培訓(xùn),及交流探討。12月6日下午,教研組長周海燕對全體語文組教師孟照彬有效教育理論培訓(xùn),及交流探討。

  通過以上各種培訓(xùn),開闊了我校教師的視野,提高教師的教研能力。使我校在教育教學(xué)各個(gè)層面的得到了提升,有力地推動(dòng)了我校課改的深化。

  五、依據(jù)教育體育局有關(guān)“合作學(xué)習(xí)小組”的文件精神,結(jié)合我校的具體情況,制定《上饒縣第六小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制》,對我校各班級(jí)教學(xué)五級(jí)評(píng)價(jià)四級(jí)展示,形成了各班的學(xué)習(xí)合作小組文化建設(shè)的多樣性和可操作性。

  六、課改工作存在的問題

  本學(xué)期的教研工作雖然取得了一些成績,但也存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教師對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí),但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上,并未對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用,未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平,從認(rèn)識(shí)上提高,讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

  2、課堂教學(xué)中,我們的教師面向全體學(xué)生做得還不夠,課堂上,我們教師往往忽視那些弱勢群體,盡管每一個(gè)學(xué)生都參與課堂,但老師照顧得并不周到,忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生朗讀的面不夠大,回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事,導(dǎo)致有些課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。忽視了老師與學(xué)生之間的交流。課堂上,有的老師不能讓學(xué)生充分的說,經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答,或教師代以回答,甚至是教師直接說出答案,不給學(xué)生說的機(jī)會(huì),這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今后要加強(qiáng)對新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。

  3、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)走表面,未落到實(shí)處。在課堂上,合作學(xué)習(xí)重形式、輕效益,匆匆展開、草草收場的現(xiàn)象較多,合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué),對后進(jìn)生的參與學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、照顧不周,分工不夠明確、不夠具體。

  4、要嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)教學(xué)研究,求真務(wù)實(shí)。要進(jìn)一步實(shí)施好教研結(jié)計(jì)劃,建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。

  總之,我們六小全體師生有信心和決心在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下,不負(fù)眾望,把握機(jī)遇,營造明天,使學(xué)校的教學(xué)教研工作邁上新的臺(tái)階。

課改工作總結(jié)14

  一年以來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,在各位同事們的支持助下,經(jīng)過我校的不懈努力,思想素質(zhì)和工作業(yè)務(wù)能力都有了明顯的提高,開展各項(xiàng)工作得心應(yīng)手,已逐步成為組織放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意、群眾認(rèn)可的合格的學(xué)校,現(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下:

  一、取得的成績

  (一)教學(xué)工作

  1、以深化校本教研為抓手不斷開發(fā)校本資源,以“孝心、誠信、國學(xué)內(nèi)容”為校本教材,并作為我校一個(gè)永恒的教研課題,橋聯(lián)校的“孝心、誠信、國學(xué)內(nèi)容”校本課程,第三聯(lián)辦小學(xué)深入學(xué)習(xí),作為座右銘,樹立學(xué)生的正確的人生觀、世界觀,確保我校教育教學(xué)順利進(jìn)行。

  2、加強(qiáng)教科研工作,走科研興校之路。本學(xué)年我校積極落實(shí)市、縣、聯(lián)校“學(xué)永威教學(xué)模式”,制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃,采取得力措施保證計(jì)劃落到實(shí)處,要出成果、見效益,學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包年級(jí),加工作指導(dǎo)管理力度,以保證學(xué)校課題如期結(jié)題,凡是聯(lián)校布置的各種教學(xué)論文,我們要求教師全部參入,層層篩選,優(yōu)中選優(yōu),逐級(jí)上報(bào),不斷提高獲獎(jiǎng)點(diǎn)數(shù),并納入教師工作成績的考核。

  3、在全面抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),注重一、四年級(jí)教學(xué),搞好達(dá)標(biāo)檢測,迎接市教學(xué)質(zhì)量抽測,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),深入一線,抽測學(xué)生學(xué)情。

  4、我校繼續(xù)推行永威教學(xué)模式“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”及“四清”教學(xué)法,充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),注重小組合作的競爭性、實(shí)效性、激勵(lì)性策略,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),于興趣中求知。教師精講,學(xué)生多練,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  5、規(guī)范教師備課、作業(yè),提倡教師課本備課,有知識(shí)樹,節(jié)節(jié)有思,章章有思,各科作業(yè)有數(shù)量,重質(zhì)量。

  6、進(jìn)一步落實(shí)聯(lián)校提出的向課堂要質(zhì)量,學(xué)期初舉行三輪聽課,每周根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)聽課、評(píng)課,不斷提升教師授課水平。

  7、利用周六教研舉行教師說課比武,同學(xué)科教師同一課題,打分量化,教師簽字,納入教師工作成績考核。

  8、規(guī)范組織期末的質(zhì)量檢測考試,求真務(wù)實(shí),嚴(yán)禁作弊,讓教師在公平競爭的平臺(tái)上施展自己的才能,進(jìn)一步修訂完善教師工作成績考核實(shí)施方案,調(diào)動(dòng)激發(fā)所有教師的工作積極性。

  9、深入開展“三好厚基”教育活動(dòng)。從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣入手,要求學(xué)生“認(rèn)認(rèn)真真讀好書”,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;從培養(yǎng)學(xué)生的基本功入手,要求學(xué)生每天練習(xí)寫一張硬筆書法,以達(dá)到“工工整整寫好字”目的,并每周進(jìn)行一次學(xué)生書法成果展覽,以促進(jìn)相互交流,共同提高;從抓學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手,規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的文明語言和文明行為,要求學(xué)生“堂堂正正做好人”,在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,在社會(huì)上做個(gè)好公民,為學(xué)生一生的全面健康成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)政教工作

  1、我校利用周六或周日時(shí)間開展了“我為村民獻(xiàn)愛心”實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們看著自己的勞動(dòng)成果,感受到了勞動(dòng)的樂趣,村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校活動(dòng)給于高度贊揚(yáng)。

  2、開展了學(xué)雷鋒活動(dòng),教育學(xué)生從小事做起,我校學(xué)生到街,清除垃圾,整理綠化帶內(nèi)衛(wèi)生,學(xué)生們的付出,使整條街道面面貌煥然一新。

  3、學(xué)校號(hào)召學(xué)生助附近孤寡老人做一些力所能及的小事,獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,老人們樂了,

  開心了,發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)生就是他們的親人。

  4、慶“三八”感母恩,利用“孝心、誠信”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重長輩、孝敬父母道德傳統(tǒng)美德,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展了形式多樣的活動(dòng)。

  5、利用家長學(xué)校課程開課會(huì),觀看“孝心、誠信”光碟,家長們學(xué)會(huì)了如何與孩子溝通、交流,不再采取粗魯?shù)慕逃健<议L們高興的說:“孩子真的懂事了”。

  6、利用清明節(jié)教育孩子們我們的幸福生活來之不易,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩,尊敬師長,體貼父母,不亂花零錢,珍惜我們的`一切。

  7、學(xué)校利用體育課、課間操培養(yǎng)學(xué)生自制能力、合作能力。提高了學(xué)生的身體素質(zhì)及自身的免疫力。由于全校師生的共同努力,20xx年x月我校在聯(lián)!4312”評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

  8、于現(xiàn)喜等人積極工作,發(fā)表“通訊報(bào)道、習(xí)作、論文”更上一層樓,美不勝收,

 。ㄈ┬@環(huán)境

  1、對部分課桌、凳進(jìn)行重新維修,房屋刷新。

  2、對校園的文化設(shè)施重新布局、重新規(guī)劃,在校園內(nèi)懸掛,有關(guān)孝心、學(xué)習(xí)、做人的名言、警句,尤其校園文化有自己的到指出創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。今春對教室前面的空地進(jìn)行了綠化?h級(jí)各聯(lián)校、中學(xué)校長及教育局諸位領(lǐng)導(dǎo)對我校進(jìn)行了觀摩,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

  二、存在問題

  1、教師老齡化,推行新課改有一定的難度,信息化水平較差。

  2、英語教師缺乏,師資力量薄弱,不利于學(xué)生口語水平的提高。

  三、打算

  1、 進(jìn)一步落實(shí)聯(lián)校校提出的“低耗時(shí),高效益”,向高效課堂要質(zhì)量

  2、 繼續(xù)深化素質(zhì)教育,規(guī)范辦學(xué)行為。

  3、 將“孝心、誠信、國學(xué)”工程持之以恒的深化發(fā)展。

  4、 深入開展落實(shí)“三好厚基”教育活動(dòng)

  5、 繼續(xù)抓好、落實(shí)好流感的防控工作。

課改工作總結(jié)15

  在課改進(jìn)行得如火如荼的今天,我不斷地轉(zhuǎn)變思想,不斷地充實(shí)自我,完善自我,幾年來,我積極參與崗位培訓(xùn),積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)、課程培訓(xùn)等。通過多種學(xué)習(xí)方式,勤練基本功,博。眾長,不斷涉獵新知識(shí)。

  在學(xué)校,我積極營造課改氛圍,引領(lǐng)教師成長。通過校本教研活動(dòng),公開課、研討課、示范課,教學(xué)沙龍等活動(dòng)形式,通過確定行之有效的課題,圍繞課題開展有針對性地活動(dòng)等,使教研工作“主題化、課題化、精品化”,帶領(lǐng)教師在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)課改精神,提高課改意識(shí)。

  走進(jìn)新課改以來,我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績;曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學(xué)研討活動(dòng)觀摩課,受到與會(huì)專家的肯定及好評(píng);多次擔(dān)任區(qū)級(jí)課改研討課任務(wù),為我區(qū)教師的課改培訓(xùn)做好先鋒;多次隨教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng),給偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師帶去課改的春風(fēng)。20xx年8月教師進(jìn)修學(xué)校組織新教師培訓(xùn),我做了《新教師成長之我見》專題報(bào)告,受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和新教師的'好評(píng),參與教研室研究的《以教例研究為平臺(tái)促進(jìn)語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究優(yōu)秀課題評(píng)比一等獎(jiǎng);20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。

  20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號(hào),20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評(píng)比一等獎(jiǎng)。20xx年8月榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào),20xx年有幸參加浙江省校級(jí)骨干高級(jí)研修班脫產(chǎn)培訓(xùn),榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)。近年來,基于對課改的認(rèn)識(shí),結(jié)合自己的教學(xué),我積極撰寫文章,取得一些成績。論文《讓語言實(shí)踐與情感熏陶同構(gòu)共生》分獲浙江省20x小學(xué)語文論文比賽、寧波市小學(xué)語文論文比賽二等獎(jiǎng);《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20x小學(xué)語文優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng);《合。加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書;14篇案例刊發(fā)在《小學(xué)語文名師教例賞析》一書中;《“該出手時(shí)”還應(yīng)“出手”》等論文分獲省市級(jí)論文比賽一、二等獎(jiǎng)。

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