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差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

時(shí)間:2024-02-06 12:34:47 文圣 工作總結(jié) 我要投稿
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差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(通用15篇)

  總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?下面是小編精心整理的差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(通用15篇)

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 1

  眾所周知,在一個(gè)班級(jí)中,“差生”面積過大,則會(huì)為一個(gè)班級(jí)帶來意想不到的嚴(yán)重后果。成為教育學(xué)生的拌腳石,攔路虎,困惑著教學(xué)質(zhì)量上升,致使班級(jí)混亂,正不壓邪,其副作用是相當(dāng)大的。那么,如何克服這些不利因素呢?關(guān)鍵是差生的轉(zhuǎn)化。

  我任班主任工作三十多年了,期間的酸甜苦辣只有我自己知曉,然而抓班級(jí)工作也不是一帆風(fēng)順的,須經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、總結(jié)、提高的過程。

  一、善做差生的思想工作

  差生并不是天生以來就差得要命,差的不可救藥,差生孔洞一定思想,只是他們的'思想被扭曲,被誤解,常常自以為不如別人,對(duì)什么不抱興趣罷了,破罐子破摔,在此班主任要做深入,細(xì)致地調(diào)查研究,摸清底子,知曉差生為什么差?是什么原因?qū)е露?然后?duì)癥下藥,但關(guān)鍵的是思想溝通,了解這些學(xué)生的苦衷,懂得他們希望同情,需要理解,鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉w活動(dòng)中大膽參與,發(fā)揮自我因素的價(jià)值,久而久之,他們通過實(shí)踐,重新認(rèn)識(shí)到了自己的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí),班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也有了信心,則可收到事半功倍的效果。

  二、多表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)

  差生最需要的是師生的理解,幫助,他們常常由于思想,學(xué)習(xí)等方面上的原因,養(yǎng)成孤僻,遇事和其他人不磋商,思想呆板,僵化,好獨(dú)來獨(dú)往。在一個(gè)班級(jí)中,差生也是班級(jí)的有力成員之一,歧視差生,則班級(jí)內(nèi)兩級(jí)分化加大,同情幫助差生,則班級(jí)凝聚力加強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)班主任要將眼光放遠(yuǎn)一些,從大處著手,切忌名譽(yù)感,讓差生大膽參與,對(duì)于差生進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),讓他們放下思想包袱,投身于活潑且有朝氣的班集體內(nèi),讓自己的青春發(fā)出奪目的光彩。

  三、要相信他們,重用他們

  差生也有追求上進(jìn)的思想,只是他們的思想往往不被老師、同學(xué)理解,認(rèn)為他們言行只有損害班集體,毫無益處而言。今年,今年我班新轉(zhuǎn)來一位同學(xué),到校后第二日就惡習(xí)累累,以后我多次談心,幫助,教育,并大膽重用他,誰知,他當(dāng)了班長(zhǎng)以后,勁頭十足,點(diǎn)子也多,使我班變化他非常大,由一名落后班逐漸上升為模范班。在此,他的功勞最大,以后幾周內(nèi),學(xué)校,班級(jí)活動(dòng),他積極組織,部署,參與,在同學(xué)心目中來了一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎,學(xué)期末成績(jī)排在全班之首。

  四、要開小灶,讓他們心悅誠(chéng)服地接受

  當(dāng)然,差生也并非一成不變,不是壞就壞到了極點(diǎn),好就好到了頂峰,熟知這樣的后果,只能令人心疼罷了。我常常為差生開小灶,談思想,談學(xué)習(xí),比紀(jì)律,比學(xué)習(xí),比進(jìn)步,比貢獻(xiàn),使班級(jí)內(nèi)差生都有任務(wù),目標(biāo)。且與他們訂有目標(biāo),讓他們循序漸進(jìn),迎頭趕上。設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),如:計(jì)謀獎(jiǎng),臺(tái)階獎(jiǎng),名次獎(jiǎng)……每周利用周會(huì),向同學(xué)們匯報(bào)差生變化情況。

  五、要言行一致,身體力行

  差生往往一日曝,十日寒,作為班主任老師,要不厭煩幫助,勸導(dǎo)他們,特別在差生面前,教師要言行一致,表里如一,說到做到,并且要身體力行,要求差生做到的。自己和先做到,給差生以滿意回報(bào)。使他們感到老師可親,可敬。

  總之,差生轉(zhuǎn)化方式之多,現(xiàn)就自己所做幾點(diǎn),作以介紹,愿與同仁共商。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 2

  轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學(xué)教育工作中,我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮,還應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點(diǎn):

  一、新學(xué)期開始時(shí)

  每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理,這種心理到新學(xué)期開始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī),對(duì)新學(xué)期的差生特別關(guān)注,多跟服務(wù)部們接觸,鼓勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

  二、犯了過錯(cuò)時(shí)

  差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高,對(duì)于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因,絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育,因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯(cuò)后,往往會(huì)自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類似事例,我會(huì)借差生悔過的心理,不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò),指出其應(yīng)該改正的理由和方向,讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。

  三、有細(xì)微進(jìn)步時(shí)

  差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”,這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jī)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jī)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績(jī)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī),因?yàn)槌煽?jī)帶給差生的不僅只是高興,還有一個(gè)極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

  四、當(dāng)別的差生取得成績(jī)時(shí)

  某差生取得了好成績(jī)或表現(xiàn)出某一的`好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí),對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們,讓他們明白只要想學(xué)好,并付諸努力,就會(huì)進(jìn)步,就會(huì)取得好成績(jī)。

  五、意外的相遇時(shí)

  教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí),教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動(dòng)與他聊天,從中了解其思想狀況,再對(duì)癥下藥,使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。我在日常班主任工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作,同時(shí)也善于抓住機(jī)遇,選用合適的教育方式,因此幾年來取得良好的效果。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 3

  隨著大量民工子弟的涌入,班級(jí)中的“差生”越來越多。因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)極差,再加上家長(zhǎng)因忙于打工而無暇顧及孩子的學(xué)業(yè),造成這部分學(xué)生的“笨”、“懶”、“散”、“亂”。這些學(xué)生的存在,使各位教師尤其是班主任,大言其苦:“差生”漸多,班主任工作越來越難做,任課老師上課也越來越辛苦,班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,教育教學(xué)的質(zhì)量難以提高,真可謂苦不堪言。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,這是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中,我也積累了一點(diǎn)轉(zhuǎn)差的小經(jīng)驗(yàn):

  一、對(duì)癥下藥,細(xì)心育差生

  差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:只有對(duì)癥下藥,才能做到藥到病除,也就是要尋找出差生“差”的病根。因此,首先要對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到他們的根源及主要因素,解他們的興趣愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因;針對(duì)這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢,幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo),他是由安徽轉(zhuǎn)來的,他的基礎(chǔ)極差,因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度,每一次考試他都特別緊張,因此考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就使他的考試成績(jī)更差了,面對(duì)此情景,我找到了他,跟他耐心交流,幫他分析原因,讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立起信心。多次談話過后,闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了,在此基礎(chǔ)上,我再對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),因此,闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成績(jī)。

  二、動(dòng)之以情,溫情育差生

  在班主任工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖,他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面,為此,要想正確地去對(duì)待班級(jí)中的差生,就要做到對(duì)差生不歧視對(duì)待,不排斥挖苦,不粗暴野蠻,不揭過去舊傷疤,要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待他們。要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天,父母做生意常年不在家,缺少家庭的溫暖,變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間,久而久之,他迷上了上網(wǎng),甚至為此而逃學(xué)。田天來到我班后,我經(jīng)常與他談話,放學(xué)時(shí)送他回家,星期天帶他去我家里玩?吹剿路屏耍揖椭鲃(dòng)幫他縫補(bǔ)……一次次的.關(guān)愛,終于打動(dòng)了他的心,他感受到了溫暖的愛,他變得活潑了,主動(dòng)了,他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起,他不再孤僻,人也熱情了,學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。

  三、因勢(shì)利導(dǎo),耐心育差生

  差生的缺點(diǎn)很多,表現(xiàn)出來的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。差生同樣好面子,一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn),再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表?yè)P(yáng),這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使之更好地發(fā)揚(yáng)下去,促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳,平時(shí)懶于做作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)也十分差,各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后,我發(fā)現(xiàn)他特別的愛好體育運(yùn)動(dòng),而且體育成績(jī)也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn),我大膽地讓他擔(dān)任體育委員,這使他很振奮,他不但把這份工作做的很好,而且其他事也變得積極主動(dòng)了,積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想,這是差生感受到了自己的成功,內(nèi)心得到滿足,信心受到鼓舞,從而樹立起學(xué)習(xí)的信心和決心。

  四、把握成功,信心給差生

  成功是差生最感動(dòng)最喜悅的事,因此在班級(jí)差生的轉(zhuǎn)化過程中,我十分重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“成功”。在班級(jí)的每一次班會(huì)課上,我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹,進(jìn)行表?yè)P(yáng),盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可,使“差生”體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹立他們成功的信心。同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“自己并不比別人差”,從而樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨,動(dòng)作特別慢,隨便什么作業(yè)都是最后一個(gè)完成,考試經(jīng)常來不及完成,導(dǎo)致考試成績(jī)極差,其實(shí)那些沒做的內(nèi)容他都是會(huì)的。在一次偶爾的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她居然比其他幾個(gè)同學(xué)提早完成了,我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她,鼓勵(lì)她繼續(xù)努力,我覺得這樣的賞識(shí)教育還是蠻有成效的,因?yàn)樵谝院蟮淖鳂I(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)進(jìn)步了。

  差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作,差生的轉(zhuǎn)化,決非是一蹴而就的事情,需要我們不斷地去開拓,去探索,不斷地去研究,去完善。我深信,只要我們心中有差生,就一定能把這項(xiàng)轉(zhuǎn)差工作做好。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 4

  一學(xué)期以來,在老師們的關(guān)心和支持下,我在差生轉(zhuǎn)化工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)優(yōu)生培養(yǎng)工作的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

  1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用:

  在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,班上有好幾個(gè)“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

  2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合:

  在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革:

  充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的'作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭(zhēng)做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

  4、優(yōu)先課堂提問法:

  課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

  5、實(shí)行分層教學(xué):

  在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣,把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  6、及時(shí)表?yè)P(yáng)法:

  學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們酒會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 5

  差生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),沒有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的耐心地說服教育?梢,差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

  “差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者,后來進(jìn)步也。可見,“差生”也并非是絕對(duì)的差,只是他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)方面,暫時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以,“差生”除非是天生弱智或大腦有問題,大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”,而是“孺子可教”。因此,我們應(yīng)該有信心,相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的,并且是能夠取得豐碩成績(jī)的。

  一. 用“愛心”滋潤(rùn)差生,用真情叩開他們的心扉

  失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛,老師的關(guān)愛。

  愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此,我在平時(shí),總是用“愛心”去滋潤(rùn)差生:有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見,理解他們的心情,用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué),由于家庭環(huán)境不好(父母長(zhǎng)期在外打工,在家無人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內(nèi),他思想退步,成績(jī)下降,由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后,并沒有批評(píng)他,而是主動(dòng)與其接近,作深入細(xì)致的談心:講明上網(wǎng)并不是壞事,從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí),但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng),就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語,他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上,這樣做遠(yuǎn)比一般的說教,頻繁的批評(píng),粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

  二. “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn),用其長(zhǎng)避其短

  俗話說“金無足赤,人無完人”。同樣,差生也并非一無是處,只要細(xì)心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”,往往會(huì)收到良好的效果。

  在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對(duì)他們立足于爭(zhēng),著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題、或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上,對(duì)差生來說,用其長(zhǎng)的'過程,也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

  三. “耐心”教育“差生”,迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

  終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此,在差生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”。要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

  差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到,差生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此,在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)差生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。

  后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 6

  如果說學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,那么教師是培養(yǎng)人才的園丁,班主任則是這園丁中的中堅(jiān)力量。也有人說,如果青少年沒有樹立正確的世界觀,沒有好良好的個(gè)性品質(zhì)及道德素養(yǎng),不僅危害班集體,將來走入社會(huì),將會(huì)危害社會(huì)。這就是思想品質(zhì)上的差生,因此,班主任的差生轉(zhuǎn)化工作工意義十分重大。

  然而學(xué)生畢竟正值青少年成長(zhǎng)時(shí)期,可塑性很強(qiáng),差生的教育轉(zhuǎn)化工作做好了,不僅不會(huì)危害班級(jí),而且會(huì)成為班級(jí)活動(dòng)的主力軍,將來也不會(huì)危害社會(huì)。班主任對(duì)這些差生應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育轉(zhuǎn)化工作的重任,深入研究教育理論,并聯(lián)系實(shí)際不厭其煩,切實(shí)做好每一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化工作,力求使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,全面發(fā)展,成為社會(huì)有用人才。 差生轉(zhuǎn)化工作要理論聯(lián)系實(shí)際。任何理論如果運(yùn)用不好,在實(shí)踐面前都顯得蒼白無力,滿腹經(jīng)綸的教師遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,有時(shí)真是秀才遇到兵,有理說不清。就是說得清也難行得通,對(duì)待差生要因人而異,因材施教。要進(jìn)行疏導(dǎo),大禹治水成功在于疏導(dǎo),要成功地轉(zhuǎn)化差生,也要疏導(dǎo)。一要了解學(xué)生差在何處,二要對(duì)癥下藥地進(jìn)行教育。教育要同自我教育相結(jié)合。教育可以促進(jìn)其發(fā)生轉(zhuǎn)化,要真正轉(zhuǎn)差為優(yōu),并形成其穩(wěn)固的個(gè)性品質(zhì),要使其具有自我教育能力。

  基于以上認(rèn)識(shí),在班主任差生轉(zhuǎn)化工作中,我主要采用下列做法:

  第一、深入了解學(xué)生,做好差生分類。

  我每接一個(gè)班級(jí),通過學(xué)習(xí)成績(jī)考核和一段時(shí)間的觀察了解,摸清每位學(xué)生的情況,將班級(jí)不超過三分之一的學(xué)生暫時(shí)定為需要加強(qiáng)管理和特別關(guān)注的“差生”。比如將各科學(xué)習(xí)成績(jī)后十名的學(xué)生分為一類,視為學(xué)習(xí)上需科任老師特別照顧的對(duì)象,協(xié)助各科任老師為這些學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。將班級(jí)中不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋者分為一類,視為特別個(gè)性者。將身體、心理不夠健全者歸為一類,有針對(duì)性地與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系,耐心熱情地關(guān)心愛護(hù)他們,使其健康成長(zhǎng)。

  第二、倍加關(guān)愛,工作細(xì)致。

  對(duì)待那些單純學(xué)習(xí)成績(jī)差和身體欠佳的學(xué)生,我們只能給予慈母般的愛護(hù)和關(guān)懷,使其增加信心,在愉快中一點(diǎn)一滴地進(jìn)步成長(zhǎng)。有些學(xué)生表現(xiàn)很壞,不僅成績(jī)差,遲到早退,在課堂上有意制造混亂,擾亂課堂紀(jì)律,甚至在課后打架斗毆。有個(gè)學(xué)生成績(jī)還

  不錯(cuò),一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)他變了,經(jīng)常與其他學(xué)生吵嘴甚至打傷一位同學(xué),成績(jī)也直線下降,幾次調(diào)解后,我開始更為詳盡的'調(diào)查,與其家長(zhǎng)、室友、同位詳談后,了解到該同學(xué)染上肝炎病,為了不使同學(xué)發(fā)現(xiàn)其隱情,偷偷摸摸吃藥,個(gè)別同學(xué)知道他的病情有意疏遠(yuǎn)了他,我多次找他談話,勸其請(qǐng)假并替他辦理了休學(xué)。中學(xué)生正值青春年少,對(duì)未來充滿了理想與憧憬,應(yīng)該是善良、熱情、積極向上的人,行為表現(xiàn)異常,背后肯定有原因,班主任要善于通過現(xiàn)象看本質(zhì),找出原因?qū)ΠY下藥。有些同學(xué)不能自我約束,禁不住誘惑,與社會(huì)上不三不四的人接觸;有些同學(xué)溺于網(wǎng)吧,染上不良習(xí)氣,班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,監(jiān)督檢查做好思想工作。對(duì)問題嚴(yán)重的及時(shí)報(bào)告學(xué)校,配合學(xué)校做好工作。

  班主任之與學(xué)生,既是嚴(yán)父,又是慈母,古人云“子不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”,對(duì)于那些較為懶散、自律性差的同學(xué),應(yīng)嚴(yán)格要求,不能姑息,對(duì)于那些由于身體、家庭、社會(huì)等外部因素的不良影響而無心學(xué)習(xí)的,班主任老師應(yīng)敞開慈母般的愛心,苦口婆心的勸說。班主任對(duì)待差生,更多的時(shí)候像是朋友。某同學(xué)長(zhǎng)期背后抽煙,多次提醒他不改,在個(gè)別談話時(shí),我把自己吸煙的歷史告訴他,并拿出許多藥瓶給他看,因抽煙得了咽喉炎,沒有特效藥,雖戒煙兩年但咽喉炎久治不好。沒過幾天他主動(dòng)找我說他戒煙了。

  第三、開展多種活動(dòng)。

  青少年朝氣蓬勃,經(jīng)常開展同學(xué)們喜愛的活動(dòng),對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)劑和休息,也吸引差生的注意力,培養(yǎng)他們健康有益的情趣。適當(dāng)開展一些班級(jí)活動(dòng),加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的溝通和了解,發(fā)掘同學(xué)身上更多的閃光點(diǎn),樹立自信心,促使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。同時(shí)班主任老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),陶冶自己的情操,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,身正為范,為人師表。

  班主任工作是繁瑣辛苦的,轉(zhuǎn)化差生的工作任重道遠(yuǎn)。但回過頭來看,許多“浪子”回頭,健康成長(zhǎng),真讓人喜出望外。把每一個(gè)差生變成社會(huì)有用之才是我不懈的追求。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 7

  一學(xué)期過去了,現(xiàn)將差生輔導(dǎo)工作做一總結(jié)。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。在學(xué)生群體中,或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。事實(shí)上,由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是少數(shù),絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等原因造成的。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生注意對(duì)其心理分析。學(xué)生成為差生都有一定的原因,因此我們首先及時(shí)家訪,做好調(diào)查,寫好觀察記錄,認(rèn)真分析研究,然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析,從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮,探究成為差生的原因,以便今后對(duì)癥下藥。具體應(yīng)從下面三點(diǎn)入手:

  一、愛心——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的核心和基礎(chǔ)

  有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ),前提和條件對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們,愛護(hù)他們。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們,多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口,我首先做到了充分尊重、信任他們。有時(shí)候會(huì)讓他們?yōu)槲易鲆恍┦,比如收卷子,整理同學(xué)們的考試成績(jī),這些看似很平常的工作讓他興奮不已,他們感覺到自己受到重視了,從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù),每次我都很真誠(chéng)的對(duì)他說:“謝謝你,你真是我的好幫手!”。正所謂“親其師,信其道”,師生之間

  互尊互敬,關(guān)系融洽,心理相融,情感相通,樂于交流,易于溝通,各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛戴、感激、信任,會(huì)傾心于老師,樂于接近老師,向老師打開心靈的窗戶,愉快地接受老師的教育?傊,愛是春風(fēng),她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈;愛是春雨,她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田;愛是烈火,她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

  二、信心——后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力

  信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量,自身的價(jià)值,對(duì)未來懷有信心、懷有希望,才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心,他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們,即使做了好事,別人也不會(huì)說好,因而缺乏動(dòng)力,自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢?經(jīng)過一段時(shí)間的了解,我發(fā)現(xiàn)我們班的邵勝濤有這樣的特點(diǎn):

  一)、頭腦較靈活,記憶比較快。

  二)、有些虛榮心,好表現(xiàn),喜歡讓學(xué)生表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后,我就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施:

  1、利用他虛榮心,好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),回答簡(jiǎn)單的問題,然后給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他的自信心,提升他在班上的影響力。

  2、利用他頭腦靈活記憶好的特點(diǎn),每天給他布置任務(wù),并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。

  三、細(xì)心——以慈母之愛動(dòng)其心

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的.、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀察,持之以恒,對(duì)癥下藥。教師要想感化學(xué)生,必須經(jīng)常親之近之,決不能因?yàn)槟銡馕,不服從我,我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我的辦法是,你越看不上我,煩惡我,我越接近你,越親近你,我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候,逐漸深入到他的心靈深處,了解到他的想法,不歧視一個(gè)差生,不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生,才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

  總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 8

  教學(xué)中,我對(duì)“暫差生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,暫差生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來,暫差生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會(huì)風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),我對(duì)暫差生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、對(duì)癥下藥,有的放矢。

  差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的`性格愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正

  二、曉之以理,施之以情。

  工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,為此要正確地對(duì)待差生,做到“四不”,“三會(huì)”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng),會(huì)談心,會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

  三、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任暫差生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

  (1)對(duì)暫差生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)暫差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

  (2)讓暫差生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  (3)讓暫差生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  暫差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,暫差生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使暫差生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 9

  一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳,會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體,但作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視,這樣的結(jié)果是使差生更差。現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。作為一名人民教師,有責(zé)任,有義務(wù),也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中,我主要從以下幾個(gè)方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):

  一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。

  任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛他們,愛是具體的,滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生:差生的今天比他的`昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。關(guān)愛后進(jìn)生,就是真正做到以情動(dòng)人:

  1.做到"真誠(chéng)"二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說:"老師是說給我們聽的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。

  2.做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們自由討論。

  3.做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

  二、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。

  要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須全面調(diào)查了解學(xué)生,對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”,并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

  我在調(diào)查了解學(xué)生時(shí),應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:

  1.學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如:與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事;作息時(shí)間安排;生活習(xí)慣的狀況;和父母之間的關(guān)系等。

  2.學(xué)生個(gè)性心理特征。比如:興趣愛好或特長(zhǎng);喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動(dòng);自卑心理強(qiáng)不強(qiáng);逆反心理如何;性格特征等。

  3.學(xué)生各方面的情況。

 。1)思想品德情況:對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度;對(duì)人的態(tài)度;在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。

 。2)各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。

 。3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣;人個(gè)衛(wèi)生情況等。

  三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作,正確引導(dǎo)學(xué)生。

  學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,會(huì)刺傷他們的自尊心的。

  1.表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步,以激起他們希望與進(jìn)取的火花;以批評(píng)為輔,盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng),即使批評(píng),也要做到適時(shí),適度。

  2.嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待,逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求,應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。

  3.懲前與毖后的關(guān)系。要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí),引以為鑒,以防止重蹈覆轍。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  4.應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說,機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的,但事實(shí)上,后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)”,幾乎是空,回答問題、節(jié)目表演等各種機(jī)會(huì)他們很少。在課堂中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生,讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在集體和同學(xué)的幫助下來改變自己,樹立信心,促使進(jìn)步,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

  四、結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),同家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。

  為使學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致,緊密結(jié)合,教師要有目的的聯(lián)系家長(zhǎng),發(fā)揮他們的作用,和家長(zhǎng)互通信息,達(dá)到教師和家長(zhǎng)都能全面了解學(xué)生表現(xiàn),統(tǒng)一教育目的。定期傳達(dá)學(xué)校有關(guān)要求,指導(dǎo)家庭教育,配合教師做好學(xué)生的教育工作。通過一學(xué)期的輔導(dǎo)教育,本班的幾位同學(xué)的成績(jī)有了明顯提高,學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯好轉(zhuǎn)。

  總之,后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的,但只要我以真誠(chéng)和寬容去對(duì)待他們,以真心去感化他們,我的后進(jìn)生的工作會(huì)做得更好

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 10

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作即將接近尾聲,回顧一學(xué)期的工作,緊張、忙碌而收獲多多,所謂后進(jìn)生,是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多,但常常給班級(jí)帶來不可忽視的負(fù)面影響,是教師感到頭疼的事。為了在以后的工作中,更上一個(gè)臺(tái)階,下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來對(duì)差生的轉(zhuǎn)化:

  一、基本情況:

  我班有學(xué)生46人,相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)低下。

  根據(jù)布盧姆提出的"掌握學(xué)習(xí)"的理論,認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課,達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此,學(xué)生智力上的差異不是造成大量后進(jìn)生的主要原因。本學(xué)期主要研究了數(shù)學(xué)后進(jìn)生非智力因素方面的成因及其教學(xué)對(duì)策。

  二、后進(jìn)生原因分析

 。ㄒ唬、造成大量數(shù)學(xué)后進(jìn)生的非智力因素

  1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三年級(jí)學(xué)生,年齡小,學(xué)習(xí)的自主性差,往往是課上聽課,課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),努力尋求最優(yōu)解答,解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解,偏重于死記,造成條件稍一變化,便無能為力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較,不善于整理歸納,知識(shí)松散零亂,加上理解不深,便經(jīng)常出現(xiàn)象錯(cuò)誤,影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

  2、意志薄弱,不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些差生,一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣,或者是一次嘗試失敗,甚至一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué),經(jīng)不起誘惑,就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

  3、自卑感強(qiáng),自暴自棄。由于來自老師、家長(zhǎng)和高年級(jí)同學(xué)的影響,有些差生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識(shí)之前,就對(duì)它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識(shí),稍一不慎,就會(huì)自暴自棄,認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  三、差生轉(zhuǎn)化工作回顧、

 。ㄒ唬┤〉玫闹饕煽(jī)

  1、由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門工具學(xué)科,因此學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科。闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力,直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中要我向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。本學(xué)期共轉(zhuǎn)化后進(jìn)生5人,他們基本都能解答本冊(cè)內(nèi)容所學(xué)知識(shí)。

  2、本學(xué)期培養(yǎng)了后進(jìn)生積極健康的思想情感。情感是人類對(duì)客觀事物和對(duì)象的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。教學(xué)中,應(yīng)積極培養(yǎng)積極向上的思想情感,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起激勵(lì)作用。

  轉(zhuǎn)化中教師我注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,及時(shí)溝通,建立良好師生關(guān)系,為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡(jiǎn)練、清晰,盡量使用幽默語言,注意觀察學(xué)生流露表情,觀察學(xué)生心理活動(dòng),控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情,學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀,從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了自信心。

  (二)采取的主要措施

  1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致了,才能真正的`學(xué)好數(shù)學(xué)。

  2、意志在學(xué)生掌握知識(shí)過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中設(shè)置一定的困難,有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。

  3、個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對(duì)差生進(jìn)行恰如其文的分析,深入觀察,查漏補(bǔ)缺,因材施教,耐心教育,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”,只有這樣,才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

  4、對(duì)于自卑感強(qiáng),自暴自棄的學(xué)生,教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情,這就需要教師正確把握。對(duì)差生的要求要恰當(dāng),一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅,享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為使對(duì)差生的要求提得恰當(dāng),摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)成為一件重要的事情。

  5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。

  今后努力方向

  每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 11

  一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

  教育心理學(xué)告訴我們,就大多數(shù)學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少差生之所以能夠后來居上,是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)中,智力因素的開發(fā)雖然重要,非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

  1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí),因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢(shì),并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹立了信心,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué),我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí),加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。

  2、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同,因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩(wěn)定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來,同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、精講和巧練的關(guān)系

  講和練是一個(gè)有機(jī)整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡(jiǎn)意明,對(duì)于職高化學(xué)教材來說,種類比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時(shí),內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大,因此在講這一節(jié)時(shí),只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來,避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候,就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系,因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng),此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí),不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設(shè)計(jì),把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。

  三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

  評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來,我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域;對(duì)待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專門開展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來回答,幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明,只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛優(yōu)生,不歧視差生,課后耐心地輔導(dǎo),每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

  其實(shí),在教學(xué)過程中還需處理各種各樣的關(guān)系,教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路,在教學(xué)中思考,在思考中教學(xué),才能取得更好的教學(xué)效果。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 12

  面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我級(jí)根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下:剖析差生工思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

 。ㄒ唬┳宰鸷偷貌坏阶鹬氐拿堋

 。ǘ┖脛俣荒苋俚拿。

 。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的`矛盾。

  后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

  首先,關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。

  二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),(每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動(dòng))幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

  第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 13

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是教育工作中的一個(gè)難題。如果不搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,再多的教育也是枉然,“千里之堤毀于蟻穴”,后果不堪設(shè)想。

  如何正確的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,一直也是教育領(lǐng)域急待突破的課題。在教學(xué)第一線,我以身作則,悉心地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

  有人說:“你要首先把對(duì)方當(dāng)朋友,對(duì)方才會(huì)把你當(dāng)做朋友!彼砸谜嬲\(chéng)的心去交朋友。

  正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

  1、以我為中心,一切總是從我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

  2、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,一批評(píng)就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì)采取逃避、退縮的'態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

  3、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

  針對(duì)上訴的表現(xiàn),我采取了以下的措施:

  1、用愛澆灌,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

  后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,堅(jiān)持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

  2、及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

  為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

  3、給予時(shí)間,積累后進(jìn)生的積極心

  “冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積

  4、鞏固加強(qiáng),樹立后進(jìn)生的自信心

  與科任教師和學(xué)生交流,多方面加強(qiáng)鞏固后進(jìn)生的取得的成績(jī)?迫卫蠋熢谄匠5慕虒W(xué)工作中也要注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

  總之,對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作!

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 14

  一個(gè)班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育

  一、確定雙差生名單,尋求致后原因。

  早在2000多年以前,大教育家孔子就說過對(duì)學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說過:沒有對(duì)學(xué)生的了解,就沒有學(xué)校,就沒有教育,就沒有真正的教師。這都說明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥。

  二、堅(jiān)持三心兩信,做到理解尊重。

  所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見效。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我對(duì)雙差生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(zhǎng)的、曲折的.,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(zhǎng),每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠(chéng)所至,金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師,沒有教不好的學(xué)生。

  三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化雙差生的三大法寶。

  導(dǎo)致雙差生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力,共同完成。

  四、改革教學(xué)方法,因材施教。

  具體操作如下:

 、俳處焸湔n要想到雙差生。

  ②教師上課要想到雙差生。

 、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到雙差生。

 、芙處熭o導(dǎo)要把生雙差放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

 、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到雙差生。

  主要措施:

  1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

 。、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

 。场⒄n外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

 。、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

 。、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫經(jīng)過師生的共同努力,班里學(xué)困生的成績(jī)有了很大提高。

  差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 15

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助,班級(jí)中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

  優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中的影響是不可忽視的,在除成績(jī)之外,我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上給予他們引導(dǎo),利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。課堂知識(shí)對(duì)這批學(xué)生來說可能還“吃不飽”,此時(shí)教師就可以針對(duì)他們進(jìn)行語文知識(shí)的拓展,刺激他們對(duì)閱讀的新鮮感以及學(xué)習(xí)語文的興趣,讓這批學(xué)生在解決問題的過程中,提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,訓(xùn)練自己的語文思維能力,使語文學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。本學(xué)期涌現(xiàn)出來很多得力的小助手:司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚(yáng)、孔躍策等,這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級(jí)的組織者,給我減輕了好些負(fù)擔(dān),真棒~!

  在后進(jìn)生中,部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好,有時(shí)遇到不會(huì)的難題會(huì)想了又想,改了又改,為一道題會(huì)到你面前跑好幾趟,這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng),不管他們?cè)谥R(shí)方面掌握得怎么樣,在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得肯定。

  在課堂中,我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如遇到一些較淺顯的問題時(shí),盡量讓他們作答,對(duì)他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)的作用往往比批評(píng)來得積極得多。可以在他們的同伴面前多對(duì)他們進(jìn)行正面的評(píng)價(jià),這樣他們獲得的自信將會(huì)更大,反過來,他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的要求也會(huì)順勢(shì)提高,同時(shí)也接受更多人的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中,我比較重視他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握,有了良好基礎(chǔ),才能更好地去提升。

  在作業(yè)批改中,他們的作業(yè)會(huì)及早批改,有時(shí)當(dāng)面批改,那樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾正,使他們?cè)诿總(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間,這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上,我們可以靈活處理,要求他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行答題,而不能一味地求量不求質(zhì),以免影響到他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。

  后進(jìn)生的輔導(dǎo)中,我發(fā)現(xiàn)跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn):趙思雨越來越有自信,現(xiàn)在都能達(dá)到班級(jí)平均水平;劉麗雅雖然膽子小,但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注多了,孩子自己也慢慢把以前的知識(shí)補(bǔ)上來了。這是好的方面,不盡如人意的是林朝陽(yáng),孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做,家長(zhǎng)不夠嚴(yán)肅,仍然聽之任之,不顧及老師的勸導(dǎo),孩子現(xiàn)在又回到班級(jí)末尾。

  對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中,我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的.配合至關(guān)重要,如果家長(zhǎng)不配合工作,孩子的家校合作市歸于零的。

  對(duì)后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)上,更要關(guān)注他們的心理狀況,把握每個(gè)發(fā)展階段的特征,預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題,要認(rèn)識(shí)到對(duì)他們的輔導(dǎo)可能會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期、期間還會(huì)反復(fù)的過程。有時(shí),在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸,自己難免情緒浮躁,這是我需要有意識(shí)克制與改進(jìn)的地方,教師的情緒很容易影響到學(xué)生,尤其面對(duì)著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考,相信他們,努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信等能朝著一個(gè)良性循環(huán)中去,在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì)相信自己。