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隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)（精選10篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編整理的隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 1
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的，教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細(xì)的制定了“三殘兒童幫扶工作計(jì)劃”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。
雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的'學(xué)習(xí)積極性，使她在學(xué)習(xí)中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)她敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓她也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、個(gè)別輔導(dǎo)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的:
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時(shí)注意增強(qiáng)趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。
3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)她合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
6、在輔導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)她單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 2
一、指導(dǎo)思想
教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利.隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待，才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。
二、現(xiàn)狀分析
本學(xué)年，我班隨班就讀學(xué)生一名，具體情況如下：
李建功，男，先天性智商低下(智商58)，學(xué)習(xí)上誦讀尚可，理解能力明顯不足;運(yùn)動(dòng)上，四肢協(xié)調(diào)性不理想，和班級(jí)學(xué)生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，因材施教進(jìn)行教學(xué)。
三、主要工作及具體要求
(一)立足課堂教學(xué)，提高隨班就讀學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
1.在課堂上應(yīng)該及時(shí)關(guān)注該生，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他掌握。他能掌握的知識(shí)，盡可能的提問(wèn)。一方面可以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心，使其取得進(jìn)步。
2.任課教師要盡量給他分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而勉強(qiáng)拔高，達(dá)不到效果。也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他的作業(yè)要求，老師盡量面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高該名學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)真正面向每一位學(xué)生，真正使他天天都有進(jìn)步。
(二)立足家�；�(dòng)，為特殊家庭提供特殊教育幫助。
定期上門家訪或電話聯(lián)系(每月至少2次)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育學(xué)生行為習(xí)慣，對(duì)孩子學(xué)科類知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。并向家長(zhǎng)反饋孩子在校的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)為主，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。
(四)立足常規(guī)工作，促使隨班就讀工作穩(wěn)定有序。
1.備課課要考慮李建功的.實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求，作業(yè)的布置要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有耐心。
2.學(xué)習(xí)伙伴是隨班就讀學(xué)生的最佳支持。讓與胡軍同在摔跤隊(duì)的張金寶同學(xué)與其結(jié)對(duì)，在學(xué)習(xí)上、日常規(guī)范中幫助他，成為互助好伙伴。
3.重視心理健康，建立咨詢記錄。采用“一對(duì)一”的方式為隨班就讀學(xué)生每月進(jìn)行一次心理咨詢，做好“隨班就讀談心記錄表”的記錄工作。
4.鼓勵(lì)李建功參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)。組織號(hào)召班內(nèi)學(xué)生帶領(lǐng)他一起參與，對(duì)于活動(dòng)的結(jié)果要以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程要注意資料的積累。盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參加學(xué)校的各種活動(dòng)，給他展示自己才能的機(jī)會(huì)。
5. 認(rèn)真學(xué)習(xí)《輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊(cè)》《現(xiàn)代教育》《特殊教育》等有關(guān)殘疾兒童的研究資料，從理論上提高自己，充實(shí)自己。
特殊學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)細(xì)致、重要的工作，是學(xué)校整體工作的一個(gè)重要組成部分。要在學(xué)校整體辦學(xué)思路的指引下，認(rèn)真、踏實(shí)地落實(shí)好此項(xiàng)工作，對(duì)于這個(gè)新的工作，我將不斷實(shí)踐不斷改進(jìn)。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 3
我校的殘疾兒童在不斷地減少，這是件高興的事，說(shuō)明我校的學(xué)生生源有了明顯的提高。目前，我校的隨班就讀生有0位。
一、組織機(jī)構(gòu)：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：
組員：
二、入學(xué)管理：
1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的'權(quán)利.隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄。應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高.
2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異.所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待.才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高
三、教學(xué)、生活管理：
1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握.他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問(wèn)。一方面可 以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心.使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時(shí)隨地幫助。
2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。
4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 4
本學(xué)期我校將認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門有關(guān)隨班就讀工作要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，認(rèn)真開(kāi)展好這項(xiàng)工作，真心關(guān)愛(ài)和幫助特殊學(xué)生，使特殊學(xué)生與普通兒童互相理解、互相幫助，特殊學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大集體中，得到尊重，得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特殊教育和普通教育的有機(jī)結(jié)合。具體措施如下：
一、思想教育與環(huán)境教育并重，爭(zhēng)取隨班生與普通生共同發(fā)展。
1、加強(qiáng)師德規(guī)范教育，提高教師整體素質(zhì)，繼續(xù)增加愛(ài)生力度，要在熱愛(ài)全體學(xué)生的同時(shí)加倍關(guān)心隨班生。
2、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和思想品德教育，力爭(zhēng)使隨班生也懂得養(yǎng)成良好的品德。
3、教師通過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)隨班生能參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、關(guān)注隨班生的體育鍛煉情況，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。
二、課堂教學(xué)巧傾斜，爭(zhēng)取隨班生與普通生共同進(jìn)步。
提高隨班就讀兒童的基礎(chǔ)素質(zhì)，補(bǔ)償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成隨班就讀兒童的學(xué)習(xí)能力、教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
1、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，教師要明確隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出具體要求。使每一名學(xué)生在培養(yǎng)、教育和能力的發(fā)展上都能較好地達(dá)到他在該時(shí)期內(nèi)所達(dá)到的最佳標(biāo)準(zhǔn)水平，從根本上杜絕課堂教學(xué)的盲目性、隨意性。在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。把兩類學(xué)生的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完善的.整體，使普通學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高，就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)也得到發(fā)展，缺陷得到矯正和補(bǔ)償。
2、探討對(duì)隨班就讀生的教學(xué)方法
(1)每?jī)稍屡e行一次教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神，交流對(duì)隨班生的教育、教學(xué)方法，研究和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(2)介紹“隨班就讀”的經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐。
(3)盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而勉強(qiáng)拔高，達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要。要求老師面批，并對(duì)進(jìn)步及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的。自己并不比別人差，形成一定的上進(jìn)心。
4、每月至少與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，互相了解“隨班就讀生”的學(xué)習(xí)生活情況，有利于更好地進(jìn)行教育和矯治。
三、綜合評(píng)價(jià)抓亮點(diǎn)，提升隨班生的自信心。
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對(duì)弱智兒童不管不問(wèn)，這必然影響一體化教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，要充分利用學(xué)校的“星光少年”評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)隨班就讀生的特長(zhǎng)，表彰隨班生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 5
“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”？只有從一點(diǎn)一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛(ài)，特殊生才能和健全人擁有“同一個(gè)世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、發(fā)展概況
20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級(jí)，了解到這個(gè)信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。
2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
二、突出成績(jī)
由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)她的個(gè)別教學(xué)。她堅(jiān)持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個(gè)個(gè)體教案，針對(duì)她視力弱的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時(shí)，她總要先考慮她的知識(shí)能力基礎(chǔ)，她哪些知識(shí)能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單些的提問(wèn)。在課上多給她機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的`內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí)，班主任就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。總之，千方百計(jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
三、感人事跡
學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參加各種活動(dòng)，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動(dòng)，孫老師在她們班級(jí)動(dòng)員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論是下課上廁所時(shí)，還是放學(xué)回家時(shí)，總有兩個(gè)小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒(méi)有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著這位特殊的同學(xué)。
同時(shí)，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會(huì)成員都會(huì)定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動(dòng)向，學(xué)習(xí)情況？為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。
總之，關(guān)愛(ài)殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號(hào)，要真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)輔導(dǎo)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)？建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛(ài)特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 6
一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說(shuō)話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應(yīng)快的孩子，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，表演的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)不知不覺(jué)的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，對(duì)他們的教育也就更難了。
佰xx是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對(duì)任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。后來(lái)征得佰xx家長(zhǎng)的同意做了智力測(cè)試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測(cè)得佰xx的智商結(jié)果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。
第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè)，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對(duì)智力正常學(xué)生的教育，同時(shí)要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵(lì)他積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)里的一份子，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)—個(gè)愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過(guò)兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂(lè)觀的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差。在班級(jí)里隨班就讀的學(xué)生因?yàn)橹橇λ降拖拢鞣矫娑疾蝗鐒e人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒(méi)快樂(lè)可言，更談不上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對(duì)隨班就讀生付出真誠(chéng)的愛(ài)。這種愛(ài)絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢裁炊疾粫?huì)而漠視他們。我班的佰xx在一開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來(lái)，他常常一無(wú)所獲。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì)，做到三優(yōu)：在課堂提問(wèn)中，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時(shí)，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個(gè)好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。
我把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對(duì)他特別關(guān)注，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了他的積極性。對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的，我還要表?yè)P(yáng)他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗(yàn)獲得成功的喜悅。就因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的鼓勵(lì)下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾�，才造成智力低下。雖然佰xx個(gè)子比較高，但我無(wú)條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對(duì)話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時(shí)，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)，才能為他排憂解難，提供幫助。正因?yàn)樗щy時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛(ài)舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌�！卑踴x雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對(duì)他們的希望。他會(huì)在你鼓勵(lì)的眼神中得到啟示。
建立—種真誠(chéng)、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對(duì)創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。
�。�1）形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺(jué)悟水平的主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵(lì)、約束班級(jí)每個(gè)成員言行的巨大精神力量，是班級(jí)成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的`壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會(huì)使他更加自卑、孤獨(dú)。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對(duì)佰xx要更加關(guān)心，更加愛(ài)護(hù)，對(duì)有利于他學(xué)習(xí)、活動(dòng)的言行表?yè)P(yáng)，對(duì)他有影響的言行嚴(yán)厲批評(píng)、堅(jiān)決抵制。
�。�2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用
在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)會(huì)、語(yǔ)文課、思品課、專項(xiàng)教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“人無(wú)完人，金無(wú)足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動(dòng)員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，學(xué)生們參加“做鳥(niǎo)巢大比拼”時(shí)，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥(niǎo)巢，學(xué)生們聽(tīng)了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計(jì)出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時(shí)向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開(kāi)心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
�。�3）組成志愿幫教“協(xié)會(huì)”
志愿幫教協(xié)會(huì)成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地為佰xx在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)對(duì)佰xx充滿同情、樂(lè)于幫助的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì)會(huì)員，利用會(huì)員們的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對(duì)佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。
二、建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們?cè)谡J(rèn)知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們?cè)诨厩楦谢顒?dòng)方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵(lì)。建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于心理上存在缺陷的隨班就讀生來(lái)說(shuō)，失敗體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機(jī)會(huì)上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)時(shí)，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對(duì)他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語(yǔ)文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會(huì)朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時(shí)，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)完成就可以了；在其它—些活動(dòng)中，給他安排—些較簡(jiǎn)單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì)背誦，而他會(huì)讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱贊、—個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)給他帶來(lái)極大的支持與鼓勵(lì)。在—次又—次的成功體驗(yàn)中，他會(huì)覺(jué)得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過(guò)—個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他樂(lè)于助人，特別愛(ài)勞動(dòng)，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長(zhǎng)”，每天負(fù)責(zé)開(kāi)門鎖門、關(guān)門窗，并經(jīng)常對(duì)他的工作表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他。
一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開(kāi)朗多了。有時(shí)，我們過(guò)度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛(ài)的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識(shí)地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個(gè)小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個(gè)人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)谛湃�、寬松、愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 7
在過(guò)去的一學(xué)年里，我深入貫徹融合教育的理念，以“隨班就讀”模式實(shí)踐對(duì)特殊學(xué)生群體的教學(xué)工作。以下是我對(duì)此階段工作的總結(jié)。
首先，我積極調(diào)整并優(yōu)化課堂教學(xué)策略，力求在普通班級(jí)中滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，特別是針對(duì)隨班就讀的特殊學(xué)生。通過(guò)精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)和多元化的教學(xué)手段，如情境模擬、實(shí)物操作、互動(dòng)游戲等，既確保了特殊學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏，又能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與參與度，實(shí)現(xiàn)了全納教育的目標(biāo)。
其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的.關(guān)注與引導(dǎo)。通過(guò)個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），為特殊學(xué)生量身定制教學(xué)方案，并定期進(jìn)行評(píng)估與反饋，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)困難，提升各項(xiàng)技能。同時(shí)，我還加強(qiáng)了與特教教師、家長(zhǎng)以及心理咨詢師的溝通合作，形成全方位的支持網(wǎng)絡(luò)，共同促進(jìn)特殊學(xué)生全面成長(zhǎng)。
再者，我在班級(jí)文化建設(shè)方面也特別強(qiáng)調(diào)包容與接納。鼓勵(lì)同學(xué)們尊重彼此的差異，培養(yǎng)同理心，使得隨班就讀的學(xué)生能在溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，隨班就讀教學(xué)工作中既有挑戰(zhàn)也有收獲。盡管過(guò)程充滿了艱辛與付出，但看到特殊學(xué)生在普通教育環(huán)境下不斷進(jìn)步，自信綻放，我深感欣慰且充滿動(dòng)力。在接下來(lái)的日子里，我將持續(xù)深化教育教學(xué)改革，探索更為有效的隨班就讀教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下快樂(lè)學(xué)習(xí)，自由成長(zhǎng)。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 8
在本學(xué)期的隨班就讀教學(xué)工作中，我深感責(zé)任重大且充滿挑戰(zhàn)。隨班就讀是一種尊重特殊教育需求學(xué)生，讓他們?cè)谄胀ò嗉?jí)中接受教育的方式，旨在實(shí)現(xiàn)教育公平和包容性發(fā)展。
首先，我積極調(diào)整教學(xué)策略與方法，注重差異化教學(xué)。面對(duì)特殊需求的學(xué)生，我深入了解他們的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采用直觀教具和生活實(shí)例輔助教學(xué)；對(duì)于行動(dòng)不便的學(xué)生，我則通過(guò)多媒體等手段，讓他們也能充分參與到課堂互動(dòng)中。
其次，強(qiáng)化家校合作，形成教育合力。我定期與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生在家中的.情況，并向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念和方法，共同制定個(gè)別化教育計(jì)劃，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，鼓勵(lì)普通學(xué)生接納并幫助特殊學(xué)生，營(yíng)造和諧友愛(ài)、互幫互助的班級(jí)氛圍。
再者，我注重對(duì)隨班就讀學(xué)生的心理關(guān)懷，引導(dǎo)他們建立自信心，培養(yǎng)良好的人際交往能力和情緒管理能力。通過(guò)舉辦團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，提升他們?cè)诩w中的歸屬感，幫助他們逐步克服困難，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。
總結(jié)本學(xué)期的工作，雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但看到特殊需求學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和人格上的成長(zhǎng)，讓我深深體會(huì)到隨班就讀工作的價(jià)值和意義。然而，我也認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)實(shí)踐中仍存在需要改進(jìn)和完善的地方，如需進(jìn)一步提高特殊教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，更精準(zhǔn)地把握每個(gè)學(xué)生的特性與需求，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案，為他們提供更為優(yōu)質(zhì)、貼心的教育服務(wù)。
在未來(lái)的工作中，我將持續(xù)踐行“以人為本”的教育理念，堅(jiān)守教育公平原則，讓每一位隨班就讀的學(xué)生都能在享受教育的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，共享教育的美好果實(shí)。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 9
在本學(xué)期的隨班就讀教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體驗(yàn)到了教育公平和因材施教的重要性。隨班就讀模式旨在讓特殊教育需求的學(xué)生在普通班級(jí)環(huán)境中獲得全面、個(gè)性化的教育，這既是對(duì)我國(guó)教育公平理念的有力實(shí)踐，也是對(duì)我作為教師專業(yè)素養(yǎng)與教育智慧的深度考驗(yàn)。
首先，在教學(xué)策略上，我秉持著尊重差異、因材施教的原則，對(duì)每位特殊需求學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致入微的關(guān)注與研究。針對(duì)他們?cè)谡J(rèn)知、情感、行為等方面的特性，我采取了靈活多樣的教學(xué)手段，如使用圖表、實(shí)物模型幫助理解能力稍弱的學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式提升社交能力較弱學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能。同時(shí)，我還積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為行動(dòng)不便的學(xué)生搭建線上參與平臺(tái)，讓他們也能充分感受課堂互動(dòng)的魅力。
其次，家校合作在我開(kāi)展隨班就讀教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。我定期組織家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)步，并深入了解他們?cè)诩彝ド钪械谋憩F(xiàn)，以便更好地制定個(gè)別化教育方案。通過(guò)與家長(zhǎng)共同探討和實(shí)施教育策略，我們合力構(gòu)建了一種有利于特殊需求學(xué)生身心健康發(fā)展的支持系統(tǒng)。
此外，我還注重培養(yǎng)普通學(xué)生對(duì)特殊需求學(xué)生的接納與關(guān)愛(ài)之心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解和包容，形成良好的`同伴互助氛圍。通過(guò)開(kāi)展多元融合活動(dòng)，不僅促進(jìn)了特殊需求學(xué)生融入集體，也提升了全體學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心。
總結(jié)這一學(xué)期的工作，雖然挑戰(zhàn)重重，但收獲頗豐。隨班就讀教學(xué)讓我深切體會(huì)到每一位學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值，以及教育工作的深遠(yuǎn)意義。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)深化對(duì)隨班就讀理念的理解與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在全面發(fā)展道路上的平等權(quán)利和可能性，以期真正達(dá)到“有教無(wú)類，因材施教”的教育目標(biāo)。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié) 10
在過(guò)去的一學(xué)期里，我作為隨班就讀教師，在實(shí)施“融合教育”的理念下，積極探索并實(shí)踐針對(duì)特殊需要學(xué)生的教學(xué)工作。以下是我對(duì)本學(xué)期隨班就讀教學(xué)工作的總結(jié)。
首先，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育原則。在日常教學(xué)中，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平。通過(guò)深入研究他們的IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃），我制定了針對(duì)性的教學(xué)方案，結(jié)合課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)，力求滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)更直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并利用課余時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)；對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，我會(huì)為其提供展示才華的.機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其全面發(fā)展。
其次，我積極構(gòu)建全納教育環(huán)境，促進(jìn)普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生的交流與融合。在課堂上，我倡導(dǎo)互助互學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們共同參與，互相幫助解決問(wèn)題，從而提升特殊需要學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，我還定期組織小組活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能在一個(gè)包容、接納的環(huán)境中得到成長(zhǎng)。
再者，我注重家校合作，定期與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)也深入了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以便更好地調(diào)整教育教學(xué)策略。通過(guò)家庭與學(xué)校間的緊密配合，我們共同為特殊需要學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的支持系統(tǒng)。
最后，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。通過(guò)參加各類特殊教育培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)隨班就讀教學(xué)有了更深的理解和把握。未來(lái)，我將持續(xù)探索如何更高效地整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)特殊需要孩子都能在融合教育的大環(huán)境下快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的隨班就讀教學(xué)工作雖然充滿挑戰(zhàn)，但收獲也頗豐。我深感責(zé)任重大，也對(duì)未來(lái)充滿了期待。我將秉持初心，繼續(xù)努力，用愛(ài)心、耐心和專業(yè)精神，為每一位特殊需要學(xué)生鋪設(shè)一條通向成功的道路。
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