成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

社會(huì)工作個(gè)案服務(wù)計(jì)劃書(shū)

時(shí)間:2021-02-19 19:48:02 工作計(jì)劃 我要投稿

社會(huì)工作個(gè)案服務(wù)計(jì)劃書(shū)

  一、案主資料

社會(huì)工作個(gè)案服務(wù)計(jì)劃書(shū)

  姓名:小佚;

  性別:女;

  年齡:13歲;

  性格特征:多愁善感、沉默寡言、性格內(nèi)向、獨(dú)來(lái)獨(dú)往; 父母職業(yè):父親為某公司職工,母親下崗;

  家庭生活背景:從小跟隨外祖父母生活,感情深厚;上小學(xué)后與父母隨父母生活,父親管教很嚴(yán),曾經(jīng)與父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),造成父女之間的隔閡,與母親關(guān)系較好;

  學(xué)校生活:小學(xué)成績(jī)一直很好,有兩個(gè)很親密的朋友,但是常與朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí);上初中之后,成績(jī)較好,但是初三之后成績(jī)下降,沒(méi)有朋友,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

  二、案例陳述

  主要問(wèn)題:心理陰影,性格轉(zhuǎn)變,沉默寡言,獨(dú)來(lái)獨(dú)往 背景材料:

  小佚是獨(dú)生女,因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙,無(wú)暇照顧小佚,所以把小佚交給其在農(nóng)村的外祖父母照顧,小佚與外祖父母感情很深。小時(shí)候的小佚很活潑甚至調(diào)皮,經(jīng)常跟小朋友一起出去玩,跟他們?cè)谝黄鹚杏X(jué)很快樂(lè)。

  上小學(xué)后,小佚的父母把小佚接到縣城,從此小佚跟隨父母一起生活。小佚的父親平時(shí)不善言談,但對(duì)小佚管教很嚴(yán),小佚放學(xué)回到

  家總能自覺(jué)地先寫(xiě)作業(yè),但是有很多時(shí)候因?yàn)榇中幕蛘呒庇诳梢猿鋈ネ,作業(yè)會(huì)出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤,父親的懲罰就是“面壁思過(guò)”。有一次周末,小佚沒(méi)有做完作業(yè)就跟小朋友一起去游樂(lè)園玩,回來(lái)之后發(fā)現(xiàn)父親很生氣,同時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)包被父親扔到外面,于是跟父親起了爭(zhēng)執(zhí),從此之后一個(gè)月小佚沒(méi)有跟父親說(shuō)話,小佚一度很恨父親,后來(lái)經(jīng)母親的開(kāi)導(dǎo)和勸說(shuō),小佚逐漸了解了父親對(duì)她的用心和關(guān)愛(ài),小佚試圖“原諒”父親,但是總覺(jué)得跟父親之間已經(jīng)有一層厚厚的隔閡,跟父親在一起感覺(jué)不自在,在遇到問(wèn)題時(shí)也總會(huì)跟母親說(shuō)。

  小佚在小學(xué)的時(shí)候成績(jī)一直比較好,她有兩個(gè)很親密的朋友,但是三個(gè)人之間時(shí)常發(fā)生矛盾,發(fā)生矛盾之后互相不理睬對(duì)方,過(guò)一段時(shí)間之后又重歸于好,如此這樣反反復(fù)復(fù),使小佚感覺(jué)很厭煩。

  升入初中后,一開(kāi)始小佚不習(xí)慣小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變,成績(jī)不是很理想,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我調(diào)整,她漸漸的適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式,成績(jī)名列前茅。由于小佚感覺(jué)厭倦了小學(xué)時(shí)跟朋友的分分合合,所以決定不再交朋友,從此很少與同學(xué)說(shuō)話,在班級(jí)里較沉默,課間操、體育課、餐廳,也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,一開(kāi)始她感覺(jué)一個(gè)人不用考慮其他人的感受,小佚感覺(jué)很自由,雖然有時(shí)候也會(huì)感覺(jué)很孤獨(dú),但是她也一直不愿交朋友,很少跟其他同學(xué)溝通交流,性格越來(lái)越內(nèi)向。自從上了初三之后學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。

  三、分析治療理論模式

  自我心理學(xué)認(rèn)為問(wèn)題或挑戰(zhàn)源自個(gè)人的內(nèi)部沖突或個(gè)人與環(huán)境之間的沖突,因此案主的壓力來(lái)自環(huán)境的壓力或者發(fā)揮不良的自我功

  能。由此,自我心理學(xué)取向的干預(yù)目標(biāo)是幫助案主建立新的自我優(yōu)勢(shì)或者有效利用現(xiàn)有的自我優(yōu)勢(shì)。小佚在成長(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾,一方面在心理上跟父親有隔閡,在家庭中不能自在的生活;另一方面在心理上排斥朋友,小學(xué)關(guān)于朋友的不好記憶使她產(chǎn)生了不再叫朋友的觀念,從而在學(xué)校生活中感到孤獨(dú),最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。社會(huì)工作者應(yīng)該幫助小佚解決家庭和學(xué)校生活中的困擾,解除與父親的隔閡與消除關(guān)于朋友之間矛盾的不好印象,將有助于小佚的'健康成長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

  另外,從Ellis的理性情緒治療中提煉出來(lái)的ABC人格理論認(rèn)為,A與情感有關(guān)系的激發(fā)事件,B指信念,包括理性或非理性的信念,C指與激發(fā)事件和信念有關(guān)有的情感反應(yīng)結(jié)果。認(rèn)知行為療法的干預(yù)目標(biāo)是清晰地改變行為或者改變認(rèn)知,在改變行為或認(rèn)知之前辨識(shí)出它們的前導(dǎo)因素,澄清前導(dǎo)因素與關(guān)注問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián),嘗試以新的認(rèn)知方式去思考或以新的行為方式去應(yīng)對(duì),從而消除或化解前導(dǎo)因素與關(guān)注問(wèn)題的必然聯(lián)系。小佚與父親的爭(zhēng)執(zhí)和跟朋友的矛盾作為激發(fā)事件,使小佚對(duì)于父親和朋友產(chǎn)生畏懼心理,從而導(dǎo)致小佚與父親相處不自在以及排斥朋友的行為。社會(huì)工作者應(yīng)該讓小佚改變對(duì)父親和朋友的認(rèn)知,以求改善與父親的關(guān)系,同時(shí)讓小佚得以敞開(kāi)心扉接受新朋友。

  四、案主需求

  由案主(小佚)目前面臨的困境可知,案主需要跟父親破除隔閡,恢復(fù)父女之間的親密關(guān)系,使其在家里可以感受到溫暖和舒服;其次,

  案主需要重新再認(rèn)識(shí)自己與朋友的關(guān)系,使其在學(xué)校里充分感受與朋友相處的快樂(lè),提高其人際關(guān)系的處理能力。

  五、服務(wù)過(guò)程與計(jì)劃

  服務(wù)過(guò)程和計(jì)劃大致可分為四個(gè)階段:

  1. 建立關(guān)系:社工開(kāi)始與案主接觸,進(jìn)行初次會(huì)談,并制定治療計(jì)劃目標(biāo)。初次會(huì)談時(shí),社工要全面了解案主當(dāng)前的問(wèn)題和需要,注意案主的心理狀態(tài)及其變化,運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任(可以通過(guò)講一些自己與案主類似的經(jīng)歷,增強(qiáng)案主對(duì)社工的信任),社工要給予案主信心和希望,激勵(lì)案主的成長(zhǎng)和改變的動(dòng)機(jī)。同時(shí),針對(duì)會(huì)談內(nèi)容,制定對(duì)案主的治療計(jì)劃目標(biāo)。

  2. 對(duì)案主進(jìn)行心理及其行為的研究:社工要全面收集和案主的有關(guān)資料,包括直接資料和間接資料。直接資料是指直接通過(guò)與案主會(huì)談直接獲得的資料,可以在與案主進(jìn)行初次和二次訪談時(shí),可以使用宣泄治療法,一方面讓案主的困惑情緒及壓力得到宣泄,另一方面獲得有用資料,但在這個(gè)過(guò)程中必須要對(duì)宣泄進(jìn)行有效地控制和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭,包括案主的父親和母親,尤其是父親。收集的資料主要包括案主的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的心理和生理情況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。

  3. 對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行診斷:在整理、歸納及分析所得資料的基礎(chǔ)上,社工要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和推斷,重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及發(fā)展的過(guò)程;家庭環(huán)境以及案主與其父母的關(guān)系;案主個(gè)人生活經(jīng)歷和行為特征等。在這一階段,可以把握案主的喜好,

  尤其是案主比較關(guān)心的或比較敏感的問(wèn)題,為下一階段計(jì)劃的實(shí)施做好鋪墊。

  4. 治療:社工與案主進(jìn)行深入接觸,并對(duì)案主進(jìn)行治療。目標(biāo)是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào),緩解案主在家庭里不自在及在學(xué)校里的孤獨(dú)情緒;改善案主的家庭及學(xué)校環(huán)境,增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)能力,促進(jìn)案主的成長(zhǎng)。

  在治療過(guò)程中,社工要重視案主情緒和認(rèn)知的變化,努力引導(dǎo)案主去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈,并幫助案主忘記過(guò)去不愉快的經(jīng)歷,比如與父親的爭(zhēng)執(zhí)和與朋友之間的矛盾。

  社工還可以對(duì)案主進(jìn)行間接治療,可以與案主的父母進(jìn)行溝通,請(qǐng)他們協(xié)助社工給予案主更多的關(guān)愛(ài),多與案主進(jìn)行溝通和交流,以促進(jìn)案主與父親關(guān)系的改善;還可以與案主所在班級(jí)或者老師聯(lián)系,通過(guò)改善案主所屬的校園環(huán)境,如請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)來(lái)接近案主,或者請(qǐng)老師多關(guān)心案主,以促進(jìn)案主性格的轉(zhuǎn)變和人格的完善。

  六、 成效評(píng)估

  通過(guò)觀察和測(cè)量案主的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)行評(píng)估,比如可以用一些測(cè)量表對(duì)案主進(jìn)行周期性測(cè)量,還可通過(guò)詢問(wèn)案主的父母或老師同學(xué)了解案主的近況。要對(duì)案主的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并前后形成對(duì)照,吸取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)技巧與教訓(xùn)。

【社會(huì)工作個(gè)案服務(wù)計(jì)劃書(shū)】相關(guān)文章:

服務(wù)類創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)04-14

心理服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)04-01

兒童托管服務(wù)公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)05-01

水電急修服務(wù)部創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)03-10

電腦技術(shù)服務(wù)公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)01-11

電腦技術(shù)服務(wù)公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文12-16

社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)前景02-05

社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)目的01-09

電腦技術(shù)服務(wù)公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)2篇02-01

社會(huì)工作專業(yè)的就業(yè)方向03-16