后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。下面是小編給大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃，歡迎參考~
篇一：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃
根據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)校“后進(jìn)生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
一、班主任工作
每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時召開班主任會議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(文字材料)，學(xué)校將對班主任在這項工作的業(yè)績進(jìn)行量化評估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點，制定切實有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點：
1、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。
2、要對學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。
3、對待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。
4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。
二、課任老師工作
各任課老師對待本年級、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求：
1、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。
2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點幫扶，如采取個別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
3、教務(wù)處每學(xué)期未將對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學(xué)”活動，并將這些作為對課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個重要參數(shù)。
三、其它工作
積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認(rèn)識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點滴經(jīng)驗新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。
后進(jìn)生有兩大類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。
智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。
非智力型后進(jìn)生是指對知識的認(rèn)識不足、內(nèi)部激勵機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動機(jī)過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。
針對智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
針對非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點;課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。通過家訪，鼓勵家長多關(guān)心孩子，以增強(qiáng)其自信心;少訓(xùn)斥，以免形成消極對抗情緒。家長和教師要經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時給予輔導(dǎo)。有時雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對這種情況，老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
除了對智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)行針對性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參加集體活動，從中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護(hù)集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強(qiáng)，使整個班級得到長足進(jìn)步。
教育是一項長期而艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責(zé)任與愛心，相信此項工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗。
一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育個案
一教育現(xiàn)實中的困惑
一個學(xué)生曾在日記中這樣寫到：老師所做的，不是我所想的;我所做的，不是老師所想的。
確實長期以來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。由于缺乏分辨力而隨波逐流;由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性;由于善仿好奇而撒謊不誠…
對于這樣的學(xué)生，我們曾經(jīng)想過很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。于是我想，是否能從另一個角度，換一種思維進(jìn)行嘗試呢?所以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。
二個案內(nèi)容
1，上課從來不聽，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書本從來不翻，不是聽耳機(jī)，寫信，就是織毛線，看小說，甚至拿出小鈴鐺響幾下，
2，寢室里以泡面為主食，事后垃圾滿地，晚寢后笑話連篇，深更半夜還要打電話，發(fā)短信，搞的寢室雞犬不寧，紛紛提出通校或換寢室;
3，學(xué)校嚴(yán)查手機(jī)，她卻拿了手機(jī)堂兒惶之在教室充電，還在學(xué)校論壇上發(fā)貼說：老子是白發(fā)魔女，誰怕誰
4，在家上網(wǎng)，看小說是每天生活的主題，在�？葱≌f，聽耳機(jī)，發(fā)短消息，寫信是每天的必修課
5，父母批評不甚，就是用頭撞墻，同學(xué)間有點矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，動則拿起桌上礦泉水瓶迎面扎來
總之，同學(xué)見了怕，老師見了無奈，父母見了心煩
三個案分析
1、形成的主體原因
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。該生頭腦聰明，以前成績并不差，自從得了甲亢留了級，她開始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗不到成功的感覺。所以，越來越懶，容易的知識都不學(xué)點，難點的就更不用說了。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績就越來越差。除了優(yōu)勢學(xué)科語文，英語還能聽一點兒以外，其他的學(xué)科基礎(chǔ)知識幾乎一片空白。
生甲亢長期服藥帶來的一系列心理問題。遇事心理經(jīng)常煩躁，事事不如意，情緒反復(fù)無常，性格變的有些暴躁，行為習(xí)慣變的有些異常另類。
2、家庭教育誤區(qū)
父親嚴(yán)打型教育——父親是私營企業(yè)的老板，工作能力，社會活動能力十分強(qiáng)，生意一直做的不錯，是個場面上的人，因此平時工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學(xué)生平時測試成績較差時，不敢告知家長，就是怕家長的打罵。這樣自己的所謂體面與子女的不爭氣形成了反差
母親溺愛型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢給星星。百依百順，寵愛有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂娛樂，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯，等發(fā)覺孩子有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時，一味埋怨其不爭氣，家庭對她一嚴(yán)一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。
3、個體的心理特點
自卑感強(qiáng)。她由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上教師有時無意的“另眼相看”，使她感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄嫉妒心理較強(qiáng)。由于平時無所事事，學(xué)習(xí)上不參與競爭，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。
四個案轉(zhuǎn)化策略
1、給她一個標(biāo)簽
羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長”當(dāng)時羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當(dāng)5噸的小船的船長，從此之后，“你是紐約州將來的州長”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時成了前進(jìn)的目標(biāo)，在他受挫時成了永不屈服的勇氣，在51歲那年成了紐約州的州長。我想：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己”
于是在一次聯(lián)歡會上，我給了她一個真實的謊言：“你能考上職業(yè)高中，你相信嗎?”在學(xué)生的眼里，職高與普高都是高中，沒什么區(qū)別。在經(jīng)常處于：“你要努力學(xué)習(xí)，爭取考上高中”熏陶下的她，我的這份期望成了她奮起的信心。
2、給她“一面鏡子
歌曲《小草》唱到：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。”是呀，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無人知道的小草。
寓言故事《龜兔賽跑》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。但這樣比賽得到的成績公平嗎?試想：如果讓它們?nèi)ビ斡荆乔闆r又將會是怎樣的呢?正象趙本山會演小品，姚明會在NBA打籃球，兩者進(jìn)行比賽。演小品姚明是差生，在NBA打籃球差生卻成了趙本山。
國外一位作家曾說：“在一個人身上看到一個賊，比在一個賊身上看到一個人要容易些”。我們總是看到學(xué)生的缺點和毛病，且看到了就是批評，指責(zé)否定，帶給學(xué)生的后果，無非就是失敗，屈辱，不行。
我們的很多學(xué)生又何嘗不是處于如此境況呢?難怪學(xué)生說：“我是寶貝，但放錯了地方就是廢物;我是英雄，但站錯了地方就是狗熊“思想上的消極使這個學(xué)生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經(jīng)常看到的是一個“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經(jīng)常與其他同學(xué)比，傳統(tǒng)的經(jīng)驗使我經(jīng)�？繌�(qiáng)制或籠統(tǒng)說教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無奈的心。
事例一：實驗操作考試前，一直擔(dān)心他考不及格，所以在實驗課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實驗她竟然思路清晰，操作熟練，動作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。為了表達(dá)我喜悅之情，課后想說：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時不她了，那不就完了嗎?于是，找準(zhǔn)機(jī)會，趁她走路時，追上前去并行著跟他說：你的動手能力是我所見過的女孩中最強(qiáng)的一個，電學(xué)實驗有很多男生做起來都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。
事例二：剛接手這樣的學(xué)生，說真話要內(nèi)心容忍接納真有些違心，所以看到閃光的鏡子開始也只有她的動手能力強(qiáng)，干脆于其人之道還其人之身。利用中午他一人在教室的機(jī)會，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，總是不斷鼓勵她“現(xiàn)在的你比過去的你織的毛線好多了”，常以這種積極樂觀的心態(tài)對待學(xué)生，彼此達(dá)到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺得“自己一天比一天好!”心理開始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個好學(xué)生了。時不可失，終于有機(jī)會說了，“你什么都好，就上課做這方面不好，實在可惜”“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。
3、給他“一種遷移”
學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。幫助提高學(xué)習(xí)成績是初三學(xué)生的好學(xué)和找回自信的一支強(qiáng)有力的催化劑，。但在短短的不到一年的時間里如何提高他的成績，又是一個難題。正常的開導(dǎo)，加以開小灶，及時鼓勵她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實證明很有效。
但對于這樣一個學(xué)生，具有嚴(yán)重的自卑心理，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心，已經(jīng)干脆一點都不學(xué)了，用正常的遷移或許歷時太長，說不定中間會風(fēng)云突變，前功盡棄。
臺灣王財貴博士在南京作的一場演講中曾經(jīng)講到過一個煮湯圓理論，他說：“煮20個湯圓，我們經(jīng)常是將20個湯圓一起放入鍋里，差不多時候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻粋�一個下到鍋里，煮熟了一個撩起一個，再下一個，盡管時間長了些，但最終都能熟。”
受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯誤的時間給他一次錯誤的遷移，將計就計，或許能事半功倍，從而使他能揚(yáng)長避短，實現(xiàn)積極的遷移。
具體的策略是：第一階段她不需準(zhǔn)備，考試鼓勵她偷看，重拾她的信心�？荚嚂r，事先跟她商量，提高的捷徑只有偷看了，她抱著好奇心做了，從以前亂畫得的二十多分躍升到主動得的三十多分了，當(dāng)時的我暗喜，一是她愿意去做，說明她很在乎，二是她對學(xué)習(xí)感興趣了，以后會慢慢有自信的。
第二階段，有所準(zhǔn)備，脫離偷看，鞏固學(xué)習(xí)積極性。跟她商量，你偷看的五十多分別人可能不認(rèn)同，你難道不偷看考不到嗎?我不相信，你相信嗎?她輕微的搖了搖頭，此時的她明顯在學(xué)習(xí)上有些自信了，也能在課堂上翻翻書，甚至在幾次晚自修上，我發(fā)現(xiàn)她借了別人的自然書在劃，借了別人的社會書在劃，多么大的改變呀。后來又這樣做了幾回，大多數(shù)時候的成績能穩(wěn)定在五十分左右了，初戰(zhàn)告捷。
第三階段好好學(xué)習(xí)，天天向上。跟她商量，一個將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎?她迷惑的兩眼看了看我，當(dāng)然后來時間不夠，這個目標(biāo)只完成了一次。
這位學(xué)生平時的月考最多的那一次是150分，但她中考時卻出人意料地取得了三百多分的好成績，比平時多了整整一倍。在報名的那天，她的媽媽，姑姑，還有她從來不來學(xué)校的爸爸都來了，出謀劃策填報志愿，喜悅之情溢于言表，她老爸說：“想不到，想不到，平時最多一百多分，這次能考這么多分”“是呀，她后來晚自修能翻書看書了，所以能考上高中”站在一邊的她突然哭了起來，事后得知，那是后悔的淚，悔恨自己用心不夠;也是感激的淚，她想不到僅有的幾次在桌下看書老師都會那么關(guān)注;更是成功后喜悅的淚，高中我考上了，老師的預(yù)言變成了現(xiàn)實。
這是一個真實的故事，卻是一個真實的謊言;這是一個意料中的結(jié)果，卻是一個意料不到的
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點滴
總結(jié)
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆?rdquo;。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想;老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有?”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化。”因此，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥�，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行不同方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進(jìn)行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。
第四，對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。
只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。
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