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五年級語文工作計劃

時間:2024-09-15 10:35:22 工作計劃 我要投稿

五年級語文工作計劃

  時間過得可真快,從來都不等人,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,寫一份計劃,為接下來的工作做準備吧!想學習擬定計劃卻不知道該請教誰?下面是小編為大家收集的五年級語文工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

五年級語文工作計劃

五年級語文工作計劃1

  一、學情分析:

  五年級共有學生21名,經過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

  三、教材分析:

  (一)教材結構:

  本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:

  1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標

  2、教材內容在豐富人文、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展

  4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

  5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化

  6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  (三)單元重點、難點

  第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的`,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  四、教學目標:

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

  2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。

  3、把握每個單元豐富的人文,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學

  1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。

  2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

  2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

  (五)綜合性學習

  綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  五、教學措施:

  (一)識字與寫字教學

  1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。

  2、鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思

  3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。

  (二)閱讀

  1、在以前的基礎上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。

  2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。

  3、教師根據課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。

  (三)口語交際

  1、首先要激發(fā)學生興趣

  2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

  3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。

  4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。

  (四)習作

  1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

  2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。作文指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。

  3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

  4、加強平時練筆的指導。

  (五)綜合性學習

  1、閱讀單元導語,激發(fā)學習興趣。

  2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。

  3、根據主題,搜集有關信息,并寫報告。

五年級語文工作計劃2

  一、教學理念:

  1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

  2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

  3、注重過程,終結評價與組成評價相聯(lián)合,終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

  4、重視閱讀指導,做到課內外閱讀相結合。

  二、學情分析:

  本班共有學生72人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于管理,還需老師加強領導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。

  三、教材分析:

  (一)教材結構:

  本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習――“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:

  1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標

  2、教材內容在富有人文、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強;

  3、專題設置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

  4、導學和課后練習題的設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

  5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的改變

  6、在“分析學習”中,指導學生大膽設想,開展語文學習活動,重視探究和鉆研的過程,進一步提高語文分析使用的能力

  (三)教學重點、難點

  第一單元:一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的'情感;二是指示學生學習掌握課文主要內容,聯(lián)系上下文,領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文內容,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領,并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

  第二單元:一是讓學生經過學習課文,領會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀,領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。

  第三單元:一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是經過對不同文體文章的閱讀,了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。

  第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

  第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。

  第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領會作家描繪人物的要領,并在習作中學習使用。

  第八單元:一是要捉住主要內容,了解不同地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據各自條件,經過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。

  四、教學目標

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在提高寫字質量的同時,還可適適當提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

  2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達要領。

  3、掌握每個單元豐富的人文,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學

  1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動。

  2、繼續(xù)提高學生的口語程度,培養(yǎng)良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

  2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。

  五、教學措施:

  (一)識字與寫字教學

  本冊安排識字200個,高年段,學生已經具備了較強的獨立識字能力,因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學生在閱讀中碰到不熟識的字,可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便在手邊沒有字典、辭書的情況下,不防礙閱讀。本冊安排寫字150個,都安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。

  (二)閱讀教學

  1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從全體入手,指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上,憑個別的情感體驗,進行有感情的朗讀。高年級的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有富裕的默讀時間,并提出相應的要領,指導學生憑要求認真讀書,在默讀之后要檢查學習效果。

  2、經過課后的訓練題,指導學生理解內容,領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。

  3、要憑借課文的差別特點,設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

  (三)口語交際教學

  要激發(fā)興趣,引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點:一是情境的創(chuàng)造要實在,體現(xiàn)學生實踐交際的需求,讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西,使用不同的手法,接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境,在逐步深入的互動中,體現(xiàn)交際的內容由相對簡略,到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

  (四)習作教學

  1、作文指示從內容入手,作文講評重正在鼓勵。

  作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”,使學生感慨想寫的內容很多,教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于寫怎樣的標題,在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導,指導的內容不過乎習作手法能否明確,內容能否具體,順序能否明確,選詞用語能否合適,能否表達了真情實感等幾個方面。

  習作講評重正在鼓勵。講評的時候,要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生經過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。

  2、加強平常練筆的指導。

  一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求,是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文,在辦事生活的同時,提高讀寫能力。

  (五)綜合性學習

  本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

  綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的要領:

  第一步:確定話題;

  第二步:獲取材料;

  第三步:分析材料,組成觀點;

  第四步:按照樣本,撰寫報告。

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