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課題研究工作報告

時間:2021-02-22 12:41:39 工作報告 我要投稿

課題研究工作報告精選

  本課題周期為兩年(xx年1月—xx年2月),分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國棟校長,魏宏麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究,目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作,課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分,自從立項(xiàng)以來,本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作,作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索,取得了明顯的成果。

課題研究工作報告精選

  一、課題研究概述

  將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合,找到信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn),形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式,編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材,提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

  (一)課題研究的主要內(nèi)容

  (1) 什么是信息素養(yǎng),信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;

  在20世紀(jì)80年代,信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì),隨著時代信息化的發(fā)展,經(jīng)過短短的幾十年,信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

  由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義:信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容:信息道德、信息意識、信息能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力,而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

  學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食",學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備,掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

  在課程教學(xué)中,采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用知識和處理信息的能力。

  2、學(xué)科課程整合為"配菜"

  信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程,不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

  3、各種傳媒為"佐料"

  電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源,只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源,學(xué)生將受益非淺。

  例如,如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間,讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》,it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷,以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中,不斷提高信息素養(yǎng)。

  4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

  學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體,提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面努力。

  5、學(xué)校教育是"主力軍"

  提高學(xué)生信息素養(yǎng),學(xué)校必須營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認(rèn)識上的不到位,大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè),忽視軟件和潛件的發(fā)展,導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè),信息技術(shù)教育成了口號,學(xué)科教學(xué)成了形式。因此,提高學(xué)生信息素養(yǎng),必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè),三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn),才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。

  6、家庭教育是"地方軍"

  現(xiàn)今,電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭,家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍",我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

  7、社會教育是"游擊隊(duì)"

  社會培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,我們可以引導(dǎo)對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部,鼓勵他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試,提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

  實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí),參加水平考試,拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時,學(xué)習(xí)的興趣更濃了,勁頭更大了。這樣,信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

  8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場"

  若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識,學(xué)生會覺得乏味,而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們只有以多種學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

  9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺"

  提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以,教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時,應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活,生活中有信息技術(shù)。

  10、組織個性發(fā)展"分會場"

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)展個性特長是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個展示才華的空間,是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

  (2) 結(jié)合課例研究,如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

  深入理解基本概念和規(guī)律,通過操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),具體來說,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評價、判斷、組織信息的能力; 運(yùn)用信息解決問題

  的能力;

  通過對課例的研究,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

  <動態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài),這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.

  能過這個典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果并學(xué)會幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動手實(shí)踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過師生的互動交流,鼓勵學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂趣,從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).

  現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強(qiáng),同時又有一定的自學(xué)能力和動手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通.因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會來實(shí)現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握.

  (3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中,在提高信息技術(shù)會考過關(guān)率的同時,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

  在新一輪的課程改革中,對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整,明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對學(xué)生能起到多大的作用?

  信息技術(shù)新課標(biāo)中對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為:對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實(shí)際問題,在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中,掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識,內(nèi)化信息倫理,使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

  在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),要以學(xué)生為主體,所以對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的,但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障,一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。

  信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目,考試實(shí)行等級制,《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位,突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式(無紙化),側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

  縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考的模式,大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機(jī)操作)的一個過程,形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式,體現(xiàn)了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個發(fā)展方向,也預(yù)示了對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。

  (二)課題研究的主要方法

  1.肯定該課題在本;虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).

  2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).

  3.課題研究是一個長期.動態(tài).復(fù)雜的研究過程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動,持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈,過程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點(diǎn)要做以下幾個方面工作:

  1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實(shí)記錄下來,寫成“案例過程”,然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討,提出解決問題的策略以及值得研討的問題,最終形成教學(xué)案例。具體地說,課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

  (⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,通過有關(guān)的調(diào)查,搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行訪談等),同時初步確定針對課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù),初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準(zhǔn)備。

  (⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ),課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下,通過感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料,借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段,以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和組織,這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達(dá)到的深度和廣度,對觀察的資料,逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時間分配表等,這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。

 、圃L談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動,如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題,我們通過與教師的交談和學(xué)生的座談,以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中,分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系,然后具體尋找在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,從中提煉出解決問題的對策。

  (⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析,教師自己進(jìn)行課后反思,圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討,圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析,體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法,發(fā)揮教研組等集體的作用,集體攻關(guān),分工合作,共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析,文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料,從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā),從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù),從而增強(qiáng)了案例分析的說服力。同時,通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱,去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動,挖掘案例中的教育思想。

  (⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上,按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例,經(jīng)過以下步驟:撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過程,不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確,描述真實(shí)具體,情節(jié)合情合理,材料適當(dāng),案例構(gòu)思巧妙,文字表達(dá)力求生動。

  2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重,實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

  (1)以階段性目的而言,信息技術(shù)會考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度,而且是最直接的尺度,使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來說,需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉,而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容,并把知識點(diǎn)形成知識體系;微觀上,分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限,以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系,理清形成知識體系的知識點(diǎn)各自的外延。

  (2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下,在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下,又需要教師以點(diǎn)帶面,將課堂內(nèi)外打通,深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況,以及未來可能涉及到的更高層次的知識。

  (3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題,然后講授核心知識,并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等,再介紹相關(guān)的外延性知識,在介紹的同時,對前面的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),這時學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值,隨后做一些鞏固性的練習(xí),就會加強(qiáng)該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單,卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在,對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求,如果把師生比喻成金字塔,那么教師這個塔基的寬厚程度,就決定了學(xué)生這個塔尖的高度。

  3、開展信息技術(shù)實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

  課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組,每周開展活動,涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面,其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、flash動畫制作、圖片處理等內(nèi)容,是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容,調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性,提高了信息技術(shù)技能,培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識,使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在XX市、XX市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。

  4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力水平和信息技術(shù)會考大綱,自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中去,實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

  5、發(fā)表研究成果論文多篇:《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》等。

  二、課題研究主要過程

  1. 組內(nèi)討論并確定課題

  開題的方式一般是召開課題組成員會議,由課題負(fù)責(zé)人報告課題研究方案,課題組成員進(jìn)行討論,統(tǒng)一認(rèn)識,確定任務(wù),明確分工。做好課題的選題、申報及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題,舉辦課題研究人員培訓(xùn)班,結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際,對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn),增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識,進(jìn)一步明確研究目標(biāo),掌握相關(guān)的研究方法,提高研究水平。

  期間教師做好充分準(zhǔn)備,教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí),在日常生活學(xué)習(xí)中有意識的進(jìn)行有意義的信息活動.。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。

  2.查找資料

  課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

  (1)怎么搜集資料

  堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想,根據(jù)課題研究需要,設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法,主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段,傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段,廣泛搜集能夠反映研究對象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集,力求收集基礎(chǔ)材料,采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

  (2)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

  一是題目,要與調(diào)查目的相符,不要給被調(diào)查者以不良的`心理刺激;

  二是指導(dǎo)語或說明信,包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任,最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;

  三是問卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問題、態(tài)度問題(意見、情感、動機(jī)、觀點(diǎn)等);

  開放式問卷,就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見,更有利于反映真情,了解調(diào)查對象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化,處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題,使用開放式問卷比較恰當(dāng)。

  2. 課題研究

  通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究,使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文,會考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營提高。

  通過信息技術(shù)活動課外小組的實(shí)踐活動使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐,提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力,并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

  4.進(jìn)行資料整理并著手寫論文

  開展信息技術(shù)實(shí)踐活動,從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式,在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

  5.結(jié)稿

  課題組撰寫課題研究報告,做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果,結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會,推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

  最終成果:

  1、學(xué)生會考及格率達(dá)到80%以上,

  2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

  3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

  最終成果轉(zhuǎn)化:

  1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識

  2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件

  3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

  4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高,動手能力增加

  5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式,在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

  6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

  三、課題研究取得的成績

  在課題研究過程中,取得了如下的研究成果。

  1、論文:《運(yùn)用多媒體技術(shù),進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級三等獎。

  2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì):魏宏麗的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎;教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《excel入門》獲市級教案評比三等獎;魏宏麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號。

  3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站:

  典型課件《動態(tài)幻燈片》獲XX市優(yōu)質(zhì)課評

  比中獲一等獎;主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎;

  4、課件:《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定cai課件評比中獲高中組三等獎;《flash動畫制作—符號繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識》均獲獎。

  5、在xx會考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%,獲b等為499人占參考人數(shù)42%,獲c等為137人占參考人數(shù)11%,獲d獎 19人占參考人數(shù)2%,其中優(yōu)秀率為98%,不合格率為2%。

  6、競賽獲獎情況:在xx年XX市中小學(xué)生電腦制作比賽活動中,教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。

  四、經(jīng)驗(yàn)體會、問題與不足

  更新觀念 提高對信息技術(shù)課的認(rèn)識

  曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實(shí),這是不爭的事實(shí),觀念的更新十分困難,但要認(rèn)識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面,學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中,計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見。

  小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時代,人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識,還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具,也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機(jī)對話和人工智能化,突出了學(xué)習(xí)的交互性,改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問題。因此,信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程,還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢,超前思維,樹立現(xiàn)代教育新觀念,積極創(chuàng)造條件,引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備,加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。

  隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

  信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中,教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵機(jī)制來進(jìn)行問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

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