數(shù)學(xué)課題研究工作報告

　　導(dǎo)語：在數(shù)學(xué)課題研究方面，教師們應(yīng)該如何寫好工作報告呢？以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　一、課題提出的背景和意義

　　計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一�！稊�(shù)學(xué)課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　二、研究的理論

　　1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習過程要增進學(xué)習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

　　2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)�！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習的意識和創(chuàng)新能力。

　　3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)�，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，

　　充分調(diào)動其學(xué)習的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

　　三、研究的必要性

　　1、計算在生活、學(xué)習、科學(xué)研究和實際中的作用

　　數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。

　　2、計算的學(xué)習對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

　　計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學(xué)，能很好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

　　3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要

　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

　　四、研究目標

　　1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法，切實提高計算教學(xué)的有效性。

　　2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學(xué)習習慣。

　　4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習資源、設(shè)計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計

　　算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習出發(fā)，從小學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

　　2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。

　　3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學(xué)習的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。

　　4、平等性原則：研究者要相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的.，平等地對待每個學(xué)生。

　　5、實踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中

　　去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

　　六、研究內(nèi)容

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)

　�。�1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習資料

　�。�2）、在數(shù)學(xué)計算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機結(jié)合起來

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)

　�。�1）、怎樣給足時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法

　�。�2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算，找到多樣化的算法

　�。�3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

　　3.計算教學(xué)的有效策略研究：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式

　　（3)組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法

　�。�5）歸納小結(jié)，明晰算法 （6）鞏固練習，應(yīng)用拓展

　　4.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。

　　5.計算教學(xué)中有效練習的設(shè)計。

　　七、研究措施

　　1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析

　�。�1）總結(jié)在計算課教學(xué)中存在的問題

　　（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上教學(xué)資源的開發(fā)

　�。�1）、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。

　　A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。

　　B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。

　　C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。

　　D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。

　　E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

　�。�2）、為學(xué)生提供動手動腦的資料

　　A、為學(xué)生提供動手操作的資料。

　　B、為學(xué)生提供實踐應(yīng)用的學(xué)習資料。

　　C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

　　3、在實施計算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

　　對實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。

　　4、計算教學(xué)在課堂實施后的反思與總結(jié)

　　結(jié)合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進行反思和總結(jié)，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

　　八、研究方法

　　1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。

　　2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦�學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

　　3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。

　　九、研究步驟

　　1、第一階段（2014年3月——2014年5月）：

　　建立課題組，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。

　　2、第二階段（2014年6月——2015年1月）

　　課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結(jié)，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。

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