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課題研究階段工作報告

時間:2020-12-28 17:20:13 工作報告 我要投稿

課題研究階段工作報告范文

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課題研究階段工作報告范文

  篇一:課題研究階段工作報告范文

  --借活動推波, 為培養(yǎng)低段學生自主學習習慣助瀾

  一、學期達成的研究目標

  這一學期,我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。通過上學期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級學生的自主學習意識模糊,自主學習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是,本學期,在二年級重點進行了課堂教學的自學指導,以帶動學生課外的自主學習。同時,在低年段積極推進語文活動,以此為平臺,增強了學生自主學習語文的意識,形成了簡單的語文自主學習的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學習習慣、形成基礎的語文自主學習能力奠定了良好的基礎。

  二、學期研究重點

  1.自主和集中學習相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

  2、加強課堂指導,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。

  3、圍繞課外自主閱讀,開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)

  4、課題組成員各司其職,組織好分管活動并隨時收集過程性材料。

  三、學期研究主要收獲

  這一學期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”,進行了扎實有效的教學研討,開展了豐富多樣的語文活動,對教師、對學生的語文能力都有了提升。

  課堂:

  本學期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究,增強學生課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性,逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。

  在 xx老師執(zhí)教的《學棋》第二課時教學中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋,是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后,宋老師追問:“讀到這,有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間,給學生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起,就培養(yǎng)學生的問題意識。正是這樣的訓練,才能培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。

  xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學生課前預習時,不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手,讓學生通過查工具書,了解什么叫“絕句”,詩人簡介,寫作背景等。課前預習的內(nèi)容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環(huán)節(jié)中,全班學生分成男女生兩大組,根據(jù)詩意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預習、課堂的合作學習很大提高了課堂教學的有效性。

  活動:

  在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上,我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始,舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學校參加全市的比賽。

  在校級比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,利用課余時間,借助拼音,自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,他們在家長的幫助下,能有模有樣地說下了故事,有的學生還加上了可愛的動作。

  于是,低年級的老師一合計,利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺,繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,語氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。

  校級比賽如期舉行,有舞臺背景,有音響設備,有主持人,有數(shù)十位評委,各班選手按簽依次上臺。整個過程中,低年級的學生表現(xiàn)尤為出色:語言流暢,語調(diào)恰當,動作自然,讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。

  眾望所歸,捷報傳來,我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。

  雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動的東風,讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學生參與其中,得到語言積累和表達的訓練。

  剛開學,低年級的教師就根據(jù)“關于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材,讀《補充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課,學校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中,我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導,更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。

  另外,利用時節(jié)特征,帶領學生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級特征,記錄自己的讀書感受,可以三言兩語,寫得好的印上小紅花作為獎勵。

  因為有了這一研究的課題,參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》,獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎,

  四、下學年打算:

  1、下學年,課題組將根據(jù)年級特征設計預習卡,根據(jù)預習卡嚴格執(zhí)行,并跟蹤預習卡的完成情況和收集。

  2、為課題研究服務,改革課堂教學研討的模式,讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現(xiàn)。

  3、有計劃地組織課外閱讀活動,出示閱讀書目,自主選擇。既有個人自由讀,又有整班共同讀。要有讀書記錄卡,要有讀書成果匯報。

  4、鼓勵課題成員積極參與課題研究,積極思考,主動探索,力爭在各自負責的領域有所突破。

  篇二:課題研究階段工作報告范文

  在我校全面開展教學改革之際,語文組開始了“初中語文自主合作學習方式”的課題研究。研究歷程中,我們本著以校為本的原則,以教師為研究主體,以轉(zhuǎn)變學生學習方式,提高學生學習能力這個具體問題為研究對象,著力解決教學中的實際問題。這一階段的研究一路上可謂有點滴成功的喜悅,有研究無果的痛苦,有組織困難的灰心,有任務過重的壓力。

  一、 認真對待,穩(wěn)步推進

  1、組織培訓課題研究的.教師。學習《校本教研制度建設簡明讀本》,利用網(wǎng)絡、專注自主學習,提高對課題研究的認識,積累業(yè)務知識,并做好業(yè)務筆記。

  2、確立了實驗班,實驗教師。開展以實驗班級為主體,非實驗班級配合的研究,并撰寫了調(diào)查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

  3、開展轉(zhuǎn)變學生學習方式的調(diào)查活動。制出語文學習方式調(diào)查問卷,在各班開展調(diào)查活動,最后匯總并撰寫3000多字的調(diào)查報告。在此基礎上進行課題研究。

  4、堅持集體備課和聽評課活動,注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學習方式”的研究,堅持集體設計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。祖萬存老師負責做好聽評課安排和記錄。上課老師負責發(fā)放和回收《學生課堂學習調(diào)查問卷》并寫好初步分析,由祖萬存老師負責撰寫了4000多字的“轉(zhuǎn)變學生學習方式提高學生學習能力的研究”本階段調(diào)研報告工作。

  5、期中考試后依照成績進行了實驗班和非實驗班成績對比分析。

  6、學期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學設計、教學反思、教學論文。

  7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達到了預定的研究目標。

  二、預期研究成果初見成效

  1、充實了理論,轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學生,調(diào)動和開發(fā)學生潛能,在語文課堂上開展了自主合作探究式學習。

  2、體現(xiàn)了以校為本的特征,解決了我校語文教學中的實際問題。

  3、實驗班(重點)和非實驗班有記錄與分析,為課題研究提供依據(jù),并能及時反饋到教學中去。

  4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識,初步實施“轉(zhuǎn)變學生學習方式,提高學生學習能力的研究”。

  5、論文反思集匯編建檔。

  三、成果與結(jié)論

  轉(zhuǎn)變學生的學習方式,一改學生在課堂中存在的被動的、呆板的學習方式,提倡和發(fā)展靈活多樣的學習方式,特別是要提倡自主、合作與探究的學習方式,讓學生成為學習的主人,讓教師成為學生的引導者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領為主要形式,以發(fā)現(xiàn)問題——制定計劃——行動實踐——修改方案——再次實踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學習模式。劉世宏老師在研究中讓學生自主合作評改作文等成功的案例。

  四、改進和發(fā)展方向

  當然研究過程中也存在這樣那樣的問題,大而不實的現(xiàn)象,反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象,聽評課中同伴互助不強的現(xiàn)象。

  下一步以年級組為單位,七、八和九年級分別以自主學習、合作學習、探究性學習為主進行研究。認真開展研究活動,提高教學效果。

  進一步規(guī)范研究形式,細化量化責任目標。研究交流見成效,影響并指導周邊學校開展課題研究

  總之我們將認為組織安排,扎實工作,再接再厲,繼續(xù)深入研究,為提升我校語文教學質(zhì)量服務。

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