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課題研究工作報(bào)告

時(shí)間:2024-07-23 07:13:06 工作報(bào)告 我要投稿

課題研究工作報(bào)告

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲?下面是小編為大家收集的課題研究工作報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

課題研究工作報(bào)告

課題研究工作報(bào)告1

  一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)

  這一學(xué)期,我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過(guò)上學(xué)期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,才會(huì)促使教師尋找解決問(wèn)題的辦法。于是,本學(xué)期,在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng),以此為平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí),形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)期研究重點(diǎn)

  1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

  2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  3、圍繞課外自主閱讀,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫(xiě)讀后小記等)

  4、課題組成員各司其職,組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過(guò)程性材料。

  三、學(xué)期研究主要收獲

  這一學(xué)期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”,進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,開(kāi)展了豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng),對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有了提升。

  課堂:

  本學(xué)期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級(jí)開(kāi)展了課堂教學(xué)的研究。通過(guò)研究,增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的'有效性,逐步積淀他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋,是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語(yǔ)言交流后,宋老師追問(wèn):“讀到這,有沒(méi)有什么要問(wèn)的?”利用課堂這么有限的時(shí)間,給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺(tái)。從低年級(jí)起,就培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

  xx老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩(shī);還大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū),了解什么叫“絕句”,詩(shī)人簡(jiǎn)介,寫(xiě)作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中,全班學(xué)生分成男女生兩大組,根據(jù)詩(shī)意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí),大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

  活動(dòng):

  在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開(kāi)始,舉行校級(jí)的選拔賽。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。

  在校級(jí)比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書(shū)中選擇喜歡的故事,利用課余時(shí)間,借助拼音,自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來(lái)。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書(shū)興趣,他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下,能有模有樣地說(shuō)下了故事,有的學(xué)生還加上了可愛(ài)的動(dòng)作。

  于是,低年級(jí)的老師一合計(jì),利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái),繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說(shuō)得不夠通順,語(yǔ)氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來(lái)參加校級(jí)比賽。

  校級(jí)比賽如期舉行,有舞臺(tái)背景,有音響設(shè)備,有主持人,有數(shù)十位評(píng)委,各班選手按簽依次上臺(tái)。整個(gè)過(guò)程中,低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色:語(yǔ)言流暢,語(yǔ)調(diào)恰當(dāng),動(dòng)作自然,讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

  眾望所歸,捷報(bào)傳來(lái),我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

  雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動(dòng)的東風(fēng),讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學(xué)生參與其中,得到語(yǔ)言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。

  剛開(kāi)學(xué),低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材,讀《補(bǔ)充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來(lái)。5月25日的早讀課,學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中,我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這離不開(kāi)教師的辛勤和有效指導(dǎo),更離不開(kāi)學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。

  另外,利用時(shí)節(jié)特征,帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě);根據(jù)年級(jí)特征,記錄自己的讀書(shū)感受,可以三言兩語(yǔ),寫(xiě)得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

  因?yàn)橛辛诉@一研究的課題,參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫(xiě)的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫(xiě)的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》,獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng),

  四、下學(xué)年打算:

  1、下學(xué)年,課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行,并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。

  2、為課題研究服務(wù),改革課堂教學(xué)研討的模式,讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。

  3、有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng),出示閱讀書(shū)目,自主選擇。既有個(gè)人自由讀,又有整班共同讀。要有讀書(shū)記錄卡,要有讀書(shū)成果匯報(bào)。

  4、鼓勵(lì)課題成員積極參與課題研究,積極思考,主動(dòng)探索,力爭(zhēng)在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。

課題研究工作報(bào)告2

  一、課題提出的背景和意義

  計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí),發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力,初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、研究的理論

  1.建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對(duì)事物的理解。

  2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,教材里的知識(shí)是客觀存在的東西,而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體,他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí),充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)!白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù),F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是否積極參加,對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中,教師絕不能滿足于把計(jì)算法則,公式講清楚,而應(yīng)善于啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,

  充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正理解算理,熟練掌握計(jì)算能力。

  三、研究的必要性

  1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

  數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此,在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。

  2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

  計(jì)算是在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,它充分體現(xiàn)了人類(lèi)思維發(fā)展的過(guò)程,滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn),有效的計(jì)算教學(xué),能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

  3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要,它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

  4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

  四、研究目標(biāo)

  1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法,切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

  2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、通過(guò)本課題的研究,促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,特別是在計(jì)算課的教學(xué)中,注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂,在創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的自我成長(zhǎng)。

  五、研究原則

  1、主體性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)

  算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā),從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合,真正做到“一切為了學(xué)生”。

  2、開(kāi)放性原則:開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。

  3、發(fā)展性原則:在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,用發(fā)展的'戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究,注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  4、平等性原則:研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

  5、實(shí)踐性原則:讓學(xué)生在自主探究中

  去發(fā)現(xiàn)和理解算理,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力,并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在探索中發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

  六、研究?jī)?nèi)容

  1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

  (1)、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料

 。2)、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

  (1)、怎樣給足時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法

 。2)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,找到多樣化的算法

  (3)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

  3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究:

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,提取信息 (2)提出問(wèn)題,嘗試列式

 。3)組內(nèi)交流,探究算法 (4)組間交流,理解算法

 。5)歸納小結(jié),明晰算法 (6)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展

  4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達(dá)到一定的速度。

  5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

  七、研究措施

  1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析

 。1)總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題

  (2)對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

 。1)、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開(kāi)發(fā)。

  A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。

  B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。

  C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。

  D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。

  E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

 。2)、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料

  A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。

  B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。

  C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

  3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

  對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

  4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

  結(jié)合課題研究,在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例,某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié),邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,邊提高。

  八、研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料,關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

  2、調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,進(jìn)行歸因分析。

  3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究,最終提煉出共性的結(jié)論。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析,總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

  九、研究步驟

  1、第一階段(20xx年3月——20xx年5月):

  建立課題組,收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料,制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

  2、第二階段(20xx年6月——20xx年1月)

  課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐,邊教研,邊總結(jié),及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料,寫(xiě)出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況,優(yōu)化研究過(guò)程。

課題研究工作報(bào)告3

  我在來(lái)歲的課題工作,我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主,重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)會(huì)聚區(qū),生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的干系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略展開(kāi)研究,(當(dāng)然也有一些其他的課題旅行業(yè)發(fā)展等),重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的題目研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握,加強(qiáng)與市直相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系,相識(shí)第一手資料,使來(lái)歲的課題不蒼白、不空洞。同時(shí),我還要加強(qiáng)本身的研究,提高自己的理論知識(shí),積極加入單元各項(xiàng)舉動(dòng)。以上就是我對(duì)過(guò)去一年工作的回憶和下一年工作的展望,希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。

  一、精心組織,扎實(shí)安排

  當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

  1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年12月——20xx年1月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫(xiě)嘗試研究方案。

  2、課題研究施行試驗(yàn)階段(20xx年2月——20xx年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極展開(kāi)形式多樣的研討舉動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的研究,撰寫(xiě)論文,交流心得、反思,展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

  3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年3月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

  二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)

  課題研究小組成員精密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧天生的干系”這一主課題,遍及探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:

  一是堅(jiān)持理論研究不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

  二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

  三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

  四是在學(xué)生研究效果上求論證;

  五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。 我們通過(guò)文獻(xiàn)研究、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的`論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。黌舍的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。

  2、教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

  3、學(xué)生的研究興趣普遍高漲。

  4、教師營(yíng)業(yè)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)功效,獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國(guó)、省、市、縣級(jí)各類(lèi)評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng);有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。

  三、完善推廣,深化教研

  本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究功效在教學(xué)中推廣使用。組織研究功效突出的研究者為全校教師上樹(shù)模課。

  我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究工作報(bào)告4

  我校從20xx年9月開(kāi)始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》課題的研究工作。首先,課題組教師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過(guò)資料分析、專(zhuān)家引領(lǐng),進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為,課題研究應(yīng)從小處、細(xì)處入手,著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  基于這樣的認(rèn)識(shí),我們從理論假設(shè)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對(duì)課題研究作了具體的規(guī)劃,撰寫(xiě)了課題研究方案。在研究中,我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課題研究的總體目標(biāo),抓住課題研究的實(shí)質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的.目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在近兩年的研究中,我們做了大量的工作,也取得了一些成效,現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下:

  一、組織培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)

  為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類(lèi)培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn);有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn);有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后,進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn);組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像;教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合,為了確保分散自學(xué)的效果,每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外,我們還請(qǐng)了一些教科研專(zhuān)家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

  1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題站制作培訓(xùn),大大提高了教師的信息技術(shù)水平。

  2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué),F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。

  3、開(kāi)展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因:

  一是教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì);

  二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展;

  三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

  4、定期開(kāi)展課題研討。因?yàn)檠芯,教師們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專(zhuān)家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  二、規(guī)范制度,加強(qiáng)管理

  堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫(xiě)好研究性論文。

  1、針對(duì)該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究,期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

  2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開(kāi)研究課,反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。

課題研究工作報(bào)告5

  課題研究已進(jìn)行半年有余,通過(guò)同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):

  一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果:

  1,教師理論水平等到較快提升

  通過(guò)課題研究,全組教師共同努力,閱讀了量的教育理論書(shū)籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫(xiě)論文,確實(shí)得到了能力的提升。

  2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)課題研究與開(kāi)展,學(xué)生能立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。

  3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的.行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

  以下是教師獲得的科研成果:

  王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》

  第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年

  邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)

  二、下一階段研究規(guī)劃

  1,繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。

  2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。

  3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  4,積累教育資料,撰寫(xiě)案例和論文。

  三、感謝

  在課題研究的過(guò)程中,得到了很多教師的指導(dǎo)助,特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo),讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。

課題研究工作報(bào)告6

  學(xué)生活要接近尾聲了,家一定都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼,在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,開(kāi)題報(bào)告我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為家整理的《新課程背景下培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)探究能力的策略研究》開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

  論文選題的理由或意義:

  21世紀(jì)將是人類(lèi)依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì),世界將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,實(shí)施素質(zhì)教育,深入開(kāi)展創(chuàng)新教育,讓科學(xué)的光芒普照中華,實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略,是當(dāng)今教育的主旋律。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程,將科學(xué)探究作為的突破口,倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實(shí)施緊密相連,自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來(lái),探究教學(xué)中暴露的諸多問(wèn)題使我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情,它應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。

  一、時(shí)代發(fā)展的要求

  1、探究能力與素質(zhì)教育

  20世紀(jì)80年代末期以來(lái),在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展,已經(jīng)變成一種集體行動(dòng),成為國(guó)際教育的重要趨勢(shì)。在我國(guó),全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重要方向!吨泄矅(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此,課堂教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。

  2、探究能力與創(chuàng)新教育

  當(dāng)前,開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,已經(jīng)成為我國(guó)整個(gè)教育的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣,“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’,這是教育的核心所在”[8]。即是說(shuō),教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神,它才是教育真正需要“喚醒”的東西。

  3、探究能力與科教興國(guó)

  科教興國(guó),已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。然而,我們?cè)诳平膛d國(guó)的戰(zhàn)略問(wèn)題上,往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能,偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面,卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對(duì)人、對(duì)社會(huì)的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的,通過(guò)科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育,逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬(wàn)人的心田,激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此,從某種程度上講,培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國(guó)戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。

  二、課程的需要

  “提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)詩(shī)民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀[1]。很顯然,探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等等,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng),那么,當(dāng)他離開(kāi)學(xué)校時(shí),對(duì)生物學(xué)會(huì)形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前,學(xué)生們應(yīng)該以個(gè)人或小組的形式,至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動(dòng)。在參與探究時(shí),學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能,包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

  三、探究現(xiàn)狀的思考

  20xx年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程,通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的探索和實(shí)踐,許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘,升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí),新課程的實(shí)施也對(duì)廣師生在思想層面和操作層面都造成了極的沖擊,許多困惑和不解紛至踏來(lái)。在諸多問(wèn)題中,“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究,教師不知如何指導(dǎo)探究等新問(wèn)題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對(duì)我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問(wèn)卷調(diào)查,比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果,可以總結(jié)為以下方面:

  1、學(xué)生層面。

  從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)”調(diào)查結(jié)果看,“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī),得分最高,其中“探索未知世界的機(jī)會(huì)”是部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對(duì)不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來(lái)看,“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對(duì)生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看,學(xué)生們最感興趣的是通過(guò)“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個(gè)人計(jì)劃”等活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義,20xx)。這說(shuō)明學(xué)生樂(lè)于探究,希望通過(guò)課內(nèi)外不同的探究形式解決問(wèn)題,發(fā)展探究能力。但是,從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力,但缺乏提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過(guò)程,重?cái)?shù)據(jù)而輕本質(zhì),沒(méi)有學(xué)會(huì)探究的'方法,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉,20xx)。學(xué)生們渴望探究,但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識(shí)的考查,使得他們“不得不”忽視探究的過(guò)程,山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東,20xx)。這些情況說(shuō)明,高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱,學(xué)生們的探究愿望沒(méi)有得到真正的滿足,也沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。

  2、教師層面

  從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中,教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?茖W(xué)探究方法的獲得,除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,不斷積累以外,主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練,教給思維方法,指導(dǎo)思維路徑,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并付諸實(shí)踐,以逐步形成習(xí)慣,形成能力,并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東,20xx)。但是從“教師對(duì)探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看,部分教師雖然知道探究的主要步驟,但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”,農(nóng)村中學(xué)的有些教師對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明,多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的生物學(xué)教師,若不經(jīng)過(guò)職后專(zhuān)門(mén)的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐,一開(kāi)始很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴,陸建身20xx)。此外,探究活動(dòng)的開(kāi)展由于受到時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開(kāi)展的并不普遍[16]。

  以上調(diào)查結(jié)果映了在“學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個(gè)方面存在著多對(duì)矛盾。學(xué)生想探究,但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐,探究能力自然較低;教師想指導(dǎo),但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略,缺少解決探究活動(dòng)中困難的途徑。面對(duì)這些問(wèn)題和矛盾,畏難甚至退縮不前是行不通的,也是與國(guó)家推進(jìn)課程的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法,不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略,為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。

  國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì):

  1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

  能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng),包括完成一定活動(dòng)的具體方式,以及完成一定活動(dòng)所必須的心理特征。科學(xué)探究能力是一種能力,它的組成要素中不包括非智力因素,但二者會(huì)相互產(chǎn)生影響。國(guó)外的研究表明,科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為,科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動(dòng)的具體方式和心理特征。對(duì)探究能力的理解,可以從多元智能的角度加以體會(huì),其語(yǔ)言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺(jué)-空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能,可以助我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)探究能力。它給我們的啟示是:探究能力評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。

  但是,從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國(guó)內(nèi)外研究還比較少,這一點(diǎn)使得我們?cè)谔骄磕芰Φ陌盐蘸蜏y(cè)量上難以適從。國(guó)內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型,構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮,20xx)。后來(lái)又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過(guò)程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型,并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度,列舉了評(píng)價(jià)學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。

  這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和創(chuàng)性角度編撰的,雖然滲透探究過(guò)程的要素,外顯性強(qiáng),但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合,而且這些表現(xiàn)比較繁雜,中學(xué)教師難以操作!澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分,《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))∮科學(xué)過(guò)程這一角度出發(fā),明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的11個(gè)方面的探究能力表現(xiàn)[1],可以說(shuō)是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致,將探究?jī)?nèi)容和品質(zhì)滲透其中,以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略,構(gòu)建教學(xué)模式,進(jìn)行探究能力的評(píng)價(jià),目標(biāo)明確也非常容易操作。

  2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式

  能力總是和人的某種活動(dòng)相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動(dòng)中。只有從一個(gè)人所從事的某種活動(dòng)中,才能看出他具有某種能力。科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,并在活動(dòng)中得到發(fā)展,過(guò)來(lái),這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。

  探究式教學(xué),亦稱(chēng)探究學(xué)習(xí),是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

  探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程,理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴,20xx)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問(wèn)題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)重要理念,而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近,就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”,或者說(shuō)與科學(xué)探究保持“形似”。

  教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向,而非特別限定的某種教學(xué)方法。

  3.1強(qiáng)調(diào)“過(guò)程技能”的策略取向。

  早期培養(yǎng)探究能力的策略,其建立者采用了還原論的思維方式和過(guò)程分析方法,將科學(xué)探究過(guò)程分解為一系列立的成分,如觀察、分類(lèi)、假設(shè)、推論、預(yù)測(cè)等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列立的技能,如觀察技能、分類(lèi)技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測(cè)技能等,稱(chēng)為過(guò)程技能。其基本假設(shè)如下:學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過(guò)程技能的集合;這些過(guò)程技能是可以通過(guò)練習(xí)來(lái)立發(fā)展的;學(xué)生的過(guò)程技能得到發(fā)展后,就可以用來(lái)解決實(shí)際的`科學(xué)問(wèn)題,科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是,首先讓學(xué)生立地練習(xí)和發(fā)展這些技能,然后再結(jié)合起來(lái)解決更復(fù)雜的問(wèn)題。

  3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。

  有些研究者認(rèn)為,科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?茖W(xué)思維的一個(gè)重要特征是運(yùn)用邏輯推理來(lái)解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來(lái),并根據(jù)皮亞杰的理論,用控制變量的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的邏輯思維,把它作為科學(xué)探究能力的一個(gè)重要特征,建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來(lái)看,它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,只是培養(yǎng)了“會(huì)進(jìn)行控制變量的研究”這個(gè)突出的特征。

  上述2種策略取向,無(wú)論是強(qiáng)調(diào)過(guò)程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素,都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究能力形成的影響。針對(duì)這一問(wèn)題,一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問(wèn)題解決的一種形式。在開(kāi)展探究時(shí),探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對(duì)任何一個(gè)給定的探究任務(wù),并非需要所有的工具,其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類(lèi):一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類(lèi)等等)、實(shí)踐的技能(例如,知道怎樣使用不同的測(cè)量工具)和探究的策略(例如,知道用重復(fù)測(cè)量來(lái)提高測(cè)量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上,英國(guó)約克學(xué)的PACKS項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(Robin Millar,1998)。

  這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過(guò)程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究,具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和技能對(duì)科學(xué)探究過(guò)程中各環(huán)節(jié)的影響,擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀,深化了對(duì)科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí),對(duì)于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。

  從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道,科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過(guò)程維度”出發(fā),明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的各種探究能力,并以此開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)。在具體的探究教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的良好習(xí)慣,注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上,兼顧總體探究過(guò)程與各類(lèi)探究技能的培養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)中核心要素的訓(xùn)練,“以點(diǎn)促面”,使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)階段,要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用,最終形成完整的探究能力。

課題研究工作報(bào)告7

  在這一階段的科研工作中,在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下,以課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》為牽動(dòng),以全面落實(shí)新課改為中心工作,以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作,具體情況如下:

  一、認(rèn)棄科研課題,有序進(jìn)行教科研工作

  結(jié)合學(xué)?蒲姓n題和主攻方向,制定了科研課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》。通過(guò)有計(jì)劃的、科學(xué)規(guī)范的組織,從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、甚,主動(dòng)探究能力”。提高教育科研質(zhì)量,推動(dòng)教育改革和發(fā)展的效益,從面唱響科研興教的主旋律,把我校的教科研提升到新的高度。

  二、積極開(kāi)展重點(diǎn)課題研究,增強(qiáng)教育科研活力

  新課程改革實(shí)施以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化,但是,由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自,我們的實(shí)際教學(xué)中,仍普匾存在學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生在探究過(guò)程中,體驗(yàn)知琳只形成的過(guò)程與方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的曲折和樂(lè)趣,學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展探究能力,進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。因此,研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢(shì)在必行。

  以課題研究為抓手,不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行,教師組織起來(lái),一起搞科研,增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性,使教育科研充滿勃勃生機(jī)。為了使教科研更加正規(guī),我不僅與本校教師互相溝通,還積極參加學(xué)校的教科研交流會(huì)。認(rèn)真聽(tīng)取教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),取長(zhǎng)補(bǔ)短。我致力于課題研究的過(guò)程管理,而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃,在期中有課題研究活動(dòng),在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣,幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累,從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過(guò)程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗(yàn),大膽探索,積爪經(jīng)驗(yàn),提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作,提高自身業(yè)務(wù)水平,本人積極參加進(jìn)修,除此以外,我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,并通過(guò)學(xué)校教育網(wǎng)站,拓展教有空間,拓展信息渠道,學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

  構(gòu)建以互動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在主,張曉光動(dòng)中發(fā)展,在合作中增知,在探究中創(chuàng)新,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性,規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問(wèn)題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。

  四、學(xué)習(xí)與交流

  1、多聆聽(tīng)

  當(dāng)前的社會(huì)更強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、合作與交流,教育也不例外。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法,多角度開(kāi)闊教師的視野,提高自身的能力。一方面邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、名師來(lái)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座:另一方面抓住一切可能的機(jī)會(huì),多觀摩、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn),心中有學(xué)生,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、多閱讀

  教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為,教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類(lèi)有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書(shū)籍與刊物,了解最新的教育動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略,室握最有效的科研方法,使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助岸生的發(fā)展。

  3、多交流

  在開(kāi)展課堂教學(xué)改革過(guò)程中,更新教有觀念,構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松豐富生動(dòng)的教育環(huán)境。通過(guò)各種課堂教學(xué)的嘗試與探索,重視教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),我積極參加各項(xiàng)教科研活動(dòng),互相交流,讓個(gè)人最大限度地成長(zhǎng)。并且增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí),走教師專(zhuān)業(yè)化之路。我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問(wèn)題,并把這種反思的結(jié)果用來(lái)指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。

  五、成果與收效

  本學(xué)期我堅(jiān)持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié),回顧這一階段的工作,還有許多不足之處,力爭(zhēng)今后進(jìn)一步堅(jiān)持有所為,有所不為。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問(wèn)題的研究,與時(shí)俱進(jìn),務(wù)實(shí)創(chuàng)新,全方位推進(jìn)素質(zhì)教育,把教科研工作做得更好。從而真正實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。

課題研究工作報(bào)告8

  20xx年9月,我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色及學(xué)校實(shí)際情況,經(jīng)專(zhuān)家及課題研究人員多方論證的情況下,確立了“小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育”的研究課題,于20xx年2月被批準(zhǔn)市級(jí)科研課題。近幾年來(lái),課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的支持幫助下,在課題組所有參研人員的不懈努力下,在全校師生的積極參與下,真抓實(shí)干,繼續(xù)深化“以勞育人”的理念,加強(qiáng)課題過(guò)程管理,取得了豐碩的研究成果,F(xiàn)將課題研究工作情況向各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下:

  一、課題研究的主要內(nèi)容

 。ㄒ唬┱n題提出的背景

  1、課程改革的需求。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程及地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),學(xué)生的興趣和需要,開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”!端拇ㄊ×x務(wù)教育階段地方課程實(shí)施方案(試行)》明確規(guī)定:勞動(dòng)與技術(shù)教育為學(xué)生的必修課程,應(yīng)統(tǒng)整到地方和學(xué)校課程中學(xué)習(xí)。

  過(guò)去農(nóng)村學(xué)校的課程主要是為升學(xué)服務(wù),培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。隨著課程改革的深入,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高新一代廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的科學(xué)文化水平,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,適應(yīng)廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勤勞致富、渴望人才的要求。為“三農(nóng)“服務(wù)是農(nóng)村學(xué)校課程改革的重要切入點(diǎn),也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)有的基本概念。

  2、我校勞動(dòng)技術(shù)教育課題研究的優(yōu)勢(shì)。

  我校是一所地處納溪區(qū)邊陲的農(nóng)村學(xué)校,可供開(kāi)發(fā)的實(shí)用勞動(dòng)技術(shù)教育的校本課程資源豐富:有師生共同開(kāi)墾的近20畝的勞動(dòng)實(shí)踐基地,常年種有糧食、瓜果、蔬菜、中藥材以及經(jīng)濟(jì)林木等,是瀘州市“十五期間后勤與勤工儉學(xué)”先進(jìn)單位。學(xué)校有一墻之隔的打古鎮(zhèn)社會(huì)福利院,福利院有專(zhuān)門(mén)的養(yǎng)殖場(chǎng)、有近100畝的種植基地;學(xué)校周邊有豐富的竹木資源、種養(yǎng)殖業(yè)資源,這也是廣大農(nóng)民增收致富的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一;學(xué)校95%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū),這些都是實(shí)用勞動(dòng)技術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)的寶貴資源。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  本課題以打古鎮(zhèn)白合小學(xué)三至六年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí),取得初步成果后向全區(qū)農(nóng)村小學(xué)推廣。課題研究的內(nèi)容主要涉及以下四個(gè)方面:

  1、農(nóng)村勞動(dòng)教育實(shí)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

  作為農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育研究,分析學(xué)生應(yīng)具備掌握哪些實(shí)用技術(shù),真正地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),是本課題研究的重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證分析及課題組調(diào)查研究,校本課程教材開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)將從種植篇與養(yǎng)殖篇兩個(gè)方面入手,這兩個(gè)方面將含概我區(qū)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的方方面面,并將農(nóng)村家庭經(jīng)常用到的勞動(dòng)技術(shù)作為研究教育的重點(diǎn)。

  2、農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施方法的研究。

  如何讓學(xué)生掌握農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù),使之真正為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù),是本課題亟待解決的問(wèn)題。農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)雖然對(duì)廣大農(nóng)村孩子意義重大,影響深遠(yuǎn),但作為一個(gè)新興的研討項(xiàng)目,值得我們借鑒資料并不多,如何讓農(nóng)村孩子能掌握一技或多技之長(zhǎng),并能在生活中正確的運(yùn)用,需要課題組進(jìn)行方法性研究。

  3、培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)區(qū)師生綜合素質(zhì)。

  培養(yǎng)小學(xué)生在勞動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)能力和創(chuàng)新精神,離不開(kāi)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)以自用,理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)知識(shí)到實(shí)踐基地中,在教師的指導(dǎo)加以運(yùn)用,不斷深化、提高,形成能力。全面提高教師實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì),落實(shí)新課程理念,力求各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的融合,各種資源的整合,從而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  4、編寫(xiě)勞動(dòng)技術(shù)校本課程教材。

  經(jīng)過(guò)前期課題的研究工作,收集總結(jié)相關(guān)的資料,編寫(xiě)實(shí)用有效的校本課程教材,此教材先在本校范圍內(nèi)試行,經(jīng)不斷改進(jìn)與修正之后,在全區(qū)各小學(xué)學(xué)校推廣使用。

  二、課題研究的方法

  該課題的研究是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。老師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者,又是活動(dòng)方案的'實(shí)施者,有效地實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)研究課題活動(dòng)需遵循以下方法:

 。ㄒ唬、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

 。ǘ、恰當(dāng)處理學(xué)校課題組對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體開(kāi)展過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

  (三)、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。

  (四)、整合校內(nèi)課程與校外課程。

  三、課題研究的主要進(jìn)程

 。ㄒ唬┱n題的準(zhǔn)備及論證階段(20xx年9月—20xx年1月)。

  1、該階段完成的相關(guān)內(nèi)容:

 。1)、建立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu),進(jìn)行動(dòng)員學(xué)習(xí),收集相關(guān)理論依據(jù)。

  (2)、召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)組、課題指導(dǎo)組及校外課題指導(dǎo)組會(huì)議,落實(shí)責(zé)任分工,研討研究工作進(jìn)程及管理。

 。3)、做好申報(bào)課題工作,制訂實(shí)施方案、計(jì)劃及制度。

  2、課題準(zhǔn)備階段落實(shí)的方法及相應(yīng)進(jìn)程。

  (1)確立研究課題

  近幾年來(lái),學(xué)校在實(shí)施以勞育人,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育方面取得了一定的成績(jī)。20xx年,綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新型的課程伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生,并被列為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育!睘榱诉M(jìn)一步深化勞技教育研究,我們認(rèn)真總結(jié)了綜合實(shí)踐課題研究的經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題的確定進(jìn)行了深入探討和研究,請(qǐng)區(qū)教培中心及市教學(xué)科研所領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家反復(fù)論證,明確了在小學(xué)生中培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)的重要性和可行性,確立了“小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育研究”的課題,并于20xx年2月順利開(kāi)題。

  (2)、精心設(shè)計(jì)研究方案,責(zé)任落實(shí)、分工明確。

  為了使課題研究從多個(gè)層面同時(shí)得到突破,使之成為行之有效的實(shí)用技術(shù),真正做到培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力與特長(zhǎng),為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),學(xué)校在全校教師中挑選事業(yè)心強(qiáng),教育思想端正,熱愛(ài)學(xué)生,勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)豐富,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力、總結(jié)能力的教師承擔(dān)本課題實(shí)施任務(wù)。

  A、課題領(lǐng)導(dǎo)組:

  組長(zhǎng):何碧海(校長(zhǎng))

  副組長(zhǎng):巫貴禮(副校長(zhǎng))

  成員:易友成(納溪區(qū)打古鎮(zhèn)中心小學(xué)白合片教導(dǎo)主任)

  何濤(納溪區(qū)白合小學(xué)總務(wù)主任)

  秦江海(納溪區(qū)白合小學(xué)德育主任)

  領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)課題實(shí)施方案的制定,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)管理,制定和建立完善的管理制度。

  B、課題指導(dǎo)組。

  市教科所教研員:宋xx

  區(qū)教研培訓(xùn)中心主任:劉xx

  區(qū)教研培訓(xùn)中心教研員:李xx

  區(qū)教研培訓(xùn)中心教研員:黃xx

  區(qū)教研培訓(xùn)中心教研員:熊xx

  區(qū)教研培訓(xùn)中心教研員:李xx

  打古鎮(zhèn)農(nóng)校校長(zhǎng):趙xx

  定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校對(duì)課題研究作指導(dǎo),并對(duì)課題主研人員進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。

  C、校外勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)教師。

  打古鎮(zhèn)農(nóng)校教師:陳xx

  打古鎮(zhèn)社會(huì)福利院院長(zhǎng):張xx

  打古鎮(zhèn)社區(qū)二小組組長(zhǎng):劉xx

  打古鎮(zhèn)松林村養(yǎng)殖場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng):劉xx

  打打古鎮(zhèn)龍古村村主任:陳xx

  定期邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  D、校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。

  鴿、鴨、魚(yú)綜合養(yǎng)殖基地——?jiǎng)x養(yǎng)殖場(chǎng)

  打古鎮(zhèn)農(nóng)校梔子種植基地

  打古鎮(zhèn)社會(huì)福利院的養(yǎng)殖場(chǎng)、苗圃、老人療養(yǎng)院

  打古鎮(zhèn)白合社區(qū)

  定期組織學(xué)生到基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并請(qǐng)校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參加基地的綜合實(shí)踐。

 。3)召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)

  A、召集課題組領(lǐng)導(dǎo)成員會(huì)議,總結(jié)前期調(diào)查、研討工作情況,匯總收集到的相關(guān)信息,進(jìn)行資源的整合,制定切實(shí)可行的研究工作計(jì)劃,布置研究工作內(nèi)容、計(jì)劃及方法,使之能責(zé)任分工,更好更快地完成相關(guān)研究工作任務(wù)。

  B、邀請(qǐng)課題指導(dǎo)組專(zhuān)家召開(kāi)課題研討、分析會(huì),認(rèn)真、詳細(xì)地向與會(huì)專(zhuān)家匯報(bào)我校課題研究的條件優(yōu)勢(shì)、方式方法以及研究工作計(jì)劃,聽(tīng)取與會(huì)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)及相關(guān)指導(dǎo)工作,并結(jié)合我校原有研究方向、方式方法進(jìn)行整合及改進(jìn),最后制定相應(yīng)的研究計(jì)劃及制度。

 。4)、確定課題研究的三個(gè)階段:

  A、課題準(zhǔn)備階段及研討階段:20xx年9月—20xx年1月。

  B、課題實(shí)施階段:20xx年2月—20xx年6月。

  C、課題總結(jié)階段:20xx年7月—20xx年12月。

  (二)課題的實(shí)施階段(20xx年2月—20xx年6月)。

  實(shí)施階段是完成課題研究的關(guān)鍵時(shí)期,是最實(shí)質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)。從20xx年2月—20xx年6月,在兩年多的時(shí)間里,我們著重對(duì)課題進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程做到目標(biāo)明確,措施得力,組合優(yōu)化,人員落實(shí),職責(zé)到位,研究有效。

  1、該階段完成的相關(guān)內(nèi)容及任務(wù):

 。1)加強(qiáng)勞動(dòng)基地建設(shè),為課題的研究夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

 。2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),健全組織,保證課題研究的正確導(dǎo)向。

 。3)落實(shí)研究計(jì)劃,對(duì)實(shí)驗(yàn)段班級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的指導(dǎo)與培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行考核。

 。4)指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)完成相應(yīng)小課題。

 。5)編寫(xiě)勞動(dòng)技術(shù)校本課程教材,并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)試用,收集相關(guān)信息、資料。

  2、課題實(shí)施階段研究步驟。

  課題領(lǐng)導(dǎo)組嚴(yán)格按照課題研究工作計(jì)劃開(kāi)展研究工作,落實(shí)責(zé)任,規(guī)范過(guò)程管理,保證課題研究工作有序地開(kāi)展進(jìn)行。

 。1)加強(qiáng)勞動(dòng)基地建設(shè),為課題研究工作提供物質(zhì)保證。

  A、開(kāi)發(fā)校內(nèi)基地,保證研究工作的實(shí)效性。我校對(duì)教學(xué)樓后山近20畝閑置土地進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、平整,并把該區(qū)域劃分給研究階段的各實(shí)驗(yàn)班,各班結(jié)合自己的研究小課題及學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)研究實(shí)驗(yàn),這充分保證了學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

  B、合理開(kāi)發(fā)利用一墻之隔的梔子山勞技基地。學(xué)校投資大量人力物力,為梔子山勞技基地與學(xué)校修建了一條寬約一米的石板路,為學(xué)生能及時(shí)、方便地到基地進(jìn)行勞動(dòng)提供了保證。

  C、充分利用周邊勞動(dòng)基地資源,保證了課題研究工作的全面性與多樣性。與學(xué)校一步之遙的打古鎮(zhèn)社會(huì)福利院常年飼養(yǎng)著各種家禽及牲畜,而離學(xué)校兩三里的劉仕華養(yǎng)殖場(chǎng)則是一個(gè)鴿、鴨及魚(yú)綜合養(yǎng)殖場(chǎng),以及集商貿(mào)、物流及各種服務(wù)設(shè)施齊全的打古鎮(zhèn)白合社區(qū),這些都是我們課題研究寶貴的資源。學(xué)校課題組與相關(guān)勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書(shū),制定培訓(xùn)計(jì)劃,落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)及要求。

  (2)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,提高參研人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。該課題立項(xiàng)不久,我們認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的目的、意義、任務(wù)、要求、方法以及相關(guān)的理論,多次采取了“分層次、分渠道、由點(diǎn)到面、由面到點(diǎn)”的方式進(jìn)行培訓(xùn),采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法為教師廣開(kāi)渠道,先后多次派課題組成員外出學(xué)習(xí),多次邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。對(duì)于教師的學(xué)習(xí)筆記,我們也在研究過(guò)程中不斷完善其呈現(xiàn)方式,改變了過(guò)去規(guī)定的每學(xué)期的機(jī)械摘記,而是要求實(shí)驗(yàn)教師精心選擇摘抄內(nèi)容,并結(jié)合教學(xué)案例撰寫(xiě)心得體會(huì),把學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),形成具有個(gè)人思想的學(xué)志。

  (3)健全各項(xiàng)規(guī)章制度。我們把課題研究工作列入學(xué)校工作的重要日程,建立健全相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、研究匯報(bào)制度、課題檔案制度和科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列規(guī)章制度,制定管理措施,加強(qiáng)管理力度,把科研工作與常規(guī)教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合,使課題研究逐步達(dá)到“研究與工作一體化、課題管理網(wǎng)絡(luò)化、研究過(guò)程規(guī)范化、研究?jī)?nèi)容序列化”,力求使管理工作制度化、科學(xué)化。

 。4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)能力,并分析整理勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)方法。

  A、學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育的原則。

  (A)實(shí)踐性原則。培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì),要樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),這些任務(wù)只有在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn),并且勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)還要堅(jiān)持長(zhǎng)期抓,并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提倡創(chuàng)造性,讓學(xué)生手腦并用,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。

 。˙)正面教育原則。堅(jiān)持正面的疏導(dǎo)原則,引導(dǎo)少年兒童積極參加校內(nèi)外的各種勞動(dòng),教育學(xué)生在勞動(dòng)中不怕苦,不怕累。對(duì)在勞動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生,給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),逐步使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想。

 。–)健康第一的原則。組織勞動(dòng)時(shí),首先要認(rèn)真研究勞動(dòng)工種性質(zhì)和勞動(dòng)環(huán)境,絕對(duì)不能讓學(xué)生從事有危險(xiǎn)性,或者有損健康的體力的勞動(dòng)。勞動(dòng)前,讓學(xué)生明確勞動(dòng)的目的意義和任務(wù),特別要明確保證安全的注意事項(xiàng)和正確使用勞動(dòng)工具的方法。做好勞動(dòng)分工的具體組織安排。在勞動(dòng)過(guò)程中,教師需學(xué)生參加的集體勞動(dòng),積極做好示范動(dòng)作,并且全面掌握學(xué)生的勞動(dòng)情況。教育學(xué)生在勞動(dòng)中,不能打鬧戲耍,并采取各種預(yù)防措施,防止意外事故的發(fā)生。

 。―)適合學(xué)生特點(diǎn)的原則。組織學(xué)生參加勞動(dòng),必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),勞動(dòng)強(qiáng)度要適中,并盡量照顧各年級(jí)段學(xué)生的知識(shí)水平安排勞動(dòng)內(nèi)容。

  (E)協(xié)調(diào)好教學(xué)與勞動(dòng)關(guān)系的原則。要防止教學(xué)與勞動(dòng)兩個(gè)方面偏向,除了提高認(rèn)識(shí)以外,在勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)間安排上應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作安排,不能因該項(xiàng)活動(dòng)而影響正常的教學(xué)秩序。

  B、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法

  勞動(dòng)教學(xué)方法對(duì)于勞動(dòng)教學(xué)的效果影響很大。教學(xué)內(nèi)容有了,教學(xué)的組織形式確定了,如果方法不對(duì)頭,同樣不能很好地完成勞動(dòng)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合我校情況及學(xué)生的實(shí)際,我們?cè)趧趧?dòng)教學(xué)中采用了以下方法:

 。ˋ)講授法

  講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的一種方法。講授時(shí)內(nèi)容必須具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性、邏輯性。解釋或論證技術(shù)和工藝的概念、原理,分析或闡述工序和操作規(guī)程,都應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精煉。講授時(shí)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)、形象并富有感染力。切忌抓不住要領(lǐng),語(yǔ)無(wú)倫次地絮叨。

  (B)示范操作—模仿法

  它是一種通過(guò)教師的示范操作和學(xué)生的模仿練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)某種技能、技巧的方法,也我校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)的主要方法。課前教師了解學(xué)生已有知識(shí)和技能水平,并準(zhǔn)備好需要的全部工具和材料。操作程序和動(dòng)作做到正確、規(guī)范,動(dòng)作要慢,步驟要清,以便于學(xué)生理解、記憶和模仿。

  (C)多種工序綜合作業(yè)法

  多種工序綜合作業(yè)法是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多道工序的練習(xí)或?qū)嵙?xí),系統(tǒng)地掌握某項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)的一種方法。將制造或生產(chǎn)某一產(chǎn)品的全過(guò)程分解成幾道工序,讓學(xué)生分別學(xué)會(huì)這些工序的操作技能,然后運(yùn)用這些技能生產(chǎn)或制造出某一產(chǎn)品。教學(xué)中,也可以單一地要求完成其中的一項(xiàng)工序,如種白菜,包括平整土地、選種、栽植、除草、施肥和收獲等幾個(gè)步驟,可分別傳授學(xué)生其中的一個(gè)步驟,讓其暫時(shí)掌握這一項(xiàng)技能。

 。―)電化教學(xué)法

  電化教學(xué)法是運(yùn)用幻燈、電視、影片等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)法聲圖并茂、形象生動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從而提高他們的求知欲和對(duì)勞動(dòng)的興趣。能突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的局限,將教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生易于掌握某種知識(shí)的完整概念。例如:某種農(nóng)作物的種植、管理與收獲至少要跨三個(gè)月的時(shí)間,而用電化教學(xué)法,可將作物的生長(zhǎng)、防護(hù)及成就的全過(guò)程,用很短的時(shí)間從屏幕上展現(xiàn)出來(lái),這對(duì)于掌握其生產(chǎn)技術(shù)是非常有益的。

  (E)實(shí)驗(yàn)法

  實(shí)驗(yàn)法是利用一定的設(shè)備或自然條件,進(jìn)行某項(xiàng)技術(shù)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、研究獲得實(shí)用和技能的一種教學(xué)方法。如:菊花的栽培,在講過(guò)菊花的習(xí)性和管理方法之后,布置學(xué)生每人培育一盆菊花,從扦插,一直到開(kāi)花,提出技術(shù)要求和實(shí)驗(yàn)記錄要求,學(xué)生經(jīng)過(guò)菊花生長(zhǎng)的全過(guò)程,掌握栽培菊花的技術(shù)。

 。‵)參觀法

  參觀法是組織學(xué)生到生產(chǎn)或技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)(如農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)戶、林場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)等)實(shí)地觀察、研究、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這些不但使學(xué)生看到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,而且還能看到工人、農(nóng)民、各種專(zhuān)業(yè)人才的忘我勞動(dòng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,從而擴(kuò)大了眼界,激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)、熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  (G)實(shí)踐創(chuàng)造法

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下,自己動(dòng)手制作一件產(chǎn)品或種植、養(yǎng)殖某樣產(chǎn)品的過(guò)程。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)草編、竹編時(shí),教師指導(dǎo)了圓形物的編織,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方形的。這種方法要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力與創(chuàng)造能力。

 。5)采用量化量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)定

  在勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程中,我校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,定期檢查或不定期抽查學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)效果。每學(xué)期或每階段勞動(dòng)結(jié)束時(shí),認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),及時(shí)表彰先進(jìn)。

  A、學(xué)生勞動(dòng)技能評(píng)定的內(nèi)容及評(píng)定的方式方法。

 。ˋ)評(píng)定時(shí)要看學(xué)生動(dòng)手操作的能力,看學(xué)生對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)完成的速度和質(zhì)量,看某種制作或生產(chǎn)是否獨(dú)立完成及其質(zhì)量如何。

 。˙)看學(xué)生的勞動(dòng)出勤、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn),看學(xué)生是否熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果等等。這些情況的獲得與收集,主要靠準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地日常觀察,不能只看一時(shí)一事,力求做到客觀公正,并且與學(xué)校的其他活動(dòng)及家庭中的勞動(dòng)情況結(jié)合起來(lái)。

 。–)學(xué)生掌握勞技情況大致分為:認(rèn)識(shí)、了解、掌握、熟練等幾個(gè)層次。對(duì)于認(rèn)識(shí)、了解的知識(shí),放在平日提問(wèn)或小測(cè)試中,隨時(shí)記錄學(xué)生成績(jī),按照積分總和與次數(shù),確定學(xué)期或?qū)W年的平均得分;對(duì)于需學(xué)生掌握、熟練的知識(shí)或技能,要結(jié)合平時(shí)教學(xué)或適當(dāng)集中,進(jìn)行實(shí)際操作能力的考核,根據(jù)某項(xiàng)勞動(dòng)技能的掌握情況、熟練程度、操作準(zhǔn)確度等,評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)或分?jǐn)?shù)。

 。―)學(xué)生成績(jī)的來(lái)源,主要通過(guò)上述三個(gè)方面按適當(dāng)?shù)谋壤鬯。平日提?wèn)和小測(cè)試成績(jī),占總成績(jī)的20%;實(shí)際操作成績(jī),占總成績(jī)的40%;學(xué)生參加勞動(dòng)的表現(xiàn),占總成績(jī)的40%,總成績(jī)按學(xué)期或?qū)W年統(tǒng)計(jì)。

  學(xué)生參加勞動(dòng)的表現(xiàn)與實(shí)際操作成績(jī),均可采用等級(jí)量化表,大致地評(píng)為優(yōu)秀、較好、一般和后進(jìn)四個(gè)等級(jí)。

  (三)課題的總結(jié)階段(20xx年7月—20xx年12月)。

  課題總結(jié)階段主要完成:課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、教師學(xué)生成果專(zhuān)著、編寫(xiě)勞動(dòng)技術(shù)校本課程教材等工作。為了圓滿完成課題任務(wù),學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的結(jié)題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了詳細(xì)的結(jié)題工作計(jì)劃,并召開(kāi)了由全體研究教師參加的結(jié)題工作會(huì)議,布置了有關(guān)的任務(wù)。

  1、認(rèn)真撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、工作報(bào)告。

  學(xué)校課題組收集、整理幾年的研究資料及成果,科學(xué)地分析、總結(jié)研究工作中的得與失,認(rèn)真地撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、工作報(bào)告,為我校及其它學(xué)校提供了許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的寶貴資料。

  2、匯總相關(guān)資料,認(rèn)真完成成果報(bào)告。

  在這幾年的研究實(shí)驗(yàn)工作中,我校課題組在實(shí)踐操作、理論升華中,獲得了大量且有價(jià)值的材料,學(xué)校集體、教師及學(xué)生在各種活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng),這些都與學(xué)?蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展分不開(kāi)的。課題組在總結(jié)階段收集了大量的成果資料,并認(rèn)真完成成果的匯總工作。

  3、編寫(xiě)并完善勞動(dòng)技術(shù)校本課程教材。

  經(jīng)過(guò)前期課題的研究工作,收集總結(jié)相關(guān)的資料,編寫(xiě)實(shí)用有效的校本課程教材,該教材結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況,內(nèi)容豐富,形式多樣,對(duì)我區(qū)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育工作非常適用。

  四、課題研究的主要成果

  近五年來(lái)的課題研究工作,經(jīng)過(guò)全體課題組人員的共同努力及全校師生的大力支持,取得了豐碩的成果。

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  1、提升了教師的教學(xué)理念,提高了教學(xué)水平。教師不僅對(duì)以勞技教育為主體的綜合實(shí)踐含義和本質(zhì)有了更深的理解,而且對(duì)新課程改革有了更明確的認(rèn)識(shí),涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課例,培養(yǎng)了一批具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。

  2、積累了豐富的課程資源,有利于更好地推廣研究成果。在近五年的時(shí)間里,我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開(kāi)展了課題研究,既站在一定的理論高度來(lái)把握研究方向,又從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,每一次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),注重課題研究的可操作性,尤其是新課程改革后,我們更進(jìn)一步加大研究力度,拓寬研究領(lǐng)域,在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中改進(jìn),并注重研究第一手資料的積累,形成寶貴的課程資源。

  3、改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學(xué)上,教師不僅注重“教”和“導(dǎo)”,更關(guān)注了活動(dòng)、環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高所起的促進(jìn)作用。千方百計(jì)利用創(chuàng)設(shè)民主和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑和親自動(dòng)手的能力,讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過(guò)程,在自學(xué)、自思、自練的過(guò)程中,提高對(duì)信息獲取和內(nèi)化能力。

  4、學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的提高。學(xué)生在開(kāi)放的大環(huán)境中學(xué)習(xí),不僅熟練地掌握了知識(shí),而且提高了他們收集、篩選、處理、運(yùn)用信息和各種勞動(dòng)本領(lǐng)的能力,學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、綜合知識(shí)水平也有了較大的提高。并培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、動(dòng)手協(xié)調(diào)能力及勞動(dòng)技能,學(xué)生中人人是家庭勞動(dòng)的好幫手,這些都受到了社會(huì)、家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)生的個(gè)性也在平等、和諧、人文化的良好環(huán)境中有了廣闊發(fā)展的空間。

 。ǘ┘w及師生獲獎(jiǎng)情況

  1、集體獲獎(jiǎng)情況:

  學(xué)校連續(xù)幾年在小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中獲區(qū)級(jí)各種等級(jí)獎(jiǎng)。

  學(xué)校榮獲市級(jí)“十五期間后勤與勤工儉學(xué)”先進(jìn)單位。

  2、教師獲獎(jiǎng)情況:

  20xx年教師節(jié),有2位教師獲區(qū)府發(fā)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

  20xx年,有1位教師獲區(qū)府發(fā)優(yōu)秀團(tuán)干。

  20xx年有2位教師獲區(qū)級(jí)自然知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)指導(dǎo)獎(jiǎng)。

  20xx年—20xx年,在納溪區(qū)小學(xué)畢業(yè)會(huì)考上,有10位教師分別獲教學(xué)優(yōu)質(zhì)一、二、三等獎(jiǎng)。

  20xx年—20xx年,在區(qū)級(jí)青優(yōu)課上,有5位教師分別獲二、三等獎(jiǎng)。

  20xx年4月,有2位教師獲瀘州市第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果二等獎(jiǎng)。

  20xx年—20xx年,有3位教師編寫(xiě)的教案分別獲市級(jí)三等獎(jiǎng)和區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)。

  20xx年,有1位教師在區(qū)級(jí)自制課件賽上,上課獲三等獎(jiǎng),說(shuō)課材料獲二等獎(jiǎng)。

  20xx——20xx年教師論文,有100多人次獲市、區(qū)等級(jí)獎(jiǎng)。

  3、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況:

  20xx年10月,楊xx被評(píng)為市優(yōu)秀少先隊(duì)員。

  20xx年,王xx、徐xx等5們同學(xué)分別補(bǔ)評(píng)為區(qū)三好學(xué)生或區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員。

  20xx年12月,王xx、趙xx等5同學(xué)位同學(xué)獲區(qū)教育局、區(qū)教研室組織的語(yǔ)文大賽二三等獎(jiǎng)。

  20xx年1月,王xx、肖xx等5位同學(xué)在區(qū)級(jí)自然知識(shí)大賽中,分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

  20xx年,王xx、李xx等6位同學(xué)分另被評(píng)為區(qū)三好學(xué)生或區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員。

  20xx年,陳xx、陳xx等6位同學(xué)分另被評(píng)為區(qū)三好學(xué)生或區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員。

  20xx年,張xx、羅xx等7位同學(xué)分另被評(píng)為區(qū)三好學(xué)生或區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員。

  五、課題研究的體會(huì)及設(shè)想。

  我!靶W(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育研究”科研課題雖然已經(jīng)完成了,但在取得成績(jī)的現(xiàn)時(shí),我們也看到存在的諸多問(wèn)題,現(xiàn)就幾年研究工作中的一些體會(huì)和今后的設(shè)想總結(jié)如下:

 。ㄒ唬⿷(yīng)充分發(fā)揮區(qū)教育局、教培中心等領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)作用,及時(shí)向其匯報(bào)情況、遇到的難題,爭(zhēng)取得到上級(jí)有關(guān)部門(mén)的支持。并加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)組及業(yè)務(wù)組的管理,形成支撐學(xué)校科研課題研究的合力。

  (二)加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)的宣傳力度,要使課改工作特別是勞動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)能得到社會(huì)各界、家長(zhǎng)等各方面的理解和支持,為勞動(dòng)活動(dòng)提供資源支持和活動(dòng)支持。

 。ㄈ⿲W(xué)校管理者、教師要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí),樹(shù)立課程意識(shí),真正明確開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的目的、意義。

 。ㄋ模┨岣邔(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí),克服急于冒進(jìn),研究工作表面化、形式化的問(wèn)題。研究中應(yīng)認(rèn)真做好做細(xì)每一步工作,并及時(shí)作好在相應(yīng)記錄。

 。ㄎ澹┮訌(qiáng)教學(xué)科研工作力度。加強(qiáng)各班之間的交流與合作,并充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng),開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

  回顧這幾年我?蒲袑(shí)驗(yàn)工作走過(guò)的路,路邊有鮮花,也有荊棘,有收獲的歡笑,也辛勤的汗水。當(dāng)看到努力換來(lái)的研究成果,看到孩子因?qū)W習(xí)到某種勞動(dòng)技能臉上露出稚嫩的笑容,我們感到科研的快樂(lè)與充實(shí)。我們相信在今后的教育教學(xué)工作中,一定會(huì)充分利用取得的研究成果,培養(yǎng)學(xué)生的各種技能,豐富學(xué)生的知識(shí)。我們更相信學(xué)校會(huì)在其它更多、更廣的領(lǐng)域開(kāi)展科研工作,為落實(shí)新課程理念服務(wù),為造就一批批新時(shí)代的人才服務(wù)。

課題研究工作報(bào)告9

  一、開(kāi)題會(huì)議

  《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后,在縣教研室、學(xué)校聶校長(zhǎng)及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下,由李xx老師負(fù)責(zé)召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì)。通過(guò)開(kāi)題會(huì)議使課題小組成員明確了課題提出的意義,確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ),明確了通過(guò)課題研究所要達(dá)到的目標(biāo):從教師教的角度以XX版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo),即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn),通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn),物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理學(xué)之美,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神,敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力,培養(yǎng)他們交流合作,共同提高的能力,培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法,體驗(yàn)物理學(xué)和人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系,體會(huì)用物理學(xué)為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)的意識(shí);從課程的角度來(lái)說(shuō),通過(guò)課題研究豐富校本教材。

  通過(guò)開(kāi)題會(huì)議,確定了課題研究要解決的問(wèn)題:1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化,提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí);2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式,如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái);3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略。

  明確課題研究的步驟和措施,并進(jìn)行人員的分工,明確責(zé)職:

  1.課題研究負(fù)責(zé)人:李xx

  2.理論研究負(fù)責(zé)人:蘇xx、孟x(chóng)x

  3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人:李xx

  4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人:陳xx

  二、研究過(guò)程

  (一)時(shí)間規(guī)劃:本課題總體時(shí)間約為1年(XX年9月~XX年7月)

  (二)研究步驟和措施

  1.課題研究的準(zhǔn)備(XX年9月~XX年10月)

  (1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料,每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料,摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升理論水平,清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

  (2)討論方案的概念界定,內(nèi)容,實(shí)質(zhì),明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn),論證方案的可行性,積累經(jīng)驗(yàn),掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

  (3)課題組成員及全體物理教師集中研討,提出改進(jìn)意見(jiàn),并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇xx和孟x(chóng)x進(jìn)行撰寫(xiě)理論研究的成果,以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

  2.課題實(shí)驗(yàn)(XX年11月~XX年4月)

  (1)課題組成員按照分工,通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

  (2)活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中,指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出,自身的`參與,過(guò)程的調(diào)控,小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備,積極投入,研究探討上下功夫。

  (3)由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李xx老師對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、整理,以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。

  3.匯報(bào)成果階段(XX年5月)

  課改教師匯報(bào)各種研究成果,包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思,并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理,以豐富我校的校本教材。

  4.修改完善階段(XX年6月)在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

  5.上交專(zhuān)家評(píng)審(XX年6月)

  6.進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。(XX年7月)

  三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況

  我們的課題研究程序:理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助,由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思,提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

  利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景,提高感知效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能,啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)探索精神,養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識(shí)與技能的自主建構(gòu),而且通過(guò)探究的過(guò)程,掌握了學(xué)習(xí)物理的方法,而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生得到較快的發(fā)展,提高了教育教學(xué)效益。

  由三率和的變化不難看出,盡管我們走了一段曲折的路(經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過(guò)程),但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,激發(fā)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)了學(xué)生的探究能力,提高了課堂教學(xué)效率。

  四、研究成員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況

  在課題研究過(guò)程中,我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客,通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫(xiě)材料,促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛(ài)閱讀、善思考、勤寫(xiě)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣;研究成員自覺(jué)運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué),提高了自身教育教學(xué)水平,通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”,也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力,推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行;研究成員積極參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng),形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。

課題研究工作報(bào)告10

  一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái),根據(jù)論證方法的不同,我們大致可以劃分為:實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類(lèi)。

  1、實(shí)證性研究報(bào)告:如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題,材料力求具體典型,翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類(lèi)報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出規(guī)律,指出問(wèn)題,提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論,又重視實(shí)踐,往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

  2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告:主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料,以非接觸性研究方法為主,以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容,著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài),以述評(píng)、綜述類(lèi)文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。

  3、理論性研究報(bào)告:狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容,重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程,因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求,同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

  以上便是課題研究報(bào)告的種類(lèi),那么在寫(xiě)作課題研究報(bào)告的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?

  1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結(jié)果方面。

  課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,是如何解決的。

  研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,寫(xiě)作課題研究報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法、過(guò)程和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

  2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。

  在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。

  首先在課題研究報(bào)告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

  3.分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。

  在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。

  一份完整的課題研究報(bào)告需要包括:標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。

  1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列,上空2—3行,下空1—2行。

  2、署名——接標(biāo)題下一行,一般寫(xiě)上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“﹡”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注,也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè),或放置正文末尾括號(hào)中,將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

  3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的'簡(jiǎn)要說(shuō)明,以100—300字為宜,接著“××單位課題組”空1—2行,其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào),變體字。

  關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ),以2—5個(gè)為宜,緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào),變體字。

  4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分,包括以下幾個(gè)方面:

 、賳(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

 、谡n題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的聯(lián)系。

  ③課題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色,還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

 、苷n題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體,是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

  ⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí),它告告訴我們最終得到什么,這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá),也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么,今后應(yīng)怎樣辦等。

  6、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

  7、報(bào)告落筆的時(shí)間: 一般放在正文右下方。

課題研究工作報(bào)告11

  “人出課題,課題出人!卑押谜n題做好,需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項(xiàng)課題研究工作,又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,我校以課題為推手,在德育科研的實(shí)踐中,不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊(duì)伍。

  一、輻射帶動(dòng)有榜樣。充分調(diào)動(dòng)課題組中各年級(jí)的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型,讓班主任學(xué)有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長(zhǎng)與提升。

  二、請(qǐng)進(jìn)走出長(zhǎng)智慧。為了避免閉門(mén)造車(chē),我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤(pán)錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野,拓展研究思路。邀請(qǐng)縣科研室、德育研訓(xùn)處等專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行課題培訓(xùn),助力課題研究工作順利進(jìn)行。

  三、以小見(jiàn)大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實(shí)際,進(jìn)行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺(tái)。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。

  四、校本培訓(xùn)供營(yíng)養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新思想,開(kāi)拓新視野,樹(shù)立新理念,富有創(chuàng)造性開(kāi)展班級(jí)管理工作,我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合,側(cè)重實(shí)際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討的培訓(xùn)模式,大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。

  五、專(zhuān)家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬(wàn)生教授為我校德育工作顧問(wèn),我縣成立了詹萬(wàn)生德育工作室,以及正在籌劃實(shí)施的全國(guó)第一個(gè)德育館,地點(diǎn)均設(shè)在了我校!昂蔑L(fēng)憑借力,送我上青云”,得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開(kāi)展插上了飛翔的翅膀。

  六、搭建舞臺(tái)促成長(zhǎng)。舉辦班主任工作研討會(huì),組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級(jí)評(píng)優(yōu),開(kāi)展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開(kāi)展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的'才華,分享體驗(yàn)的快樂(lè),獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。

  在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊(duì),在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維,在“專(zhuān)家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

課題研究工作報(bào)告12


  《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下:

  一、精心組織,扎實(shí)安排

  當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

  1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。

  2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫(xiě)論文,交流心得、反思,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

  3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

  二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)

  課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的`關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:

  一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

  二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

  三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

  四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

  五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。

  我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。

  2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

  3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

  4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。

  三、完善推廣,深化教研

  本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

  我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究工作報(bào)告13

  一、確定課題研究的指導(dǎo)思想新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重,因此,新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。

  這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。

  1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

  2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

  3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

  4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立多元的評(píng)價(jià)模式。

  5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。

  二、確定研究的步驟及采用的方法

  1、準(zhǔn)備階段制訂課題實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格,制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),成立課題組,明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定評(píng)價(jià)方案。

  2、實(shí)驗(yàn)階段按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作,使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),同時(shí)積累研究資料,完善實(shí)驗(yàn)方案。

  3、總結(jié)階段進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過(guò)程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理;進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具,使之成為學(xué)校的常規(guī)工作;組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔;請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查;召開(kāi)結(jié)題會(huì),向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。

  三、本課題研究的結(jié)論完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。

  教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí),克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端,有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。

  四、本課題研究的意義

  1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚,是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求,是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。

  2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展,有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。

  3、通過(guò)本課題的'研究,提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平,深化了學(xué)!翱蒲信d校”的辦學(xué)特色。在今后的工作中,我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查,將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的,相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中,教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重,希望我們能夠一直保持下去!

課題研究工作報(bào)告14

  XX年12月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過(guò)兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。

  一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)

  自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的.單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過(guò)程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

  二、研究工作的具體過(guò)程

  (一)建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究

  為了確保課題研究的順利開(kāi)展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

  (二)分析整合學(xué)校,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

  XX年12月,課題組成員對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析。我校成立于1983年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范!。除了擁有豐厚的物力外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力。另外我校的環(huán)境也具有特殊性,在學(xué)校周?chē)植贾鴺s成市的各大商嘗自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。

  (三)抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)教研力度。

  為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專(zhuān)題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。

  我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)!毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程包》的開(kāi)發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開(kāi)拓了,教師得到了充分的鍛煉。

  (一)穩(wěn)固研究絡(luò),開(kāi)展課題研究活動(dòng)

  我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

  (二)加強(qiáng)科研力量,擴(kuò)充課題組成員

  由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。

課題研究工作報(bào)告15

  以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

  近年來(lái),社會(huì)各界,特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要!毙睦斫】到逃切聲r(shí)期德育的重要組成部分,是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ),因此,我們要改變傳統(tǒng)的德育模式,拓寬工作途徑,豐富德育工作內(nèi)容,使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中,從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下,在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下,我校于2003年9月,根據(jù)區(qū)級(jí)課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》,確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》,把三年級(jí)全體學(xué)生做為研究的對(duì)象,把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),采取相應(yīng)措施,及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此,我們一手抓學(xué)科滲透,一手抓心理輔導(dǎo),各種方法之間相互作用,使心理健康教育真正全方位展開(kāi),從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

  我校的目標(biāo)是:以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心;以對(duì)心理問(wèn)題預(yù)防補(bǔ)救為輔助;以人為本,尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)——課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口

  我們認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體,教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程。因此,工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高,以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地,把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)!耙苑⻊(wù)升品位,以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口,使得課題研究服務(wù)于學(xué)生,為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索,重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究,把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié),各個(gè)細(xì)微之處:

  1、備課模式的探索

  使用“集體全冊(cè)(單元)備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式,其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn),使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手,教師們分析挖掘教材,匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》,各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用,并在使用中不斷改進(jìn)完善,為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

  2、課堂教學(xué)模式的探索

  實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣等,使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。

  3、教研模式的探究

  堅(jiān)持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評(píng)課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

  二、以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

  1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

 。1)課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

  我校心理健康教育課題組的老師們,認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法,在工作中大膽探索,將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

  例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課,教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上,老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入,目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉,豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn),準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信角度的認(rèn)識(shí)這個(gè)字。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人(イ)說(shuō)話(言)講誠(chéng)信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上,老師在識(shí)字的過(guò)程中滲透心理教育,力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力,學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人,體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開(kāi)火車(chē)讀卡片、朗讀評(píng)議、識(shí)字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排,使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程,成為師生心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生,注意積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并研究如何使用得恰到好處,探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)自信,如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。

 。2)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

  ①在課上創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主氛圍,獲得積極的情緒體驗(yàn)

  在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生,學(xué)生尊重和敬仰教師,可以形成積極向上,愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話,例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí),自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用,如:“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好,如果,把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了!边@樣的話語(yǔ)來(lái)尊重別人,培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。

  ②利用滲透法,將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中,形成滲透序列

  小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑,在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn),也有各自的優(yōu)勢(shì)。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等,這些心理品質(zhì)的教育,滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

 、蹌(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在各科的教學(xué)過(guò)程中,各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到真實(shí)可信,能夠很快地被這種情境所感染,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中,一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境;李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活;美術(shù)張德秀老師利用課件,創(chuàng)設(shè)了漫畫(huà)創(chuàng)作王國(guó)的.情境,學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國(guó),每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。

 、芙Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

  我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,像語(yǔ)文、品德與生活等學(xué)科,就其內(nèi)容本身而言,就是對(duì)學(xué)生心理的一種滲透。如:語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng),本身就是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育。品德與生活課更是不用說(shuō)。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科,教師更加注重在過(guò)程和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè)、美術(shù)等,它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識(shí),所涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié),讓美的、好的作品展示在大家面前,促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì),因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在比賽中,在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底,學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎?”學(xué)生:“不能”,教師:“想想有什么辦法,可以一眼就看出哪個(gè)班最好?”學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主地進(jìn)行探究,學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后,學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

 。3)課后良好情緒延伸,使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化

  “課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,我們努力做到:重學(xué)生間的合作,重家長(zhǎng)的參與,重走向生活,提高學(xué)生心理健康水平,促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。

 、僦貙W(xué)生間的合作,促生生心理溝通

  學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后,老師以“迎奧運(yùn),贊北京”為主題,布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè),設(shè)計(jì)的主要欄目有:

  萬(wàn)壽山介紹

  長(zhǎng)廊一線圖冊(cè)

  旅游相冊(cè)

  珍藏品展

  耕織圖文化圖片

  老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子,選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示,沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集,既學(xué)到了知識(shí),又交了朋友。一位家長(zhǎng)說(shuō):“孩子是獨(dú)生子女,不善于交際,很孤獨(dú),這次為了完成作業(yè),第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí),這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始!绷硗猓酝覀冏尯⒆铀鸭Y料,學(xué)生們搜集了很多,興致勃勃,結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系,有的孩子的資料沒(méi)有機(jī)會(huì)展示,學(xué)生很失望,久而久之,他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料,可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情,喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料,感受到頤和園文化的魅力,產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感,真是一舉多得。

  ②重家長(zhǎng)的參與,和諧氛圍中促學(xué)生自信

  溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績(jī)不好,不善言談,并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢?老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題,使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動(dòng),倆人關(guān)系逐漸融洽了,她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助,逐漸增強(qiáng)了自信。

 、壑刈呦蛏,愉悅身心

  據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題,容易焦慮,所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活,愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周?chē)霓r(nóng)村看看,或到親戚家看看,用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察,拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂(lè)的,找到了生活的樂(lè)趣,促進(jìn)了知識(shí)的積累。

  課后延伸對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充,使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi),得益于課外”!罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),滿足學(xué)生發(fā)展的需求,使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。

  3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂

  在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)我們針對(duì)不同情況進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導(dǎo)。如:有的孩子不和群,沒(méi)有合作意識(shí),楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì)上,讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆?一只手能不能系鞋帶?體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作,意識(shí)到合作的重要性,慢慢學(xué)會(huì)了合作。

  4、知心小屋——心靈的港灣

  學(xué)校積極投資,設(shè)立知心小屋、知心信箱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),溫馨的環(huán)境,老師知心的交流,使得一些心理有問(wèn)題的孩子,放下了包袱,快樂(lè)地迎接每一天。

  三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)教育因素的作用

  心靈需要服務(wù),心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍,形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

  當(dāng)學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí),我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴,為他們導(dǎo)航,進(jìn)行心與心的知心交流。

  當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí),任何一位任課教師都會(huì)蹲下來(lái)真心了解情況,為他們解憂。

  當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí),“知心小伙伴”活動(dòng),為他們提供了交流的空間。

  如此溫馨的環(huán)境,如此濃濃的和諧氛圍,孩子們感受到的是人與人之間的真情,感受到的是友善,感受到的是快樂(lè)、是自信與自強(qiáng)。

  四、學(xué)校、家庭教育的一致性,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

  讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活,使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的,學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來(lái),父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展,所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),家校形成教育合力。

  1、家長(zhǎng)課堂——合力的加油站

  為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校情況,我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn),希望他們對(duì)心理健康教育引起重視,關(guān)注孩子的心理健康,為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高,學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變,我們開(kāi)展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng),如和父母說(shuō)知心話、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng),增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情,同時(shí)提高了孩子的綜合能力。

  2、《心心橋家教報(bào)》《家長(zhǎng)手冊(cè)》——心靈溝通的橋梁

  為家長(zhǎng)們提供教育經(jīng)驗(yàn),使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己教育孩子的辦法,同時(shí)我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極投稿,也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái),為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息。

  五、我們的收獲

  1、學(xué)生在變化

  有一句教育名言是這樣說(shuō)的:要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路!疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心,賦予更高的熱情。任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng):

 。1)教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中,成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。

 。2)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭(zhēng)同學(xué)在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī),胡莊秀同學(xué)在作文競(jìng)賽中獲全國(guó)獎(jiǎng)、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

 。3)我們的教育面向全體同學(xué),使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

  2、教師在變化

  教師們的育人能力,科研意識(shí)不斷提高,能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在2004年全國(guó)第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中,我校被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文,如張玉杰校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文獲房山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng);許艷兵老師的論文《克服畏懼心理,幫學(xué)生建立自信》,獲得全國(guó)健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng);2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國(guó)一等獎(jiǎng),張玉杰、劉會(huì)文老師撰寫(xiě)的研究報(bào)告獲全國(guó)二等獎(jiǎng),還有多名教師的論文獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道,隨著課程改革的不斷深入,隨著課題的不斷研究與實(shí)踐,我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,形成健康的人格做出努力。我們面對(duì)的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈,這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光,需要溫暖,需要交流,就讓我們的教育,我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到拓展,得到溫暖,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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