成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

課題研究工作報告

時間:2023-12-25 17:35:52 工作報告 我要投稿

有關(guān)課題研究工作報告

  在生活中,報告十分的重要,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。寫起報告來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的有關(guān)課題研究工作報告,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)課題研究工作報告

有關(guān)課題研究工作報告1

  《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點,全體課題組成員積極參與,認真實踐,使教研工作負有一定成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進展,達到了預(yù)定目標。現(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:

  一、精心組織,扎實安排

  當研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行:

  1.課題研究準備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻,確定研究內(nèi)容,制定研究目標、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。

  2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(20xx年9月

  ——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計,不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

  3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在

  第二階段的教學(xué)時間上,要求課題組成員認真反思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報告,接受上級驗收評估。

  二、認真探討,抓好落實

  課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認真做到了五個堅持:

  一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

  二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律; 三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

  四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

  五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。

  我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,課題研究的目標基本實現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時,我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

  2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

  3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

  4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的'教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺。

  三、完善推廣,深化教研

  本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

  我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

有關(guān)課題研究工作報告2

  一、 強思想,去偽存真做課題

  為把課題研究真正開展起來,摒棄一些重結(jié)果,輕過程,走形式等課題研究弊端, 我校從德育實際出發(fā),突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上,積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,樹立問題即課題,實踐即研究,效果即成果的意識。不惟課題而課題,在實踐中總結(jié),在實踐中提高,體現(xiàn)科研的真正的價值。

  二、 小切口,細化分解上軌道

  為了向科研要效益,我校將子課題進行分解,根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”,以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展,確保課題源于工作實際,歸于工作實際,激發(fā)教師選題、研究的熱情,消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間,課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁,使“星星之火”形成了“燎原之勢”。

  三、促規(guī)范,平實有效貼地行

  強化管理,保證課題研究過程的規(guī)范、有序,保證課題研究完成預(yù)期的'任務(wù),達到預(yù)期的目標。

  成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度,提出了明確的任務(wù)與要求。加強課題工作日常管理,定期召開課題組培訓(xùn)會議,及時通報研究進程,分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制,根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同,進行不同形式的獎勵和表彰。

  三、 勤交流,拓寬科研新思路

  該課題開題以來,定期組織課題成員進行交流,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,拓寬德育工作思路,優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得,讓廣大老師分享成功,為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇,實驗教師有什么成功的做法,可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會,宣傳好的研究方法,對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會,總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗,剖析研究中存在的問題,研討和改進措施,不斷提高課題組成員科研能力。

  智慧在在實踐中生成,在反思中錘煉,更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會。課題研究,讓我們真真切切地關(guān)注科研,關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,關(guān)注德育中的實際問題,實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。

有關(guān)課題研究工作報告3

  一、課題的提出

  小組合作學(xué)習(xí)(簡稱小組合作)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。研究性學(xué)習(xí)能否達成預(yù)期目標,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國,學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學(xué)家認為“合作的交往,較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”!秶鴦(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長!痹诋斍坝⒄Z課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式。但是在實踐我們發(fā)現(xiàn),很多情況下合作學(xué)習(xí)存在一些急待研究和改進的問題。為此,很有必要對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進行研究和反思。

  二、課題研究的對象

  小學(xué)三---五年級學(xué)生

  三、課題研究內(nèi)容及目標

  (一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

  是不是所有的教學(xué)點都可以采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢?不,一般來說,教師可根據(jù)教材的重點、難點,選擇合適的內(nèi)容設(shè)計“小組合作”;也可以先讓學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑,對學(xué)生獨立不能完成的內(nèi)容,改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣,“小組合作”有目的有重點,避免了盲目從事,流于形式,從而收到最佳效果。

  (二)、科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

  小組合作學(xué)習(xí)法在英語學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢,但是,小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功,有一個首要前提,那就是任務(wù)的設(shè)計必須科學(xué)合理。因此,我們在組織實施小組合作學(xué)習(xí)前,首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計。

  1、明確教學(xué)目標,使任務(wù)具有典型性。

  “任務(wù)驅(qū)動”的本意是通過讓學(xué)生去完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實際任務(wù),從而達到某個教學(xué)目標。因此,任務(wù)不是目的,任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計時,一定要有非常明確的教學(xué)目標,使設(shè)計的這個任務(wù)是一個典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂“完美”,而偏離本課的教學(xué)目標,或者造成教學(xué)目標的不清。應(yīng)該按照“從大到小、逐步細分”的思路,每一個教學(xué)目標有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng),并形成一個訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個任務(wù)框架。

  2、符合學(xué)生的實際,使任務(wù)具有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在:任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮英語學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點,循序漸進、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理,這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容,使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎(chǔ)而安排在第一節(jié)課,學(xué)生就不易理解,更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時,造成了對進一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此,設(shè)計任務(wù)時,可以先設(shè)計一個繪畫任務(wù),讓學(xué)生打開“畫圖”程序,在繪畫的過程中,鞏固基本概念和基本操作,如應(yīng)用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用,鼠標的基本操作,認識對話框等。同時在保存繪畫作品時,了解文件的概念。其次再設(shè)計一個編寫簡單文章的任務(wù),讓學(xué)生打開“寫字板”程序,在其中進行漢字輸入練習(xí)及簡單的文字編輯,使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章,了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊,同時由于教學(xué)過程中,多人使用一臺計算機,文件管理的問題自然就成了學(xué)生的需求,接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”,分班、分類建立不同層次的文件夾,同時對前面的文件進行相應(yīng)的移動、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。

  3、注重分工的需要,使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要,要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力,并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性,讓他們體驗到合作帶來的效率,并促進小組成員間情感的交流,從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設(shè)計新年賀卡”這個任務(wù)時,應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動小組內(nèi)每個人的作用,在評價標準上可以從以下幾方面考慮:(1)構(gòu)圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣,小組內(nèi)美術(shù)成績比較好的同學(xué)可以設(shè)計圖畫,語文比較好的可以寫新年賀詞,或者是小組內(nèi)的一個同學(xué)負責操作電腦,一個同學(xué)負責內(nèi)容上的設(shè)計,一個同學(xué)則準備交流發(fā)言。這樣,任務(wù)就具有了合作性。

  4、在“任務(wù)”設(shè)計時要注意解決問題多元化。引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題,用多種方法來解決同一個問題,防止思維的絕對化。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力,還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,增加完成類似“任務(wù)”的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力,能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如,在學(xué)習(xí)如何退出WORD程序時,可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕,此時也提出還可以用其它方法來退出,一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化,防止學(xué)生思想僵化,做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐,就會“條條馬路通羅馬”。

  5、加強橫向的聯(lián)系,注意與其他學(xué)科知識的結(jié)合。計算機作為信息處理的工具,它的應(yīng)用可以涉及到方方面面,因此,任務(wù)的設(shè)計不僅要融合英語的文化性、綜合性,同時也要滲透其他學(xué)科知識,例如設(shè)計版面時,會涉及到排版、美學(xué)等知識,繪畫創(chuàng)作時,涉及藝術(shù)知識,處理數(shù)據(jù)時,涉及到統(tǒng)計學(xué)知識等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數(shù)學(xué),以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計的素材。

  (三)、合理分組,提高效率

  合作小組的建立過程是一個相當重要的過程,它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的.效率乃至成敗,因此,小組的建立是一個基礎(chǔ)性的工作,應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式,即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成一個學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi),每個學(xué)生都應(yīng)有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外,在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則:

  1、人數(shù)適中原則:一方面要考慮組員的參與機會,讓他們有足夠的時間和機會動口動手,另一方面也要考慮組員分工的合理性,因此人數(shù)過多或過少都不能達到該目的。一般一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4~6人為宜。

  2、優(yōu)勢互補原則:按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的方法,把班級成員進行合理的分配組合,要在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個任務(wù)中,可以這樣分組:把美工基礎(chǔ)好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學(xué)合理分配到每個學(xué)習(xí)小組,從而為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個平等競爭的環(huán)境,調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、適時調(diào)整原則:也就是既要保持小組成員的相對固定,以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作意識,又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性,及時發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學(xué)習(xí)的苗頭,用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,并進行適當?shù)恼{(diào)整。

  4、方便實用原則:小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法,可以采取多種形式的排列方法,只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。

  (四)、合理分工,明確任務(wù),責任到人

  在合作的情境中,學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心,有安全感,不大擔憂失敗,其內(nèi)部動機得到較好的激發(fā),但合作學(xué)習(xí)也容易因責任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人,坐享其成的思想和行為。因此,在分好組后,每一個小組應(yīng)推薦一名小組長,負責組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時教師還要時時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生,在小組合作中,每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現(xiàn)目標中的角色定位,承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面:一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù),二是在做好“本職工作”的同時,積極主動地協(xié)助他人,這種“積極主動地協(xié)助他人“不同于其他學(xué)習(xí)情境中”幫助“、”援助“,而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責任,因為在小組合作學(xué)習(xí)中,沒有個人的成功,只有小組共同目標的達成。

  (五)、經(jīng)常開展組內(nèi)交流,組際競爭。

  要想實現(xiàn)“有效合作”,組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的,小組合作如果缺乏交流或交流不暢,合作過程中就容易產(chǎn)生問題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣,有座談,交談,商討,成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解,聯(lián)絡(luò)感情,達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況,從而進行自我這幾天或相互調(diào)整,使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力,推動學(xué)生社會化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時,還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強組內(nèi)合作的合作的凝聚力,培養(yǎng)團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感,同時會進一步發(fā)揮團隊成員的潛能,促進群體積極向上,成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動力。

  (六)、合理運用多維評價,提高合作成效

  評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式,呈現(xiàn)出幾種評價多維交叉、有機結(jié)合的特點。從評價方式看,有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價,這幾組評價以前者為主,但又可多重結(jié)合。從評價內(nèi)容看,有過程評價與結(jié)果評價,其中以過程評價為主,主要評價學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價的功能看,主要有:鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學(xué)生的參與行為、效果,給予價值肯定,以促進相互學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能——通過評價引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進行,引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持,使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評價機制,是小組合作成交高低的關(guān)鍵。

  四、研究的方法

  1、文獻法 通過對相關(guān)文獻資料的對比、分析,了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價值的研究成果,為在高中英語課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)提供理論支撐。

  2、行動研究法 將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計的課程案例應(yīng)用到實際的教學(xué)中去,并認真考察教學(xué)中存在的問題,共同研究、反思、改進課程案例的設(shè)計。

  3、案例研究法 通過對教學(xué)案例的研究分析,探討小組合作學(xué)習(xí)的方法和思路,檢驗通過此教學(xué)模式的應(yīng)用效果。力圖找出教師教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  4、問卷調(diào)查法 面向?qū)W生的調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式,調(diào)查對象為課程試驗班的全體學(xué)生,調(diào)查內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果、通過小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題、對輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調(diào)查問卷中維度系數(shù),對調(diào)查數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計和分析,以便更好的改進此課程設(shè)計。

  五、研究的初步成果

  小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中得到了廣泛的運用,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢,也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此,小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

  小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生充分了解到電腦其實只是一種工具,是同學(xué)們的小助手?梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),滿足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗證,在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會,這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信,并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣,提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和工作能力。

  2、學(xué)生的主體地位得到突出

  合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛好相同的學(xué)生自由組合的,研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結(jié)果,也是由小組成員共同去完成的。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計和控制,而教師對學(xué)習(xí)過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比,僅在必要時給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。

  3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)

  英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能,提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童,它面向的是全體中小學(xué)生,它并不十分注重研究的結(jié)果,而是要讓每個學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過程,提高自己的創(chuàng)造意識和能力。原來的課堂由于機少人多,許多學(xué)生坐在那里,沒能操作,當然只有講話或爭玩電腦,F(xiàn)在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機,小組合作學(xué)習(xí)就能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會,賦予全體學(xué)生遠比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題,并在課題小組中擔當一部分任務(wù)和職責,隨著研究的深入,自身的潛能得到發(fā)揮,提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)認真了,自然就達到了課堂教學(xué)高效率。所以,對于研究性學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。

  4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗和技能得到實現(xiàn)

  現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式是團體研究?蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究,通常都是組建課題小組或項目小組,按照制定的設(shè)計方案,由小組成員分工合作,有序地研究并最終達到研究目標的。

  以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),與科研工作者進行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。

  5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)

  在英語課堂學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學(xué)習(xí)目標,小組成員之間必須要互相了解、彼此信任,經(jīng)常交流和幫助,還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也通過小組合作學(xué)習(xí)活動提供了更多的鍛煉的機會。

  六、困惑與反思

  在深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚,獲得了一些喜悅,但也暴露出一些問題,存在不少困惑:

  1、將“合作學(xué)習(xí)”與個體獨立思考進行分離。

  2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習(xí)。

有關(guān)課題研究工作報告4

  課題名稱:《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究》

  撰寫:高興星

  年級/班級:高二三班

  課題組長:吳淋淋

  指導(dǎo)老師:魏艷紅

  課題組成員:李婷;吳琳琳,翁焰芳;高興星;王碩東;翁武平;李永升

  一、問題的提出

  現(xiàn)代教育理論認為,現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位,注重喚醒學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象,我們開展了中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究,意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語能力的方法,引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人,更好地掌握英語這門語言工具,利用它來獲取各方面的信息,進行更好的學(xué)習(xí)和工作。

  新一輪課程改革強調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程!迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,既是新一輪課程改革擔負的重要任務(wù),又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

  隨著新教改的深入,我們現(xiàn)在面對的問題是:大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式,他們的意識沒有改變,學(xué)生等著老師去“灌”!我校現(xiàn)在高一,二學(xué)生的一個典型特征就是:沒有主動思維、主動提問的能力,只等著老師去“教授知識”,我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道,知識是要領(lǐng)會的,“灌”只能灌知識,不能提高能力。所以,現(xiàn)在要解決的問題是:用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師如何給自己定位,構(gòu)建有效課堂,引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”,向“我要學(xué)”,再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生提問及自主學(xué)習(xí)的能力,以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。圍繞這些問題,我組將《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的研究》作為課題,旨在通過結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點,調(diào)查問卷得出的啟示:

  (一)調(diào)查目的和方式

  為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當,他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當前英語學(xué)習(xí)主動性情況,以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,我們對高山中學(xué)高中部三個年級名學(xué)生以問卷的形式進行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問題18個(其中開放性問題3個),發(fā)放問卷共520份,收回508份,其中有效問卷508份,有效回收率97%。在問題設(shè)計上,我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。題目分為三部分:關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。

 。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析

  1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

  通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):53%的學(xué)生對英語比較感興趣,反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)情況比較滿意。但29%的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想;而在我們問及“你認為學(xué)英語最大的難題是什么”時,占前兩位的選項為“語法”和“單詞”(分別占到40%和24%的比例)。這樣的結(jié)果反映出,盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來一直在不間斷地進行著,我們試圖從注重語法的舊的教學(xué)模式中走出來,然而我校學(xué)生關(guān)注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面,問及“你平時是否‘開口大聲’地讀英語”時,44%的學(xué)生有時,而35%的學(xué)生則很少,這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。

  2、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

  在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們就課前、課中及課后三個方面展開調(diào)查,通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常自覺預(yù)習(xí),形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣,36%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí),而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué),其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”(這兩項的比例達到了57%)。少部分學(xué)生(35%)會找側(cè)重點和難點。

  而在課堂上45%的學(xué)生會邊聽邊記重點,說明他們有一個基本正確的學(xué)習(xí)策略,但是只有23%的學(xué)生會邊聽邊思考,力爭在課堂上解決問題,說明學(xué)生沒有意識到“思考”的重要性,僅僅注重“記”。其中53%的記重點,31%的學(xué)生會有時看筆記。這一結(jié)果同時也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論:多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當,學(xué)習(xí)效果欠佳。

  此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)的情況,50%的學(xué)生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們非常擔憂地發(fā)現(xiàn),課后64%的學(xué)生僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語,34%的學(xué)生做習(xí)題集,30%的學(xué)生會閱讀英語文章、報紙,這說明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴展上有待提高。43%的學(xué)生有時會注意收集英語標識、廣告,這樣的數(shù)據(jù)說明:在有了幾年外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后,小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”,懂得“學(xué)以致用”,抓住身邊可能的機會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個可喜的現(xiàn)象,有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣,鞏固、提高外語水平。

  3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征

  初中生知識面和社會接觸面的擴大,以及需要的不斷豐富,使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力,即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化,這說明初中生的求知欲很強,但是也有26%的學(xué)生是為了通過考試,這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力,而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時主動參與課堂活動,而34%的學(xué)生很少參與,這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散,自我意識開始形成,英語教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計和改進教學(xué)方法把握初中生心理特征,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力,參與課堂活動。

  二、課題研究價值

  心理學(xué)研究證明:學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。一個學(xué)生一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強,并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價值作出正確的理解與判斷,學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標。本課題研究的價值體現(xiàn)在:

  1、通過調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,并探索能夠有效地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法,為推進學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施,促進學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗。

  2、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教育理論,并在教學(xué)中,以理論指導(dǎo)教學(xué)。

  在本課題研究過程中,我們的老師圍繞課題,深入思考,撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析,有力地促進了老師的成長,在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

  三、研究目標

  1、通過對我校學(xué)生進行實地調(diào)查研究,希望更進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,走進學(xué)生的世界,從學(xué)生的實際問題出發(fā),了解學(xué)生,解決問題。

  2、期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力。

  3、希望能通過此課題的研究,提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng),并以理論指導(dǎo)實踐,協(xié)助教師進一步構(gòu)建有效課堂。

  社會的發(fā)展對教育、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求,我校地處市區(qū)偏遠地帶,規(guī)模小,教師數(shù)量少,教育教學(xué)力量相對薄弱,開展課題研究,有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當前教育教學(xué)中碰到的困難,提高教師處理教材、把握課堂的能力,在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

  四、研究內(nèi)容

  1、調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。(分析報告附在后面)

  2、分析研究初中學(xué)生這個年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。

  A、認識能力方面的特點

 、俑兄哪芰υ鰪娏,特別是感知的有意性和目的性提高了。

  ②注意力比較穩(wěn)定和集中。

  ③記憶有了顯著的發(fā)展,主要依靠意義記憶,而不是過去那樣主要依靠機械記憶。

 、艹橄筮壿嬎季S日益占主導(dǎo)地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,到了初中,邏輯思維開始占優(yōu)勢,它與形象思維相輔相成,成了初中學(xué)生思維的特點。另外,思維的獨立性與批判性也有發(fā)展,但很不成熟,主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性,常常抓住一點,不及其余,看不到事物間的依存和聯(lián)系。

  B、情感意志方面的特點:

  初中生富有朝氣,熱情活潑,在感情上豐富強烈,常易激發(fā)沖動,情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯?偟恼f,初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚,半成人、半兒童的特點,處于身心發(fā)展的突變時期。少年期身心發(fā)育的'突出特點就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時期,具有兩極分化的可能,向上可以冒尖成才,出類拔萃,向下,亦可能越軌犯罪,誤入歧路。

  3、通過實驗研究,探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。

  1)學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識,是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提

  首先,學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出:未來的文盲不是不識字的人,也不是識字很少的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀20年代開始,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,把人類帶進了信息時代,新知識的巨增和舊知識的快速老化,要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。其次,使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理,才能真正

  鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則,僅僅知曉一個個語言現(xiàn)象,自己的思維沒有得到任何的鍛煉。久而久之,定會兩手空空無所收獲!

  2)具體從三方面闡述:興趣的培養(yǎng);習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)法的指導(dǎo)

  3)不論在教學(xué)哪個過程,都要對學(xué)生多贊美,鼓勵

  皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,對一個人傳遞積極的期望,就會使他進步得更快,發(fā)展得更好。反之,向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄,放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實體現(xiàn)的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生,一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進步,而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對后進生,我們尤其要多鼓勵,少批評,運用期待效應(yīng)來幫助他們。

  4、再次通過調(diào)查問卷,反饋問題。

  五、研究方法

  1、文獻研究法:查閱相關(guān)的文獻資料,給課題予以理論支撐。

  2、調(diào)查法:通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查,具體分析,不斷修正實驗方案。

  3、觀察法:在教育的實踐中,對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力直接觀察、記錄、分析,以期獲得第一手資料。

  在研究中注意理論探索和實際研究相結(jié)合,根據(jù)具體的實際情況和研究需要,綜合運用多種研究方法,以獲取有價值的研究成果。

  六、課題研究實施策略

  1、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實踐模式-評價改進-模式確立的研究過程,前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ),但每個階段都構(gòu)成自身獨立的研究任務(wù)和研究價值,總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的研究。

  2、本課題重視資料的采集、整理和分析過程,以行動研究為主要手段,理性思考和實踐行動相結(jié)合,重視案例收集和分析,重視教師的教育敘事,重視比較分析研究。

  七、研究過程回顧

  1、準備階段:20xx、12——20xx、5

 。1)選題討論,設(shè)計方案,申報立項。

 。2)成立實驗研究小組。

  (3)組織課題組人員學(xué)習(xí)理論,請校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn)。

 。4)查閱文獻,研究與課題相關(guān)的教育理論,審視、分析變革的思路。

  (5)了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。

  2、實施階段20xx、6——20xx、11

  實施研究計劃。計劃活動落實到人,運行操作。收集積累資料,改進研究方法。

  3、總結(jié)階段:20xx、11——20xx、12

  再次通過調(diào)查問卷,反饋問題。進行深入重點研究,收集資料加以整理,形成成果。研究課題的結(jié)題報告及附帶的研究成果。

  4、最終成果形成:20xx、1

  本課題的結(jié)題報告,成果匯編,課例相片及光盤。

  八、研究成果概述

  (一)探索了新課程中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略

  學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成,需要教師悉心指導(dǎo)。而課堂是教師展示生命價值的舞臺,是中學(xué)生生命生長的土壤,我校絕大部分學(xué)生(除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生)都是全日制住宿的,只有周末和假期回家,而在學(xué)校有一半以上的時間是在課堂上度過的。因此,我們重點探索了“中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”:

  策略一:營造主動學(xué)習(xí)氛圍,提供自主努力目標。

  如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生對老師有畏懼感,課堂上不敢發(fā)言,不敢活動,主動學(xué)習(xí)將成為一句空話,因此,營造主動學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件。

  1、教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生,用關(guān)愛喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,“平等中的首席”。同時樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。教師贊許的點頭、會心的微笑,親切的注視,贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動,讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛和信任,從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情,積極主動地去學(xué)習(xí)。

  2、教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生。教師要用博大的胸懷,著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生暢所欲言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”,提倡“思維無禁區(qū)”,鼓勵他們提出不同見解和觀點,甚至對教師的觀點提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生不同意見,不要輕易作出否定的評價。

  3、發(fā)揚學(xué)生間的平等互助,尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感,看不起后進生,也不讓后進生產(chǎn)生自卑感,教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué),在小組內(nèi)自由發(fā)表見解,傾聽別人發(fā)言,先肯定優(yōu)點,再提出建議。教師評價小組整體學(xué)習(xí)進步與否而不是指向個人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的,體驗到愉悅和成功,從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

  4、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當?shù)慕虒W(xué)目標。目標導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位,讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度,進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

  策略二:培養(yǎng)學(xué)習(xí)責任感,激發(fā)參與動機。

  學(xué)生能否積極主動參與教學(xué)活動,是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。

  1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)當成一件樂事。如教師的導(dǎo)入語、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等,激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”,興趣對學(xué)好一樣事物非常重要,對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養(yǎng)興趣呢?活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”,利用課外活動課給學(xué)生看他們喜歡的英語版影視,動漫,如《人猿泰山》,《獅子王》,《阿甘正傳》等;聽他們喜歡的明星的英語歌,如張靚穎的很多英語歌,學(xué)生也將很樂意查歌手的一些英語資料,寫影視欣賞等;開展各類比賽,如英語配音比賽;英語手抄報比賽,英語卡拉OK比賽,講故事比賽,英語書法比賽等,做各種游戲,如“單詞接龍”,“吊死鬼”,“DoandGuess”,“傳話筒”等,讓學(xué)生在玩中體會成功的樂趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責任感,把學(xué)習(xí)當成自己的事。學(xué)習(xí)活動畢竟是一項艱苦的腦力勞動,初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折,從而影響學(xué)習(xí)興趣。顯然,光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的,還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的責任感、義務(wù)感,使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任,而承擔起這一責任,就必須有意識、自覺的去對待學(xué)習(xí),體現(xiàn)中學(xué)生對自己負責的精神,有不怕困難,堅韌不拔的頑強品質(zhì),這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣,強化著孩子們的學(xué)習(xí)動機,才能促使他們履行學(xué)習(xí)責任,形成責任感。

  3、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境是指有一定困難,需要努力克服,對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識以前,教師提出相關(guān)問題,以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。

  4、以學(xué)科自身的知識價值和特有的審美價值來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中,我們認識到:如果我們在教學(xué)內(nèi)容安排上,結(jié)合舊經(jīng)驗把新知識運用到實踐情景中,可以讓學(xué)生感到熟悉、有價值而增強學(xué)習(xí)的動機。學(xué)科本身特有的審美價值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,如詩歌的韻律美、意境美等。

  5、適當開展競賽,激發(fā)成就動機。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。在競賽中學(xué)生的成就動機表現(xiàn)得最為強烈,因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當然,競賽也有一些消極影響。所以,在競賽中,教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外,還可以將個人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用,以克服競賽帶來的消極影響。

  策略三:創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時空,落實學(xué)生主體地位。

  1、發(fā)揮師生榜樣作用。實踐證明,主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀察模仿來獲得,在教學(xué)中,教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動學(xué)習(xí)的技能外,還要注意利用學(xué)生中的主動學(xué)習(xí)榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。

  2、大膽地“放”,精巧地“扶”!胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識能力,相信他們,給他們以展示自己的機會。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知,讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法,找到適合自己解決問題的最佳途徑,獲得解決問題后的無限樂趣。

  3、把學(xué)生放在活動中培養(yǎng)。因為人的發(fā)展是以活動為中介的,人只有在活動中才能使自己的能力得到發(fā)展,人性得以豐富。所以,課堂教學(xué)中要多開展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動,把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終,使之經(jīng);。并把課堂向社會延伸,讓學(xué)生在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。

  策略四:傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)生不愿學(xué),學(xué)不會,原因之一是“不會學(xué)”。因此,要讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí),教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因,一種動力,要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),教師都把方法傳授給學(xué)生,使他們成為會學(xué)習(xí)的人。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法。教師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細致的預(yù)習(xí)作業(yè),堅持訓(xùn)練,使學(xué)生內(nèi)化為方法,養(yǎng)成習(xí)慣。

  2、在教學(xué)生方法上,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃,按學(xué)習(xí)計劃去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標,是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標志,對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實在三環(huán)節(jié):課前,課中,課后。

  A、課前的引導(dǎo)策略:

  1)要形成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的態(tài)度,首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;

  2)引導(dǎo)學(xué)生進行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)學(xué)生就各個單元的topic涉及的話題進行預(yù)習(xí);對于平時的英語課堂教學(xué),主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí);英語詞典不可忽略的作用。

  3)教師可以在平時對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行檢查,多鼓勵學(xué)生。

  B、課中的引導(dǎo)策略:

  1)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),形成積極的心理態(tài)度。

  2)教師要注重自身積極教學(xué)和個人學(xué)習(xí)態(tài)度。

  3)建立良好的師生關(guān)系:教師改變角色;微笑是至關(guān)重要的;多贊美,少批評。

  4)通過多種途徑,加強師生間的情感溝通:注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式,時間,場合;多使用鼓勵性語言,增進師生間的情感溝通;多采用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。

  5)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

  6)防止“消極態(tài)度論”。

  C、課后的引導(dǎo)策略:

  1)幫助學(xué)生在英語活動中獲得快樂。

  2)課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。

  3)開展合作學(xué)習(xí)。

  4)布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè),鼓勵學(xué)生結(jié)合生活,學(xué)以致用。

  3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣,受益一生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期,平時就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫,讀音、朗讀,筆記,作業(yè),知識梳理,課外閱讀等習(xí)慣。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),老師要時刻放心上,平時就要糾正,推廣好的作業(yè),促學(xué)生私下交流,開展書法比賽,發(fā)揮榜樣作用,老師要注意賞識和鼓勵相結(jié)合。開展朗讀活動,形成每模塊的對話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示,糾正學(xué)生讀音,節(jié)奏等,培養(yǎng)朗讀能力。筆記不時的檢查,提醒,并展示好的筆記習(xí)慣,加以表揚。作業(yè)采用小組批改(老師收上來檢查),和面批相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生知識梳理,如比較兩現(xiàn)在完成時和一般過去式,學(xué)了多種時態(tài)后,利用“時間軸”多個時態(tài)加以對比,對比形容詞比較級和最高級規(guī)則的和不規(guī)則的變化等,引導(dǎo)學(xué)生有意識的增強這方面的能力。課外閱讀方面,利用報紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀,制作自己的“詞匯本”,賞識學(xué)生的“詞匯本”。

  認真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外,主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容,預(yù)習(xí)時,會用工具書解答疑難,獨立思考掌握基礎(chǔ)知識,歸納提出疑難問題;上課時,積極展示學(xué)習(xí)成果,經(jīng)常主動請教,虛心接受他人意見和建議,能與人合作,在合作中能積極提出自己的意見和建議,能與人合作,在合作中能積極提出自己的意見和看法;作業(yè)時,獨立完成,積極改錯;復(fù)習(xí)時,積極自我檢查,查漏補缺,評價反思,調(diào)控學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲嵺`成果概述

  1、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展

  學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展,尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了,常?凑n外書籍的學(xué)生多了,把動腦筋當成一種樂趣,講究學(xué)習(xí)方法,在沒有外力束縛下自己按時完成作業(yè),自覺按計劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。

  2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得到了提高

  隨著課題研究的不斷深入,大多數(shù)學(xué)生的主體意識得到了增強,學(xué)習(xí)方法得到了改善,主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

  學(xué)生能主動計劃自己的學(xué)習(xí),恰當合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間;課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí);口頭表達能力和書面表達能力提高,動手能力和交往能力增強;掌握了多種記憶方法,想象更豐富,思維更敏捷、更有廣度和深度;質(zhì)疑能力得到了提高,收集和整理材料的能力增強?傊,學(xué)生越來越“會學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著,綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

  3、在實驗過程中,我們加強了與家長的聯(lián)系,邀請家長來校聽講座,觀看學(xué)生作業(yè)、作品等,讓學(xué)生、家長都參與到課題研究中來,在這個對話平臺上,讓家長、教師各抒己見、討論爭鳴、共商對策,分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持,有許多家長對孩子學(xué)習(xí)主動性的增強感到由衷的高興,認為學(xué)校開展教育科研很有價值。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。許多家長已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來對待孩子。

  4、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教育理論,并在教學(xué)中,以理論指導(dǎo)教學(xué)。

  在本課題研究過程中,我們的老師圍繞課題,深入思考,撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等,有力地促進了老師的個人成長,在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗。

 。ㄈ┭芯看嬖诘膯栴}與今后努力的方向

  1、研究存在的問題

  1)要重視課題研究過程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過程,課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀,有針對性地開展校本教研活動,取得了一定成效,但我們認為針對性還不夠強。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實踐性。

  2)我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校,而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限,有時布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限,因為不能帶player播放器,所以學(xué)生也沒辦法進行個性的、針對自己視聽方面的練習(xí),而回到家中父母大都也沒時間輔導(dǎo),而且平時相處時間也少,所以放松了相關(guān)指導(dǎo),這給培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難。

  3)但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善,特色還不突出,形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠,教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究。

  4)專業(yè)理論不夠豐富,研究的深度不夠

  5)教師在整理自己的資料的過程中,平時不夠注意素材的收集,總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐,有些空乏。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中,在各種資料的收集上還不夠細,特別是教師的發(fā)言記錄不夠細致,閃光點沒有得到及時的發(fā)現(xiàn),對創(chuàng)新來說是很可惜的。

  2、今后努力的方向

  1)繼續(xù)研究課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、如何促進新課程背景下初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展。

  2)探索隱性課程——校園文化,即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對促進初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用。

  3)探索促進初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會與家庭教育的策略。

有關(guān)課題研究工作報告5

  一、關(guān)鍵詞:角色游戲 培養(yǎng) 幼兒 交往能力提高

  二、研究緣由

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性!薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認為角色游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少作用。如今的幼兒自我意識強,缺乏同伴之間的交往意識,不會和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲?qū)W習(xí)如何與人相處,如何與他人交談、合作等,對幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

  三、研究目標

  1、通過角色游戲,增強幼兒之間的互動,培養(yǎng)幼兒的合作能力。

  2、通過角色游戲促進幼兒之間的交往,培養(yǎng)幼兒的交際能力。

  3、通過角色游戲,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

  四、研究內(nèi)容

  1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力,促進幼兒之間的語言交流。

  2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力,以及幼兒之間共同合作,解決困難的能力。

  3、利用多變的角色游戲促進幼兒在各種不同場合的交際能力的提高。

  五、研究對象

  我主要選擇4歲的小班幼兒 共 36 人 作為研究對象

  六、研究方法

  1、資料搜集法;我通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒交往能力的`作用。深刻了解,小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲,特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛。在游戲中,小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具,到最后分工合作,一起游戲。小班幼兒能夠有一個明顯的交往能力的提升。

  2、個案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動中出現(xiàn)的個案,進行跟蹤、分析,然后進行間接性或者直接性的游戲指導(dǎo)。最后,都收到了很好的效果。

  3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中,然后進行以幼兒為主體的觀察、分析、反思,再行動,發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谔岣咝“嘤變旱慕煌芰ζ鹬卮蟮、不可替代的作用?/p>

  4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn),進行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西,這也是我們常用的方法,游戲的觀察與評價都以此為依據(jù)。我們在角色游戲中等夠清楚地看出,孩子的社會性水平如何,然后有針對性的進行安排角色游戲活動。

  七、研究實施步驟

  1、準備階段:收集資料,制定活動方案

  2、實施階段:結(jié)合日常角色游戲活動中幼兒的交往合作行為進行研究。

  3、結(jié)題階段:整理資料,鉆寫研究成果。

  八、研究成果

  通過本課題的研究,我對每一個角色游戲活動的開展都做了觀察、分析整理,發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動,孩子們的社會交往能力有了顯著提高。在角色游戲中,孩子們能夠合理分配角色,并按照角色進行分工合作,確保游戲的順利進行。在角色游戲的開展過程中,小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作,進步很大。

  九、反思

  從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始,我就展開了收集資料,了解開展角色游戲的各種材料,并將材料盡可能的收集齊全,以利于幼兒更好的開展角色游戲活動。在幼兒游戲中,我認真做好觀察記錄,深入游戲中指導(dǎo)幼兒,引導(dǎo)幼兒進行各類角色游戲活動。在這過程中,我不斷的觀察、分析,反思活動,看到了許多自己的不足之處,并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用。

有關(guān)課題研究工作報告6

  一、方案詳實,計劃具體,確保了課題有序?qū)嵤?/strong>

  課題確定后,我制定了切實可行的實施方案,從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后,快速進入了行動研究階段,每月均制定了具體的研究實驗計劃,目標明確,任務(wù)具體,措施得力。這樣,確保了課題研究有序高效推進。

  二、行動研究內(nèi)容豐富,扎實有效。

  自x年二月起,該課題深入扎實地投入到了行動研究階段。三個月來,共計上了三次研討課,開展了三次聽評課活動,在聽評課活動中,邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師參與,旨在“借他山之石攻己之玉”;召開了三次月工作總結(jié)會,總結(jié)會上我深入詳細地交流了自己的月工作計劃、月工作總結(jié)、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內(nèi)容;同時也聽取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見和建議,實驗方案得到了不斷補充修訂,實現(xiàn)了實驗方案科學(xué)、合理;進行了三次課題反思活動,通過反思,查找出了實驗過程中的不足之處,改進了實驗方法,確保了實驗順利實施。開展了一次論文交流活動,通過論文交流便于形成經(jīng)驗總結(jié),利于課題成果推廣使用。

  三、取得成果

  1、通過近半年的研究試驗,課題試驗教師及時總結(jié),認真反思,不斷改進,形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗總結(jié)論文。

  2、通過近半年的'實驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力大大提高。

  3、通過近半年的實驗,教師的課堂導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗不斷豐富,方法策略不斷更新,順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。

  四、資料完整

  課題實施以來,課題試驗教師一直注重資料的收集與整理,并進行分類保管,形成一套完整的課題研究實驗資料,為課題的結(jié)題做好了準備。

  總之,《小學(xué)語文情境教學(xué)模式研究》這一市級微型課題自申報立項以來,我依據(jù)實施方案,緊張有序地進行了課題實驗,按計劃完成了實驗任務(wù),取得了滿意的成果,達到結(jié)題的標準。

有關(guān)課題研究工作報告7

  一、課題研究的背景

  面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué),我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。然而,在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系,使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的,為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的!睆亩w驗到數(shù)學(xué)的魅力,并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究勢在必行。

  二、課題研究的主要工作

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,探索數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際有機結(jié)合的具體途徑與方法,構(gòu)建生活化課堂,開展豐富的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,獲得自己所必需的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

  1、在實踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下,充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素,對教材進行重組、改編,創(chuàng)造性使用教材,實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化途徑與方法。創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景,讓主體探究學(xué)習(xí),增強學(xué)生解決問題的策略,鼓動學(xué)生運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決實際問題,從具體實例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法,根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、將課內(nèi)學(xué)習(xí)加以延伸與拓展,開展數(shù)學(xué)生活實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué),對已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用與創(chuàng)造,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  三、實驗研究的過程

  自x年被確定為縣課題后,進一步明確課題研究的總體思路、研究內(nèi)容、研究方法和實施步驟,根據(jù)研究工作需要,制訂了課題研究進程。到x年,已經(jīng)按照計劃基本完成了課題的研究工作,其具體分為如下幾個階段:

  1、實驗論證階段

  為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性,特邀請有關(guān)人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。

  2、實驗準備階段(、3——、7):廣泛學(xué)習(xí)、收集資料,醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證,修改、完善方案,進行開題。

  (1)加強理論學(xué)習(xí)。認真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神,把握《數(shù)學(xué)課程標準》新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學(xué)等理論,努力把握理論的精髓和實質(zhì),用以指導(dǎo)課題研究實踐。

  (2)完成課題研究設(shè)計。根據(jù)教學(xué)實際,結(jié)合課題研究需要,確定實驗班級,分析學(xué)生現(xiàn)狀,制定課題研究方案,并對方案進行論證,進一步修改完善,做好課題實驗的準備工作。

  3、推進實施階段:(、8—、12)按計劃進行實驗,并做好實驗資料的積累與整理。

  (1)繼續(xù)加強相關(guān)課題理論的學(xué)習(xí)。積極參加各種形式的學(xué)習(xí)與研討活動,邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行及時的指導(dǎo),不斷完善課題研究。

  (2)努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學(xué)教材“生活化”,讓教學(xué)貼近實際生活,使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生盡可能參與實踐,接觸實際問題,讓學(xué)生關(guān)注實際問題,體驗數(shù)學(xué)的價值。三是讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提出有價值的'數(shù)學(xué)問題,并主動地進行探究學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。設(shè)計生活化作業(yè),解決具體的生活實際問題,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  (3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有針對性地開展調(diào)查、問卷等活動,注重對學(xué)生個案進行分析,準確了解學(xué)生的發(fā)展狀況,保障課題實驗的有效進展。

  (4)有計劃開展課題研究活動,與相關(guān)教師進行探討,不斷完善與改進課題實驗,及時總結(jié)與交流實驗經(jīng)驗,做好實驗資料的整理與積累。

  4、總結(jié)階段:(、1—、8)對實驗進行總結(jié),形成相關(guān)實驗材料,寫出實驗研究報告,并請有關(guān)部門鑒定驗收。

  四、課題研究的效果

  數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使數(shù)學(xué)教學(xué)改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長,取得了突出的研究成果。

  1、探索出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。

  首先是讓數(shù)學(xué)教材“生活化”。開放小教室,走向生活、走向大眾,把生活中鮮活的題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材,整合教材,重組教學(xué)內(nèi)容?梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā),適當調(diào)整和展開教學(xué)活動。在保證科學(xué)性的前提下,教師擁有對教材進行再加工的權(quán)力。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)該建立在學(xué)生豐富的生活背景之上,以學(xué)生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來引入,這也是教師創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學(xué)組織化。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學(xué)事實材料,幫助學(xué)生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題,使生活中的問題數(shù)學(xué)化。③學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)。教學(xué)中要加強數(shù)學(xué)語言的教學(xué),使學(xué)生能正確理解數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言,圖形語言。并且要組織學(xué)生進行交流,要讓學(xué)生養(yǎng)成表述數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣,改變學(xué)生不會用數(shù)學(xué)語言表述實際問題的現(xiàn)象,只有這樣才能提高學(xué)生從實際生活中獲取數(shù)學(xué)信息的能力和將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的能力,這也是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個標志,是進行有效的數(shù)學(xué)化活動的必要前提。

  其次是注重實踐活動。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生盡可能參與實踐,接觸實際問題,讓學(xué)生關(guān)注實際問題。①讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物,有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識周圍事物的習(xí)慣,自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題,使學(xué)生在理解所學(xué)知識的同時,提高用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)化的思想。教學(xué)中力爭做到數(shù)學(xué)概念從實際引入,讓學(xué)生建立起直觀現(xiàn)實的模型;數(shù)學(xué)問題從生活中提出,讓生活成為學(xué)生的練兵之地,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”,體會到數(shù)學(xué)是“人人必需”的文化修養(yǎng),從而產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué),運用所學(xué)的知識解決實際問題的強烈需求。

  再者是讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。注重給學(xué)生提供接觸實際機會,有意識地教給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。①根據(jù)學(xué)生的認知特征與學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學(xué)問題。②讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。弗賴登塔爾認為,通過再創(chuàng)造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者,理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去“活動”,那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并不意味要求學(xué)生重復(fù)數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路,而是給學(xué)生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景,模擬數(shù)學(xué)家的活動,去體驗數(shù)學(xué)家是怎樣由實驗而歸納,由類比而猜想,由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)學(xué)生對實際問題進行數(shù)學(xué)化處理,實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合實際數(shù)學(xué)問題教給學(xué)生思考的方法,提高學(xué)生解決問題的能力。③設(shè)計生活化作業(yè)。讓學(xué)生運用學(xué)過的知識,解決具體的生活實際問題,深入理解與鞏固所學(xué)知識,同時提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  2、培養(yǎng)了教師的各種能力。在課題研究中,教師不斷學(xué)習(xí),樹立了先進的教學(xué)理念,樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),極大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在實踐中,積極探索研究,不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗,提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源,多彩的學(xué)習(xí)生活》獲國級獎,《讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》獲省級獎,《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與探索》獲縣級獎。《讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》獲市級獎,數(shù)學(xué)教學(xué)案例《讓數(shù)學(xué)根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。

  3、促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  開展課題實驗,促進了學(xué)生的全面、健康和諧的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得到提高。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了嶄新的認識,充分了解了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。學(xué)生能主動從生活中獲取數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,靈活地創(chuàng)造性地解決問題,學(xué)習(xí)能力有明顯的提高。學(xué)生能自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,積極參與生活實踐,運用數(shù)學(xué)的意識、實踐能力不斷增強,數(shù)學(xué)才華得以展示,應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。

有關(guān)課題研究工作報告8

  面對小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平,我申請了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,經(jīng)過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達到了預(yù)定目標,F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下:

  一、課題沿革

  (一)課題的立項。x年12月份,上報《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請,x年1月10日得到市教研室的立項批準,課題編號為1x67。

  (二)課題研究的主要過程。

  第一階段(x年12月—x年2月):研究準備階段。

  1、確定研究課題;

  2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;

  3、確定子課題,制定實施方案。

  第二階段(x年3月-x年4月):課題實施階段。

  1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;

  2、進行課題研究實踐,圍繞研究目的,按照研究計劃實施課題研究,填寫活動記載,具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié),積累相關(guān)材料;

  3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。

  第三階段(x年5月-x年6月):課題總結(jié)結(jié)題階段。

  1、總結(jié)實驗結(jié)果,匯集子課題成果,撰寫總結(jié)報告。

  2、結(jié)題鑒定。

  二、組建了課題小組

  我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

  三、課題研究的指導(dǎo)思想

  (一)馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,量變達到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文晨讀也是如此,學(xué)生認識一個個漢字,達到一定的量,就能閱讀;閱讀達到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文。”

  (二)激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要,積極地投身其中。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!迸d趣是學(xué)生參與的原動力,要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的`東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會,積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時,才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。

  (三)利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。使得學(xué)生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣,就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積蓄了足夠的內(nèi)存,還怕大量而快速的輸出嗎?

  四、課題研究的方法

  (一)調(diào)查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  (二)個案分析法:選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進行科學(xué)比對,最終得出結(jié)論。

  (三)經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進行總結(jié),既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗,以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn),以利于今后的提高。

  五、課題研究成果

  本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學(xué)實踐中,總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式:

  (一)晨讀方法

  1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),初中必背古詩文。教師應(yīng)當在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中,量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

  2、加強閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范,學(xué)生的晨讀水平參差不齊,即使學(xué)生會背誦的文章,也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準、讀好、讀出享受。

  3、追求閱讀形式多樣化?梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

  (二)晨讀形式

  1、 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。

  2、 散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色,大部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。

  3、其他讀書方式。

  (1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶,使學(xué)生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學(xué)生在晨讀時達到音與情融為一體。

  (2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時,便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

  六、課題的創(chuàng)新和意義

  有效晨讀對語文教學(xué),乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:

  (一)一夜好睡,早上頭腦清靜,思路清晰,記憶效率高,大聲讀書有利于理解和記憶知識;

  (二)大聲讀書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實和滿足感;

  (三)大聲讀書,眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā);

  (四)早上大聲讀書,調(diào)動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動,有利于身體健康;

  (五)長久堅持,形成習(xí)慣,量的積累,質(zhì)的飛躍,知識儲備會漸漸豐厚。

  七、課題變更情況的說明

  本課題無變更情況。

有關(guān)課題研究工作報告9

  隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來,成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃,積極開展探索、研究工作,取得了一定的成效,F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下:

  一、問題的提出及研究背景

  我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時,也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際,在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點,是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點,也是我校“外求發(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時,也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開,必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。

  二、對課題研究的目的、意義的認識

  實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前,無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進素質(zhì)教育,有著深遠的意義。同時,構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

  三、課題研究方案的制定情況

  (一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

  通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

  第一步,通過采取師生平等對話方式,建立起溫馨的對話場景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對教師起碼的信任,為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。

  第二步,師生共寫“心靈日記”,走進學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫心路歷程,撥開成長中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點迷津,搭建師生情感溝通的平臺,最終實現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。

  (二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

  課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

  組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實際情況,制定課題研究方案。宣傳動員,統(tǒng)一思想,提高認識,明確分工,適時進行課題開題論證。

  課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

  1、問卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

  2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實驗教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

  3、對話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。

  4、師生共寫“心靈日記”,走進學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問,給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點,最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

  5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察,重點跟蹤幾個實驗對象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

  6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究,每學(xué)年開實驗課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤。

  7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡,對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

  8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

  9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

  10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實效,課題負責人對課題實效進行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結(jié)會,寫成階段性總結(jié),匯報課題研究進展情況,提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

  課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

  收集、整理實驗原始資料,撰寫課題研究結(jié)題報告,申請結(jié)題驗收,進行成果交流。

  四、課題管理及進展情況

  1、20xx年5月26日,我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的`研究》開題會,會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

  2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

  3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會,暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動,以文字為載體,拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語,小報和板報專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

  4、20xx年10月15日,召開課題推進會,邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

  5、20xx年11月6日,要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設(shè)活動,并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

  6、20xx年11月16日,高中年段召開家長會,改變以往教師講,家長聽的模式,采用座談會的形式,教師與家長面對面進行交流溝通,優(yōu)化教師與家長的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

  7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗,課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

  8、20xx年3月開始,我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動為主體,以教師點撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

  9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動,高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

  五、具體做法及研究體會

  (一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中,在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來,這個問題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

  (二)加強學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過激,師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法,我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語,經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為,凈化了語言環(huán)境,規(guī)范了教師用語,樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長大的人。

  (三)開展師生“心靈對話”活動,架起師生情感溝通的橋梁。

  中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理,要對他們進行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界?捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向,實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

  一開始學(xué)生不太信任老師,不敢寫得太實際,太誠懇,后來實驗教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的,老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo),問題不嚴重的就給學(xué)生寫下批語,也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評,師生在日記中交談,在日記中理解。

有關(guān)課題研究工作報告10

  二年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚科學(xué)、積極、求實、創(chuàng)新精神,加強領(lǐng)導(dǎo),認真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究,通過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究,已取得了明顯的進展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級別獎勵。

  一、課題研究的主要過程和活動

  (一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。

  為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:

  組 長: 蘇 琴 負責統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。

  副組長:羅錦英 負責課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。

  組 員:顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進行課題實驗,上研究課;做總結(jié))

  (二)做好課題研究主要活動設(shè)計

  1、準備階段:(20xx年9月——20xx年10月)

  (1)、做好課題的申報和論證。

  (2)、組建課題組,商議研究計劃。

  (3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

  (4)、撰寫開題報告和召開開題會。

  2、實施階段:(20xx年11月——20xx年6月)

  開始試驗階段:(20xx年11月——20xx年3月)

  (1)、按研究內(nèi)容的相近,成立若干小組。

  (2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

  (3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

  (4)、組成的中心研究組,研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

  (5)、開展各類研究活動,內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計、記錄和案

  例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進策略,通過科研促教研。形成創(chuàng)

  新思維培養(yǎng)課教案

  (6)、每學(xué)期制定課題活動計劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。

  (7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。

  中期實踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

  教學(xué)模式”

  后期實踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

  與對策”

  3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)

  (1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,(2)、召開有關(guān)專題研討會,成果展示會。

  (3)、撰寫課題研究報告

  (4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

  (5)、結(jié)題鑒定。

  (6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。

  二、課題研究計劃執(zhí)行情況

  二年來,課題能按計劃,扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題,擬訂了課題實施方案與計劃,保證課題有序進行。二年來,課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次,參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來,我們認真做了以下幾個方面的工作:

  1、加強教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個成員的理論水平。二年來,課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動,與此同時,課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。

  2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間,做到專時專題研究。課題研究實驗以來,根據(jù)本課題研究的計劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》、《中學(xué)語文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標準》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

  3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來,我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動,堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進行集體備課,對課題研究課展開討論,獻計獻策。公開課上完后,人人參與評課,真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來,通過老教師的.展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動,整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法,在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來,我們堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點,形式豐富多彩。二年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

  三、課題研究無變更情況記錄

  本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過近5個學(xué)期兩個循環(huán)的實驗,二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更,形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

  四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

  1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

  2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

  《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》

  五、課題研究成果代表作:

  1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》

  2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》

  3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》

  4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》

  5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》

  6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》

  6、課題研究結(jié)題報告

有關(guān)課題研究工作報告11

  一、課題研究背景

  根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計表明,這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女,F(xiàn)如今社會,獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題,我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,這種合作技能嚴重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑!吨改稀分兄赋5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。

  在幼兒園中教師就是要通過生活,學(xué)習(xí),與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ),讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強,規(guī)則意識逐步形成,而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,他們會選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。

  二、課題研究的意義

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。

  我們在一日生活中,看到過幼兒不會和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作,主動合作的場景。

  我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動,讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識,在以后幼兒慢慢的成長,會遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,而幼兒時期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

  三、課題研究目的

  此次課題研究旨在,通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力,合作意識給與理論指導(dǎo),從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。

  四、課題研究的步驟和舉措

  第一階段:籌備階段 (20xx年9月—20xx年10月)

  1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。

  2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。

  3.教師進行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對后期的調(diào)查工作做好準備。

  第二階段:實施階段 (20xx年11月—20xx年3月)

  我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長之間,從多方面進行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動,繪畫活動,教育教學(xué)活動,和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)

  在進行了一個月的實施后,我們教師要進行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機會較少,或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,再進行教師的研討,討論出一套行之有效的方法?偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,對研究的資料進行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報告。

  五、課題研究方法

  我們采用問卷調(diào)查法,觀察記錄法,個案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個案分析法進行研究,根據(jù)實際情況實施調(diào)整,有效的促進幼兒全面的發(fā)展,使這個課題研究更具意義。

  六、研究結(jié)果與成效

  本課題研究小組抓住這個契機,借助小課題研究平臺,希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過一年的努力,我們不斷加深了都對此項課題的認識。

  (一)準備階段

  1.切實制定實施方案

  20xx年9月接到西安市小課題申報通知后,成立了大班課題研究小組,形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。

  2.教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平

  在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對教師進行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動,并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過學(xué)習(xí)和討論,教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。

  3.教師對幼兒日常的交往合作,進行觀察,并記錄

  為了在開展研究時,有更多的資料,教師在前期做了很多準備工作,在幼兒日;顒又小w教學(xué)、區(qū)域活動、游戲活動等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎(chǔ)。

  (二) 實施階段

  平時我們注重過程管理,有計劃,有總結(jié),扎扎實實開展好研究工作。

  1.進行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷,幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,家長訪談等多種形式,進行記錄。并把多種調(diào)查表進行了對照,分析,制定出下階段的計劃,并在各班展開觀察記錄工作。

  2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理,活動設(shè)計,照片資料,幼兒活動等都及時整理上傳。

  3.為配合這次的課題研究,我們教師結(jié)合集體教學(xué),利用游戲活動,開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時,教師結(jié)合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》,幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。

  我們教師結(jié)合課題研究,與五大領(lǐng)域教材中,開展了形式多樣的集體教學(xué)活動,集體教學(xué)活動中,我們開展了“一課多研”的研討活動,讓幼兒在集體教學(xué)活動中學(xué)會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識,讓幼兒在游戲活動的同時,感受合作的重要性。

  4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力

  家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時溝通信息,及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。

  七、存在問題及改進

  經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式,方法對幼兒的交往合作進行了了解,但是離我們預(yù)期實現(xiàn)的目標還有距離。

  (一) 存在問題

  1.在課題研究中提到,使用個案分析法,比較法等形式研究,但在實際的.研究工作中,前期研究中沒有完善這兩種方法。

  2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識,實踐經(jīng)驗都比較欠缺,活動有時開展的不是很順利,不知從何入手。

  3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責任,老師的力量還是有限,因為父母是幼兒的第一任老師,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

  (二)解決思路

  1.在后期的課題研究中,教師可大膽運用個案分析法,比較法等形式,在教學(xué)活動中,區(qū)域活動中,都可運用。

  2. 多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進行研討,更新教育理念,加強理論知識的學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流,幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,共同設(shè)計活動方案,及時做出調(diào)整。

  3.可以通過多種形式讓家長了解,合作會給孩子孩子帶來哪些好處,對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

  我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,訪談記錄,看到了工作中還存在的不足,應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,在這里提出解決方案,一同與老師們進行探討與研究。

  1.在開展日常教學(xué)活動中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,開展一些主題活動,例如:請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學(xué)活動,幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。

  2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動,開展的更加豐富多彩。

  3.我們的老師也會多組織競賽,表演,等等活動,讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。

  4.通過家園聯(lián)系冊,家訪,電訪等多種形式,及時的與家長溝通交流,幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題,幫助幼兒大膽的交往,多給幼兒鍛煉的機會,共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵

  參考文獻

  [1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[D].陜西師范大學(xué),20xx

  [2]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[J].上海教育科研,20xx

  [3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[J].早期教育,20xx,[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].當代教育,20xx,[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].發(fā)展,20xx

  [6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),20xx

有關(guān)課題研究工作報告12

  “人出課題,課題出人!卑押谜n題做好,需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作,又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,我校以課題為推手,在德育科研的實踐中,不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

  一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型,讓班主任學(xué)有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

  二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車,我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開拓視野,拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進行課題培訓(xùn),助力課題研究工作順利進行。

  三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實際,進行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。

  四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識,接受新思想,開拓新視野,樹立新理念,富有創(chuàng)造性開展班級管理工作,我校實行理論與實踐結(jié)合,側(cè)重實際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式,大力加強班主任培訓(xùn)工作。

  五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問,我縣成立了詹萬生德育工作室,以及正在籌劃實施的全國第一個德育館,地點均設(shè)在了我校。“好風(fēng)憑借力,送我上青云”,得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的`翅膀。

  六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會,組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu),開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動中展示自己的才華,分享體驗的快樂,獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。

  在“課題探討”中凝聚團隊,在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維,在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實踐反思” 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。

有關(guān)課題研究工作報告13

  煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中,全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標,立足實踐、堅持研究、強化管理;認真學(xué)習(xí)、更新觀念,提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實施,全校上下服從課題組管理,依靠良好的研究條件,分階段有目的的實施課題研究,使該課題研究達到預(yù)期的目標。現(xiàn)將主要工作匯報如下:

  一、課題前期工作:

  (一)課題來源:

  在新的教育形勢下,傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展,教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念,導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此,構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚,適時提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究,提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系,努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法,努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報福山教體局審批通過,確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實驗研究”,組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義,并針對課題研究的重難點進行了分析,確立了研究的方法與途徑,制定了研究計劃與具體步驟。

  (二)成立課題組:

  在王永勝校長的領(lǐng)導(dǎo)下,召開課題研究動員大會,成立了由業(yè)務(wù)校長--負責,--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導(dǎo)課題工作。

  1、舉行開題會議,把握研究工作總體思路。

  20xx年3月舉行了開題儀式,宣讀了課題研究方案,布置了實驗工作,從20xx年3月開始,該課題實驗正式啟動。

  2、研究的組織管理

  本課題由區(qū)教研室督導(dǎo),學(xué)校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實,全體教師通力協(xié)作,共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人:趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。

  課題主要研究人員:……,負責研究的主體設(shè)計和指導(dǎo)、討論、設(shè)計、分析、反思。

  (三)確定課題方案:

  1、課題研究的范圍和對象

  課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開,從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進行探索研究。

  2、規(guī)范課題研究的保障制度。

  為了保證課題研究的規(guī)范運行,我們制定了一些相關(guān)的保障制度:

 、哦ㄆ趨R報總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。

 、平⒄n題檔案,認真積累課題資料,為課題研究提供真實可靠的研究素材。

  ⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論,研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。

 、戎贫ㄏ嚓P(guān)的制度,在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量,對成績突出的教師予以獎勵。

  3、明確課題研究的操作措施。

 、耪n題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究,確立了課題的理論依據(jù)、研究目標,課題在研究過程中,突出操作性、可行性、可能性。

 、票菊n題的研究,強調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標,強調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

  4、多渠道培訓(xùn),提高課題組教師理論水平和科研能力。

  我們還積極地“走出去,請進來”,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗介紹給大家,把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。

  (四)確立科研指導(dǎo)思想:

  求真務(wù)實、科學(xué)嚴謹、反思積累、科研興教

  (五)建立科研工作常規(guī)制度:

  1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度:課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;

  2、作好分析統(tǒng)計工作;

  3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會;

  4、每學(xué)年寫出階段計劃、階段目標、階段總結(jié);

  5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。

  二、課題研究實施過程大事記

  (一)研究前期準備工作階段:20xx年3月—20xx年5月

  1、20xx、3、13:召開小課題研究開題會議,公布小課題實施意見和方案

  2、20xx、3、15:討論情感教育系列問卷調(diào)查實施方案的制定

  3、20xx、3、17:中學(xué)生性格特點問卷調(diào)查

  4、20xx、3、22:情感教育學(xué)生問卷調(diào)查

  5、20xx、3、26:中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查

  6、20xx、4、12:學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識,7、20xx、4、20:情感教育教師問卷調(diào)查

  8、20xx、4、26:進行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

  9、20xx、5、9:對各種問卷調(diào)查結(jié)果進行分析研究,并寫出調(diào)查報告

  10、20xx、5、17:公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容

  (二)研究階段:20xx年6月—20xx年6月

  1、20xx年6月3日:召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會

  2、20xx年7月4日:為了進一步深化課題研究,促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境,在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會”;

  3、20xx年9月:教師科研知識理論學(xué)習(xí),課題組教師寫創(chuàng)新論文;

  4、20xx年10月16:校本課題研究總結(jié)交流會;

  5、20xx年11月10日:組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》,6、20xx年11月16日:召開全校學(xué)生家長會;

  7、20xx年12月9日:教育敘事征文活動

  8、20xx年1月:王少亭校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進行處理和指導(dǎo);

  9、20xx年3月3日:文明禮儀教育活動

  10、20xx年3月26日:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查

  11、20xx年3月28日:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會議,布置撰寫調(diào)查報告

  12、20xx年4月18:參觀學(xué)習(xí),我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí),走進校園,走進課堂,感受融洽的師生關(guān)系,其勵志的校園文化、靈活的管理制度,高效的課堂教學(xué),和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;

  13、20xx年4月25:參觀學(xué)習(xí)體會交流

  14、20xx年4月28:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例評選活動

  15、20xx年5月:把“感恩教育”作為德育工作的切入點,對全校各年級學(xué)生全方位地實施“感恩教育”,精心培育學(xué)生的健康心態(tài),塑造學(xué)生的健全人格。

  16、20xx年5月13:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動

  17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。

  18、20xx年6月:為學(xué)生進一步理解教師的勞動辛苦,促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,開展學(xué)生勞動教育活動;

  19、20xx年6月:在學(xué)生中開展責任活動教育

  (三)結(jié)題整理階段:20xx年9月—20xx年11月

  1、20xx年9月:小課題研究結(jié)題工作工作安排;

  2、20xx年10月:課題成果展示,表彰研究中工作突出人員;

  3、20xx年12月:申請結(jié)題,匯編成果,撰寫科研報告。

  三、研究工作后期反思

  近兩年的課題研究,證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的,效果是十分顯著的,它不但提高了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)的能力,而且促進了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報告 份,研究成果 份,教學(xué)案例 份,老師論文 篇, 反思和隨筆 篇,師生問卷調(diào)查 次 余份,老師獲獎 多人次,學(xué)生獲獎 多人次,學(xué)校獲獎 。

  1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗和諧關(guān)系愉快的心理過程,激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣,強化探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  2.進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力,能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。

  3.通過本課題研究,有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突,構(gòu)建了新型的師生關(guān)系,營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

  4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

  5.在課題實驗中,老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會,讓家長了解了學(xué)校,了解了師生關(guān)系,能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系,在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

  6.三個實驗的原來的退進生全部消除,由于改變了師生關(guān)系,學(xué)生和老師成了朋友,提高也他們的學(xué)習(xí)興趣,增長了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

  (二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題:

  1、教師方面

  教育理論和實踐發(fā)展很快,而大部分基層教師由于繁重的工作壓力,致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會的機會不多而且不落實,特別是在新課程改革顯得零亂膚淺,很多東西沒有很好消化,常出現(xiàn)依要求做形式的問題。

  2、學(xué)生方面

  社會的進步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺,而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求,其中要求個性化發(fā)展就是一難題,這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異,影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。

  四、研究成果簡介

  伴隨著歷時二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展,教師們在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升,取得了比較豐碩的效果。

  1、通過開展課題研究,對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,全面落實新課程標準,全面實施素質(zhì)教育,起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識,普及了教科研知識,教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,有針對性的進行研究,給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法,以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),如我校教科室工作人員,通過研究人的記憶規(guī)律,借鑒一些名人成功的經(jīng)驗,薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》,在我校經(jīng)過學(xué)生試用,能極大地提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果,促進了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

  在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動,我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計,32篇教學(xué)案例,經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選,我校取得了令人驚喜的成績,共計35人次獲獎,2、師生關(guān)系的融洽和諧,極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè),課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式,該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程,即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起,自主、實踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。

  二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪,無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪,學(xué)生遵紀守法,文明待人,尊老愛幼,勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強,學(xué)生人人有理想,心中有奮斗目標,學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃,空前高漲。

  3、隨著課題研究的逐步深入,我校師生關(guān)系更加和諧融洽,其研究成果和帶來的效益也相當明顯。

  20xx年6月我校制定的制定的學(xué)!兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。20xx年,--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經(jīng)驗交流,--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言,--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會上作了經(jīng)驗交流,--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標準措施》的編寫,在二年的課題研究期間,先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課,4人獲得市級論文獎,4人獲得市級科研成果獎,25人獲得省級科研成果獎,2人獲得國家級論文獎,21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

  4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首,連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元,20xx年普通高中升學(xué)率高達73.2%,近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽。

  總之,結(jié)題工作結(jié)束后,擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作!白尳處焻⑴c教育科研的實踐,是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗,我們會牢牢抓住這一條主線,開展師資培訓(xùn)的工作,促進教師盡快地成名成家,推動我校教育教學(xué)再上一個臺階。

有關(guān)課題研究工作報告14

  我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請,于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項,從開題至今歷時三年,分準備、實施、反饋、總結(jié)四個階段進行。目前課題研究工作已經(jīng)完成,F(xiàn)將本課題研究工作報告如下。

  一、課題研究概述

 、.課題研究的主要內(nèi)容

  研究制訂課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo),探究學(xué)生選課指導(dǎo)原則和選課程序,學(xué)分制管理制度的研究,學(xué)分制下課程改革的研究,學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究等。對學(xué)生選課過程中可能出現(xiàn)的困難、問題,提出解決對策。制訂《普通高中學(xué)分制管理方案》。

  ㈡.主要研究方法

  (1).文獻法:收集國內(nèi)外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息。

  (2).咨詢法:在校內(nèi)外反復(fù)召開各種咨詢會,聽取師生對當前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見與建議。

  (3).實踐檢驗:經(jīng)過三年的研究,通過實踐檢驗,使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的成果更具有科學(xué)性和可行性。

  (4).反饋修正:在研究的同時,及時聽取各方面的意見和建議,修正錯誤,總結(jié)經(jīng)驗。

  (5).統(tǒng)計分析:將改革結(jié)果的有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析。

  綜合運用多種方法進行本課題研究,注意方法的綜合性、實用性、靈活性、包容性,注意研究實驗與推廣應(yīng)用并重,采用滾動發(fā)展的方式。具體方法是:

  (1)、堅持調(diào)查研究與理論聯(lián)系實際的原則,運用調(diào)查法、文獻法、比較法等研究方法。

  (2)、堅持靈活性和科學(xué)性相互結(jié)合的原則,采用實驗法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

  二、課題研究主要進程

  為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的新要求,營造有利于學(xué)生特長發(fā)揮和個性發(fā)展的環(huán)境,為學(xué)生成長成才創(chuàng)建多種途徑。使在校高中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性,使學(xué)分管理有章可循,我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請,于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項。

  為了把課題研究工作真正落到實處,接到課題立項通知后,我校課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時召開有關(guān)人員會議,成立了有關(guān)機構(gòu),安排布置課題研究工作,形成了全方位的管理體系,做到分工明確,責任到人。及時制訂了《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題實驗方案》,使課題研究工作有章可循。

  20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第二階段,即;學(xué)分管理和選課指導(dǎo)的研究。這一階段是課題研究的.核心階段。我們在制訂研究方案的基礎(chǔ)上,廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息,在校內(nèi)外反復(fù)調(diào)研,在學(xué)生選課指導(dǎo)方面,解決了如在選課實施的過程中,如何建立一套能客觀的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的學(xué)分制度?等問題。制訂了有關(guān)選課指導(dǎo)制度和學(xué)分認定管理辦法,聽取師生對當前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見與建議,并在實際教育教學(xué)工作中實施。通過實踐,使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理更具有科學(xué)性和可行性。

  20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第三階段,即;修正完善,中期報告。在上一階段研究的基礎(chǔ)上,對課題研究形成的有關(guān)資料,根據(jù)在實際教育教學(xué)工作中實施的反饋情況,進行修正,撰寫了題為《重視教育科研探索 扎實推進課題研究——普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題研究》的中期報告。

  20xx年9月至20xx年1月課題研究進入了形成經(jīng)驗,總結(jié)推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題實驗方案》的要求,目前,我們已將研究成果進行了總結(jié),撰寫了普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題研究結(jié)題報告。

  三、課題研究取得的成績

  經(jīng)過課題組全體成員三年的不斷努力,目前,普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究工作已經(jīng)進入經(jīng)驗總結(jié)階段,達到了課題計劃預(yù)期的目標。回顧三年的研究工作,我們深深感到:

  1、確立了導(dǎo)師制選課制度

  學(xué)生選課離不開教師的指導(dǎo),為此,《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定:“學(xué)校要積極進行制度創(chuàng)新,建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度,避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊,并在選課前及時提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責任,并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系,為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長正確對待和幫助學(xué)生選課!睂W(xué)校嘗試了學(xué)生選課導(dǎo)師制,使所有的學(xué)生進入高中后都有一個導(dǎo)師指導(dǎo),三年基本保持固定不變。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分,并為學(xué)生建立選課檔案等。

  (1)要由本年級任課教師擔任學(xué)生的指導(dǎo)老師,每位老師指導(dǎo)一定數(shù)目的學(xué)生。指導(dǎo)老師和學(xué)生一經(jīng)確定,保持相對穩(wěn)定。

  (2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來,擔任學(xué)生指導(dǎo)教師。下一年新生進來之后,又將學(xué)生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類推。指導(dǎo)教師和學(xué)生一經(jīng)確定,基本保持三年不變。

  2.研究制訂了高中新課程相關(guān)管理辦法、制度、方案等并在實踐中不斷完善

  三年來,課題組成員圍繞新課程背景下課程設(shè)置、教育教學(xué)教研及評價等方面的問題進行研究,制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導(dǎo)制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學(xué)附中高中新課程學(xué)分管理制度》、《理工大附中學(xué)生學(xué)分認定與管理實施細則》等文件。同時,還建立了《高中學(xué)生學(xué)習(xí)評價及學(xué)分認定登記表》。目前,我校已基本構(gòu)建起相關(guān)課程設(shè)置和學(xué)分管理體系,高一高二、高三年級的教育教學(xué)管理和學(xué)分認定工作按照新課程的理念運行正常,保障了高中新課程標準的實施。

  3.教師的教學(xué)理念發(fā)生了新變化

  課題研究工作的開展,教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念,改變了過去只注重知識傳授的傾向,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,強調(diào)使學(xué)生在多學(xué)科、多領(lǐng)域的個性發(fā)展,改變過去對學(xué)生的單一學(xué)業(yè)評價為多學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)分評價,使學(xué)生在獲得知識技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確的價值觀。

  4.課題組教師自身研究意識得到提升,教科研取得初步成果

  課題組教師通過廣泛收集素材,對課題研究內(nèi)容歸納整理,按照課題研究的要求,形成了有實效性的系列資料。為以后的教育教學(xué)管理提供了大量素材,為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究,課題組的老師在研究中反思,在反思中成長,他們的科研意識得到了增強,并形成了人人行動的研究氛圍,提高了研究的實效性。三年來,先后有51人次在《中國教育報》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇,獲西安市和碑林區(qū)獎勵17篇。

  四、對取得的研究成果的思考

  經(jīng)過三年的深入系統(tǒng)研究,我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預(yù)定的研究任務(wù),已取得了一定的研究成果。但普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究是一項長期而艱巨的工程,我們的研究工作還存在許多不足,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論探索出一整套“普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)”的操作模式,把研究成果推廣出去。課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束,它將成為我們做好教學(xué)研究工作的新的起點。

  西安理工大附中普通高中學(xué)生

  選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題組

【課題研究工作報告】相關(guān)文章:

課題研究工作報告05-26

課題研究工作報告06-14

中學(xué)課題研究工作報告07-28

課題研究結(jié)題工作報告12-17

課題研究工作報告(通用)12-11

課題研究工作報告范文07-27

課題研究工作報告14篇01-10

課題研究工作報告(15篇)11-12

課題研究工作報告15篇11-09