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李家華談大學生創(chuàng)業(yè)： 大學生創(chuàng)業(yè)是靠譜的
李家華，教授、著名生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育專家，全國青年創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀導師。國際勞工組織KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長。教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會副主任、教育部“創(chuàng)業(yè)教學基本要求”專家組組長、教育部首部創(chuàng)業(yè)教育示范教材和“十二五”規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)基礎》主編、教育部高校創(chuàng)業(yè)指導師項目研發(fā)組組長、北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進會專家委員會主席。
“創(chuàng)業(yè)就像是游泳，是個需要磨練，需要提升的過程，是不可能一蹴而就的。”談到創(chuàng)業(yè)，李家華這樣比喻道。如何正確看待大學生創(chuàng)業(yè)，如何做好創(chuàng)業(yè)前的準備工作，從事創(chuàng)業(yè)教育10多年的李家華有自己獨到的見解。
重新定義創(chuàng)客
創(chuàng)客，英文名maker，狹義概念上，創(chuàng)客指那些以實踐為導向，將腦中的創(chuàng)意和想法付諸實踐，并以實物加以呈現(xiàn)的人。狹義的理解側重創(chuàng)意到實物的過程，在具體實踐中，創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設計制造領域的典型表現(xiàn)。
但李家華堅持廣義的創(chuàng)客定義，他認為，真正的創(chuàng)客，應該具備三個要素。第一，要能夠從思想到市場;第二，能在不確定中找到確定;第三，堅持行動至上。所以，僅僅將創(chuàng)意付諸實踐是遠遠不夠的，真正的創(chuàng)客還要能以市場化的方式，最大化發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)意的價值，不僅僅是硬件的創(chuàng)造發(fā)明，更要能具備在不確定中找到確定的素養(yǎng)以及行動至上的精神。
在當今新一波創(chuàng)業(yè)浪潮興起的時代背景下，對創(chuàng)客的理解應該將無形與有形相結合，由只看到硬件延伸到內(nèi)涵和外延，更看到精神的培育、素養(yǎng)的塑造以及價值的發(fā)揮。這種對于創(chuàng)客的廣義理解可以更好地培育創(chuàng)業(yè)精神，幫助創(chuàng)客更好地成長。
大學生必是創(chuàng)客主體
如今的創(chuàng)業(yè)更具創(chuàng)新性和創(chuàng)意性，影響將更為深遠。當今，新一波創(chuàng)業(yè)潮的主體是年輕人中的大學生群體，同時，政府、學校和家長都努力加大了對創(chuàng)業(yè)者的支持，營造了更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，也培育了創(chuàng)業(yè)的土壤。
在知識經(jīng)濟的21世紀，我國社會處于工業(yè)化與知識經(jīng)濟的轉型中。在這個日新月異的時代，一些舊的行業(yè)正在被顛覆，一些新的行業(yè)正在產(chǎn)生，創(chuàng)意創(chuàng)新逐漸成為了未來經(jīng)濟發(fā)展的第一驅動力。在如此飛速變革之中，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新力提出了更高的要求。如今的創(chuàng)業(yè)潮所代表的，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，更是一種突破傳統(tǒng)，奮發(fā)向上，銳意進取的時代精神。
年輕人是創(chuàng)客主體，而大學生是年輕人中最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的重要群體，因此，大學生創(chuàng)業(yè)具有了更加不同尋常的意義。抓住了年輕群體，就抓住了這個時代發(fā)展的重要力量;抓住了大學生群體，就抓住了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量核心。
大學生創(chuàng)業(yè)無需鼓勵
如今，國家出臺了各式各樣的創(chuàng)業(yè)扶持政策。可以說，我國對于創(chuàng)業(yè)的政策，在全世界范圍內(nèi)也屬最多的國家之一。這些政策包括了四個方面：首先是國務院下發(fā)的國家大政策;其次是行業(yè)的專項政策措施，如教育部、人社部等部委出臺的關于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施;再次是地方政府出臺的各地鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策;第四是許多高校結合自身特點推出的鼓勵措施。應該說，這四個方面的政策措施給了創(chuàng)業(yè)者極大的鼓勵和扶持，包括降低大學生創(chuàng)業(yè)的政策門檻、給予學習、培訓、實踐和登記等的便利，以及提供大量的硬件設施和資金等。
但李家華的擔憂是，政策措施已經(jīng)不少了，可落實得并不理想，大都缺乏執(zhí)行細則。李家華建議道，創(chuàng)業(yè)政策不應該只是對錢、設備、場地進行投入，而應該將更多的資源投入到創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)提升，只有讓創(chuàng)業(yè)者真正成為有魂有能之人，才能從根本上扶持和幫助創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)就如同下雨一樣，水蒸氣積累到一定程度就會自然形成。因此，大學生創(chuàng)業(yè)無需鼓勵，而應因勢利導給予適度扶持和幫助就行。反之，過分的鼓勵會帶來某些誘惑性，而缺乏內(nèi)在基因和創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)能力進行的創(chuàng)業(yè)活動不是真正意義上的創(chuàng)業(yè)。對于大學生創(chuàng)業(yè)，要做一些區(qū)分，有些大學生是想通過商業(yè)活動進行投機而不是創(chuàng)業(yè)，那么就建議不要去做。有的大學生則是把所做的事情當做職業(yè)和使命，這才是真正的創(chuàng)業(yè)，對于這樣的學生，可以給予適度的扶持幫助。
當創(chuàng)業(yè)成為一種風潮的時候，一些大學生創(chuàng)業(yè)者也許會跟風盲從，盲目的鼓勵，會造成更多投機現(xiàn)象的產(chǎn)生，這樣既影響了創(chuàng)業(yè)氛圍，又使得創(chuàng)業(yè)者信心受挫。對大學生創(chuàng)業(yè)者的精神和素養(yǎng)進行培育，才是更重要的。
敢于創(chuàng)業(yè)就已是成功
創(chuàng)業(yè)者層出不窮，但創(chuàng)業(yè)成功卻是小概率的。據(jù)人社部、教育部、國家工商總局合作進行的大數(shù)據(jù)交叉比對顯示，2014年在工商部門新登記注冊大學生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達到47.8萬人，比上年增加11.9萬人，增加比例為33.3%。李家華認為這是一個不低的數(shù)據(jù)了，但究竟有多高的成功率，卻很難說，因為創(chuàng)業(yè)成功的標準是很難界定的。
李家華如此比喻：創(chuàng)業(yè)是一個學習的過程，就像學習游泳，必然要經(jīng)歷曲折，經(jīng)受磨難，是不可能一蹴而就的，但這段經(jīng)歷所帶給人的成長，則是終生的財富。
對于大學生而言，只有當你真實體驗過，感受過，才能深刻體會“創(chuàng)業(yè)”這兩字背后的深刻。李家華說，創(chuàng)業(yè)是一種生活方式的選擇，不以成敗論英雄，敢于創(chuàng)業(yè)，本身就已經(jīng)是一種成功了。
創(chuàng)業(yè)的核心，就是創(chuàng)業(yè)者。而對于創(chuàng)業(yè)者來說，實現(xiàn)自我的成長，在創(chuàng)業(yè)中磨練氣質(zhì)，鍛造人格，提升技能，這就是最大的成功。
正是這樣的創(chuàng)業(yè)者，推動了社會的進步。偉大者即是時代者，而今天的時代者就是創(chuàng)業(yè)者。
企業(yè)家精神不能少
讀萬卷書，行萬里路，才能知識淵博，但作為大學生創(chuàng)業(yè)者，還需要閱無數(shù)人，吃無數(shù)苦。所謂“閱無數(shù)人”，即是說要突破大學的閉環(huán)系統(tǒng)，與社會更多接觸，接受市場的歷練，此外，還需有高人指路，貴人相助。所以，大學生創(chuàng)業(yè)，切忌閉門造車，要學會整合社會的資源系統(tǒng)。
創(chuàng)業(yè)是一種選擇，選擇決定命運。大學生做選擇有兩個方式：一是自己單獨做選擇;二是在選擇的過程中主動請教高人之后再做決定，這樣的決定會多一些參照系數(shù)，降低一些風險。所以，就需要創(chuàng)業(yè)者具備一定求助能力。求助能力是一種資源整合能力，從這個意義上來說，創(chuàng)業(yè)也就是對人的資源能力的拓展訓練。
接下來，是創(chuàng)業(yè)前應該具體做的準備：
1、項目選擇：制造需求
選擇的項目取決于能不能找到社會的痛點，社會的痛點是以人的需求為導向的。社會的所有需求源于人，人有三類需求：一是看得見的需求，即基本需求;二是看不見的需求，即深度需求;三是被創(chuàng)造的需求。喬布斯在研究市場的時候提出，盡管客戶至上，但不要太相信客戶，因為消費者自己有時并不知道需要什么。做出好的產(chǎn)品，放在消費者面前并打動消費者，這就形成了被創(chuàng)造的需求。
所以大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目，研究市場時，不能只著眼于受眾的基本需求，而應該挖掘深度需求，制造需求。這樣，不僅可以形成創(chuàng)新，還可以掌握議價權，從而增加項目的附加值，同時，也豐富了市場，改善了人們的生活。創(chuàng)意不僅要集中于表象痛點，更要挖掘深度痛點。
2、團隊：選擇合適模式
一個人可以創(chuàng)業(yè)，但肯定不能做大。創(chuàng)業(yè)從本質(zhì)上看，是團隊集思廣益，齊頭并進的過程。如何讓團隊發(fā)揮最大效益，就需要了解團隊的建構模式，現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)的團隊主要有三種模式，一種是星狀團隊，這是相對較為傳統(tǒng)的，有核心人物的創(chuàng)業(yè)團隊;第二種是網(wǎng)狀團隊，這是有多個中心的扁平化團隊，也就有著多個利潤點;第三種是虛擬團隊，基于互聯(lián)網(wǎng)的共享思維，借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡上創(chuàng)建團隊，用這種方式，最大化整合資源，不求所有，但求所用。
3、資源：借船出海
大學生創(chuàng)業(yè)過程中要借助許多資源，但要處理好資源的關系，資源并不是越多越好，當資金充裕的時候，在處理的過程中可能會不謹慎，所以對于創(chuàng)業(yè)者來說，資源夠用就好。創(chuàng)業(yè)者要借船出海，而不能輕易自己造船。
4、企業(yè)家精神：責任、真實、專注
企業(yè)家精神不能少。因為企業(yè)家精神是創(chuàng)業(yè)的核心和靈魂，決定了創(chuàng)業(yè)是否能成功。企業(yè)家精神的內(nèi)涵包含四個維度：一是冒險，有冒險的精神才會創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著承擔風險;二是創(chuàng)新，創(chuàng)新不是傳統(tǒng)的發(fā)明，發(fā)明創(chuàng)造要乘上市場化(商業(yè)化)，這樣才能具有社會價值和商業(yè)價值;三是團隊精神，一個好的企業(yè)家必然是好的領導者和組織者，構建一個好的團隊，則是企業(yè)家精神的體現(xiàn);四是敬業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)是從事一份事業(yè)，而不是投機，也不是從事一份職業(yè)，要將事業(yè)視為為之奮斗一生的使命。
在四種企業(yè)家精神之下，創(chuàng)業(yè)者要有三個態(tài)度，一是責任，一個有責任感的企業(yè)家才有可能做出最好的產(chǎn)品，提供最好的服務和最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，幫助需要幫助的人，解決他人的困難，也能讓自己受益。二是真實，要遵循客觀規(guī)律，從實際出發(fā)。三是關注與專注，關注客戶需求，精準定位客戶，細節(jié)決定成敗。
創(chuàng)業(yè)需要悟性
創(chuàng)業(yè)之路就在你的腳下，但能否走出屬于自己的創(chuàng)業(yè)路，則是需要悟性的。創(chuàng)業(yè)之道在于三悟，即：感悟時代，領悟職場，覺悟實踐。愿更多的大學生成為有悟性的創(chuàng)業(yè)者，在“三悟”中實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)人生!
在創(chuàng)業(yè)大潮興起的今天，創(chuàng)業(yè)更多代表的是年輕一代敢于創(chuàng)新、昂揚向上的精神。我們應該更為理性而冷靜地看待大學生創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)時，應該充分考慮創(chuàng)業(yè)的可行和艱難，避免怯懦和盲目。只要腳踏實地，內(nèi)外兼修，具備必要的創(chuàng)新精神和企業(yè)家素養(yǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)是靠譜的。
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