大學生創(chuàng)業(yè)：春天何時到來

　　畢業(yè)季，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮下，在教育部、教委及高校持續(xù)釋放創(chuàng)業(yè)利好政策下，不少大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而一個有意思的現(xiàn)象是，我國大學生創(chuàng)業(yè)往往集中在餐飲行業(yè)，真正像美國硅谷那樣的高科技企業(yè)還是非常少。大學生創(chuàng)業(yè)也依舊面臨種種現(xiàn)實困境，比如融資難、經驗少、稅負重等等，導致大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率居高不下。那么，社會到底應不應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)?為何中國的大學生少有在高科技領域創(chuàng)業(yè)成功的案例?

　　“低門檻”創(chuàng)業(yè)成大學生首選

　　綜合這幾年大學生創(chuàng)業(yè)的報道案例不難看出，很多大學生將創(chuàng)業(yè)領域鎖定在了餐飲行業(yè)。對此，21世紀教育研究院副院長熊丙奇和清華大學博士、易科學創(chuàng)始人孫磊在接受《中國科學報》記者采訪時一致表示：餐飲行業(yè)門檻低。作為無資金、無人脈、無經驗的典型“三無”創(chuàng)業(yè)群體，大學生選擇餐飲行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)是可以理解的。

　　“創(chuàng)業(yè)門檻比較低的餐飲行業(yè)是大學生們容易開展創(chuàng)業(yè)活動的領域。”在孫磊看來，高科技領域創(chuàng)業(yè)對技術、資金等的要求很高，并不適合大學生。

　　根據(jù)孫磊以往的經驗，也有一部分碩士生和博士生試圖利用讀書時在實驗室掌握的技術成立公司。“但這種類型的創(chuàng)業(yè)成功率并不高。高新技術領域的創(chuàng)業(yè)需要很多年的基礎積累，包括人脈資源、管理方式等等，在這些方面大學生都是比較欠缺的”。

　　無創(chuàng)新，不創(chuàng)業(yè)

　　數(shù)據(jù)顯示，美國有約20%的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，其中不乏比爾·蓋茨、扎克伯格等成功者，更有硅谷這樣的創(chuàng)業(yè)者聚集地。這種高比例的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象到底是環(huán)境因素使然還是歸根于個人能力?

　　熊丙奇認為，外部環(huán)境因素，比如資金支持、政策導向等等我國這幾年都有長足的進步，但我國大學生沒有出現(xiàn)像美國硅谷那樣的高新技術創(chuàng)業(yè)浪潮還是與大學生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力較弱有關。

　　“我們可以看到現(xiàn)在的風投、天使投資等等的社會資金還是比較充裕的。在某種程度上，大學生創(chuàng)業(yè)團隊融資難關鍵還是在于創(chuàng)業(yè)團隊的項目沒有打動投資者。”熊丙奇認為，如果項目本身不成熟，團隊建設也不完善，在爭取資金方面勢必會遇到一些困難。“只有一個項目同時具有高科技技術、廣泛的社會需求、有創(chuàng)新點和清晰的贏利模式，才會吸引投資者注入資金。”

　　此外，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國家教育部門和各地政府也出臺了種種政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠措施。

　　在這種外部環(huán)境下，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例卻一直徘徊在1%~2%之間，而創(chuàng)業(yè)成功率更低。問題何在?熊丙奇認為，問題恰恰出在，抓大學生創(chuàng)業(yè)，只重視激勵，卻忽視根基。這個根基就是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。“試想，如果一名學生缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，縱有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策又如何?無非兩個結果，一是在選擇創(chuàng)業(yè)時瞻前顧后，邁不出腳步;二是就是邁出腳步，在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中，由于經驗缺乏、管理不善而以失敗告終。”

　　“硅谷的高科技創(chuàng)業(yè)模式需要學生有很強的創(chuàng)新能力，尤其是高科技的知識產權。而我國目前的大學畢業(yè)生在這些方面的能力很弱，同時我們取得高科技發(fā)明的學生數(shù)量也少。”熊丙奇認為這是我國大學生少有在高科技領域創(chuàng)業(yè)的根本原因，“我們現(xiàn)在當然需要各行各業(yè)的創(chuàng)新，但尤其需要具有高附加值的創(chuàng)新。而現(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè)還停留在‘低門檻’創(chuàng)業(yè)的階段，也不是說這種創(chuàng)業(yè)就不行，但是如果這種創(chuàng)業(yè)本身所占的比重很大，就意味著我們大學生群體的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新突破能力的潛力匱乏。”

　　熊丙奇建議，現(xiàn)在的大學生要在高科技領域創(chuàng)業(yè)，首先要問自己有沒有過硬的技術、有沒有自主知識產權、知識產權是不是比較成熟的、可以市場化的東西?如果這些都不具備，是不能支撐高新技術領域創(chuàng)業(yè)的。“高新技術領域創(chuàng)業(yè)的核心就是是否有自己核心的、有競爭力的產品，這是最重要的。最好是有自主知識產權，如果使用他人的技術，就要在生產成本和技術上凸顯優(yōu)勢。如果兩者都不具備，創(chuàng)業(yè)之路必然困難重重”。

　　如何激發(fā)大學生創(chuàng)造活力

　　在孫磊看來，大學生創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢和劣勢，“大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于經營管理、人脈資源、資金和生活積累等等方面的經驗不足;而優(yōu)勢在于創(chuàng)業(yè)成本比較低，失敗了可以重新再來，沖勁更足，機會成本也更小。”在孫磊看來，高科技領域的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的素質和所掌握資源的要求較高，剛走出大學校園的學生如果真的想嘗試高科技領域創(chuàng)業(yè)，不妨先加入初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)公司工作，積累經驗，繼續(xù)學習。

　　熊丙奇認為，對于大學生創(chuàng)業(yè)，如果確實有好的項目，應該給予支持，包括資金扶持和咨詢指導，引導他們創(chuàng)業(yè)走上正軌，而在沒有好的項目之前，不能閉門造車，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。

　　在國家政策的激勵下，也許會有更多的學生拋棄傳統(tǒng)的就業(yè)選擇，投身創(chuàng)業(yè)。但是，熊丙奇認為，我國要形成美國大學畢業(yè)生20%選擇創(chuàng)業(yè)，且創(chuàng)業(yè)成功率和高科技創(chuàng)業(yè)較高的局面，必須從根本上對大學辦學和教育進行改革，充分激發(fā)出大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。“首先，必須給學校充分的辦學自主權，讓學校結合本校的辦學定位，自主開設學科、專業(yè)、課程，培養(yǎng)具有本校特色的學生。其次，大學在辦學過程中，應把選擇權交給學生，允許學生自主選擇課程、師資、學習時間，學生可以在求學過程中，自主確定學習時間，花一段時間去體驗社會，感受創(chuàng)業(yè)。”

　　與資金支持、政策環(huán)境和社會氛圍等外部因素相比，給學校自主辦學空間，培養(yǎng)有個性和創(chuàng)新意識的學生，讓學生自主、多元選擇成才路，更為重要。“這才是真給大學生創(chuàng)業(yè)打造良好的土壤，這樣的土壤形成，大學生創(chuàng)業(yè)的春天就不愁喚不出。”熊丙奇說道。